Parateapensar TUTORÍAS

PROGRAMA DE EDUCACIN
EN VALORES PARA
SECUNDARIA
Tutoras con sentido

para todos los ciclos
educativos
LA PRUDENCIA Y LA AUDACIA
UN PROGRAMA PEDAGGICO
DE EDUCACIN EN VALORES
PARA SECUNDARIA
Con la colaboracin de:
PROGRAMA DE
EDUCACIN EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
TUTORAS CON SENTIDO

PARA TODOS LOS CICLOS EDUCATIVOS
PC
Primer Ciclo
SC
Segundo Ciclo
Reciclaje
Ms
Vdeo
Bienvenidos a la nueva edicin para el curso 20152016 de Prate a pensar, el programa educativo de
Aldeas Infantiles SOS para Secundaria. Ofrecido exclusivamente en formato digital abierto, para todos los
centros que deseen aplicarlo y para todas las familias
que, junto a sus colegios o de forma independiente, se
animen a llevarlo a cabo. Aqu tenis nuestra propuesta anual para trabajar con vuestros hijos y crecer juntos.
La prudencia y de la audacia nos ayudan a tomar decisiones
Cada ao que pasa parece confirmar lo acertado que fue,
hace ya once aos, nombrar a este programa para adolescentes como Prate a pensar. Esa llamada a la reflexin
es hoy tan importante o ms que lo era entonces y este
curso, en el que vamos a tratar especialmente el proceso de toma de decisiones, todava resulta ms adecuado.
Porque estamos en ese momento de la vida en el que los
chicos se sienten independientes, disfrutan de su creciente
autonoma y se enfrentan cotidianamente a nuevos retos y
decisiones que pueden ser determinantes para su futuro.
Por eso nos hemos propuesto dotarles de herramientas
universales y tan valiosas como son los valores de la prudencia y de la audacia. Ambas, desde ese concepto general de pararse a pensar, de reflexin previa de la informacin disponible y de las alternativas y consecuencias de
cada lnea de accin posible. La prudencia, porque es el
pan nutritivo y slido de ese bocadillo vital que les ayudar a protegerse y a no precipitarse, y la audacia, porque
es un valor normalmente mal entendido y que requiere ser
rescatado para resaltar su capacidad creativa y la valenta
para actuar ante todo lo que podran cambiar para mejor en
el mundo que han heredado de nosotros. Con prudencia y
audacia, los jvenes pueden cambiarlo todo y hacer que la
sociedad progrese. Estn a punto para dar el salto y debemos ayudarles a que lo hagan en las mejores condiciones,
siempre a su lado para asegurarles que son sobradamen-
te capaces de hacerlo y de recuperarse ante los naturales

errores que se cometen en el camino.
50 tutoras con sentido
Cada bloque didctico est dividido en actividades pensadas para desarrollar en la hora de tutora de los distintos
ciclos educativos. Eso no significa que las actividades ms
sencillas del ciclo inicial no puedan desarrollarse ms adelante, sino que las de ciclo superior pueden tener un nivel
elevado para los menores. Es cada profesor el que decide
qu aplicar y graduar la dificultad para adaptarla a su grupo. Adems, contaris con enlaces, vdeos y recursos que
se ejecutan directamente si los utilizis desde el ordenador
o con las pizarras digitales.
La familia completa el programa
Un ao ms os invitamos a implicar a las familias de vuestros alumnos en el programa educativo y esta vez os sugerimos que les animis a completar este programa en el
que tambin los padres pueden ganar en atencin y crecimiento personal. Os lo ponemos fcil: cada actividad de
tutora cuenta con una extensin para casa y el material
est abierto para ellos en nuestra web. As, todos podrn
aplicarlas y reforzar vuestro trabajo en el aula.
Y os recordamos que tenis a vuestra disposicin tambin
nuestro Menudo Dilema, una original propuesta que se
renueva constantemente: dilemas ticos a la altura de las
edades y las situaciones cotidianas de vuestros alumnos
que tambin podis proponer para casa. Una actividad divertida y que da mucho juego!
Muchas gracias por vuestro apoyo. Esperamos que disfrutis de este material y que os suscribis a nuestro boletn
en la web www.aldeasinfantiles.es/educa para recibir
peridicamente nuevos materiales, ideas, propuestas, hermanamiento con otros institutos e informacin sobre el Encuentro Anual de Adolescentes.
La prudencia y la audacia
La prudencia
EN VALORES PARA
SECUNDARIA
La audacia
La toma de decisiones
Tutoras con sentido

para todos los ciclos
educativos
Ms informacin sobre nosotros
EN VALORES PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
TUTORAS CON SENTIDO

PARA TODOS LOS CICLOS
EDUCATIVOS
La prudencia
La prudencia
TUTORAS CON SENTIDO
PC
Primer Ciclo
SC
Segundo Ciclo
Reciclaje
Ms
Vdeo
Te has fijado en cmo se llama este programa educativo? Prate a pensar. Desde hace ya ms de quince
aos (t igual no habas nacido) cremos que era muy
importante invitar a los adolescentes a reflexionar. Porque esta etapa de la vida estaba impregnada de un color
especial teido de una legendaria imprudencia juvenil
y qu significa exactamente eso? Que todos los jvenes son imprudentes, sin excepcin? Es como un
virus que se extiende irremediablemente para ponerlos
en peligro total? Pues, bueno, quizs tanto como una
epidemia no sea, pero s que tiene algo que ver con
un momento muy especial de la historia vital de cada
individuo en que el control de los impulsos empieza a
flojear porque lo que te pide el cuerpo es probar cosas
distintas, probarte a ti mismo, ver a dnde eres capaz de
llegar sin lmites.
Pero los lmites son algo importante en el mundo en que vivimos. Sin lmites, el riesgo puede ser tan alto que te cueste la seguridad personal y pongas en juego lo ms preciado
que tienes: tu salud y tu vida. Pero la verdad es que no
hay dos personas iguales y que, por tanto, no se puede
generalizar. Algunos jvenes s son prudentes. Pero, muy
injustamente, suelen pasar por aburridos, por demasiado
conservadores, tmidos u obedientes. Y no tiene nada que
ver con eso. En realidad, la prudencia es una virtud que
desde la antigedad ha sido valorada en todas las culturas.
Es la sabidura en potencia, la capacidad de algunos elegidos de anteponer la razn al impulso porque s. Puedes
ser divertido, espontneo e incluso alocado pero slo si es
eso lo que decides ser conscientemente, habiendo valorado que eso no va a ser negativo para ti.
Igual piensas que uno no elige cmo es. Pues no es as.
Todo en la vida son decisiones y tu forma de ser es algo
que construyes da a da, con pequeas elecciones cotidianas que demuestran que te has parado a pensar o no.
Ahora que empiezas a ser t mismo quien dibuja tu hoja
de ruta, tu proyecto de futuro y tu destino ya no vas a tener
esa red de seguridad que tejan a tu alrededor tu familia
y los adultos que te rodeaban. Ellos se van a convertir en
consejeros, en alguien a quien recurrir, pero ya no tendrs
su mano retenindote para que no cruces el semforo. Vas
a ir solo, vas a tener que ser t quien se pare y decida no
cruzar hacerlo a tontas y a locas o vigilando. Esas cosas
que parecan estar en piloto automtico, resulta que ahora
no lo estn, que van en modo manual y eres t quien conduce.
Poner en prctica la prudencia significa redescubrir un sentido que tienes y al que quizs a veces optas por desor:
el sentido comn. Es la voz de tu razn, que te dice intuitivamente qu te conviene, te guste o no. A menudo es la
opcin ms tranquila, pero tambin la ms sabia: te dice
que te protejas, que no te expongas tanto, que te esfuerces, que no vayas con quien te hace ser distinto o te fuerza
a hacer cosas con las que no ests del todo de acuerdo.
Para ser prudente slo tienes que hacer un poco ms de
caso a esa voz y tener ms confianza en ti mismo. No necesitas ir a toda velocidad por la vida para disfrutar. A menudo el paisaje se aprecia mucho mejor a un ritmo menos
apresurado.
Ser prudente es tener opciones. Si actas porque no tienes ms remedio que ser as y no ves otra salida, tienes
un problema. La prudencia, esa capacidad de deliberar, de
escuchar consejos, no es otra cosa que tener alternativas y
poder escoger la mejor. La imprudencia, actuar sin pararte
a pensar, te cierra puertas. Es eso lo que quieres?
1
PROGRAMA
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EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
PC
Perlas de sabidura. Citas,

dichos, proverbios, frases
hechas y refranes sobre la
prudencia
PC
Juego de rol. Lo ms prudente sera
Objetivo: no hay nada como conocer qu es y qu se

ha pensado y se piensa de la prudencia alrededor del
mundo y a lo largo de la historia para saber ponerla en
prctica. Adems, gracias a los dichos, los proverbios,
las frases populares, etc., ser ms fcil identificar las
situaciones en las que debemos ser prudentes.
Ideas clave: conocimiento, tradicin, memoria, creatividad, trabajo en grupo, exposicin de ideas y oratoria.
Recursos: tiles de escritura, libros especficos o bsqueda en internet.
TUTORAS CON SENTIDO PARA

TODOS LOS CICLOS EDUCATIVOS
Desarrollo: los jvenes buscarn diferentes proverbios,

dichos, frases hechas, refranes, etc., sobre la prudencia
y explicarn qu significado tienen, de dnde vienen,
por qu creen que se crearon, cmo actuaran o habran
actuado en su caso... Un ejemplo puede ser esta frase
de Caldern de la Barca: El valor es hijo de la prudencia, no de la temeridad. Para completar el ejercicio se
distribuir a los alumnos en grupos para que creen juntos sus propios refranes sobre la prudencia.
En casa: se colocarn frases hechas o rimas creadas
por los miembros de la familia en aquellos lugares en
los que se crea que se debe ser prudente. Por ejemplo,
junto al horno se puede colocar un post-it en el que
diga: Si las manos no te quieres quemar, los guantes
aislantes te has de enfundar.
Ms: aqu tenis una pgina web de las muchas en
las que encontrar citas sobre la prudencia. ver enlace.
Objetivo: identificar el riesgo en determinadas situaciones, incluso cotidianas,

y poner remedio para que se conviertan en actos prudentes. Por ejemplo, montar en bici por el campo no es peligroso si se va protegido, como tampoco es
una temeridad practicar skate si se lleva casco, rodilleras y coderas, etc.
Ideas clave: anlisis, responsabilidad, creatividad, roles y trabajo en equipo.
Recursos: el dibujo que vis aqu y otros dibujos del estilo realizados por los
propios alumnos, tiles de escritura y dibujo, papel acetato, rotulador permanente.
Desarrollo: en este ejercicio los alumnos debern dibujar una escena en la
que los personajes estn realizando algo imprudente. Despus, en papel de
acetato con rotulador indeleble debern dibujar algo o cambiar el fondo del dibujo para que lo que es una temeridad se convierta en una actividad realizada
con prudencia. Cada alumno mostrar en clase su escena y la solucin. Si se
prefiere, esta actividad se puede hacer ms rpida escenificando las diferentes
situaciones por grupos en vez de dibujarlas.
En casa: los miembros de la casa se intercambian los papeles y tendrn que
descubrir cundo y cmo ser prudentes en el lugar del otro.
Ms: situaciones divertidas de imgenes en acetato superpuestas en escenarios reales realizadas por Marty Cooper en su cuenta de Instagram: ver enlace.
PC
Cartel: nuestras normas

de seguridad
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PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Mapa de mis lmites
Objetivo: est claro que, sea donde sea, para que todo
vaya sobre ruedas son necesarias unas normas que faciliten la convivencia. Si las creamos nosotros mismos,
siempre con cabeza, nos costar menos cumplirlas.
Ideas clave: responsabilidad, imaginacin, creatividad, cumplir las normas y autosuficiencia.
Recursos: cartulinas, tiles de dibujo y escritura.
Desarrollo: para evitar conflictos con los nuevos alumnos al principio de curso, es mejor dejar claras las
normas que han de cumplir en el centro. La clase en
conjunto elaborar y consensuar el listado de normas,
supervisados por el profesor. Una vez que se tengan
claras, se dividir la clase en tantos grupos de alumnos como normas haya y cada grupo se encargar de
realizar un cartel con la norma que le haya tocado representar.

