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Operaciones con nmeros naturales

METODOLOGA
Con esta unidad, en la que se inicia el bloque de Nmeros y operaciones, se retoman las operaciones
con nmeros naturales, cuyo dominio es necesario para afrontar los contenidos de este curso.
Propuesta para los contenidos
La unidad comienza con una lectura para activar los conocimientos previos de los alumnos y
potenciar la competencia para aprender a aprender.
El procedimiento para sumar y restar nmeros naturales se recuerda a partir de su aplicacin
a problemas de la vida cotidiana.
Se realiza un repaso del algoritmo para multiplicar nmeros naturales y se aplica a la resolucin
de problemas mediante el anlisis de situaciones reales.
La estrategia para dividir nmeros naturales y la prueba de la divisin se retoman desde la idea
de divisin como reparto y la identificacin de los distintos trminos que intervienen en ella.
La divisin exacta y divisin entera se diferencian a travs de un caso prctico.
La propiedad fundamental de la divisin se ilustra con ejemplos en los que se pone especial
atencin a la relacin entre restos de divisiones con igual cociente.
Las operaciones combinadas se identifican con expresiones que tienen varias operaciones cuya
resolucin es necesario jerarquizar y se establecen los criterios necesarios para ello.
Propuesta para las actividades
En todas las unidades del libro se trabaja de forma especfica la comprensin y anlisis del enunciado
en la seccin Para resolver un problema, donde se propone una estrategia de resolucin distinta.
La seccin En Resumen muestra los principales contenidos de la unidad con ejemplos y actividades.
En la seccin Para practicar se plantean actividades para aplicar lo estudiado en la unidad.
Como estrategia de Clculo mental, se suman nmeros completando decenas.
La seccin Para aplicar propone problemas sobre los contenidos de la unidad.
En Para pensar ms se presentan actividades y problemas para una mayor reflexin.
En el apartado Recuerda lo anterior se repasan, con actividades y problemas, contenidos de
unidades anteriores y de la propia unidad.
En Aplica la lgica se utilizan series con sumas y multiplicaciones de nmeros naturales.
Finalmente, la unidad se cierra con la seccin Pon a prueba tus competencias, que potencia la
competencia matemtica mediante una prueba de evaluacin de diagnstico. Esta prueba se
estructura en tres secciones: Comprende, donde se refuerza la capacidad de reproduccin de
conocimientos ya practicados; Relaciona, que desarrolla la capacidad de integrar los conocimientos
adquiridos en problemas cuyas situaciones no son rutinarias; y Razona, que trabaja la capacidad
de planear estrategias de solucin y aplicarlas a problemas ms complicados.
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TEMPORALIZACIN
Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 1.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 1.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 1.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16.

Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Matemticas
Conocimiento del Medio
La salud
y el desarrollo personal

Nmeros y operaciones
Sumas y restas
de nmeros naturales.
Multiplicacin de nmeros
naturales.

La salud y la enfermedad.
Hbitos saludables. Tipos
de enfermedades.

Divisin de nmeros
naturales.

Microorganismos que
causan enfermedades.
Las bacterias y los virus.

Divisin exacta y divisin

entera.

Hbitos de prevencin
y tratamiento de las
enfermedades infecciosas.
Las vacunas.

La prueba de la divisin.

Propiedad fundamental
de la divisin.
Operaciones combinadas.
Clculo mental
Sumar nmeros
completando decenas.
Resolucin de problemas
Dividir el problema
en diferentes etapas.

Lengua castellana
Comprensin lectora
Las travesuras de scar,
ANDERS JACOBSSON
Y SREN OLSSON
Vocabulario
Los diccionarios.
Ortografa
Reglas generales
de acentuacin.
Gramtica
El sustantivo o nombre:
clases, gnero y nmero.
Expresin escrita
Comparar informacin.
Expresin oral

Lgica
Sumas y multiplicaciones
de nmeros naturales.

Presentarse y presentar
a los dems.
Literatura
Los recursos literarios.

