REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIN ACADEMICA BARCELONA
CURSO: FASE DE ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD
ESPECIALIDAD: EDUCACIN FSICA

ESTABLECER LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN Y

LA EVALUACIN COMO ELEMENTO ESENCIAL EN LA
PRCTICA EDUCATIVA
(Unidad I)

Participante:
Morocoima Rosibel, C.I. 14.189.299
Rojas Keyla, C.I. 14.163.039
Urrieta Diogenes, C.I. 13.689.766
Facilitador:
Prof. Freddy Veracierta
Barcelona, diciembre de 2016

INDICE

pp.
INTRODUCCIN...

La planificacin...

Elementos de la Planificacin..

Tipos de Planificacin

Planificacin Estratgica

Planeacin Operativa.

Plan Anual (PEIC)..

Planificacin de lapso: Proyectos de Aprendizaje

(P.A.).

10

La Evaluacin..

12

Tipos de Evaluacin...

12

CONCLUSIONES...

14

INTRODUCCIN

La accin educativa requiere de toma de decisiones y proyecciones a futuro

de corto, mediano y largo plazo. Estas proyecciones tienen una finalidad
preestablecida o propsito fundamental que es mejorar, fortalecer, medir la
eficacia y eficiencia del proceso educativo en todos sus niveles. La
investigacin hace referencia a dos aspectos fundamentales que rigen la
materia educativa, tanto para el docente, como para los entes administradores
y/o reguladores.
Dichos aspectos son la planificacin y evaluacin educativa, teniendo en
cuenta en que son factores indivisibles e interdependientes, haciendo nfasis
en sus conceptualizaciones y a los distintos modos de llevarlas a cabo, todo
esto con el fin de establecer la importancia de ejecutarlas como medio de
garanta de la que educacin evolucione y mejore constantemente, as como
de servir de gua para que los planes y objetivos lleguen a buen trmino

La Planificacin
Para entender a modo general lo que es la conceptualizacin de este
trmino, sealaremos lo que aportan varios autores al respeto:
Segn Ahumana Jorge (1997) La planificacin o programacin es una
metodologa para la toma de decisiones. Toda decisin envuelve una eleccin
de alternativas, por tanto, podemos decir que se trata de una metodologa para
escoger entre alternativas.
Para Contasti Max (1994) Es una disciplina orientada a la eleccin de
objetivos derivados de un fin previamente establecido y al logro de estos
objetivos de una manera ptima.
Chadwick George (1990) dice: La planificacin es un proceso de reflexin
y accin humana basada en esa reflexin en realidad, premeditacin o
reflexin para el futuro. Esto es ms o menos planificacin, una actividad
humana muy general.
La planificacin, desde nuestro punto de vista, es un proceso de
organizacin de ideas y decisiones anticipadas, con el fin de llevarlas a cabo
de forma metodolgica, la cual busca un resultado a futuro cumpliendo unos
objetivos propuestos para ello.
La planificacin es de suma importancia en la educacin, puesto que, de
esto depende el xito en la ejecucin de la praxis. El cumplimiento de objetivos
propuestos solo tendr eficacia si se estructura de forma tal que estos
respondan a una secuencia, dicha secuencia debe ser clara y progresiva
respetando un orden preestablecido de complejidad que proporcionen una
base slida sobre la cual se pueda desarrollar la accin educativa.
A travs de la planificacin se puede conocer la situacin real en que se
desarrolla la educacin. El planificador tiene que examinar las condiciones en

las cuales participan interactivamente en el proceso; alumnos, mobiliario y

material de enseanza, condiciones de la planta fsica, filosofa de la
educacin, poblacin escolar, organizacin y desarrollo del plan de estudio,
los programas de enseanza y servicios de apoyo a las acciones educativas.
Elementos de una planificacin
La planificacin es simular a futuro, esta es una elaboracin de un modelo
donde se ubican distintos escenarios, contextos o entornos probables,
distintas fases del tiempo, integrando los aspectos polticos, econmicos y
sociales.
Factores a considerar:
1. Objetivo o Propsitos.
Se refieren a los resultados que la planificacin aspira lograr. Ellos
dan direccin, establecen prioridades, orientan la evaluacin, facilitan
la coordinacin de las acciones y desarrollan la organizacin.
Los objetivos se refieren a logros, bien sea a corto, mediano o largo
plazo, los cuales deben formularse de acuerdo a las siguientes
caractersticas:

Ser medibles, esto significa que deben responder a un patrn de

rendimiento.

