Bio-psicolgicos

Otorga a las
neurociencias una
importancia
fundamental, valora
los estudios sobre el
desarrollo cerebral,
con una concepcin de
grandes posibilidades

Partidario de un
cerebro que no est
inmovilizado por
determinismos
genticos, que tenga
mrgenes de
opciones, que pueda
negociar sus vnculos
con los del entorno.

El aprendizaje es una
construccin subjetiva
o intersubjetiva de los
nios, y que no se
deriva mecnica y
directamente de los
procesos de
enseanza.

Fundamentos
pedaggicos.

La pedagoga,
cuando goza de la
libertad suficiente
En torno al
y de buena
concepto de la
La concepcin
suerte, puede
escucha. Seala
pedaggica de
moverse, soportar que los adultos
Malaguzzi, es en
errores y retrasos, hablan mucho de
su esencia de tipo
y es capaz de
los nios, pero
abierto
arriesgar
que no los
intuiciones y
escuchan.
elecciones
originales

El nio es capaz
de trascender
planteamientos
egocntricos y
realistas, no se
limita a conductas
manipulatorias y
acciones
organizadas, sino
que sabe dialogar
plenamente con
los dems.

Fundamento
esttico

Explicita su planteamiento
El cuidado del ambiente
sealado: La tesis que
mobiliario, de los objetos,
mantenemos es que, al
Enfatiza que: la seduccin
de los lugares de actividad,
aprender y entender,
esttica se convierte en
de escucha y de la
existe siempre
una dimensin del
documentacin de los
(conscientemente o no)
conocimiento que ilumina
procesos y productos de
una esperanza; que lo que
algo que, tal vez, no
los nios, que son como
realizar nos
pertenece solo al mundo
conseguiremos
esos espacios de
tiene que gustar y
racional.
meditacin y de libertad
tambin, que gustar a los
que tratamos de preservar.
dems.

FACTORES DEL CURRICULO DE REGGIO EMILIA

AMBIENTE HUMANO

Una escuela
amable, en la
que se
encuentren
bien los nios,
los educadores
y las familias.
Se plantea el
trabajo de los
educadores en
parejas en el
aula para un
trabajo ms
interactivo y el
poder contar
con varones en
los equipos.
Esta pareja de
educadores
permanece con
los nios
durante los 3
aos en los
cuales
permanecen en
la escuela
infantil.

En los grupos de 0
a 3 aos se
agrega un tercer
educador. A los
educadores de
cada grupo de
nios, se agregan
los atelieristas:
son especialistas
en arte. Este
maestro da la
bienvenida a las
ideas y a los
proyectos en el
desarrollo de los
nios. Estos
profesores son
verdaderos
artistas de arte y
explotan el
potencial de los
materiales y los
medios, los
atelieristas
reconocen que los
nios nacen con
millares de ideas
y tienen
centenares de
idiomas de
expresin.

ORGANIZACI
N DE LOS
GRUPOS

AMBIENTE FSICO

Las escuelas
infantiles
estn
organizadas
de: 0-3 aos
3 6 aos.
Para que los
intercambios
tengan un
carcter
cooperativo,
es necesario
que las
edades y
niveles de
maduracin y
desarrollo de
los nios
sean muy
diversos.
Por ello los
grupos no
deben ser
numerosos el
trabajo en
pequeo
grupo es una
de las tantas
posibilidades
organizativas
y situaciones
de
aprendizaje
que deben
vivir los
nios.

Un gran
espacio
central, que
es la plaza
que ofrece
diferentes
ambientes de
juego y de
reunin. /
Salas o aulas
de trabajo
para nios de
3, 4 y 5 aos,
las que estn
organizadas
en rincones./

Malaguzzi
seala el:
derecho de
la escuela a
tener su
propio
ambiente;
es muy
pensado y
debe ser;
Agradable
Iluminado
Esttico

talleres o
atelieres;
provistos de
todo tipo de
materiales
para la
creacin
plstica/ Los
mini talleres,
que tienen
cajas para
guardar
objetos que
se traen de a
casa, y
diversos tipos
de materiales
de expresin
plstica

PLANIFICACI
N

RECURSOS

EVALUACIN

No deja
todo a la
improvisaci
n, sino que
desarrolla
un
itinerario de
trabajo o
proyectos.
Cada ao,
cada la
disea sus
proyectos a:
corto medio
y largo
plazo

Materiales
con que se
cuenta para
el trabajo de
los nios en
atelieres o
mini talleres.
Estos
materiales
consisten en
restos de
todo tipo de
productos
que se
descartan en
las industrias
y barracas

Es cualitativa
y se
desarrolla a
travs:
Observacin/
tcnica para
trabajar la
observacin
dentro de
este enfoque
Documentaci
n: es la
forma de
graficarlo

Currculos de educacin infantil de 3era generacin

Antecedentes del autor y de su obra
Inicio en 1962, cuando David P.
Weikart, director de servicios
especiales para las escuelas
pblicas de Ypsilanti, inici el
Proyecto Preescolar Perry, que
posteriormente seria el Proyecto
Preescolar Perry High Scope.