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COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar el dominio reflexivo de los nmeros y la confianza en las propias capacidades para abordar
aprendizajes ms complejos (pgs. 7, 14, 15 y 19).
Utilizar las operaciones con nmeros naturales como una herramienta para resolver problemas de la vida
cotidiana (pgs. 7, 14 y 19).
Utilizar el resumen como un medio de representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados (pg. 15).
Fomentar la perseverancia a travs de la bsqueda de datos y de la resolucin de problemas que requieren
aplicar algoritmos y relaciones numricas para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad
de xito (pgs. 7, 14, 15 y 19).

CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS DIDCTICOS
1
2
3
4
5
6
7
8

Dominar la suma y la resta de nmeros naturales.

Dominar la multiplicacin de nmeros naturales.
Dominar la divisin de nmeros naturales.
Diferenciar entre divisiones exactas y divisiones
enteras.
Aplicar la prueba de la divisin.
Conocer la propiedad fundamental de la divisin.
Respetar la jerarqua de las operaciones.
Resolver problemas de la vida cotidiana
con nmeros naturales.

1
2
3
4
5

Realizar sumas y restas dadas.

Efectuar multiplicaciones dadas.
Realizar divisiones dadas.
Clasificar las divisiones en exactas y enteras.
Aplicar la prueba de la divisin para comprobar
la solucin de divisiones dadas.
6 Aplicar la propiedad fundamental de la divisin
para identificar y generar divisiones con el mismo
cociente que otras dadas.
7 Realizar clculos con operaciones combinadas.
8 Utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones
y la combinacin de estas para resolver problemas
de la vida cotidiana.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
La suma de nmeros naturales.
La resta de nmeros naturales.
La multiplicacin de nmeros
naturales.
La divisin de nmeros naturales.
Divisin exacta.
Divisin entera.
La propiedad fundamental
de la divisin.
La jerarqua de las operaciones.

PROCEDIMIENTOS
Adicin de nmeros naturales.
Sustraccin de nmeros naturales
Multiplicacin de nmeros
naturales.
Divisin de nmeros naturales.
Aplicacin de la prueba
de la divisin.
Obtencin de divisiones
con el mismo cociente.
Aplicacin de la jerarqua
en operaciones combinadas.
Resolucin de problemas
en diferentes etapas.
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ACTITUDES Y EDUCACIN
EN VALORES
Valoracin de las operaciones
con nmeros naturales para
resolver situaciones cotidianas.
Reconocimiento de la
importancia del resto de una
divisin por la informacin
que transmite.
Comprensin de la existencia
de situaciones diferentes
que arrojan un mismo resultado.
Gusto por mantener hbitos
de higiene saludables.

EDUCACIN EMOCIONAL

HABILIDADES LECTORAS

Pensamiento positivo

Elaboracin de hiptesis
a partir de un ttulo

Encontrar solucin a los problemas

de cada da.

Elaborar hiptesis sobre la lectura y activar

los conocimientos previos.

Asertividad
Titular

Reconocer los errores

sin sentir vergenza.

Entender el texto en cuestin para titular

correctamente.

VOCABULARIO DE LA UNIDAD
TRMINOS MATEMTICOS
adicin: aadir, sumar.
combinar: unir cosas diversas
de modo que formen una
sola.

divisin entera: divisin cuyo

resto es distinto de cero.

sustraccin: quitar, restar.

divisin exacta: divisin cuyo

resto es cero.

OTRAS PALABRAS
alpinista: persona que practica
la escalada de montaas elevadas.
antibitico: sustancia qumica
que es capaz de impedir el
desarrollo, o de producir la
muerte, de ciertos microorganismos que causan enfermedades.

donante: persona que da sangre para una transfusin o

que cede algn rgano para
un trasplante.
flor: sustancia qumica que se
aade al agua potable y a los
productos dentfricos para
prevenir la caries dental.

picnic: comida informal al aire libre.

tratamiento: conjunto de medios que se emplean para curar o aliviar una enfermedad.