Ser razonable, es decir, lgico, coherente y motivante.

Se formulan de forma general y para tareas en especfico.

2. Las Metas.
Se refieren al logro del propsito. Igual que los objetivos, deben
formularse en trminos claros, comprensibles, coherentes, prioritarios y
fundamentalmente cuantificables.

3. Formulacin de Estrategias.
Son las vas o los medios por los cuales la planificacin logra sus
objetivos y para que sean eficaces tienen que ser sencillas. Igualmente,
las estrategias son vas para lograr la efectividad; no son un fin en s
mismas. Adems de su sencillez, las estrategias deben ser flexibles, de
modo tal que se pueda aprovechar al mximo las oportunidades del
entorno ofreciendo la mayor cantidad de beneficios.
Tipos de Planificacin
Existen diversos modelos para llevar a cabo una planificacin, sin embargo,
en el quehacer educativo podemos encontrar algunos de uso constante y
ajustados al tema en cuestin.
Planificacin Estratgica
La Planificacin Estratgica, es una herramienta poltica para transformar
la realidad y en la dinmica de la misma se reconocen: los sujetos, sus acervos
y las relaciones entre ellos, con el Estado y la sociedad, caracterizando a
los(as) aliados(as) y oponentes. Este tipo de planificacin contextualiza las
realidades locales, diferencia los escenarios a cubrir, crea las condiciones o
situaciones, con el fin de poder posicionarse y generar estrategias de
acumulacin de fuerzas para alcanzar una situacin objetivo, que es la meta a
lograr.
En trminos generales, planificar es organizar las acciones en funcin de
un futuro
deseado.
La planificacin es estratgica en la medida que organiza el cambio:

a partir de un anlisis de las situaciones sociales presentes;

en coherencia con la identidad y misin institucional;

orientando a largo plazo la accin institucional;

priorizando las acciones en funcin del cambio y creando cohesin;

considerando los recursos con los que la institucin cuenta y/o con los
que debera contar.

La planificacin estratgica es un instrumento para el cambio y para

impulsar y promover la toma de decisiones en funcin de ese cambio.

Planeacin Operativa
La planeacin operativa consiste en realizar un anlisis de las necesidades
de la educacin, con base a ello establecer la aplicacin de un plan, programa
o proyecto estratgico conforme a los objetivos especficos que se plantearon
al inicio, para poder as aproximarse a la solucin de las necesidades que
fueron detectadas.
Por lo tanto, la planeacin operativa traduce o convierte el direccionamiento
estratgico en Planes, Programas y Proyectos o planes, as como en
indicadores operativos que permitan monitorear sus resultados y logros.
Detalla las acciones y los recursos de orden fsico, financiero y humano
disponibles para desarrollar las actividades que contribuyen al logro de los
resultados en el corto plazo.
Las caractersticas correspondientes de la planeacin operacional en el
campo educativo son:
1. Se da dentro de los lineamientos sugeridos por la planeacin
estratgica y tctica.
2. Es conocida y ejecutada por las personas correspondientes al mbito
educativo, quienes vigilarn la efectividad de dicho plan, programa o
proyecto.
3. Las actividades a realizar son normalmente programadas.
4. Sigue reglas y normas con precisin.
5. Su parmetro principal es la eficiencia, para llegar as a la eficacia una
vez obtenidos los resultados.

Hablar de la planeacin operativa es definir los medios especficos que

deben ser utilizados para llevar a cabo los planes de accin y as, alcanzar las
metas inmediatas o resultados especficos. Con dicha accin se puede
detectar: Qu estuvo bien?, Qu estuvo mal?, Por qu?, Cules fueron
los costos y dnde se pueden hacer ahorros? y Qu procedimientos pueden
simplificarse?
Lo que hace estratgica la planificacin es el involucrar a toda una
institucin en la orientacin a largo plazo de su accin, priorizando las acciones
en funcin de su identidad y misin institucional. A travs de ella, se construyen
y motivan las decisiones y la manera de ser de una organizacin.
Dos operaciones fundamentales caracterizan la planificacin y la hacen
ventajosa como modalidad de gestin del trabajo:
a) Pensar antes de actuar, es decir, el razonamiento previo a la accin
para transitar de la situacin presente a un futuro deseable,
disminuyendo la improvisacin y mejorando el desempeo de la
organizacin como un todo;
b) Evaluar peridicamente el nivel de logro de los objetivos prefijados,
lo que permite valorar y ajustar el trabajo incorporando lecciones
aprendidas y el conocimiento acumulado, es decir, aplicando la
experiencia en la accin. Claramente, esto exige contar con
mecanismos de evaluacin y retroalimentacin.

