Sunteți pe pagina 1din 6

UNIVERSITATEA BUCURESTI

FACULTATEA DE TEOLOGIE BAPTISTA


ASISTENTA SOCIALA

Psihologia vrstelor : Adolescena, vrsta de aur

COORDONATOR: Prof. univ. Ceu Emilia


STUDENT: Gherman Corina Mihaela
Anul II

Bucureti 2014
INTRODUCERE
Cand eram un baiat de 14 ani, tatal meu era atat de ignorant incat abia suportam
sa il am prin preajma. Atunci insa cand am implinit 21 de ani, am fost uimit sa vad cat de
multe invatase in numai 7 ani. (Anonim) .Desigur, cu toii zambim cand auzim o astfel de
afirmatie, dar nu este ea pe cat de amuzant, pe atat de definitorie att pentru gandirea
unui adolescent cat si pentru modul in care acesta , dezvoltandu-se, evolund si
progresand , suferind transformari din cele mai dramatice si ireversibile, parcurge
aceasta etapa dificila a vietii sale care il conduce la maturitate?
Adolescena a fost numita in multe feluri : vrsta ingrata, vrsta de aur,
varsta dramelor si a viselor nemplinite vrsta dificila, totui ci din noi, cei ce am
depait demult aceasta etapa, nu am mai dori sa fim din nou adolesceni. Aduli fiind, ne
amintim cu nostalgie bucuriile pe care le-am trait atunci, uitand cu siguran
confruntrile, luptele, provocrile pe care le-am resimit cu atta intensitate n acei ani
de aur ai vieii. Totui, cu totii dorim s cunoatem mai multe despre viat.
Dar de ce este att de important sa nvaam cte ceva despre fiecare etap a vieii? Ei bine,
dezvoltarea uman nu este un lucru uor pentru nimeni. ntotdeauna este dificil s creti deoarece viaa
aduce cu ea cerine i provocri imprevizibile, cu fiecare nou stadiu pe care l parcurge. Sugar i
precolar, colar i adolescent, tnr, adult sau vrstnic toate sunt etape ce fiecare din noi le parcurgem,
fie c dorim sau nu. i este esenial s cunoatem paricularitile, caracteristicile fiecareia n parte pentru
a trece mai uor prin ele, pentru a ne nelege mai bine att pe noi nine, ct i pe cei din jur, pentru a
ptrunde mai mult n taina creaiei lui Dumnezeu, pentru a nelege mai profund cuvintele exprimate de
David n Psalmul 139: Te laud c sunt o fptur aa de minunat, minunate sunt lucrrile Tale, i ce bine
vede sufletul meu lucrul acesta !
Dar de ce adolescena? James Dobson face o comparaie deosebit de interesant ntre momentul
naterii i perioada adolescenei :nainte de a ne nate, stteam ghemuii nuntrul trupului cald al mamei ,
simindu-ne n siguran, avnd toate nevoile mplinite i fr a fi nevoie s ne ngrijorm de nimic. Totui
a venit momentul n care a trebuit s ieim in aceast lume rece si neprimitoare, cu care nu am fi vrut sa
avem nimic n comun. Tare ne-am fi dorit sa ne ntoarcem n sigurana micii noastre lumi dar, pentru a ne
dezvolta, acest lucru nu putea sa se ntmple.ntr-un anumit sens , tot aa este cu adolescena: am fost
pna la un moment dat n lumea cald, sigur si fr griji a copilriei , cnd parinii se asigurau c nimic
ru nu ni se ntmpl. Dar asa cum nu poi rmne pentru totdeauna n trupul mamei, nu poti rmane

pentru totdeauna copil: ai n faa lupta pentru a deveni adult, pasionanta aventur a creterii, perspectiva
de a deveni independent, de a lua singur decizii, si acest lucru nu se face deodata, trebuie s te desprinzi
treptat de lumea copilriei pentru a lua in piept dificultile, pentru a primi cte una n fund de la viaa.
Adolescena resimte poate, dintre toate etapele vieii, cel mai mult , cel mai intens, schimbarile dramatice
care o caracterizeaz, avnt o dinamic uimitoare ce merit studiat.1
___
1. James Dobson, Pregtirea pentru adolescen, Editura Noua Speran, p. 12.