LECTURAS RECOMENDADAS
Se puede proponer a los alumnos la lectura de este libro:
Pngame un kilo de matemticas, CARLOS ANDRADAS. Ediciones SM. Captulo 3: Qu tienen en comn las matemticas con el arco iris y las mariposas?. Informaciones
curiosas sobre un montn de temas matemticos.

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PARA INICIAR LA UNIDAD

En esta unidad los alumnos:
Repasarn las cuatro operaciones bsicas con los nmeros naturales.
Resolvern divisiones y tendrn en cuenta la importancia del resto.
Trabajarn la prueba de la divisin, as como las divisiones exactas y enteras.
Practicarn la propiedad fundamental de la divisin.
Estudiarn en mayor profundidad la jerarqua de las operaciones.
Resolvern problemas dividindolos en varias etapas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Explicar qu es el DNI.
Leer el cmic y comentarlo.
Leer el texto De dnde vienen las letras?. Hacer la divisin en la pizarra y conseguir que observen el resto
final para buscar su relacin en la tabla con la letra V.
Invitarles a que traigan el nmero del DNI de algn familiar o el suyo, y realizar el clculo que se explica.
Pedir a los alumnos que observen la imagen de los botes de conserva. Despus, leer el segundo texto y comentar
el tipo de informacin que se puede encontrar en la etiqueta de un producto.
Proponer a los alumnos que describan otras formas de asignar una letra al DNI. Tras ponerlas en comn, debatir entre todos la idoneidad de los mtodos expuestos.
El ejemplo de la letra del DNI nos sirve para que, adems de practicar la divisin, los alumnos venzan el miedo a equivocarse. Es importante reconocer que te has equivocado y volver a intentarlo de nuevo.

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HABILIDADES LECTORAS

Elaboracin de una hiptesis a partir de un ttulo

El ttulo de un texto servir a los alumnos para elaborar hiptesis sobre lo que van a leer y para activar sus conocimientos previos. Adems, el hecho de crear sus propios ttulos pondr a prueba su capacidad de sntesis.
Antes de leer el texto, preguntar a los alumnos qu quiere decir el ttulo y a qu letras hace referencia.
Fomentar que los alumnos hagan hiptesis sobre las posibles respuestas a la pregunta del ttulo De dnde
vienen las letras?.
Pedir a un alumno que lea el texto en voz alta y preguntar a toda la clase si les parece acertado el ttulo.
Por ltimo, pedirles que propongan otros ttulos diferentes que pudieran servir para este texto.
Hacer preguntas para saber en qu medida han comprendido la lectura.
Comprensin literal
Cmo se obtiene la letra que aparece al final del DNI?
Qu informacin aparece en las etiquetas de los alimentos?
Comprensin deductiva
Si el resto que se obtiene es 7, qu letra le corresponde?
Qu significan las siglas DNI?
Qu es la fecha de caducidad de un alimento?
Comprensin crtica
Piensas que es importante que todos tengamos un DNI? Por qu?

MATEMTICAS EN LA VIDA DIARIA

El DNI es obligatorio para todos los espaoles a partir de los 14 aos de edad.
Del mismo modo que los alimentos, el DNI tambin caduca. Como nuestra apariencia va cambiando con el
paso del tiempo, es necesario renovar la imagen que aparece en l. Si, a los 40 aos, enseramos nuestro DNI
de los 14 aos, nadie nos reconocera. Hasta cumplir los 30 aos, es necesario renovarlo cada 5 aos. A partir
de esa edad basta con renovarlo cada 10 aos.
Por ejemplo, una persona que viva 75 aos tendr 9 carns de identidad a lo largo de su vida: a los 14 aos, a
los 19, 24, 29, 34, 44, 54, 64 y 74 aos. Es importante no olvidar que todos ellos llevarn el mismo nmero.
Nuestro nmero de DNI siempre es el mismo, desde el primer carn al ltimo.