PC
En casa: la familia se reunir para concretar una serie

de normas sobre colaboracin en las tareas de la casa.
El listado se pondr en el frigorfico con imanes para
que est a la vista de todos. Algunos ejemplos de normas de casa: cada uno lleva su ropa al cesto de la ropa
sucia, nadie se levanta de la mesa hasta que todos hayan acabado de comer, mientras se hace sobremesa
est prohibido usar el mvil, no toar el telfono en las
horas de la comida, etc.
Ms: algunas recomendaciones sobre cmo poner
normas a los adolescentes. ver enlace.
Objetivo: conocerse a s mismos para saber hasta dnde pueden llegar. Localizar sus lmites y ser conscientes de que los tienen.
Ideas clave: autoevaluacin, autocrtica, autoconocimiento, miedo, limitacin,
sentido del ridculo, sentido de la defensa con respecto a otro y autoestima.
Recursos: material de escritura y de dibujo.
Desarrollo: los alumnos dibujarn una silueta de su cuerpo y escribirn dentro
de ella qu son capaces de hacer y, fuera, hasta dnde pueden llegar, o sea,
sus lmites. Por ejemplo: no me da miedo nadar, pero sera incapaz de hacerlo
en mar abierto; no me da vergenza salir a la pizarra, pero jams participara
en una obra de teatro
En casa: quiz, en la intimidad, sea ms fcil ser consciente de las limitaciones propias y mostrarse vulnerable. Recapacitarn sobre ellas y charlarn con
los padres, que tambin pondrn en comn sus lmites en la actualidad o de
cuando tenan su edad.
Ms: en vez de realizar un dibujo, se puede trabajar esta actividad con un
poema, una cancin, un relato, un collage con fotos que representen nuestras
fortalezas y debilidades, imprimir en una camiseta todos mis lmites y llevarla
puesta, etc. Un ejemplo de cmo conocer los propios miedos y rerse de ellos
aparece en esta escena de Harry Potter en la que los alumnos se enfrentan a
un Boggart: ver enlace.
PC
IN
Estira del hilo
PC
M
IN
Cremallera invisible para

cuando es mejor callar
Objetivo: hay veces en las que no se cumple el dicho
de quien calla otorga. En ocasiones callar no significa
dar la razn, sino actuar de manera prudente porque
no se sabe una respuesta, para no meter la pata o para
evitar conflictos. Con esta actividad se valora mantenerse callados cuando la ocasin lo requiere como una
opcin que no es de cobardes ni un aburrimiento. El
silencio es una forma de prudencia no verbal, por lo que
podra traducirse como sabidura, inteligencia
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PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Ideas clave: oportunidad, silencio, toma de decisiones,

consecuencias, prudencia no verbal.
Recursos: bsqueda en internet, material de dibujo y
manualidades.
Objetivo: en la vida hay momentos en los que hay que saber decir basta y parar. No saber frenar a tiempo puede generar consecuencias.
Ideas clave: autocontrol, inquietud, querer saber, ir ms all, riesgo, creatividad, fantasa, prudencia, decisin y valor.
Recursos: papeles, tiles de escritura y un ovillo de lana.
Desarrollo: se divide la clase en dos grupos. Cada grupo inventar una historia
que ir escribiendo en papelitos que se atarn en orden a lo largo del ovillo de
lana. Una vez listas las historias, se intercambian los grupos de modo que cada
uno tenga la historia de otro. Se empieza a leer la historia y cada grupo decidir
si seguir adelante o parar. Esto determinar el final de la historia.
Desarrollo: para empezar, los jvenes buscarn informacin acerca de los tres monos sabios y el significado de esta leyenda y sacarn sus propias conclusiones
sobre el silencio. Se comentarn en clase y se pondrn
de acuerdo para crear un gesto propio que simbolice
que la persona que lo hace prefiere callar por prudencia: puede ser cerrar la boca como una cremallera,
coserse la boca, poner el dedo delante de los labios
indicando silencio, cerrar la boca como una cerradura
y tirar la llave Cada vez que elijan callarse, tendrn
que hacer el gesto acordado para callar por prudencia.
En casa: se hablar de las consecuencias de ser prudente o imprudente, de

ancdotas de familiares y amigos y lo que les pas en determinada situacin y
de cmo se complic cada vez ms o de cmo se logr frenar.
En casa: cuando los padres manden hacer algo que

no les guste, contarn hasta tres y guardarn silencio,
intentando pensar en las razones por las que se pide y
en que, al callar, estn siendo maduros evitando una
mala respuesta y sus consecuencias.
Ms: en los aos ochenta tenan gran xito los libros Elige tu propia aventura,
en los que el final dependa de las decisiones que se iban tomando durante la
lectura del libro: ver enlace. Ahora existe un proyecto de app que reproduce
la mecnica de estos libros de historias: ver enlace.
Ms: se puede pedir a los alumnos que hagan representaciones libres de los tres monos: en dibujo, en arcilla, leo, pintura a pastel o acuarelas, papel mach,
caucho EVA
PC
IN
El guardin de la calma. Bases para un

programa de mediacin
Marionetas para mayores.

La lucha entre la razn
y la emocin
Objetivo: utilizar la representacin teatral para enfrentar la razn y la emocin. Aprender a no dejarse llevar
por los sentimientos.
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
Ideas clave: teatralizacin, contraposicin, prudencia

vs. peligro, bien vs. mal, toma de decisiones, lo que se
siente vs. lo que se piensa, lgica, razonamiento, roles
y trabajo en equipo.
CURSO 2015-2016

PC
M
IN
Objetivo: que cada vez que haya un conflicto entre alumnos sean ellos los que
medien para poner solucin. Muchas veces los jvenes se niegan a cumplir
normas impuestas por adultos pero entre ellos las respetan ms, por lo que
un programa de mediacin puede resultar til para los centros. Los alumnos
se sienten realizados y, adems, estn orgullosos de s mismos cada vez que
logran un xito.
Ideas clave: mediador, responsabilidad, resolucin de conflictos entre iguales,
comunicacin, dilogo, autosuficiencia y convivencia.
Recursos: documentos para la puesta en marcha de un programa de mediacin.
Desarrollo: la escuela pondr en marcha un programa de mediacin a travs
del cual se formarn alumnos que sern capaces de solucionar los posibles
conflictos que puedan surgir en el da a da en el instituto. Sentarn a las dos
partes del problema y charlarn con ellos, escucharn sus argumentos, etc.
En casa: si son varios hermanos, cada vez que se peleen no irn a pedir la
intervencin de los padres. El hermano que quede fuera de conflicto har las
veces de mediador. Si no es el caso, el hijo puede hacer el papel de mediador
en los conflictos cotidianos de casa (alguien se ha saltado el turno de recoger la
mesa, la basura lleva dos das sin sacarse, la habitacin est desordenada).
Ms: propuesta de programa de mediacin de Manuel Angosto Martnez y Mara del Carmen Julve Moreno, profesores de instituto en Zaragoza: ver enlace.
Recursos: espacio para representar los tteres o la

obra de teatro, cmara y programa de edicin si se
quiere grabar la actuacin y vestuario o atrezo (si fuera necesario).
Desarrollo: los alumnos, por grupos, prepararn pequeas obras de teatro o guioles en los que el protagonista tenga un dilema. La razn y la emocin pueden
representarse como los clsicos ngel y demonio, que
hablan al protagonista de la obra y que tiene que resolver a quin har caso.
En casa: construiremos nuestro diario de decisiones.
Todos los das, antes de acostarnos, repasaremos las
decisiones que hemos tomado durante el da y analizaremos si nos hemos dejado llevar por las emociones o
ha ganado la razn.
Ms: la decisin de enfrentarse a sus amigos tomada
por Neville Lombotton en Harry Potter es un claro ejemplo de cmo no dejarse llevar por las emociones y hacer
caso a la razn, por mucho que cueste: ver enlace.
SC
M
IN
Ser prudente no es popular
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Objetivo: a menudo, en la vida real, como en las pelculas, los prudentes no son los populares del instituto.
Por qu es as? Podrn debatir y sacar conclusiones
al respecto.
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IN
SC
M
IN
Bases fisiolgicas del riesgo

y la prudencia. El cerebro impulsivo
Ideas clave: participacin, anlisis, hablar en pblico,

expresar opiniones, posicionarse, puesta en comn, estereotipos, trabajo de grupo, oratoria, conclusin.
Recursos: pizarra y tizas para anotar las conclusiones.
Desarrollo: se organizar un debate en el que se pregunte por qu los alumnos prudentes no suelen ser los
populares o si existen excepciones. Tambin se pueden proponer ejemplos reales con compaeros de se
u otros cursos. El moderador ir anotando en la pizarra
las conclusiones a las que vaya llegando el grupo.
En casa: se recogern las opiniones de todos los miembros de la casa y se trasladarn al debate de clase.

Ms: sesin de cine sobre populares y no populares en

el instituto: Nunca me han besado: ver enlace.
Objetivo: descubrir nuestro cerebro desde el punto de vista cientfico. Hacer

hincapi en los mecanismos cerebrales de miedo y de ira.
Ideas clave: ciencias naturales, cuerpo humano, naturaleza asombrosa, mecanismos cerebrales, el miedo, la ira y su relacin con la prudencia.
Recursos: libros especficos, bsqueda en internet, laboratorio, batas blancas,
maqueta de cerebro, plastilina, alfileres, papelitos de colores, tiles de escritura.
Desarrollo: los jvenes habrn buscado en casa informacin sobre el cerebro
humano: cmo est compuesto, su peso, la distribucin de las tareas por reas,
etc. En el laboratorio pondrn en comn su investigacin y se centrarn en estudiar la amgdala, parte del cerebro en la que se originan el miedo y la ira. Como
parte del ejercicio, observarn tambin la maqueta de cerebro y aprendern
dnde est situada cada parte. Despus, con plastilina, realizarn una maqueta
propia sobre la que sealarn con alfileres y papelitos cada rea del cerebro.
En casa: pedir a los padres que ayuden a buscar informacin sobre el cerebro
en libros de casa, bibliotecas, entrevistando a algn cientfico o mdico si la
familia tiene acceso, revistas de ciencia
Ms: en estos trabajos (ver enlace) y artculos (ver enlace) podis encontrar
informacin sobre la amgdala. O tambin podis reros juntos sobre lo que hay
en el cerebro de Homer Simpson: ver enlace.
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SC
Dime cmo reaccionas y te

dir cmo eres
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CURSO 2015-2016
El mtodo de la duda.
Cuestinatelo todo
Objetivo: somos prudentes? Cunto? Nos pasamos o no llegamos? Analizaremos en qu grado de

prudencia est cada uno para poder trabajar este valor
con conocimiento de causa.
Ideas clave: anlisis, conocerse a uno mismo, autocrtica, creatividad, trabajo en equipo, valoracin.
Recursos: tiles de escritura manual o apps y webs
para hacer tests.
Desarrollo: los alumnos crearn un test sobre la prudencia, con sus preguntas y sus respuestas, al que
ms tarde se sometern ellos mismos para saber si
son o no prudentes. El grado de prudencia se puede
medir como un termmetro de 0 a 10 dependiendo de
la puntuacin obtenida en las respuestas (en tres niveles: de 0 a 4, de 5 a 7 y de 8 a 10, por ejemplo).