Sucedieron dos hechos

fundamentales que hicieron que
Weikart, iniciara esta propuesta

La repitencia y sobre todo la

desercin escolar de los nios que
vivan en riesgo en los vecindarios
pobres en Michigan.

Y por otro lado, realizaba los

campamentos de verano donde
observo que los jvenes eran
incapaces de tomar decisiones.

Adems, en esos tiempos en

Estados Unidos se estaba dando lo
que llamaban "Head Start", que se
refiere a la partida adelantada, por lo
que la idea inicial de Weikart fue
intervenir en la educacin primaria.

"Se dio cuenta que los nios no

sacaban nada con tener una
excelente educacin bsica si no
tenan la ventaja de una educacin
preescolar completa, buenas
experiencias de aprendizaje y un
ambiente favorecedor de la
educacin"

Fundamentos del Currculo

Cognitivo de High Scope
Fundamento
psicolgico

Fundamento
pedaggico

Una educacin vlida para el

desarrollo
Aprendizaje activo
Propone que los nios/as
aprenden activamente,
respondiendo a sus propios
intereses de exploracin,
resolviendo problemas e
interactuando con todos sus
sentidos con el medio
(constituido por los objetos y
las propias personas).
Un enfoque piagetiano del
desarrollo evolutivo: En este
modelo educativo el adulto debe
conocer las caractersticas
bsicas de la primera infancia,
entre las que se destacan su
carcter activo, la representacin
simblica, el lenguaje, las
caractersticas generales del
pensamiento preoperacional y el
egocentrismo; a lo cual aaden
los cuatro factores que Piaget
considera importantes en el
desarrollo mental: la maduracin
biolgica, la experiencia fsica y
lgico-temtica, lo social, la
transmisin cultural, y la
equilibracin o mecanismo interno
de regulacin.

En cuanto al aprendizaje
social
sobre el papel del adulto:
acerca al nio a la
construccin de su
conocimiento.
tipo de Currculo
rol del nio : los nios
construyen un conocimiento que
los ayuda a encontrar sentido a su
mundo. Sobre la base de que los
nios aprenden mejor siguiendo
sus propios intereses y metas

Factores y elementos del currculo

Ambiente

Humano

Organiza A
los nios
con un
criterio
vertical
Compartan
un mismo
ambiente
educativo

Fisico

Organizaci
n del
espacio es
un aspecto
importante

La sala se
divide en
distintas
reas

Permita
movilidad

Areas
definidas

Mnateriale
s
logicament
eY
claramente
organizado
s

Pueden
variar O
irse
cambiando
durante el
ao

Seleccin
cuidadosa
del
material

Lugares
spara
guardar
las
pertenenci
as
personales

Ambien
te
Human
o

Educador
consiste en
ofrecerle a los
nios diversas
experiencias
para que estas
les permitan
aprender
activamente,
reelaborar
experiencias y
conocimientos,
ser autnomo al
solucionar
problemas y en
la iniciativa
respecto a su
persona, lo
cognitivo y lo
social.

Ambiente Fsico

El espacio y los
materiales se
seleccionan y
se arreglan
cuidadosamente
para promover
el aprendizaje
activo.
Cada sala de
clase se divide
en las "reas
del inters"
organizadas

En cada rea se
organizan los
materiales de
forma que los
nios pueden
conseguirlos
fcilmente y
reponerlos
independientem
ente. Los
profesores dan
a los nios un
sentido del
control sobre los
acontecimientos
del da,
planeando una
rutina constante
que permita a
nios anticipar
qu sucede
despus. Un
elemento
central del da
es la "secuencia
de planificarhacer-repasar,"
en que los nios
hacen un plan,
lo lleva acabo, y
despus reflejan
los resultados.

Organizacin del
Tiempo

ofrece una
rutina diaria a
los nios, que
hace predecible
su trabajo
diario,
brindando
estabilidad y
equilibrio.
Adems,
garantiza la
atencin de los
adultos a los
intereses y
necesidades de
los nios, as
como un sentido
de control sobre
s mismos y su
ambiente.

Planeacin,
trabajo,
recuerdo,
Enseanza en
grupos
pequeos,
Actividades
colectivas

Factores y elementos del

currculo
Planificac
in

Origen de
la idea,
Materiales,
Posibles
experienci
as claves,
sugerencia
s para el
inico,
Sugerenci
as para la
parte
media,
sugerencia
s para el
fin,
situacione
s de
seguimien
to

Evaluacin

Trabajo en
equipo

Registro
diario de
ancdotas

Planeacin
diaria

Evaluacin
del nio