Soluciones
No es posible, porque el resto es igual al divisor y se puede continuar dividiendo. El resto es 0, lo que
corresponde a la letra T.
Respuesta tipo: Esprragos de Navarra. Peso neto: 300 g. Fecha de caducidad: 5 de enero de 2012.
S, porque si han caducado, ingerirlos puede provocarnos una indigestin o una enfermedad del aparato
digestivo.

47

PUNTO DE PARTIDA
Repasar las sumas y las restas con
llevadas y cundo se usan.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Reforzar la expresin orden de unidad como referencia a las unidades, decenas, centenas
Comentar la expresin 10 unidades
de un orden forman 1 unidad de orden inmediato superior mediante
ejemplos concretos, como 10 unidades forman una decena, o en referencia a sistemas no decimales:
60 segundos equivalen a 1 minuto.
Reforzar las operaciones necesarias para resolver un problema tras
una segunda lectura del enunciado.
Recordar que en las restas, el minuendo siempre es mayor que el
sustraendo.
Hacer sumas y restas de forma independiente. Corregirles si toman
como minuendo la suma de una
operacin anterior, pues la disposicin en vertical de ambas operaciones seguidas conlleva a un error
conceptual, aunque el resultado sea
correcto.
Recordar la importancia de la higiene bucal diaria despus de cada
comida y el beneficio del flor para
la salud dental.

Soluciones
Razonamiento lgico
En una caja de vitaminas hay 2 tiras
como esta. Si la otra est entera,
cuntas pastillas hay an en la caja?

1. 4.562 309 4.871

15.398 2.705 18.103
3.890 7.643 215 11.748
2. 32.856 2.119 30.737
69.721 48.063 21.658
194.553 61.824 132.729

Solucin:
10 7 17
Hay 17 pastillas en la caja.

3. (56.689 7.092) 31.824 49.597 31.824 81.421

42.095 (1.872 13.805) 42.095 15.677 26.418
4. 36.210 24.955 61.165
62.390 61.165 1.225
Faltan por vender 1.225 cajas.

48

PUNTO DE PARTIDA
Recordar la multiplicacin por una
cifra.
Repasar la relacin entre la suma
y la multiplicacin.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Utilizar un juego de regletas donde se reconozca fcilmente la relacin suma-producto.
Comentar que el trmino factor procede del latn, del verbo facer, hacer. Se refiere al factor que hace el
clculo.
Utilizar el trmino factor en vez de
nmero que multiplica como antesala a la comprensin de factorizar
o sacar factor comn, que escucharn en cursos posteriores, para que
relacionen los trminos con la misma raz.
Recordar que las vacunas previenen las enfermedades, y que la sangre donada por los adultos puede
salvar vidas.

Razonamiento lgico
Si colocamos discos compactos en
columnas de 10 unidades, cuntos
caben en la estantera?
10 CD
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5. 357  357  357  357  357  357  357  6  2.142

2.643  2.643  2.643  2.643  2.643  2.643  5  13.215
producto

53.428 y 43

2.297.404

219.438 y 259

56.834.442

340.256 y 285

96.972.960

837.467 y 607

508.342.469

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COMPATIBLE
COMPATIBLE
COMPATIBLE
COMPATIBLE
COMPATIBLE
COMPATIBLE
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Solucin:
(5  10)  2 = 100
Caben 100 CD.

6.
factores

CD - RDISCATIM
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CD
- RDISCATIM
DISC
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Recordable
CD
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COMPACT
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COMPACT
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7. 420  45  18.900
En total hay 18.900 cl de zumo.