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SC
En casa: los padres se sometern al test que su hijo

y sus compaeros han elaborado en clase para medir
su prudencia.
Ms: una web para crear tests: ver enlace. Y otra para
realizar encuestas personalizadas: ver enlace.
Objetivo: utilizar el mtodo de la duda como frmula para obligarse a reflexionar. No es que haya que cuestionarse todo por sistema, pero hay ocasiones
en que si se pensaran mejor las cosas, seguro que encontraran una mejor
solucin para hacerlas.
Ideas clave: cuestionarse las cosas, dudar, pensamiento crtico y toma de
decisiones.
Recursos: no se necesitan.
Desarrollo: durante un da entero, nos cuestionaremos todo antes de tomar
una decisin, desde por qu elegir una ropa por la maana y no otra a por qu
tenemos que hacer los deberes que nos mandan. Si dudamos y nos preguntamos Y si? quiz encontremos una respuesta mejor a la que tenamos.
En casa: escribirn un diario de dudas. Cada vez que duden de algo, lo escribirn en su diario y pensarn qu hacer. Apuntarn todas las opciones que se
les ocurran y marcarn o subrayarn la que elijan al final.
Ms: introduccin a la filosofa de Ren Descartes y a la duda metdica cartesiana: ver enlace.
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IN
Tutora de evaluacin:
Soy ms prudente ahora?
PROGRAMA
DE EDUCACIN
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PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Tutora grandes dilemas

sobre la prudencia
Objetivo: autoevaluarse para saber si, despus de haber trabajado en clase

la prudencia, son ahora ms prudentes que antes.
Ideas clave: autoanlisis, autoconocimiento, sinceridad con uno mismo, reflexin individual, escritura automtica y contrarreloj.
Recursos: material de escritura.
Desarrollo: se trata de hacer una reflexin individual sobre la prudencia escribiendo de manera automtica, durante dos minutos, qu saben de ella y
cmo la aplican, si son ms o menos prudentes que antes de haber realizado
estos trabajos en clase El profesor llegar a clase y, sin haber avisado
antes, mandar sacar papel y boli y pedir a los alumnos que escriban su
reflexin de manera annima. Pasados dos minutos, se recogen los papeles
y el profesor leer en alto parte de lo que han escrito para evaluar juntos lo
que han aprendido.

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IN
SC
En casa: de la misma manera que en clase, pero sin escribir, la familia aprovechar una sobremesa para charlar sobre su nueva perspectiva con respecto a la prudencia y cmo les va desde que son conscientes a la hora de
aplicarla.
Ms: aqu tenis un test online sobre prudencia. ver enlace.
Objetivo: que los jvenes sean participativos a la hora

de buscar soluciones a conflictos, ya sean personales,
comunicativos o sociales, y que se sientan capacitados
para hacerlo. En ocasiones debern ponerse en la piel
de otro para saber cmo actuar con prudencia, y en
otras vivirn en primera persona la lucha interior entre
sentimientos y razn.
Ideas clave: posicionamiento, debate, argumentacin,
empata, conclusin, puesta en comn y decisin.
Recursos: apartado de Grandes Dilemas de la web
Menudo Dilema! de Aldeas Infantiles SOS.
Desarrollo: elegirn un dilema del apartado Grandes
Dilemas para jvenes de 12 a 16 aos. Hay diferentes
categoras para trabajar la parte que se crea ms necesaria para cada grupo: personales, comunicativos o sociales. Todos ellos tienen sus propias pautas para trabajarlos: se propone el dilema y se dan seis respuestas
posibles. Los alumnos tendrn que debatir sobre qu
haran en cada caso sin consultar las respuestas. Una
vez tomada la decisin sobre cmo actuar, se miran las
seis opciones para ver cul se parece ms a lo que han
pensado y respondido.
En casa: cada vez que surja un problema/dilema se le
dar la posibilidad de aportar ideas y colaborar en su
resolucin. En la sobremesa del fin de semana, plantear temas accesibles para l (cosas del instituto, problemas con amigos...) y charlar en familia sobre ello.
Ms: hemeroteca de dilemas: ver enlace.
R
Tutoras de reciclaje
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016

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Envases que plantean dudas.

chale prudencia
La prudencia
No hay otra opcin viable que ser prudentes con el medio ambiente. No serlo, como bien sabes, slo puede
traer consecuencias negativas. Por eso es importante
que todas nuestras acciones cotidianas sean sostenibles, es decir, equilibren el consumo con la reposicin,
con la recuperacin. Esto es as, desde hace ya unos
cuantos aos, con el tema de los residuos de envases,
tienes la posibilidad, con tu aportacin en la recogida
selectiva, de hacer que todos los materiales de los que
estn hechos vuelvan a tener una nueva vida. Y si quieres ser prudente de verdad no te contentes slo con
reciclar en cantidad y djate asesorar y aprende para
hacerlo lo mejor posible: slo separa aquello que es un
envase (lo que no lo es, al contenedor gris del resto)
y fjate en las partes que puedan separarse e ir a distintos contenedores. Recuerda: al amarillo, los envases
de plstico, metal y cartones de bebidas y alimentos
(briks); al azul, los envases de cartn y el papel, y al
verde, los envases de vidrio. Esa prudencia nos beneficiar a todos!
Objetivo: conocer el concepto de impropios relacionado con los envases que

estropean el trabajo colectivo de la recogida selectiva de residuos. Descubrir
qu proceso se sigue.
Ideas clave: a veces es mejor no hacer que hacer algo mal o que pueda generar un perjuicio.
Recursos: tiles de escritura manual o informtica y grandes dosis de imaginacin.
Desarrollo: imaginaos que los residuos pudieran hablar Qu os diran?
Qu os contaran de su vida til y de su camino desde la basura de casa hasta su vida posterior? Y si os preguntaran: ests seguro?, soy de verdad un
envase? o sabes de verdad dnde voy?, su vida siguiente cambiara radicalmente Los alumnos inventarn la continuacin de su historia, imaginando
qu se hace bien o se hace mal. Un final feliz (reciclaje y nueva materia prima)
o triste (vertedero o estropear lo que muchos otros hicieron bien) depender de
la prudencia con la que alguien valor su colocacin adecuada.
En casa: pueden analizar los residuos separados, uno a uno, y replantearse
si son envases o no y si deben ir al contenedor amarillo, azul o verde, o al gris.
Ms: campaa de divulgacin sobre impropios: ver enlace.
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PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Qu podemos perder?
Lo que est en juego:
consecuencias de no reciclar
o de hacerlo mal
El reciclaje de los abuelos
Objetivo: valorar las consecuencias de generar residuos que no se reaprovechen, reutilicen o reciclen.
Entender las dimensiones cuantitativas de esta cuestin, incluyendo los datos positivos de lo que se logra
revalorizar cuando todos colaboramos. Ser capaces de
presentar una idea beneficiosa de forma grfica, comprensible y atractiva.
Ideas clave: actuar con prudencia y sopesar consecuencias, la prudencia y la asuncin de hbitos. Ser
consciente de las implicaciones de nuestras acciones
individuales.
Recursos: folletos de instrucciones y campaas de impropios, como los carteles que hay en esta campaa
de Puertollano: ver enlace.

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Desarrollo: por grupos, analizarn los folletos y crearn una lista de envases y objetos que, o no lo son, o
generan dudas y que van mejor al gris. Con esta lista
generarn su propio folleto para repartir entre los alumnos, incluyendo las ventajas de hacerlo bien plasmadas en cifras, de forma clara y atractiva.
En casa: compartirn el folleto y lo colocarn en la nevera.
Ms: programa de bsqueda y consulta de envases y
dnde depositarlos, app de Ecoembes: ver enlace.
Objetivo: comprender que el concepto de reciclaje no es moderno sino que

forma parte del comportamiento lgico y prudente de los humanos: aprovechar
los recursos al mximo, evitar el gasto intil, buscar utilidad. Los conceptos
ms modernos son los de conservacin y respeto a la naturaleza entre los
ciudadanos ms alejados del entorno natural, por lo que es importante la sensibilizacin y la comprensin de los ecosistemas como algo global.
Ideas clave: herencia, transmisin de conocimientos, respeto medioambiental,
hbitos sostenibles.
Recursos: grabadoras de audio (pueden ser apps para telfonos mviles) o
de vdeo.
Desarrollo: los alumnos definirn una estructura comn de entrevista para
realizar entre sus padres y abuelos o personas de ms de 50 aos, para conocer cmo se trataba la gestin de residuos entre los aos cincuenta y ochenta.
Tambin pueden preguntar por formas de aprovechar los recursos entonces,
tipos de envases que se conocan, etc.
En casa: buscaremos a las personas de nuestra familia ideales para este tipo
de entrevista, segn edad, entorno en el que viven y capacidad de expresin.
Ms: podemos crear un videoblog o audioblog con las entrevistas, colgando
una cada semana y abrindola a comentarios. Una app interesante y gratuita
para la grabacin audio con el mvil: ver enlace.
CURSO 2015-2016
TUTORAS CON SENTIDO

EDUCATIVOS
La audacia
La audacia
TUTORAS CON SENTIDO
PC
Primer Ciclo
SC
Segundo Ciclo
Reciclaje
Ms
Vdeo
Si ahora empezamos a decir Hay que ser audaz! seguro que te dirs: despus de hacerle tanta propaganda
a la prudencia, en qu quedamos? Pues en las dos cosas, ni ms ni menos. La cuestin es que en la vida lo
ms importante es encontrar el justo equilibrio, el punto
medio entre no pasarse de prudente y no pasarse de
audaz, sin dejar de ser ambas cosas. Fcil no es, pero
imposible tampoco. Porque sin la pizca de sal, la comida no sabe a nada, pero sin una buena base de azcar,
huevos, mantequilla y harina bien slidos, tampoco hay
pastel.
Para empezar, hablemos de lo que significa ser audaz, porque parece que este trmino lo hemos asimilado colectivamente al de valenta, atrevimiento y aventura sin control. Y no
es as, porque la audacia no est reida con la deliberacin
y la reflexin sobre riesgos y consecuencias. Sin quitarle la
emocin, la audacia es la chispa de picante, el subidn de
adrenalina y la impresin de que todo puede pasar aunque
seguramente no necesitaba propaganda por su indudable
atractivo, que hace que tanta gente la derroche por litros en
vez de a juiciosas dosis.
Ser audaz es mucho ms que ser lanzado. Es ser atrevido
desde un punto de vista casi mental, saber a dnde puedes
llegar dndolo todo y si vale la pena exponerse porque la
causa lo vale o porque los riesgos son asumibles. Y quin
puede permitirse ser audaz? Todos, si se dan las circunstancias: seguridad en ti mismo, en tener toda la informacin en
tu mano y haber sopesado todas las opciones y probabilidades y contar con una buena resistencia al posible batacazo.
Porque la audacia tiene una cara oscura, y es que atreverse
a algo implica poderse equivocar y recibir el bofetn del sueo roto, del dolor fsico, de la sensacin de fracaso. Lo que
hay que conseguir es interiorizar que esos pasos en falso son

parte del juego, que todo el mundo las tiene y que lo importante no es caer sino levantarse y aprender de la experiencia.
Crees que podrs?
No vamos a pedirte que seas ms arriesgado, que ese tipo de
presin llega normalmente por s misma, pero s te retamos
a que introduzcas una pizca de audacia en tu vida cotidiana.
Y que lo hagas en un entorno seguro que no te haga exponerte tanto. Y que te permitas brillar. S, s, porque el principal
riesgo que merece la pena correr es el de dar lo mejor de ti
mismo y que los dems lo podamos disfrutar. Esconderse no
es audaz ni tampoco prudente. Es audaz el que decide que
hay que hablar cuando los dems se callan por temor. Y lo es
el que apuesta por cambiar una forma de hacer que se aplica
por rutina, cuando se le ocurren formas de mejorar, ya sea
un nuevo negocio o, sencillamente, un cambio en una norma
que se ha quedado obsoleta. Esas pequeas audacias cotidianas contribuyen a crear un progreso colectivo, a avanzar
hacia una sociedad ms justa que valora a las personas por
lo que son capaces de aportar. Y t eres un valioso ejemplar
de ser humano en pleno proceso de desarrollo, con mil ideas
frescas, innovadoras audaces!
Finalmente, te pedimos que busques algo que te apasione,
una aficin o un rea en la que te sientas en tu elemento. As
te ser ms fcil ser audaz. Aunque pasen muchas horas no
te importe practicar y equivocarse una y otra vez, tendrs
suficiente seguridad en ti mismo para poder ser audaz. Como
el piloto de carreras que se atreve con un nuevo rcord, porque domina lo suficiente para abordarlo con audacia. Pilota
as tu vida y no te faltarn emocin, retos y aprendizaje en tu
camino.
a por todas.
18
PC
Hace falta valor,

dice la cancin
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Estoy contigo. Te presto mi valor
Objetivo: ser conscientes de que en la vida hay que

echarle un poco valor para conseguir lo que uno quiere.
Emplear la msica como medio para conseguirlo.
Ideas clave: valor, audacia, entrega, imaginacin, msica, trabajo en equipo, lengua, idiomas.
Recursos: msica y letra de la cancin Escuela de calor, de Radio Futura (ver enlace), CD, DVD, servicios
de msica en streaming (Spotify, Apple Music), bsqueda en internet.
Desarrollo: reinventar y reescribir la letra a la cancin
Escuela de calor con un contenido ms cercano a lo
que significa el valor para el grupo de alumnos. Se
puede dividir la clase en grupos y luego escuchar las
distintas versiones o hacer una nica versin con todos
los alumnos.