Plan anual (PEIC)

De acuerdo con la realidad de la institucin, sus necesidades, sus
recursos, sus fortalezas, sus debilidades y sus caractersticas especficas, El
Proyecto Educativo Institucional desarrolla acciones pedaggicas, culturales,
recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas y sociales desde
una perspectiva integral y en el marco de una accin cooperativa.
Desde un punto de vista operativo, el proyecto de educacin
institucional permite la construccin de una escuela colaboradora, producto del

establecimiento de un lenguaje comn para el desarrollo de una planificacin

por parte de los actores educativos; una escuela con identidad institucional.

Permite lograr mejores resultados acadmicos y resolver directamente

problemticas ligadas con el aprendizaje.

Contribuye a cualificar la organizacin institucional, en aspectos tales como

las formas de comunicacin, los procedimientos, la toma de decisin, la
aplicacin de las normas de convivencia, etc.

Facilita adquirir capacidades para irse adecuando a las demandas sociales

con mayor efectividad.

Ayuda en la bsqueda de coherencia entre el querer-decir y el acordarhacer.

Permite aprender lo que es la democracia, practicndola.

Caractersticas del P.E.I.C.

A partir de esas premisas, la construccin de un proyecto de educacin
integral de la institucin implica tomar en cuenta tres consideraciones:
a)

Integralidad: la institucin y la gestin educativa es un espacio y un

proceso integral.

b)

Heterogeneidad: el plantel y la gestin educativa es un proceso en

el cual interactan diversos actores y autores.

c)

Construccin compartida: la gestin del plantel es un proceso de

construccin colectiva y permanente de los distintos actores que
conforman la institucin.

Integra el trabajo comunitario con el trabajo escolar.

Es dinmico, ya que mantiene una permanente interaccin con

el entorno de la escuela.

Define las prioridades educativas particulares de la escuela.

Sistematiza y organiza la gestin pedaggica, administrativa y

social de la escuela.

Es un proceso particular de cada institucin (no acepta

copias).

Es una construccin praxiolgica (reflexin accin - reflexin)

colectiva.

Se desarrolla en diversas fases: formulacin, ejecucin,

evaluacin.

Planificacin de lapso: Proyectos de Aprendizaje (P.A.)

El Proyecto de Aprendizaje es en s, una estrategia metodolgica que,
permite la construccin de un Aprendizaje significativo e Integrador, a partir de
actividades didcticas globalizantes,

que

facilitan

el

desarrollo

de

la

creatividad, el trabajo en equipo.

No hay, un nico modo de entender y asumir los Proyectos de
Aprendizaje (P.A.), pues son estrategias pedaggicas flexibles. Entre los
objetivos de esta metodologa (Proyectos de Aprendizaje) (P.A.), se pueden
contar:

Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes reas que integran

los contenidos el currculum.

Desarrollar el inters investigativo de los estudiantes.

Dar respuestas a las diferentes situaciones del entorno.

Educar para la vida, formando personas que formulen proyectos de

vida, que sepan tomar decisiones y resuelvan problemas.

Caractersticas de los Proyectos de Aprendizajes.

Integrador, porque en ellos se integran las diferentes reas que

conforman el "programa" de cada Grado.

Cooperativo, los Proyectos de Aprendizaje (P.A.), son construidos y

desarrollados conjuntamente por docentes, estudiantes, familias y
miembros de la comunidad.

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Didctico: A travs de la interaccin constructivista entre las personas

y el ambiente, as como, una evaluacin continua de los aprendizajes.

Fases de los Proyectos de Aprendizaje (P.A.).