49

PUNTO DE PARTIDA
Repasar la divisin con dos o ms
cifras.
Recordar las operaciones con parntesis.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Explicar el enunciado para que est
presente el concepto de divisin
como reparto. La repeticin de los
trminos har ms fcil su asimilacin.
Hacer hincapi en la seccin Recuerda y pedir a los alumnos que
sean capaces de explicar por qu
el resto siempre es menor que el
divisor.
Antes de resolver las actividad 10,
ejemplificar con divisiones similares a las dos ltimas que aparecen
para facilitar su resolucin.
Preguntar a los alumnos si alguna
vez se han visto en la situacin de
que, al repartir algo, no ha quedado suficiente para alguien. Comentar cmo se sintieron y si buscaron
alguna solucin.
Recordar la importancia de la higiene diaria y de no compartir tiles de aseo, como el cepillo de dien-

Razonamiento lgico
En una partida de 4 jugadores, cuntas fichas se llevar cada uno? Y si
son 6 jugadores?

Solucin:
Hay 24 fichas en total.
24 4 6
24 6 4
Si son 4 jugadores, se llevarn 6 fichas cada uno. Si son 6, se llevarn 4
fichas cada uno.

Soluciones
8.

Dividendo

divisor

cociente

resto

827

36

22

35

2.546

43

59

12.423

59

210

33

43.846

134

327

28

21.809

516

42

137

9. 827 (36 22) 35; 35 36

2.546 (43 59) 9; 9 43
12.423 (59 210) 33; 33 59
43.846 (134 327) 28; 28 134
21.809 (516 42) 137; 137 516
10. (58 28) 12 1.624 12 1.636 D 1.636
(789 36) 16 28.404 16 28.420 D 28.420
4.141 (81 51) 4.141 4.131 10 r 10
1.957 (23 85) 1.957 1.955 2 r 2

50

PUNTO DE PARTIDA
Utilizar los trminos de la divisin
estudiados en el epgrafe anterior.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Leer detenidamente el epgrafe
para evitar que los alumnos utilicen
indistintamente cestas y bandejas
en el resultado. Hacer hincapi en
que lo resuelvan de modo independiente. Proceder de igual modo en
la actividad 13 con el nmero de
plazas.
Recordar que las divisiones con resto distinto de cero se denominan divisiones enteras o inexactas.
Terminar las divisiones cuando el
resto sea menor que el divisor y
el cociente un nmero natural.
Recordar que para seguir una dieta
sana y no tener carencia de vitaminas, es necesario tomar fruta todos
los das. Adems, cuando vayamos
de excursin al campo, debemos recoger siempre los desperdicios.

Razonamiento lgico
Se puede pintar la mitad de estos
cuadrados de azul y la otra mitad de
amarillo? Explica por qu.

Soluciones
11.
Dividendo

divisor

cociente

resto

exacta
o entera

6.116

18

339

14

entera

91.858

26

3.533

exacta

7.364

263

28

exacta

12. 1.224 34 36
Ese da se formaron 36 grupos.
Todos los grupos fueron completos.
13. 135 45 3
135 50 2 y sobran 35.
Si no quieren dejar plazas libres, escogern autobuses de
45 plazas.

51

Solucin:
20 2 10
25 2 12 y sobra 1.
En el primer cuadrado s es posible. En
el segundo no, porque no se puede
dividir en dos partes iguales de manera exacta.

PUNTO DE PARTIDA
Recordar el nombre de los trminos de la divisin y repasar el concepto de divisin como reparto.
Explicar que el triple de un nmero se obtiene al multiplicarlo por 3,
y que la mitad se obtiene al dividirlo por 2.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Leer el enunciado en voz alta y explicar a los alumnos que van a calcular el nmero de canicas que tienen en cada bolsa Natalia, Beatriz
y David respectivamente.
Preguntar a los alumnos si los chicos tienen el mismo nmero de canicas. Relacionar cada uno de los
trminos de la divisin con canicas
y bolsas.
Pedirles que calculen mentalmente el triple y la mitad de los trminos de la divisin, y que despus
los escriban.
Al explicar la divisin entera, sealar que Natalia tiene 56 canicas en
lugar de 54, Beatriz 168 en vez de
162, y David 28 en vez de 27.
Para resolver la actividad 15, comprobar si un divisor se obtiene al
multiplicar otro divisor por un nmero.
La divisin exacta no suele causar
problemas, pero s las divisiones en
que el resto es distinto de cero. Pedirles que pongan ejemplos de repartos donde ocurra esto. Se han
equivocado al repartir? Cmo se
sintieron? Desdramatizar los errores.