O CARACTERIZARE GENERAL A STADIULUI ADOLESCENEI


Nu putem vorbi despre adolescen far s lum n calcul i pubertatea, cele doua etape fiind
strns legate una de cealalt, ntreptrunzndu-se. Pubertatea si adolescena, specifice pentru a doua
decad a vieii omului , se caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrare n societatea adult, cu
solicitrile profesionale, familiale, sociale i politice ale acesteia. Sunt perioade n care tutela familial
i colar se transform treptat , aprnd prevederi legale ale unor responsabiliti ale tinerilor ncepnd
cu 14 ani, culminnd cu obinerea majoratului civil la 18 ani. Nota dominant a ntregii etape este
reprezentat de intensa dezvoltare a personalitii, de marea varietate a dezvoltrii psihice , tipul
fundamental de activitate constituindu-l nvarea i instruirea teoretic i practic. Integrarea n grupul
social larg prin exprimarea identitii proprii att fat de sine ct i fata de aduli este o alt not specific
acestei etape. Cresterea rapid i maturizarea biologic, dezvoltarea atitudinilor, a concepiei despre lume
si via, contruirea lumii interioare a aspiraiilor, intereslor i idealurilor sunt alte elemente eseniale , i
vom ncerca, pe ct posibil, s le analizm pe toate pe rnd n lucrarea de fa2.
n dezvotarea psihic a copilului de dup 10 ani, se pot diferenia trei stadii importante: Stadiul
pubertii(de la 10 la 14 ani), care este dominat de o cretere fizic accelerat i dezvolare psihic
pregnant; Stadiul adolescenei (de la 14 la 18-20 ani) in care are loc adaptarea la starea adult, ctigarea
identitii i intelectulizarea conduitei si stadiul adolescenei prelungite, (de la 18/20 ani la 24/25) cand
are loc adaptarea psihic la cerinele unei profesii, i orientarea marital.
Vom ncerca s amintim pe scurt si substadiile . Astfel, n cadrul pubertii se evideniaz etapa
prepuberal (de la 10 la 12 ani), cand are loc intensificarea creterii ( nsoit de oboseala, dureri de cap
iritabilitate), concomitent cu dezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare. Au loc schimbri att n
atitudinea familiei fa de tnr,( acesta fiind considerat cnd adult, cnd copil) . ct i n ntreaga
conduita a acestuia care devine preocupat de cercul sau de prieteni. Perioada pubertaii propriu-zis , de
la 12 la 14 ani, este dominat de puseul de cretere secondat de maturizarea sexual dar si de numeroase
stari de disconfort psihic. Ultimul substadiu este momentul postpuberal cel de trecere spre adolescen ,
fiind adesea puin difereniabil de momentul preadolescenei. 3

Stadiul adolescenei are, deasemenea, trei substadii, de care ne vom ocupa mai pe larg:
Preadolescena, adolescena propriu-zis i adolescena prelungit. Preadolescena este perioada de
stabilizare a maturizrii biologice , cnd se contureaz si se adncete individualizarea, conturndu-se
caracteristici ale contiinei, si ale contiinei de sine. Este o faz de dezvoltare psihic intens, plin de
conflicte interioare, cnd tnrul poate simi o oarecare agitaie, impulsivitate, nelinite, dificultate la
concentrare, oboseala la efort. Prerile personale ncep sa fie mai nuanate, se rafineaz gustul pentru
__________
2. Ursula chiopu, Psihologia modern , Editura Romnia Press-Verlag 2008 p. 169
3. Idem, p. 171

lectur, aprnd att dorina de afirmare personal,ct si nuanarea experienei afective. Adolescena
propriu zis, sau marea dolescen (de la 16/18 la 20 ani) este caracterizat de o intelectualizare intens
(dezvolarea gndirii abstracte), mbogirea i dezvolatrea de conduite adulte. Adolescentul este interesat
de responsabiliti cu dificulti provocatoare, trecnd de la forma de eval;uare impulsiv critic la forme
de evaluare care s exprime originalitatea. Specific este dinamismul ce pe vizeaz transformarea,
revoluionarea vieii i a lumii. Ultima faz, adolescena prelungit vizeaz tineretul care deja este
integrat in munc, i este caracterizat de modernism si participare social intens, de trairi sentimentale
puternice dar instabile, fiind si etapa nvrii rolului sexual. 4

PREADOLESCENA
Exist diferite opinii cu privire la locul preadolescenei n cursul general al dezvoltrii umane.
Astfel unii cercettori l consider un stadiu propriu zis, distinct de altele, altii o vd ca pe un substadiu al
al adolescenei n care se pregtesc schimbrile pentru ce vor caracteriza adolescena propriu -zis.
Astfel, n opinia Tinci Creu, schimbrile dominante caracteristice acestei etape sunt: vrf nalt de
cretere fizic i transformri organice, accentuarea diferenelor dintre sexe, atingerea unui nou nivel al
dezvoltarii proceselor cognitive, mai ales al gndirii, creterea relativ a independenei i autonomiei i
intensificarea contiinei de sine. 5
Transformrile biologice n aceast perioad sunt extrem de importante, fiind un moment de vrf
al creterii fizice. La fete este nregistrat n medie la 12 ani i jumtate, creterea fiind cu 9 cm n anul
respectiv, la biei la 14 ani, cu un spor de 10 cm, acestia din urma ajungnd la o nlime de aproximativ
160cm . Este deasemenea, perioada de cretere accelerat a membrelor, dar si n greutate, bieii atingnd
in medie cam 50 kg, ct vreme fetele ncepnd s fie atente al siluet. Aceste fenomene de cretere sunt
deseori nsoite de oboseala, apatie, dureri de cap instabilitate psihic, nevoie crescut de somn, dureri
artiulare, nendemnare. Pot aprea deasemenea, la nivelul feei,unele dizarmonii faciale. Schimbri