Se inician o son producto de un Diagnostico, que viene siendo aqu,
un anlisis, una reflexin, que se hace sobre los factores que, directa o
indirectamente intervienen en el nio, es como una exploracin de las
variables que inciden en el aprendizaje de los estudiantes. Tambin aqu se
consideran, las necesidades e inters de los nios y las nias.
Luego, se selecciona el tema, tpico... y todos juntos siempre, le buscan un
"nombre", se revisan los conocimientos previos, se determinan posibles
contenidos, se van estructurando algunas actividades y recursos y hasta se
puede discutir, en ese momento, lo que sera un posible plan de evaluacin.
Despus, el Docente estructura los objetivos, centrados en el estudiante,
tomando en cuenta, lo detectado en el diagnstico, estos objetivos deben ser
factibles, evaluables, alcanzables y flexibles (sujeto a cambios y a revisiones,
durante el desarrollo del proyecto).
Ahora se plantea el propsito, que es una breve justificacin o intencin del
porqu del proyecto, se puede explicar, lo que se pretende lograr, para
determinar la direccin de los aprendizajes. Luego se selecciona el Contenido,
competencias a trabajar a desarrollar, as como, su alcance y profundidad.
Se disean o seleccionan Experiencias de Aprendizaje, organizadas en
secuencias que permitan el desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes.
Finalmente se determinan las estrategias de Evaluacin, congruentes con
los propsitos y las experiencias diseadas, que permitan evidenciar el logro
de los aprendizajes esperados. Hay que tener presente que, solo por razones
didcticas (para entender mejor), se coloca en este punto a la evaluacin,
porque todos sabemos que, la Evaluacin se da, en todo momento, de
principio a fin.
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La Evaluacin
En la actualidad existe la necesidad de evaluar todo, como nica alternativa
de optimizar los recursos y garantizar la calidad y la eficiencia. De hecho, en
el campo educativo, no solo se evala el aprendizaje, sino todos los
componentes del sistema y de la institucin en conjunto, que est
caracterizada por un alto grado de regulacin interna.
A manera de conceptualizacin, la evaluacin es considerada un proceso
sistemtico basado en mtodos y tcnicas de investigacin social, se podra
afirmar que no existe un consenso en su concepcin terica, por cuanto la
misma est en correspondencia con los distintos paradigmas del conocimiento
humano que se han expresado en las ciencias sociales.
La evaluacin es un campo en pleno desarrollo que obliga al evaluador a
asumir una posicin clara y coherente con los mtodos y tcnicas a emplear
para aproximarse a la naturaleza del objeto a evaluar a al propsito de la
misma.
Tipos de Evaluacin Educativa
El proceso educativo se enmarca dentro de un sistema complejo en donde
aparecen distintos subsistemas, componentes, etapas, niveles, propsitos y
en general un conjunto de criterios y situaciones que permiten evaluar de
manera parcial o global. Es tan complejo, que es difcil hablar de una sola
evaluacin, de all que surjan muchas clasificaciones, en algunos casos
excluyentes y en otros no.

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Las evaluaciones se pueden clasificar segn diferentes criterios:

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CONCLUSIONES

La Planificacin es un proceso pensado a futuro, dicho proceso es

fundamental para el logro de objetivos propuestos. A travs de l se generan
una serie de presupuestos que permiten visualizar un posible comportamiento
o tendencia que luego se materializaran.
La mejor opcin o tipo de planificacin se debe enfocar en funcin tanto del
escenario en el que se desempeara, como a los recursos disponibles. Esta
planificacin es necesario, sobre todo cuando se habla de educar, puesto que
la gua principal del Docente, Plantel Educativo y las Instituciones
gubernamentales que rigen el quehacer educativo y la accin docente.
En

este

entorno

entra

indivisiblemente

la

evaluacin educativa,

constituyndose en un proceso de indagacin integral, continuo y permanente

para generar informacin imprescindible para la toma de decisiones. Por lo
general, es un proceso participativo y centrado en el estudiante que
compromete a todos los sectores implicados de la totalidad del sistema, sin
omitir ninguno de los aspectos involucrados en la concrecin del hecho
educativo, constituyndose la evaluacin de los aprendizajes como parte
central de este proceso.
Es por ello, que la evaluacin se debe hermanar de manera permanente
con la planificacin, en el sentido de cumplir los objetivos propuestos, como a
producir un proceso de verificacin, para la medicin de su eficiencia en su
mbito de aplicacin.
La importancia de estos dos aspectos es vital para la evolucin y mejor
aprovechamiento de la educacin, puesto que una permite la organizacin de
los aspectos deseados, y la otra constituye el proceso de validacin.

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