19
PC
En casa: buscar canciones que hablen del valor, como

Escuela de calor. Podemos pedir ayuda a los padres,
hermanos y dems miembros de la familia para descubrir que durante todas las pocas y en todos los estilos
hay canciones que hablan de valor.
Ms: Otras canciones sobre el valor: El valor que no se
ve, de Laura Pausini (ver enlace); Cancin del valor,
de Loquillo y Trogloditas (ver enlace); Con valor, de
la BSO de Mulan (ver enlace) o Hero, de Mara Carey
(ver enlace).
Objetivo: sentirse ms fuertes. Saber que alguien est pensando en ti cuando

tienen que enfrentarse a algo importante, se sienten acompaados o comprendidos.
Ideas clave: echar mano del valor en el momento adecuado, apoyo, nimo,
compaerismo, amistad, reconocimiento y red de pares.
Recursos: cartulinas de colores, material de escritura, plastificadora o, en su
defecto, adhesivo transparente.
Desarrollo: cada alumno representar su valor en una cartulina de bolsillo.
Puede tener forma de corazn, trbol, circular, cuadrada Una vez que tenga
la tarjeta recortada, escribir en ella un mensaje de apoyo del tipo Suerte!,
A por todas!, T puedes!, nimo! Estoy contigo!, etc., y la firmar.
Para convertirla en indeleble, la plastificaremos o forraremos con adhesivo
transparente. Cada vez que un compaero tenga que armarse de valor para
hacer algo importante (un examen de conservatorio, hablar con el profesor
para que le suba la nota, etc.), los dems le prestarn su tarjeta para que no
se sienta solo. Las tarjetas se devolvern pasada la situacin de emergencia.
En casa: crear tarjetas de valor para cuando un miembro de la familia tenga
que enfrentarse a algo importante: una ponencia, una reunin con el jefe, una
visita a un posible cliente, el primer da de colegio
Ms: las tarjetas Keep Calm estn de moda. Os dejamos un ejemplo que
podra convertirse en tarjeta indeleble de valor: ver enlace
20
PC
Darwin Awards: eso no

era valor
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
21
PC
Termmetro de iniciativas de la clase
Objetivo: distinguir entre audacia y temeridad. Utilizar

los Darwin Awards, que se entregan a las personas
que han muerto de manera estpida, como ejemplos
de audacia mal entendida. Como la web de los premios
est escrita en ingls, aprovecharn para practicar este
idioma.
Ideas clave: valenta vs. temeridad, Darwing Awards,
audacia, diferenciacin y consolidacin de conceptos y
agilidad en la bsqueda en el diccionario.
Recursos: bsqueda en internet y diccionarios.

Desarrollo: comenzar la actividad buscando en diccionarios las definiciones de audacia, valor, temeridad,
peligro As entendern el significado de cada concepto. Despus, se comentar en clase qu son los
Premios Darwing y algunos ejemplos de accidentes en
situaciones inverosmiles por una audacia mal entendida: la gente que se cae por un barranco por hacerse
un selfie, ahogarse en una piscina por jugar a ver quin
aguanta ms la respiracin o saltando desde un balcn, etc. Adems de comentar casos reales, pueden
inventar situaciones que podran ser premiadas.
En casa: buscar ejemplos de Darwin Awards y comentar con sus padres en qu momento los protagonistas
fueron temerarios en vez de audaces y en qu punto
habran debido parar para haberlos podido considerar
audaces.
Ms: sta es la web de los Darwin Awards: ver enlace.
Y aqu la de los IG Nobel para inventos o investigaciones raras: ver enlace.
Objetivo: fomentar la audacia bien entendida entre los alumnos, animarles

a ponerse objetivos y a esforzarse por cumplirlos, de manera individual y en
grupo, para hacerles entender que juntos pueden llegar ms lejos.
Ideas clave: autoestima, colaboracin, suma de esfuerzos y objetivos comunes.
Recursos: material de escritura, cinta adhesiva y un espacio en la pared de clase.
Desarrollo: los jvenes propondrn iniciativas que les motiven para conseguir
trabajando en equipo, cmo reciclar en clase, mantener en orden la biblioteca,
organizar clases de apoyo para ayudar a los que tienen problemas con los estudios Conforme se consigan estos objetivos comunes se colocarn carteles en
una pared que funcionar como termmetro, empezando desde el suelo. As
todos los alumnos podrn observar cmo sube la temperatura de su termmetro
de iniciativas gracias a la audacia y al esfuerzo de todos los miembros de clase.
En casa: crear un termmetro de iniciativas en casa (con post-its de colores
pegados en la nevera, por ejemplo, para que no ocupe tanto) y trabajar en
familia para cumplir los objetivos que nos propongamos.
Ms: coincidiendo con los das de, se pueden llevar a cabo iniciativas de
concienciacin. Por ejemplo: Da Internacional de la Paz (21 de septiembre), Da
Mundial de la Infancia (20 de noviembre), Da de la Familia (15 de mayo), etc. En
este enlace hay un calendario de das conmemorativos de la ONU para 2016.
22
PC
En el tiempo de los
exploradores
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
23
PC
Nuevas perspectivas
Objetivo: los exploradores son modelos de audacia a

seguir, porque se aventuraron en sus andanzas en busca de rutas nuevas, tierras desconocidas, especias...
Perseguan un objetivo y se atrevieron a dar el paso
que otras personas de su poca no dieron y lucharon
por sus ideales. A qu equivaldra eso hoy en da?
Ideas clave: audacia, tesn, valor, identificacin, labor
de investigacin, luchar por los objetivos, defensa de
los ideales, trabajar para hacer los sueos realidad y
exposicin oral en pblico.
Recursos: enciclopedias, libros especficos, biblioteca, pelculas, bsqueda en internet.

Desarrollo: los jvenes elegirn exploradores (el que

ms les guste, con el que ms se identifiquen, el que
ms les llame la atencin) y estudiarn su formacin,
motivaciones, personalidad, apoyos y dificultades que
encontraron Algunos exploradores famosos: Cristbal Coln, Roald Amundsen, Marco Polo, Dr. Livingstone, James Cook, Cabeza de Vaca Podrn visitar la
biblioteca del centro, adems de las municipales o de
su comunidad autnoma, etc. Pueden usar, adems,
sus propios libros o buscar en internet. Cada alumno
har una breve exposicin oral sobre el explorador que
haya elegido para presentrselo a la clase de la forma
ms atractiva posible, como si fuera un dolo actual.
En casa: buscar documentales o pelculas sobre exploradores para verlas en casa.
Ms: tambin se puede trabajar eligiendo cientficos,
pues muchas veces tienen que ser audaces, perseverantes y esforzados para no desistir en la bsqueda de
resultado, aunque tengan que sobreponerse al fracaso
en numerosas ocasiones. Ejemplos: Pasteur, Einstein,
Newton, Marie Curie, Stephen Hawking, Nikola Tesla,
Fleming
Objetivo: atreverse a descubrir las cosas desde otro punto de vista. No tener
miedo a lo nuevo, a innovar y a cambiar.
Ideas clave: diversidad de pensamiento, diferentes puntos de vista, cambio,
atreverse a dar el paso y nuevas perspectivas.
Recursos: material de dibujo.
Desarrollo: en clase de dibujo, elegiremos una parte del instituto (la clase, la
biblioteca, la cafetera, el patio) y cada alumno la dibujar desde un punto diferente. Despus, se organizar una exposicin con estos dibujos en el pasillo
del instituto en el que se encuentre situada la clase para que todos los alumnos
los vean y descubran perspectivas que nunca habran imaginado.
En casa: podemos hacer la misma prctica, por ejemplo, con la cocina. Cada
miembro de la familia har un dibujo de la cocina desde el punto de vista que
ms les llame la atencin y despus observaremos los dibujos para sacar conclusiones.
Ms: si los alumnos tienen mvil con cmara de fotos, se les puede pedir fotografiar alguna parte del instituto y compartir la foto con los compaeros en un grupo de
Whatsapp. As descubrirn las diferentes perspectivas de un mismo sitio vistas por
cada alumno, como en una escena de la pelcula La Sonrisa de Monalisa.
24
PC
Despertar en el planeta
sin audacia
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
25
SC
La noche del milagro
Objetivo: imaginar un mundo sin audacia, reflexionar

sobre lo que la audacia significa en relacin con el progreso colectivo.
Ideas clave: redaccin, imaginacin, fantasa, escritura, capacidad de sntesis, concrecin.
Recursos: tiles de escritura.
Desarrollo: en clase de lengua o de idiomas se pedir
a los jvenes que escriban una redaccin sobre cmo
sera nuestro mundo si no hubieran existido ni la audacia ni las personas audaces. Qu cosas no existiran?
Cmo sera la vida en la actualidad? Se les puede
pedir un nmero concreto de palabras para que pongan en prctica tambin su capacidad de concrecin
y de sntesis.

En casa: hagamos, padres e hijos, un ejercicio de reflexin para darnos cuenta de la gran cantidad de cosas
que tenemos en casa, empezando por la electricidad o
el telfono, que nos facilitan tanto la vida. Imaginis
cmo vivirais si no hubiera habido personas audaces?
Estaramos todava viviendo en cuevas?
Ms: esta prctica tambin se puede realizar en otro
idioma: ingls, francs Y en este artculo, el autor
imagina un mundo sin Tesla: ver enlace.
Objetivo: ejercicio de proyeccin de futuro y plan de acciones para conseguirlo.

Ideas clave: visin de futuro, planificacin, esfuerzo, autoestima, valor para
cambiar, ir ms all, lograr objetivos, audacia para soar y rea de confort.
Desarrollo: se pedir a los alumnos que imaginen que cuando se despiertan ha
ocurrido un milagro y que aquello con lo que soaban, lo que ms queran, se
ha hecho realidad. Cmo sera ahora su vida? Qu ha cambiado? Una vez
que se ha reflexionado sobre ello, se les pedir que piensen en qu tienen que
hacer para lograr esos objetivos y escribirn su plan de acciones para hacer sus
sueos realidad. Para poder acabar el ejercicio, uno de los sueos/objetivos
tendr que tener fecha lmite, para poder ponerlos en comn: aprobar el examen
de Historia, aprender a tocar un instrumento musical, aprender a cocinar, etc.
En casa: cada miembro de la familia se pondr un objetivo y luchar por conseguirlo saliendo de su rea de confort: atreverse con una receta complicada, hacer
una exposicin perfecta en clase o el trabajo, aprender a montar en bicicleta... Los
dems harn de jueces para decidir si se ha trabajado audazmente por alcanzarlo.
Ms: un vdeo que explica muy bien cmo lograr tus sueos: ver enlace.
26
SC
Manual para re-pensar
27
SC
Deportes de aventura
Objetivo: evitar las rutinas, aprender a re-pensarlo

todo desde una perspectiva audaz que les lleve a lograr resultados sorprendentes y exitosos.
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
Ideas clave: romper moldes, salirse de la norma (no

confundir con saltarse las normas), originalidad, repensar como actitud ante la vida, tesn, valor, audacia.
Recursos: tiles de escritura, cartulinas e imaginacin.
CURSO 2015-2016