Soluciones
14. Respuesta tipo:
3
72 6 12
216 18 12
2
48 9 5 y sobran 3
96 18 5 y sobran 6.
5
135 5 27
27 1 27

Razonamiento lgico
En 8 cajones hay 80 tiritas repartidas
por igual. Cuntas habr en cada uno
si duplicamos el nmero de cajones y
de tiritas?
Solucin:
Por la propiedad fundamental de la
divisin, habr el mismo nmero de tiritas en cada cajn que en la situacin original, 10.

2
266 12 22 y sobran 2
133 6 22 y sobra 1.

15. 408 12 y 204 6

60 20 y 540 180
1.009 3 y 3.027 9
128 5 y 12.800 500

52

PUNTO DE PARTIDA
Explicar que, en una expresin matemtica, los productos se operan
como si estuvieran entre parntesis,
aunque no sea as.
Obviar los parntesis innecesarios.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Poner nfasis en este epgrafe
puesto que a los alumnos les resulta especialmente difcil.
Pedirles que busquen ejemplos
cotidianos para comprender estas
expresiones. Por ejemplo, el nmero total de onzas de dos tabletas de chocolate, una con 2 filas de
10 onzas cada una y, otra de 5 filas
de 15 onzas cada una, se puede
expresar como 2 10 5 15.
Reforzar la idea de que una expresin sin parntesis, 2 10 5 15,
se resuelve de la misma manera que
si el producto estuviera entre parntesis.
Resolver la actividad 17 y comprobar los resultados por parejas. Explicar, en aquellos casos en los que
se han equivocado, que el error forma parte del aprendizaje.

Razonamiento lgico
Si tenemos 1 submarino de 4 cuadrados, 2 barcos de 3 cuadrados y 4
fragatas de 2 cuadrados, caben en
este tablero? Cuntos cuadrados
quedan vacos?

Soluciones
16. (25 12) 8 13 8 104
(43 23) 2 66 2 33
(36 21) 5 15 5 3
(444 30) (17 6) 414 23 18
8 3 5 24 5 29
8 15 8 120 8 112
27 3 2 9 2 7
7 16 4 7 4 11
17. 60 (7 2) 12
4 7 9 67

4 (9 5) 16
(18 3) 15 1

(7 4) (6 5) 3
(11 9) (6 3) 6

18. 8 2 5 8 10 18
8 12 5 96 5 91
16 2 3 8 3 5
(7 5) (6 3) 2 18 36

53

Solucin:
142342
4 6 8 18
18 25. S caben.
25 18 7
Quedan 7 cuadrados vacos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Destacar la importancia de analizar el enunciado del problema para
comprenderlo correctamente.

Titular
Un ttulo es muchas veces un anticipo de la lectura. En l encontramos un breve resumen del texto que
le sigue. Para titular correctamente es necesario entender el texto.
Pedir a los alumnos que lean el problema en voz baja y que pongan un
ttulo. Por ejemplo: La potabilizacin del agua, Las pastillas para
el agua, Una expedicin con agua
potable, etc. Pedirles que argumenten sus ttulos para reflexionar
sobre lo que aparece implcita y explcitamente en el texto.
Hacerles preguntas para observar
si han comprendido la lectura.

Comprensin literal
Dnde llevan los alpinistas las
pastillas para el agua?
Cuntos litros de agua podemos
potabilizar con una pastilla?
Comprensin deductiva
De dnde obtendrn el agua los
alpinistas?
Qu significa potabilizar? Qu
mtodo para potabilizar el agua
emplearn los alpinistas?
Comprensin crtica
Por qu crees que a mucha gente le gusta subir montaas? Qu
reto te parece que supone?

