PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
9/9
Grado: Quinto

Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Determinando el grfico estadstico de una encuesta

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIN
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones

Examina propuestas de grficos estadsticos que

involucran expresar caractersticas o cualidades
de una muestra representativa.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Plantea conjeturas relacionadas al estudio de

muestras probabilsticas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:

Qu actividades realizamos en la clase anterior? Cmo se realiz el proceso de organizacin de los
datos obtenidos?

Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente organiza la informacin resaltando la
necesidad de organizar la informacin para poder realizar la interpretacin de los resultados obtenidos
en la investigacin sobre los hbitos alimenticos de los estudiantes de 5to ao de Secundaria.

El docente organiza los grupos de trabajo y presenta una noticia sobre la desnutricin (imgenes del
anexo 1).

El docente pregunta:
Qu informacin brindan dichas grficas?

Las grficas presentadas

ayudan a comprender la noticia? Por qu?

Los estudiantes emiten algunas conjeturas a partir de las grficas estadsticas presentadas, haciendo uso
de su razonamiento.

El docente canaliza dichas conjeturas considerando el propsito de la sesin y las anota en la pizarra.
El docente presenta el aprendizaje esperado al trmino de la sesin, haciendo referencia a la situacin
significativa. Adems, hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin para el logro
de los a aprendizajes esperados: Se centrar la atencin en la elaboracin de la encuesta para recoger
informacin sobre los hbitos alimenticos de los estudiantes de 5to ao de Secundaria

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

o
o
o
o
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo para elaborar grficos

estadsticos.
Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los
resultados.
Se pone nfasis en la bsqueda de informacin en diferentes
contextos y reas disciplinares.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
Se fomentan los espacios de dilogo y de reflexin.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente sistematiza la informacin y hace nfasis en la importancia de los grficos estadsticos para el
anlisis e interpretacin de las investigaciones.

Hace referencia a los tipos de grficos estadsticos y qu se debe tener en cuenta para su elaboracin.

 El docente invita a los grupos a elaborar sus grficos estadsticos a partir de las tablas de frecuencia
trabajadas en la clase anterior.
NOTA: Si la I.E. cuenta con computadoras, se recomienda utilizar las hojas de clculo para la elaboracin
de los grficos estadsticos. En este link, se presentan orientaciones para el trabajo con la hoja de
clculo:
http://www.aulafacil.com/word-2/Plantilla/curso/Lecc-27.htm
Los estudiantes presentan sus grficos a travs de la tcnica del museo. Un integrante de cada grupo
presenta e interpreta los grficos estadsticos. El docente explica que las grficas estadsticas permiten
observar de manera visual el comportamiento de las variables, y que esta informacin se complementa
con la interpretacin que por s solas brindan las tablas de frecuencia.

Ejemplo: (de la sesin anterior)

DESAYUNO

fi

hi

hi%

Todos los das

64

0.70

70

Slo una vez por semana

0,03

Slo dos veces por semana

0,07

Ms de dos veces por semana

18

0.2

20

Nunca

Nunca

91

100

100
80
60
40
20
0

Desayuno

Cierre: (15 minutos)

El docente presenta a los estudiantes la situacin significativa de la unidad, y

solicita que los

estudiantes utilicen la ficha de trabajo 1, de la actividad 1 (anexo 2) para responder brevemente pero
con argumentos las preguntas iniciales:
Por qu se hace necesario una muestra de sangre para descartar la anemia? Por qu requieren
conocer los datos personales? Cmo podemos prevenirla?

En grupo, dialogan e intercambian opiniones. Luego, escriben sus respuestas en una hoja (anexo 2)

El docente recoge la informacin, y con la participacin activa de los estudiantes se llega a la siguiente
conclusin:

Los grficos estadsticos son la herramienta ms conveniente para:

representar datos,
tener una representacin visual de la totalidad de la informacin,
percibir fcilmente los hechos,
compararlos con otros, y
sacar conclusiones.

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Fases de la investigacin escolar

Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 106.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que recojan informacin sobre los casos de anemias en
adolescentes en los ltimos 5 aos.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje Fascculo VII (2015) Lima
MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Fichas de trabajo
Calculadora cientfica, plumones de colores, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

ANEXO 1
IMGENES PARA LA EL INICIO DE LA SESIN
Tabla de doble entrada y grfico de barras sobre el estado nutricional de nios entre 5 a 12 aos

Grfico circular sobre el aporte energtico de los alimentos diarios

ANEXO 2
Ficha de trabajo 1
Actividad 1

Integrantes:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Considerando la situacin significativa de nuestra
unidad, responde con argumentos las siguientes
preguntas:

1. Por qu se hace necesario una muestra de sangre

para descartar la anemia?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Por qu requieren conocer los datos personales cuando se realiza un hemograma?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Cmo podemos prevenir la anemia?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ANEXO N3

LISTA DE COTEJO
AO Y SECCIN:

________________________________________________

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Emite un juicio de valor de acuerdo a los

resultados obtenidos sobre el tipo de
alimentacin que consumen los
adolescentes.

Presenta y fundamenta con propiedad

los resultados obtenidos

Utiliza una representacin grfica

estadstica apropiada para comunicar sus
resultados

Organiza la informacin en una tabla de

distribucin de frecuencias

ESTUDIANTES

SI

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________