Desarrollo: los jvenes escribirn en una cartulina un

manual con consejos para repensar las cosas, para no
hacerlas siguiendo rutinas o esquemas trazados. Organizarn su tormenta de ideas, tomarn notas sobre
los acuerdos a los que lleguen y los plasmarn en una
cartulina. Cada vez que lo necesiten, podrn consultarlos para aportar ideas como organizar las clases para
aprender de una manera diferente, por ejemplo. Preguntarse Y si? o Por qu no? puede ser uno de
los puntos de este manual.
En casa: durante un fin de semana, sern los jvenes
los encargados de decidir planes, organizar tareas domsticas y preparar comidas. Los padres se convertirn en hijos caprichosos hartos de rutinas. De esta
manera, lo hijos tendrn que repensar qu hacer en
cada momento: nuevas recetas apetitosas, actividades
diferentes, etc.
Ms: el britnico Nigel Barlow, propone aprender a repensar o pensar diferente como actitud ante la vida y
tambin ante los negocios. Y si lo miramos todo de
otra manera? Sus recomendaciones: recuperar la curiosidad infantil, evitar las rutinas, aparcar los estereotipos y ver el mundo con nuevos ojos, hablar cada da
con alguien nuevo, creer sinceramente en que cualquiera puede ser original y capaz de inventar el futuro y
tener xito y ser persistente al probar, probar y volver a
probar (eso s, aprendiendo de los errores). Tenis ms
informacin en su web: ver enlace.
Objetivo: atreverse a hacer cosas que nunca antes se han realizado. Perder el
miedo a las cosas nuevas, a lo desconocido, no tener vergenza de caerse, fallar, equivocarse... Sentirse realizado y orgulloso de uno mismo por haber tenido valor para dar el paso, y mucho ms si se ha conseguido finalizar con xito.
Ideas clave: autoconocimiento, contacto con la naturaleza, sobreponerse al
miedo, valor, adrenalina y trabajo en equipo.
Recursos: organizacin de salida escolar.
Desarrollo: se propondr que una de las salidas escolares del curso, o bien
el viaje de fin de curso, sea una actividad de convivencia de la clase en un
lugar en el que se puedan practicar deportes de aventura: rafting, rocdromo,
tirolina, kitesurf, rappel, circuitos multiaventura, puentes tibetanos Adems
de estar en contacto con la naturaleza, trabajaremos el sentimiento de grupo
y el compaerismo, e individualmente aprendern a superar sus miedos y a
enfrentarse a los retos.
En casa: organizaremos alguna salida a parques multiaventura en familia.
Ms: algunos sitios que visitar en estos enlaces: ver enlace, ver enlace.
28
SC
Es esto ser audaz?
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Tutora grandes dilemas sobre la audacia
Objetivo: entender que el contexto es importante y que

una misma accin puede ser audaz o no segn cundo,
dnde o cmo se realice. Aprender cundo una actitud es
audaz y cundo una falta de respeto, una temeridad, etc.
Ideas clave: uso de la lgica y contextualizacin.
Recursos: frases que describan situaciones como
las que se adjuntan en el desarrollo de la actividad.
Desarrollo: toca mojarse y discernir en qu momento una accin es audaz y cundo es pasarse de la
raya. Se plantearn situaciones (para todos o por grupos) y los adolescentes tendrn que dar las dos versiones. A continuacin os damos algunas situaciones
que se pueden plantear para realizar este ejercicio:

29
SC
Decidir no hacer los deberes (puede que sean opcionales o que no los hagas porque no te da la gana).
Contestar a un profesor en clase (de mala manera o
para dar la respuesta a la pregunta que ha formulado).
Levantar la mano (para opinar s, para agredir no).
Tirarse a la piscina desde un balcn (si consideramos balcn un trampoln, est bien, pero si lo
que hacemos es balconing, es una temeridad).
Ingerir una sustancia desconocida (mal si no sabes
de dnde proviene ni los efectos que puede causarte, pero audaz si lo que haces es atreverte a probar
un nuevo plato de cocina molecular, por ejemplo).
En casa: ante las decisiones, pararse a pensar si van

a ser audaces o a correr peligro o perjudicar a otra
persona. Un ejemplo: sentarse a hablar con mi padre
para pedir que me suba la paga y explicarle mis argumentos con buenas maneras o exigencias sin razones.
Ms: juegos como Pandemia de Homoludicus. En este
juego de mesa cada jugador tiene que pensar en el
grupo, y ser audaz en la justa medida para no daar al
resto del equipo, luchando para salvar la humanidad.
Objetivo: lograr que los jvenes se sientan capacitados para tomar parte en
la resolucin de conflictos, ya sean personales, comunicativos o sociales haciendo uso de la audacia y sin miedo a que reprochen su aportacin. Saber
sobreponerse a los miedos personales, atreverse a salir del rea de confort y
luchar para alcanzar metas que antes parecan inalcanzables. Echarle valor
para meterse en faena y conseguir que sus sueos se hagan realidad.
Ideas clave: posicionamiento, debate, argumentacin, valor y puesta en comn.
Recursos: apartado de Grandes Dilemas de la web Menudo Dilema! de
Aldeas Infantiles SOS.
Desarrollo: elegir un dilema del apartado Grandes Dilemas para jvenes de
12 a 16 aos. Hay diferentes categoras: personales, comunicativos o sociales.
Se propone el dilema y se dan seis respuestas posibles. Los alumnos tendrn
que debatir sobre qu haran en cada caso sin consultar las respuestas. Una
vez tomada la decisin sobre cmo actuar, se miran las 6 opciones para ver
cules se parecen ms y a qu nivel de madurez equivalen.
En casa: cada vez que surja un problema/dilema se dar la posibilidad a los
jvenes de aportar ideas y colaborar en su resolucin. En la sobremesa del fin
de semana, plantear temas accesibles acordes con su edad (cosas del instituto, de la relacin con sus amigos, con los profesores) y charlar en familia
sobre ello.
30
IN
Estoy preparado para la audacia?
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Objetivo: una vez se han realizado las actividades sobre la audacia, llega la
hora de evaluar si sabemos qu es y de medir si son o no ms audaces, sin
llegar a temerarios. Sabemos dnde estn los lmites? Hasta dnde llegar?
Ideas clave: autocrtica, revisin de conceptos, prctica, rapidez mental, test
y autoevaluacin.
Recursos: material de escritura o webs para hacer tests online y copias del
test que se adjunta.
Desarrollo: se entregar a cada alumno un test corto sobre la audacia para
que respondan a las preguntas que se plantean. Habr preguntas abiertas y
otras tipo test. Una vez respondido, el profesor lo recoger y sacar conclusiones sobre cada alumno. Se les puede comunicar a los padres el resultado
en las tutoras.
En casa: la familia animar al nio a ser audaz y le ayudar con las actividades que se propongan para complementar en casa.

Ms: para medir el nivel de audacia del grupo se puede hacer un test colectivo a mano alzada u organizar un debate sobre la audacia. Algunas webs para
crear tests online: ver enlace.
IN
La audacia
Hay audacia en reciclar? Por supuesto. Pensar que
todos los residuos son recursos y no desperdicios, es
por s mismo una reflexin audaz. No siempre hemos
pensado as. Aunque est en nuestra naturaleza aprovechar esfuerzos y recursos, los humanos tambin podemos ser depredadores y olvidarnos de dejar el mundo limpio para las siguientes generaciones. Quienes
recuperaron esa idea hace ahora veinte aos fueron
ciertamente audaces. Si entonces esas campaas se
podan ver como algo casi ridculo, hoy en da todos
tenemos asumido que ese hbito es vital para nuestra
supervivencia. Y cmo seguir siendo audaces? Pues
buscando nuevos materiales, formas y productos que
nos hagan la vida fcil pero sin renunciar a la sostenibilidad, apostando por los productos reciclados, que
valorizan lo que recogemos entre todos. Y, sobre todo,
educando a todos en este espritu ecolgico para que
nunca volvamos atrs y cada vez tengamos un planeta ms sostenible gracias a los hbitos cotidianos, el
esfuerzo de colaboracin y un pensamiento audaz que
rompa con el conformismo o la pereza y perfeccione lo
que hemos conseguido hasta ahora. Contamos contigo para conseguirlo!
31
Galera de los envases ms

audaces. Exposicin digital
y en 3D
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Objetivo: entender que el diseo es la primera parte

de un largo proceso de colaboracin encaminado a que
los envases sean cada vez ms eficientes y sostenibles. Valorar el grado de atrevimiento, bsqueda de soluciones creativas, mayor funcionalidad y ecologa de
cada nuevo diseo. Conocer materiales, texturas, formas y su inters funcional o artstico. Plasmar las ideas
de forma grfica, utilizando distintos recursos, fsicos o
analgicos, para transmitirlas.
Ideas clave: liberar la imaginacin, ser capaces de hacerse preguntas y buscar soluciones, individualmente o
en grupo. Crear a partir de diseos previos proponiendo mejoras.
Recursos: programas informticos de creacin de ilustracin 3D tipo Sketch up. Materiales audaces con diferentes texturas (papel, madera, polmeros)

Desarrollo: prepararn una exposicin mostrando envases revolucionarios, buscando informacin en internet y creando variaciones o nuevos envases con nuevas funciones. El resultado podr ser una galera real o
una galera digital en el blog del centro, por ejemplo, o
abrir una galera tipo Flickr.
En casa: buscarn informacin en internet y comentarn los envases encontrados conjuntamente, aadiendo sus comentarios subjetivos sobre atractivo
o utilidad. Tambin podrn preguntar a los distintos
miembros de la casa, sobre sus productos favoritos,
qu tipo de envase les gustara encontrarse, para utilizarlo como inspiracin.
Ms: utilizar material reciclado a partir de envases utilizados y limpios puede ser una forma original de crear
prototipos nuevos. Encontraris descargas de programas de diseo en este enlace. Existen licencias gratuitas para estudiantes.
32
Materiales audaces: los envases de plstico, la lata y el brik

Objetivo: valorar propiedades de
distintos materiales del pasado y presente. Analizar el papel de diferentes
profesiones en la creacin de un envase: ingenieros, qumicos, fsicos,
matemticos, diseadores grficos,
ilustradores, publicistas y especialistas
de marketing. Entender cmo funciona
el proceso creativo en elementos cotidianos como los envases. Introducir la
variable medioambiental en la valoracin de un diseo.
Ideas clave: innovacin, funcionalidad, creatividad, diseo industrial y orientacin vocacional y profesional.
Recursos: ejemplos de envases que aporten los alumnos, peridicos para
analizar la forma de redactar una noticia o de elaborar un anuncio, aula de
informtica para la bsqueda en internet y libros de diseo industrial.
Desarrollo: los alumnos escribirn la seccin de tecnologa de un peridico
del futuro o crearn anuncios, imaginando que ya se han inventado nuevos
e innovadores envases. Las noticias hablarn de ellos como si ya existieran,
aunque sean ciencia ficcin, expresando las posibilidades o las necesidades
que cubriran.
En casa: podrn buscar entre los productos del hogar para ver si alguno podra
ser un ejemplo de este tipo de innovacin.
Ms: Premios R de Ecoembes para la innovacin y las buenas prcticas en reciclaje en distintas categoras: ver enlace. Los supermercados Carrefour han
lanzado un premio de innovacin con un folleto en el que se recogen productos
con este rasgo, algunos de ellos con envases distintos a los habituales, que
podran valorar: ver enlace.
33
Y si fuera de otra manera?

Nuevos envases en otros
materiales
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
34
Reciclar pareca una locura
Objetivo: ser capaces de cuestionar lo que consideran

habitual y normal, lo que se hace por rutina. Analizar
nuevas necesidades y buscar soluciones creativas. Valorar el papel de los envases en nuestra vida cotidiana.
Conocer las caractersticas de distintos materiales y su
funcin en el envase: proteccin contra la luz y calor,
conservacin, resistencia, dosificacin
Ideas clave: lluvia de ideas y mtodo de la duda sistemtica. La creatividad puede adoptar distintas facetas,
desde la forma de pensar en algo hasta su distribucin,
el material, los colores, las formas y volmenes, la manera en que se apilan, guardan o conservan y cmo se
tiran y reciclan.
Recursos: ejemplos de envases y de materiales. Libros
sobre materiales. Catlogos de muestras de texturas de polmeros, de papeles y cartn, etc., si se pueden conseguir.