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Soluciones
19. (9 7) 35 16 35 560
2.800 560 5 das
Se necesitarn 5 das.
20. 50 85 4.250
4.250 830 3.420
3.420 12 285
S podr repartir el mismo nmero de cajas entre las
12 farmacias ya que la divisin es exacta.
21. 120 20 2.400
75 3 10 75 30 2.250 2.400
Todos podrn recibir el tratamiento.

54

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pedir a los alumnos que anoten los
ttulos del resumen en el cuaderno.
Pedirles que se fijen en los distintos tamaos de letra utilizados en el
resumen. Dialogar sobre la relacin entre el tamao del texto y su
importancia.
Hacer que los alumnos nombren
todos los trminos de la suma, la
resta, la multiplicacin y la divisin
y den un ejemplo de cada caso.
Pedir a los alumnos que expliquen
las diferencias entre una divisin
exacta y una divisin entera, y que
pongan un ejemplo de cada tipo.
Proponerles que inventen una expresin con operaciones combinadas, y que la resuelvan con parntesis y sin parntesis.

Soluciones
22. El cociente no vara en cualquier caso.
El resto depende del tipo de divisin. Si la divisin es exacta, el
resto no vara, si es entera o inexacta el resto vara (queda
multiplicado por el mismo nmero).
Si el resto no vara, la divisin es exacta.
23. No, en una operacin sin parntesis se resuelven primero las
multiplicaciones y divisiones, y despus las sumas y restas.

55

Soluciones
Para practicar
24. 23.609 86.465 110.074
13.079 5.354 926 19.359
385.241 76.393 4.506
466.140
25. 35.896 4.532 31.364
68.724 23.586 45.138
210.844 76.379 134.465
26. 20.439 86 1.757.754
65.248 482 31.449.536
534.832 703 375.986.896
27.

D
564
3.200
35.843
25.629

28.

D
2.886
41.093
78.125
90.843

d
8
100
89
479
d
24
15
625
107

c
70
32
402
53

c
120
2.739
125
849

r
6
8
0
0

r
4
0
65
242

entera
entera
exacta
exacta

29. 2.886 24 120 6; 6 24

41.093 15 2.739 8; 8 15
78.125 625 125 0; 0 625
90.843 107 849 0; 0 107
30. 13 2 6 y r 1
39 6 6 y r 3
78 12 6 y r 6
Son divisiones equivalentes.
31. (58 5) 9 63 9 7
(7 5) (16 9) 2 25 50
6 (32 11) 6 21 126
(40 8) (15 7) 48 8 6
32. 4 (1 7) 4 8 32
2 (8 2 3) 2 7 14
7 (8 3) 7 5 35
9 (7 5 3) 9 5 45
6 (4 9) 6 13 78
5 (2 4 5) 5 1 5

Soluciones
Clculo mental
33. 57 11 68
66 23 89
24 55 79
38 42 80
35 54 89
36 42 78
28 51 79
67 23 90

56

35 27 62
14 77 91
53 38 91
16 69 85
87 45 132
75 35 110
24 87 111
63 59 122

Soluciones
38. 2 85 170
3 90 270
170 270 40 400
Pag 400 CENT.
400 100 4
Son 4 .
39. 4 10 6 20 160
160 500 80.000
Habr 80.000 folios en total.

Para pensar ms
40. 6 2 3
Utilizar 3 manzanas en
cada tarta.
18 3 6
Podra hacer 6 tartas.
41. 630 210 840
840 70 12
Cada caja tena 12 bolgrafos.
630 12 52 y r 6
Repartieron 52 cajas y media.
42. 315 75 15 375
375 15 25
Paga en cada plazo 25 .
43. 56 20 1.120
3.850 1.120 2.730
147 56 91
2.730 91 = 30
Cada una de las 91 cajas
restantes tiene 30 bolsitas.

Soluciones
Para aplicar
34. 1.603 2.039 1.054 986 5.682
Consiguieron 5.682 firmas entre todos.
5.682 5.000. No necesitan recoger ms firmas.
35. 3.250 52 169.000
Colocaron en total 169.000 bombillas.
36. 113 11 10 y r 3
Se pueden formar 10 equipos de 11 jugadores.
11 3 8
Se necesitan 8 alumnos ms para formar otro equipo.
37. 280 365 435 1.080
1.080 60 18
Raquel tiene que hacer 18 viajes en total.