importante apar i la nivel hormonal, accelerndu-se procesele metabolice: epifiza i suprarenalele


accentuez apariia caracterelor secundare, iar glandele sexuale debuteaz funcional6 . E. Bonchi susine
c vrsta aparitiei transformrilor puberale specificate mai sus poate diferi ntre fete i biei: la ultimii,
este ntre 35 i 15 ani, iar la fete ntre 11 si 13 ani, debutul la ambii putnd fi nsoit de agitaie,
nesiguran de sine, irascibilitate, dar i de apariia acneii7.
____________
4. Ursula chiopu, Ibidem, p. 177
5. Tinca Creu, Psihologia vrstelor, Editura Credis 2001 , p.270
6. U. chiopu, E. Verza, Psihologia vrstelor E.D.P, 1995, p. 41
7. E. Bonchi, (coordonator), Dezvoltarea uman, Editura Imprimrii de Vest, 2000, p. 153

Procesele senzoriale perceptive i de reprezentare sunt desemenea influenate de procesul de


dezvoltare rapid. Astfel, sensibilitatea i percepile vizuale sunt antrenate pe larg n procesul de nvare
(crescnd cmpul i acuitatea vizual), acuitatea auditiv atinge nivel maxim, se dezvolt spiritul de
observaie iar reprezentarile ajung la nivelul maxim de generalizare. Procesele cognitive complexe au n
preadolescen particulariti distincte: se face trecerea la stadiul operaiilor formale, decentrarea de
concret i real,gndirea devenind propoziional cauzal complex.Tipul de raionament deductiv capt
amploare, nsuindu-se algoritmi de identificare sau de control, pentru ca la sfritul stadiului s apar
raionamentul ipotetico-deductiv. Crete, deasemenea, atat caracterul activ voluntar al memoriei, ct i
volumul acesteia, la 11-13 ani memoria spontan atingnd un vrf. Imaginaia bogat este o alt marc a
preadolescenei . Avem de-a face acum tot mai mult cu imaginaia reproductiv i creatoare. 8
Foarte important este, n acest etap , evoluia limbajului. Antrenarea in activitatea scolar si
cititul, massmedia , comunicarea intens cu covrtnicii duc la o cretere impresionant a vocabularului
pasiv, acesta ajungnd n jurul vrstei de 14 ani cam la 14000 de cuvinte. Semnificaiile cuvintelor sunt
mai precise, iar comunicarea n clasa mai elevat , normele gramaticale fiind nsuite mai sistematic nsa
pot aprea dificultti la trecerea din limbajul intern la cel extern. Acum apar i caracteristicile personale
ale scrisului, ndepartndu-se de modelul exersat n clasele mici. 9
Afectivitatea este domeniul n care J. Piaget consider c ntre 12 i 15 ani se produc cele mai
importante schimbri ce vor fi influenate de transformrile intelectuale. Apar urmtoarele caracteristici :
instabilitate, explozivitate i intensitate exagerata in raport cu mprejurarile care le-au generat. 10
Bogia activitilor si realiilor amplific si diversific emoiile, sarcinile grele genernd sau succese si
bucurii, sau anxietate si teama de esec. Competitiile si examenele pun la incercare stpnirea de sine si
capacitatea de adaptare,relatiile din clasa consolidnd sentimentele de colegialitate si solidaritate. Acum
incepe investitia afectiv n afara relaiilor familiale, producndu-se schimbri n relaiile afective dintre

sexe, erotizarea acestora, aprnd deasemenea conduite de ajutor, respect, dragoste i confort afectiv. Un
aspect important este faptul c preadolescenii ajung la un grad ridicat de contientizare a emoiilor. 11.
Ausubel i Robinson consider c n perioada preadolescenei motivaia extrinsec reprezentat
de preuirea de ctre societate a invatrii este cea care ii ajut pe tineri s se implice n activitile
instructiv-educative ale nvrii. Recompensele materiale si prestigiul fa de grup rmn , totusi, motive
importante ale nvrii. 12
________
8. Tinca Creu, Op. cit, p. 280
9. Tinca Creu, Op.cit., p. 282
10. J.Piaget , B. Inhelder, Psihologia copilului, E.D.P., 1995, p. 125
11. U. chiopu, E. Verza, Op. cit., p. 246
12 .D.P. Ausubel, F.G. Robinson, nvarea nscoal, E.D.P. 1981, p.415