Desarrollo: por grupos, cada equipo tendr como reto

cambiar un envase en concreto: un brik, una botella
de plstico, una bolsa, un tarro de yogur o de mantequilla Tendrn que terminar ofreciendo una versin
mejorada o diferente de ese producto, cambiando alguna de sus caractersticas. Debern hacerlo ofreciendo
ideas que respondan a los Y si? y los Por qu
no?. Tambin podrn proponer, con el mismo material
y planteamiento, nuevas utilidades para ese envase,
que podra contener otros productos. Finalmente tendrn que hacer una presentacin oral del resultado de
su debate.
En casa: acompaarn a la familia a hacer la compra
semanal o mensual anotando los tipos de envases que
se eligen y el porqu de esos y no de otros formatos.
Ms: blog con ideas sobre cmo hacer una buena presentacin: ver enlace.
Objetivo: la audacia es la actitud de los pioneros, de los que inician una moda
o un comportamiento. Analizar cmo reacciona la mayora ante la introduccin
de una novedad y por qu llega o no a cuajar.
Ideas clave: reconocer el mrito de quienes consiguen hacer realidad sus ideas.
Ver con perspectiva los inicios del reciclaje y si se poda prever que tendra xito.
Recursos: campaas en distintos pases de cartelera, audio y vdeo sobre
reciclaje, que pueden encontrarse en este enlace. Ordenador o proyectores
para visualizarlas o escucharlas.
Desarrollo: generar un trending topic sobre reciclaje, invitando a sus compaeros, amigos o familia a compartir una frase en twitter para promover la
separacin de residuos de envases y el reciclaje.
En casa: hacer un sondeo sobre la reaccin de los distintos miembros ante el
reciclaje, cuando ste apareci: si se sumaron enseguida, si siguieron alguna
campaa municipal, si buscaron informacin, si tuvieron dudas, si creen que
han asumido el hbito o si pueden mejorar.
Ms: vdeo de cmo alguien comienza una accin en un grupo y otros le siguen ver enlace. Visitar una hemeroteca para analizar las diferencias que detectan entre peridicos de hace 20 aos con los actuales.
CURSO 2015-2016
TUTORAS CON SENTIDO

EDUCATIVOS
ELARTEDETOMARBUENASDECISIONES
ELARTEDETOMARBUENASDECISIONES
50
TUTORAS CON SENTIDO
INF
Ciclo infantil
IN
Ciclo inicial
Ciclo medio
Ciclo superior
Reciclaje
Ms
Vdeo
Te consideras indeciso o ms bien decidido? La vida est

llena de decisiones, desde las ms pequeas e insignificantes hasta las ms vitales y que realmente lo pueden
cambiar todo. Mucho ms a menudo de lo que t crees,
estas decisiones estn en tu mano, y cada vez lo van a estar ms. Quizs crees que no tienes margen de maniobra
o que todo te viene dado, pero esto no es as en absoluto.
Las personas a las que les cuesta decidir (desde elegir
unos zapatos hasta el amor de su vida) suelen tener baja
autoestima y piensan que no acertarn o baja tolerancia a
la frustracin, es decir, que cuando se equivocan, se hunden y no aceptan que es parte del aprendizaje. Pero no
decidir tiene consecuencias: primero, la sensacin de no
controlar su vida y, despus, porque llega un momento en
el que no decidir se convierte en un autntico problema en
s mismo. As que vamos a tener que aprender a decidir y
a aceptar que a veces se acierta y otras no.
Como hemos aprendido anteriormente mucho sobre prudencia y tambin bastante sobre audacia, veremos ahora
cmo en el punto medio se encuentra ese lugar escurridizo
del equilibrio. Estos dos valores te ayudarn a tomar las mejores elecciones. La prudencia te gua y ensea los primeros pasos: 1. Definir el problema y lo que hay que elegir. 2.
Informarse sobre las opciones posibles y todo lo que rodea
a esa situacin. 3. Dejarse asesorar por quien tenga ms experiencia en el tema, y no valen amigos bienintencionados
pero sin argumentos de peso. 4. Enumerar las opciones 5.
Valorar las consecuencias de cada una. 6. Deliberar y elegir
la mejor alternativa o la menos mala. A este proceso que
parece tan aburrido hay que echarle creatividad, y de eso a
ti seguro que no te falta. Buscar soluciones audaces para
que estn entre las alternativas posibles es parte del plan.

No sern una locura si estn bien pensadas y planificadas
y tienes un porcentaje razonable de xito. Cul es? El que
marca tu experiencia y tus capacidades.
Lo ideal para no agobiarse cuando hay que tomar decisiones es intentar ver los problemas como retos que siempre,
siempre, siempre, tienen solucin, y creer firmemente en
que sers capaz de sacar algo bueno de ellos, eso s, invirtiendo cierto tiempo y esfuerzo. Y cuando lo hagas y no te
salga bien, ten deportividad y acepta el fracaso como parte
del juego. No te pongas mala nota a ti mismo sino, en todo
caso, al procedimiento que has seguido o a las influencias
que te hicieron equivocarte. Y cuando salga bien, saborea
el xito y antate el tanto pero no bajes la guardia y analiza
si ha sido cuestin de mtodo o de suerte.
Si ests dispuesto a decidirte y abandonas los miedos absurdos que te bloquean, lo hars bien, tarde o temprano.
Y piensa que elegir te hace dueo de tu vida, amo y seor
del timn que la dirige. Al principio, como cuando aprendes
a ir en bicicleta, podrs darte algn batacazo, pero si insistes y te proteges, al final dominars la tcnica. Finalmente,
asegrate de que quien toma una decisin eres realmente
t. Aunque digas no, a m no me influyen los dems es
un hecho, como demostr el psiclogo americano Solomon
Aasch, que en ms del 75% de los casos de su experimento sociolgico con jvenes, stos llegan a afirmar las
cosas ms absurdas slo porque la mayora as lo dice, a
pesar de que interiormente estn en desacuerdo. T eres
libre y tienes derecho a opinar y a participar. Slo as tus
decisiones se oirn y valdrn la pena y podrs sentirte muy
orgulloso de ellas, y seguro que ser as.
35
PC
El momento y el lugar
oportuno
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
36
PC
Calcula tu trmino medio
Objetivo: una decisin no es mala o buena en s misma. Todo depende del don de la oportunidad, de cundo, dnde y cmo se tome. Los adolescentes aprendern a tomar decisiones en el momento adecuado para
lograr convertir una decisin sin ms en una buena
decisin.
Ideas clave: don de la oportunidad, prudencia y audacia en su justa medida, saber elegir, trabajo en equipo
y creatividad.
Recursos: 20 sobres numerados, 20 folios y material
de escritura.

Desarrollo: jugaremos a una versin propia del juego

All t. Se divide la clase en dos grupos y cada uno
prepara un conjunto de sobres. En cada sobre habr
un premio (atractivo, como salir 5 minutos antes de
clase, da sin deberes) o un chasco (examen sorpresa, quedarse a ordenar la clase...) a partes iguales.
Gana el equipo que ms premios obtenga y menos
chascos haya sacado. Para ello tendrn que decidir
cul es el momento oportuno para parar de jugar y no
seguir arriesgando.
En casa: practicar el don de la oportunidad y el don
de la palabra. Para ello decidir en cada momento o situacin que se plantee si tienen que callar, hablar o
directamente actuar. Y si se decide hablar o actuar,
planificarlo haciendo uso tanto de prudencia como de
audacia.
Ms: un artculo que cuenta detalladamente qu es el
don de la oportunidad: ver enlace.
Objetivo: descubrir el punto de equilibrio entre audacia y prudencia al decidir.

Ideas clave: equilibrio, trmino medio, consecuencias y reconocer lmites.
Recursos: una cuerda o tiza para marcar una raya en el suelo.
Desarrollo: los alumnos marcarn una lnea larga en el centro de la clase o
del patio que servir como termmetro de audacia y prudencia. En la mitad se
hallar el punto de equilibrio. Los alumnos entregarn al profesor papelitos con
situaciones inventadas en las que haya que tomar una decisin. El profesor las
ir sacando, al azar, y los alumnos tendrn que colocarse en un punto de la lnea,
segn si seran ms o menos prudentes al decidir y actuar en esa situacin. Por
ejemplo, pediras salir a la persona que te gusta? Las respuestas podran ser:
me tiro a la piscina sin pensrmelo; intento enterarme de si tengo posibilidades,
y si veo que s las tengo, se lo pido; s pero por carta; nunca lo hara... Se dar
un tiempo mximo para situarse, cada vez ms corto, para aadirle emocin.
En casa: medir el grado de equilibrio de la familia a la hora de tomar decisiones. Se necesitar una balanza, dos recipientes y garbanzos. Por cada decisin prudente o audaz que se tome, ir un garbanzo a uno u otro recipiente. Al
finalizar pesaremos el resultado para ver si es equilibrado o no.
Ms: el punto de equilibrio en economa (ver enlace) y en fsica (ver enlace)
37
PC
Decisiones histricas
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Decide cul ser tu futuro
Objetivo: ser conscientes de que para tomar una decisin es necesario haber estudiado previamente los
pros y contras y los posibles desenlaces de cada opcin posible.
Ideas clave: anlisis de la historia, empata y pensar
antes de actuar.
Recursos: libros de historia o especficos de cada
tema y bsqueda en internet.
Desarrollo: los adolescentes debern escoger una decisin histrica y analizarla: cmo y por qu se hizo,
por qu en ese momento, si haba intereses o motivaciones, si existan riesgos, etc. Algunos ejemplos de
decisiones histricas pueden ser la firma de la paz tras
una guerra, el lanzamiento de un cohete al espacio, el
patronazgo del viaje de Coln a las Indias, etc.

38
PC
En casa: analicemos las decisiones que toman nuestros padres por nosotros antes de quejarnos: por qu
lo han decidido, por qu ahora, qu tiene de bueno o
de malo para m, etc. Si nos sentimos demasiado controlados y coaccionados a la hora de tomar decisiones
en casa podemos hablar con los padres para buscar un
punto de equilibrio en el que ellos sigan custodindonos pero nosotros tengamos ms libertad a la hora de
decidir sobre nuestras cosas.
Ms: un libro sobre decisiones histricas: ver enlace.
Y 10 decisiones que cambiaron el curso de la vida: ver
enlace.
Objetivo: tratar de esclarecer un poco ms los gustos de cada uno con respecto
a la profesin que suean con desarrollar el da de maana en el mundo laboral.
Ideas clave: autonoma, futuro, mundo laboral, profesin, carrera, toma de decisiones, intereses vocacionales.
Recursos: programas vocacionales que se pueden encontrar en la red.
Desarrollo: se organizar un debate sobre cmo elegir el futuro profesional. Qu
es mejor? Elegir lo que nos gusta, pensar que tenga salida, estudiar o trabajar
en lo que les gusta a los padres, seguir la tradicin familiar y trabajo asegurado?
En casa: si se tiene oportunidad, acompaar a los hijos a ferias, encuentros, etc.,
en los que se les hable de diferentes opciones profesionales de futuro, visitar universidades, acercarles a la profesin que les gustara desarrollar para conocerla
de cerca, apuntarles a cursos de verano relacionados con su vocacin, etc. En
definitiva, se trata de acercarles informacin para que tomen la mejor decisin.
Ms: webquest para la orientacin vocacional y profesional en Bachillerato creada por ngel Hernando Gmez, profesor del Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Huelva: ver enlace.
39
PC
Errar es humano
40
PC
Corazn contra razn
Objetivo: llevar un registro de cosas que aprendes al

equivocarte. Aceptar los fallos, aunque duela, y volver
a intentarlo. Ser positivo frente al error.
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
Ideas clave: aprender de los errores, reconocer los

fallos, deportividad, no darse por vencido, motivacin
frente a frustracin, tesn, asumir las consecuencias,
derecho a equivocarse y cambiar de opinin.
CURSO 2015-2016
Recursos: material de escritura, una agenda, un diario

o una libreta para apuntar.