57

44. (12 27) (8 26) 34 566

566 60 9 y r 26
Los dentistas trabajarn
10 das (en 9 das no pueden
atender a todos).

Soluciones
Recuerda lo anterior
45. 88.197 5.033 93.230
95.321 4.752 90.569
50.637 34.725 85.362
77.039 10.549 66.490
66.490 85.362 90.569
93.230
46. a) 176 5 880
b) 958 4 3.832
c) 2.035 4 8.140
47. 65.321 37 2.416.877
129.863 408 52.984.104
37.049 52 1.926.548
411.755 169 69.586.595
48. 420 6; 210 3 y 630 9
25 5; 50 10 y 250 50
2.662 22; 1.331 11 y
3.993 33
La propiedad fundamental
de la divisin.
49. 14 (7 2) 70
8 12 4 11
(18 4) 11 2
10 8 2 1 15
(9 7) (18 2) 32
8 16 2 10 6
50. 126 48 98 272
Habr en total 272 rboles.
51. 225 5 220
220 8 1.760
Obtiene 1.760 .
52. 85 35 2.975
Recibieron 2.975 paquetes
de tizas.
2.975 12 35.700
Hay 35.700 tizas en total.
53. 95 10 85
85 15 5 y r 10
A cada amigo le dar 5 chapas.
Le sobrarn 10 chapas.
15 10 5
Debera tener 5 chapas ms
para poder regalar una
chapa ms a cada amigo.

Soluciones
Aplica la lgica
54. En la 1. serie, cada elemento se obtiene sumando los
elementos superiores que estn a su derecha e izquierda:
1
2
1
1
3
3
1
1
4
6
4
1
1
5
10
10
5
1
En las series 2. y 3., los elementos se obtienen multiplicando
los dos elementos superiores que estn a su derecha e
izquierda:
1 2
1
1
5
1
1 2
2
1
1
5
5
1
1
2 4
2
1
1
5
25
5 1
1
2
8
8
2
1
1
5
125
125
5
1

58

COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar el dominio reflexivo de
los nmeros y la confianza en las
propias capacidades para abordar
aprendizajes ms complejos.
Utilizar las operaciones con nmeros naturales como una herramienta para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Fomentar la perseverancia a travs
de la bsqueda de datos y de la resolucin de problemas que requieren aplicar algoritmos y relaciones
numricas para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de xito.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Identificacin de imgenes
Utilizar las ilustraciones para obtener informacin sobre el texto.

Comprensin literal
Dnde se encuentran los nios
y los monitores?
Por qu van a preparar un picnic?
Comprensin interpretativa
Qu datos te ofrece el enunciado del problema?
Qu operacin debers realizar
para calcularla actividad 1?
Comprensin crtica
Explica cul ha sido la mejor excursin de tu vida. Por qu?

Soluciones
Comprende
1. 3 60 180; 2 60 120; 4 60 240; 1 60 60
Se necesitan 180 bocadillos, 120 yogures, 240 mandarinas y
60 zumos.
Relaciona
2. 300 240 60, 100 60 40
Sobran 60 mandarinas y 40 yogures.
60 60 1; 40 60
Se puede repartir una mandarina ms a cada nio, pero los yogures no se pueden repartir de manera exacta entre todos.
Razona
3. 180 3 60. Se han utilizado 60 barras de pan.
6 60 360; 4 60 240. Fueron necesarias 360 rodajas
de salchichn y 240 lonchas de queso.
2 60 120; 120 12 10. Se gastaron 10 docenas de huevos.

Utilizar la actividad 2 para repasar

el concepto de divisin como reparto e ilustrar, de manera prctica, la
diferencia entre divisin entera y
exacta.

Autoevaluacin de la unidad 1 en
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59