Desarrollo: leer el artculo (ver enlace) que entrevista

al neurocientfico Jonah Lehrer, que cuenta en su libro
Cmo decidimos que antes de tener xito, las neuronas han de fallar una y otra vez. Segn el autor, quienes toman las mejores decisiones no desesperan sino
que aprenden de lo que ha salido mal. Piensan en lo
que podan haber hecho de otra manera, y as la prxima vez sus neuronas sabrn cmo actuar. Teniendo
esto en cuenta, cada joven dispondr de una libreta,
diario o agenda donde ir apuntando los errores que
cometa al tomar decisiones y qu ha aprendido de ese
fallo (he quemado la tortilla, la prxima ve pondr el
fuego ms bajo; se me ha desteido la ropa en la lavadora, la prxima vez separar los colores). Puede doler
reconocer el error, pero no hay nada como asumirlo,
no frustrarse por ello y usar ese traspi como trampoln para avanzar. Adems, todos tenemos derecho a
equivocarnos y cambiar de opinin. Si ests indeciso,
pregntate: qu es lo peor que puede pasar?
En casa: los adolescentes explicarn a sus padres
cmo hacer un registro de errores para que puedan
llevar el suyo propio. Una vez por semana, se pueden
poner en comn los errores de toda la familia para tenerlos de referencia en el futuro.
Ms: una tcnica muy fcil para decorar diarios personales: ver enlace.
Objetivo: discernir cundo tomar decisiones con el corazn o haciendo uso de la

razn. Ambos mtodos pueden ser adecuados dependiendo del momento.
Ideas clave: capacidad de reaccin, creatividad, lgica y razonamiento.
Recursos: testigos o cualquier elemento similar (peridico enrollado, pauelo).
Desarrollo: se organizar una carrera de relevos. Se pedir a los jvenes que se
dividan en dos grupos: los que creen que toman decisiones con el corazn y los
que las toman razonando. Cada alumno pensar en una decisin tomada con el
corazn (una cancin que te recuerda a una persona te hace llamarla) o con la
razn (posponer ir al cine para estudiar) mientras corren la distancia estipulada y
decidir una frase que describe su forma de decidir. Al llegar a la meta tendr que
decirla al entregar su testigo. Quin ganar?
En casa: en la pizarra de la cocina o en un folio pegado con un imn en el frigorfico, todos los miembros de la familia irn poniendo marcas cada vez que tomen
una decisin con el corazn o con la razn. Al final de la semana, nos sentaremos
a comparar los resultados y descubriremos quin le da ms al coco en casa y
quin se deja llevar ms por las corazonadas.
Ms: versiones de la carrera en un espacio ms pequeo o teniendo que transportar un huevo en una cuchara, haciendo una carrera de sacos o de zancos. etc.
41
SC
Decides t o deciden por ti?

Objetivo: aprender a decidir por uno mismo sin dejarse arrastrar por los
dems.
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016

Ideas clave: autonoma, toma de decisiones, pensar por uno mismo, anlisis,
sinceridad, refuerzo de la personalidad.
Recursos: papel, sobres y tiles de escritura manual.
Desarrollo: esta actividad se divide en dos partes para demostrar en clase la
teora de Solomon Aasch, en cuyo estudio sociolgico con jvenes, en ms del
75% de los casos, stos acababan confesando que escogan las cosas con
las que estaban de acuerdo tan slo porque la mayora lo deca. Para ello, se
lanzar una pregunta a los jvenes sobre un tema cualquiera que les interese
(qu equipo va a ganar la Liga de ftbol, si creen que es mejor decidir con la
mente o con el corazn, elegir entre dos canciones de moda cul ser la que
triunfe el prximo verano...) y dos respuestas a elegir. Cada uno, sin consultar
con los dems, deber escribir su respuesta en un papel y entregrsela al
profesor en un sobre cerrado y sin poner el nombre. Cuando el profesor tenga
en sus manos todos los sobres, que debern ser iguales para no poder identificarlos, se har la misma votacin a mano alzada y se contarn los votos. Despus, se proceder al recuento de los votos de los sobres y se compararn.
Han salido igual o no, y por qu?
En casa: cada vez que se plantee un plan en familia que sea opcional, se
llevar a cabo una votacin de todos los miembros implicados para decidir si
finalmente se hace o no (una salida al campo, ir a un concierto, conocer una
nueva ciudad, visitar un museo, ir a la playa o a la montaa de vacaciones,
comer pollo o pavo en la cena).
Ms: un artculo interesante sobre la envidia y sobre el sndrome de Solomon:
ver enlace. Y ms informacin sobre presin de grupo: ver enlace.
42
IN
SC
Tutora grandes dilemas

sobre decisiones
Objetivo: aprender a tomar decisiones con las dosis

adecuadas de prudencia y audacia. Lograr que los jvenes se sientan capacitados para tomar parte en la
resolucin de conflictos, ya sean personales, comunicativos o sociales.
Ideas clave: posicionamiento, debate, argumentacin,
conclusin, puesta en comn, anlisis pros y contras y
equilibrio.
Recursos: apartado de Grandes Dilemas de la web
Menudo Dilema! de Aldeas Infantiles SOS.
Desarrollo: elegiremos un dilema del apartado Grandes Dilemas para adolescentes de 12 a 16 aos. Hay
diferentes categoras para trabajar la parte que crea
ms necesaria para cada grupo: personales, comunicativos o sociales. Todos ellos tienen sus propias pautas para trabajarlos: se propone el dilema y se dan 6
respuestas posibles. Los alumnos tendrn que debatir
sobre qu haran en cada caso sin consultar las respuestas. Una vez tomada la decisin sobre cmo actuar, se miran las 6 opciones para ver si coinciden con
lo que se ha pensado.
En casa: cada vez que surja un problema/dilema, se
le dar a los chicos la posibilidad de aportar ideas y
colaborar en su resolucin. En la sobremesa del fin de
semana, extraer del peridico o de la televisin temas
interesantes para su edad y relacionados con su entorno para charlar en familia sobre ello.
43
SC
Conservadores y progresistas.
Se pueden ser los dos?
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
44
SC
La mquina del tiempo de

cambiar decisiones
Objetivo: conocer las diferencias entre los dos pensamientos, cmo surgieron y cmo han ido evolucionando a lo largo de la historia. Cmo ha ido afectando
el cambio de poder entre unos y otros, posibles acercamientos de pareceres, etc. Documentarse correctamente y con suficiente informacin sobre un tema.
Ideas clave: poltica, posicionamiento, historia y decisiones que afectan al curso de los acontecimientos.
Recursos: libros especficos y bsqueda en internet,
material de escritura o webs para crear tests, autoconocimiento, reflexin e investigacin.

Desarrollo: distribuir diferentes pocas entre los alumnos para realizar investigacin sobre ambos bandos
en determinados momentos claves, como la Revolucin Francesa o la Guerra Civil espaola, en poca
de crisis Anlisis de los intereses de progresistas y
conservadores durante la historia, legtima defensa de
distintos intereses. Reacciones de la poblacin en cada
momento crtico de la historia. Una vez que se tengan
claras las ideas sobre qu piensan/defienden unos y
otros, los mismos alumnos crearn tests para saber si
se identifican ms con conservadores o liberales.
En casa: hablemos de poltica, a ser posible de manera asptica, sin intencin de influir. Charlar sobre los
diferentes partidos polticos de nuestro pas: cundo
surgen, qu ideales representan, si son progresistas o
conservadores, qu o a quin defienden, cmo lo hacen Se hablar del derecho al voto y la participacin
de los ciudadanos en un rgimen democrtico para tomar decisiones y cmo stas afectan a su destino.
Ms: un sorprendente artculo sobre un estudio cientfico acerca de las diferencias cerebrales entre conservadores y progresistas: ver enlace.
Objetivo: redactar correctamente, recapacitar sobre decisiones tomadas en el

pasado y asumir que las decisiones que se toman traen consecuencias.
Ideas clave: si cambiaran algunas decisiones, qu cambiara? Decisiones
que afectan nada, poco, bastante o mucho sobre lo que puede ocurrir.
Desarrollo: os han prestado una mquina del tiempo y os dan la oportunidad
de viajar al pasado para cambiar una decisin que tomasteis. Cul cambiarais y por qu? Echad la vista atrs, elegid y escribid una redaccin contando
por qu decidisteis hacer eso en su momento, por qu no volverais a tomar
esa decisin, las consecuencias que trajo y cmo creis que os hubiera ido si
hubierais elegido otro camino.
En casa: al acabar el da, nos reuniremos en familia para analizar decisiones
tomadas a lo largo de la jornada. Qu decisiones cambiarais y por qu si pudierais viajar al pasado en una mquina del tiempo y cmo influira ese cambio
en la vida familiar?
Ms: en algunos libros o pelculas, la toma de decisiones es crucial: desde la
triloga de El Seor de los Anillos hasta Interestellar, Dos vidas en un instante,
Family Man o Regreso al futuro.
45
SC
Una serie de decisiones

catastrficas
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Prudencia y audacia en los negocios
Objetivo: hay un dicho popular que reza que las desgracias no vienen solas. Una decisin inoportuna puede traer consecuencias negativas que a su vez pueden
generar ms consecuencias negativas, etc. Y as sucesivamente se puede ir formando una bola de nieve
gigante. Cambiar de idea y rectificar los errores pueden
frenar la cadena.
Ideas clave: una decisin equivocada es normal, humana. Todos podemos equivocarnos y tambin tenemos derecho a cambiar de punto de vista y rectificar.
Cuando nos equivocamos una y otra vez pueden acumularse los puntos de malas decisiones y las consecuencias son peores.
Recursos: pelculas, libros, experiencia personal y reconocimiento del error.

46
SC
Desarrollo: analizar casos de muchos errores sumados (pelculas, historias, ancdotas, historias de otros
a los que conocen) que los jvenes habrn buscado,
vivido o escuchado previamente y se analizar por qu
la cosa fue de mal en peor en cada caso y cmo se
fren o se podra haber frenado el desastre.
En casa: los adolescentes pedirn a los miembros de
la familia que les cuenten ancdotas de cadenas de
horrores que conozca o hallan vivido para poder exponerlos en clase.
Ms: diez frases clebres sobre toma de decisiones:
ver enlace.
Objetivo: mostrar la importancia del equilibrio mental a la hora de enfrentarse

al mundo de los negocios, en este caso, al juego de La Bolsa. Detectar oportunidades, estar informado y aplicar prudencia y audacia.
Ideas clave: decisiones tomadas con cabeza, saber parar, prudencia en el juego, ludopata, decisiones arriesgadas, la chispa adecuada de audacia y riesgo.
Recursos: diccionarios, ordenadores y conexin a internet.
Desarrollo: se har en clase una simulacin del juego de La Bolsa. Pero para
ello, previamente tendrn que tener claros los conceptos, que buscarn en
el diccionario. Una vez entendidos, al menos los principales (broker, activos,
valores, accin, ttulo, cotizacin), jugarn a la bolsa utilizando webs con
simuladores virtuales. Tras el juego, analizarn los resultados personales en
relacin con lo prudentes o audaces que hayan sido tomando decisiones.
En casa: leer juntos la seccin de economa del peridico o comprar un peridico econmico para familiarizarse con la temtica. Organizar apuestas en
familia sobre resultados deportivos, porras, etc.
Ms: simulador del juego de La Bolsa: ver enlace. Y un original artculo que
explica por qu se toman mejores decisiones econmicas en un idioma extranjero: ver enlace.
47
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
IN
el arte de tomar
las mejores decisiones
Objetivo: solucionar un reto personal propuesto por los padres de cada
alumno.
Ideas clave: autoevaluacin, anlisis, toma de decisiones, reto, apuesta
personal.
Recursos: no se necesitan.
Desarrollo: cada alumno deber tomar una decisin para solucionar el reto
preparado por sus padres en sintona con el coordinador de la actividad. El
joven tendr que describir el paso a paso (1. Definir el problema y la eleccin.
2. Informarse sobre las opciones. 3. Dejarse asesorar por quien tenga ms
experiencia. 4. Enumerar las opciones. 5. Valorar las consecuencias de cada
una. 6. Pensarlo y elegir la mejor alternativa) que le ha llevado a tomar tal
decisin.

En casa: para que el joven adquiera agilidad a la hora de tomar decisiones

acertadas, los padres debern entrenarle implicndole en decisiones del da
a da (volver de clase andando o en bus, cenar acelgas o repollo, qu especia
echar al guiso, qu movimiento realizar en una partida de ajedrez, etc.)
Ms: Sabas que los videojuegos de accin entrenan para tomar decisiones? Leedlo aqu: ver enlace. Y consejos a tener en cuenta para tomar decisiones: ver enlace.
IN
Las decisiones
Reciclar o no reciclar, sa es la cuestin, como dira
Shakespeare. Algo tan grande e importante como el
equilibrio del planeta est hecho de pequeas decisiones cotidianas como la tuya, de separar los envases
para reciclarlos, de hacerlo bien, de apoyar las iniciativas que los hacen ms sostenibles, por diseo y materiales, de valorar los productos que son posibles gracias al reciclaje y de no bajar la guardia ni un minuto
para que lo que estamos consiguiendo juntos se mantenga. T decides ser lo que quieres ser: depredador o
protector, consumista o defensor de la sostenibilidad.
Lo que decides no slo te afecta a ti, sino que tiene
consecuencias en lo que nos ocurre a todos. Nuestras
decisiones, ecolgicas o generales, nos hacen responsables. Lo mejor de todo es que podemos rectificar,
cambiar, mejorar y difundir razones y argumentos para
que otros nos escuchen, especialmente los que confan en nosotros: nuestra familia, la comunidad escolar, tu grupo de amigos Decide bien, con prudencia
y un punto de audacia, para que el futuro sea posible.
Estars satisfecho de haber contribuido a lograrlo con
tus decisiones sobre hbitos cotidianos como la separacin de residuos de envases.
48
Encuesta
Quin decidi reciclar?
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
49
Cadena de decisiones en el reciclaje.

Desde las instituciones hasta el consumidor
Objetivo: valorar el elemento de la persuasin y convencimiento individual a la hora de adquirir e implementar un hbito como el del reciclaje. Analizar factores
como la motivacin, las facilidades de las infraestructuras, los incentivos, etc., a la hora de hacerlo o las
dificultades que pueden impedir tomar esta decisin.
Animar a los jvenes a que asuman este hbito como
algo propio, sin trasladar esta responsabilidad a sus
padres o a otros adultos.
Ideas clave: detectar a los lderes de opinin, valorar
las razones para hacerlo o no, y tomar la decisin. Implicacin personal.
Recursos: papel y tiles de escritura, ordenadores o
tablets si se opta por crear una encuesta online.

Desarrollo: realizaremos una encuesta entre las familias de la clase, tan amplia como sea posible, para
tener distintos segmentos de edades (abuelos, vecinos, padres) en el que se pregunte sobre hbitos de
separacin y reciclaje, especialmente en trminos de
motivacin y decisin: qu lleva a tomarla, qu consecuencias conocen de hacerlo o no, quin es el motor
de la decisin o si se establece sin pensar, si obedece
a campaas o incentivos, si conocen campaas sobre
el tema, etc. Se harn un mximo de 15 preguntas o
se dividirn los alumnos en grupos para que cada uno
aporte un bloque o una parte de stas. Una vez realizadas, se podr hacer un trabajo de tabulacin y anlisis
de los resultados.
Objetivo: adquirir una visin global sobre la gestin de los residuos de envases,
desde el diseo y la produccin del envase hasta su distribucin, consumo, recogida, seleccin, reciclaje y puesta en el mercado de nuevos envases reciclados.
Ideas clave: interdependencia, sistemas de gestin, ciclo de los envases y
papel clave del consumidor.
Recursos: papel de embalar o pizarra de papel. Post-its y rotuladores.
Desarrollo: dibujar el circuito de gestin de residuos en el municipio, averiguando lo que puedan para completarlo entre todos: nombres, cargos, funciones, lugares y responsabilidades. Se irn apuntando los datos en la pizarra y
se har una foto del resultado final para pasarla a limpio en ordenador, con
herramientas para grficos.
En casa: una estimacin del volumen de residuos que

genera la familia y qu porcentaje consideran que es
reciclado o reaprovechado.
En casa: preguntar por el grado de conocimiento de la familia sobre el trabajo

del rea medioambiental del ayuntamiento y sus representantes. Ubicacin de
los contenedores de separacin de residuos de envases ms cercanos y punto
limpio, as como productos reciclados que se conocen y/o se consumen en casa.
Ms: estudios sobre hbitos de reciclaje de Ecoembes:

ver enlace y barmetro: ver enlace.
Ms: infografa del sistema integrado de gestin de residuos: ver enlace. Memorias de Ecoembes: ver enlace.
50
Decisiones correctas. Eres el alcalde de

tu ciudad: elige bien por el reciclaje
PROGRAMA
DE EDUCACIN
EN VALORES
PARA SECUNDARIA
CURSO 2015-2016
Objetivo: comprender el alcance

de la colaboracin y la coordinacin de distintos estamentos y entidades en el sistema integrado de
la gestin de residuos. Identificar
las responsabilidades y funciones
de los municipios respecto a los
residuos y el medio ambiente en
general.
Ideas clave: ciudadana,
racin, responsabilidad
ambiental, funcionamiento
instituciones y decisiones
legislativo y ejecutivo.
colabomediode las
a nivel
Recursos: programas electorales,

webs de ONG medioambientales...
Desarrollo: a los alumnos se les

propondr para el cargo de alcalde
y para ello tendrn que ofrecer tres
compromisos de mejora de la gestin de los residuos, que presentarn ante sus compaeros. Se presentarn los candidatos y sus propuestas,
que se sometern a debate y a las preguntas de los dems sobre cmo se
proponen llevarlas a cabo, y se llegar a una votacin.
En casa: recabar informacin sobre lo que creen que debera mejorar en materia medioambiental en la zona y el grado de conocimiento de lo que los partidos
polticos defienden o proponen en esta materia.
Ms: buscar los compromisos medioambientales de los distintos partidos polticos para conocer mejor esta vertiente. Consultar ONG de temtica medioambiental para conocer sus reivindicaciones. Podramos contar tambin con la
participacin de algn miembro del rea de medio ambiente para explicar su
trabajo, responsabilidades y limitaciones.
Fundada en 1949 y con presencia en 134 pases. Su labor

se centra en el desarrollo del nio hasta que llega a ser una
persona autosuficiente y bien integrada en la sociedad. Trabaja para fortalecer a las familias vulnerables, de modo que
puedan atender adecuadamente a sus hijos; protege a los
nios que se han visto privados del cuidado parental, a los
que brinda un entorno familiar protector en el que puedan
crecer sintindose queridos, y respetados, y acompaa a
los jvenes en su proceso de maduracin e independencia.
En el mundo existen 562 Aldeas Infantiles SOS, coordinadas
por SOS Kinderdorf International (Aldeas Infantiles SOS Internacional), que es la federacin de todas las Asociaciones
Nacionales de Aldeas Infantiles SOS. Cuenta adems con
cerca de 1.800 centros y programas SOS, esto es, residencias de jvenes, colegios, hospitales, y otros proyectos que
atienden a ms de 575.000 nios, jvenes y adultos. Tambin ofrece 850.000 tratamientos mdicos en los 76 hospitales SOS y cuenta con 831.200 beneficiarios en los 19
Programas de Atencin de Emergencias SOS en el mundo.
ALDEAS INFANTILES SOS ES UNA ORGANIZACIN

DE AYUDA A LA INFANCIA, INTERNACIONAL, PRIVADA,
SIN NIMO DE LUCRO, INTERCONFESIONAL
E INDEPENDIENTE DE TODA ORIENTACIN POLTICA
EN ESPAA
Aldeas Infantiles SOS est presente en nuestro pas desde 1967.
En 1981 se constituye la Asociacin Aldeas Infantiles SOS de Espaa que coordina la labor a nivel nacional, y en 1983 es declarada
de utilidad pblica por el Consejo de Ministros. La Presidencia de
Honor la ostenta S.M. El Rey Felipe de Borbn.
Aldeas Infantiles SOS est presente en siete comunidades

autnomas Andaluca, Aragn, Castilla-La Mancha, Canarias, Catalua, Galicia y Madrid - a travs de:
1
PROGRAMAS DE PROTECCIN
Garantizan un entorno familiar estable, seguro, afectivo y a

largo plazo cuando el ncleo biolgico no lo permita en:
Una familia SOS: cuando el nio se ha visto privado de su
familia, le ofrecemos un entorno protector, en una familia
SOS integrada en la Aldea Infantil SOS, con una persona
de referencia estable que le ofrece los cuidados, el afecto y
la formacin necesarios para su desarrollo integral.
Se desarrollan en las Aldeas y las Residencias de jvenes.
La Aldea es la comunidad ms grande a la que pertenece el
menor. Cada Aldea est formada por un conjunto de hogares
donde residen grupos de hermanos bajo el cuidado permanente de una madre SOS. Se garantiza la no separacin de
hermanos biolgicos, que reciben el apoyo y cuidado apropiado
hasta que puedan reintegrarse a su familia biolgica, o hasta
que puedan vivir independientemente como jvenes adultos.
Otras formas de acogimiento familiar: si el nio est integrado en otras formas de acogimiento familiar, ofrecemos el
apoyo y asesoramiento de nuestra organizacin.
Programa de Primera Acogida y Valoracin: es un recurso especializado, diseado para dar atencin temporal
y con carcter de urgencia a nios y adolescentes que no
pueden convivir con sus familias y cuya situacin no puede
remediarse de otra forma en ese momento.
2
APOYO A LA AUTONOMA DE LOS JVENES
Nuestro trabajo no termina hasta que el joven se independiza de la organizacin, por su propio deseo, y se integra en
la sociedad como un adulto responsable.
PROGRAMAS DE PREVENCIN
Fortalecimiento Familiar: cuyo objetivo es dar apoyo a las

familias vulnerables para mejorar sus condiciones de vida
y fortalecerlas, previniendo el abandono infantil. Estos Programas dan respuesta a demandas crecientes dentro del
rea de la infancia, juventud y familias en riesgo: Centros
de Da (17 en toda Espaa), Escuelas Infantiles, Programas
de asesoramiento a jvenes que han pasado por la organizacin, Proyecto Integracin y Deporte, Granjas Escuela,
Programas de Familias y Talleres Especiales de Empleo.
ACADEMIA SOS
Aldeas Infantiles SOS cuenta con una Academia SOS, donde
se analiza, se reflexiona y se gestiona el conocimiento de Aldeas Infantiles SOS, que incluye la Escuela de Formacin donde se imparten cursos para futuras madres SOS y la formacin
continua para todos los profesionales de la organizacin y un
departamento de I+D y Calidad.
LATINOAMRICA Y FRICA
Aldeas Infantiles SOS de Espaa financia 15 Aldeas en Latinoamrica: Choluteca, Tela y Tegucigalpa (Honduras); Lima y
Pachacamac (Per); Mar del Plata (Argentina); Ricaurte y Portoviejo (Ecuador); San Jernimo y Jocotn (Guatemala); San
Miguel, San Vicente y Sonsonate (El Salvador); Managua y
Juigalpa (Nicaragua) y 3 en frica: Agadir (Marruecos) y Louga
y Ziguinchor (Senegal).
Tambin se ha asumido el mantenimiento de diferentes proyectos en Latinoamrica como Programas de Fortalecimiento
Familiar, Centros Sociales SOS, Escuela de Primaria, Centros
de Da y Guarderas, as como dos programas de asistencia
quirrgica a nios en Guinea Ecuatorial y Senegal, con ms de
2.369 intervenciones al ao.
El total de nios y jvenes atendidos por Aldeas Infantiles

SOS Espaa en 2014 es de 23.503 (6.275 en Espaa y
17.228 en Latinoamrica y frica).
PROGRAMAS EDUCATIVOS
Por otro lado, 2.004 colegios de educacin primaria y 1.502
de secundaria de toda Espaa han participado durante el
curso escolar en los programas educativos de Aldeas Infantiles SOS: Abraza tus valores (dcimo sptima edicin),
dirigido a alumnos de educacin Infantil y Primaria (de 3 a
12 aos), y Prate a Pensar (undcima edicin), orientado a
escolares de educacin Secundaria (de 13 a 16 aos).
NUESTRA RESPUESTA ANTE LA CRISIS
Ante la difcil situacin econmica que vive nuestro pas y
el gran nmero de familias en situacin vulnerable, hemos
puesto en marcha nuevos servicios asistenciales para responder a las carencias bsicas de nios y jvenes, como comedores sociales, reparto de comida y becas de comedor,
as como apoyo para la bsqueda de empleo y ayuda para
el autoempleo para los jvenes, distintas ayudas para familias en situacin de riesgo, ayudas para el estudio y el material escolar y ayuda con el coste de tratamientos mdicos.
Si quiere ms informacin sobre la labor de Aldeas Infantiles
SOS visite nuestra pgina:
www.aldeasinfantiles.es
O llmenos al 902 33 22 22.

Telfono de asesoramiento permanente del programa educativo: 670 696 588
UN PROGRAMA PEDAGGICO
DE EDUCACIN EN VALORES
PARA SECUNDARIA

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PROGRAMA DE EDUCACIN

Tutoras con sentido

Con la colaboracin de:

TUTORAS CON SENTIDO

Con la colaboracin de:

te capaces de hacerlo y de recuperarse ante los naturales

Tutoras con sentido

Ms informacin sobre nosotros

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Con la colaboracin de:

Perlas de sabidura. Citas,

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Objetivo: no hay nada como conocer qu es y qu se

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Objetivo: identificar el riesgo en determinadas situaciones, incluso cotidianas,

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