ROLUL STUDIULUI INDIVIDUAL

N OBINEREA PERFORMANEI

nvarea este un proces de asimilare de informatii, teoretic sau practic, care se

desfoar ntr-un anumit context spaio-temporal. nvarea produce o modificare sistematic
a conduitei, a capacitii de adaptare, de nelegere, gndire i aciune, care au ca rezultat
adaptarea dobndit .
nvarea poate fi spontan sau dirijat, prin instruire i autoinstruire, aceasta din urm
fiind autodidact sau pe baza unor cerine formulate ntr-o tem, ndrumar etc.
Att n activitile dinafara clasei, ct i in cele extracolare, se urmreste mbogirea i
adncirea informaiei, cultivarea interesului pentru diferite ramuri ale tiinei i tehnicii,
dezvoltarea nclinaiilor, aptitudinilor i talentelor, lrgirea orizontului cultural - tiinific,
implicarea elevului n viaa social, folosirea timpului n mod util i plcut.
Deosebirea dintre ele este dat de modalitatea concret de realizare a scopurilor propuse.
Potrivit unor cercetatori, exista dou modaliti de a crete oportunitile de elevilor de
a nva:
creterea perioadei de timp n care tinerii nva
extinderea cantitii de coninut pe care l primesc
Se consider c tema pentru acas poate favoriza ambele obiective.
De ce este tema pentru acas important
Lucrul independent funcioneaz ca o disciplin intelectual, acoperind necesitati
variate: formeaz obiceiul de a studia, ofer timp suplimentar pentru aprofundarea materiei
care nu poate fi acoperita in orele de clas, completeaz i consolideaz lucrrile efectuate n
coal.
n plus, tema pentru acas stimuleaz iniiativa elevilor, independena i
responsabilitatea i reduce diferenele intre activitile de acas i cele de la coal.
Tema de cas a elevului este definit ca un set de cerine destinate a fi efectuate n afara
orelor de clas, ca o prelungire a activitii de studiu prin activitate individual, teoretic
sau practic, de documentare sau elaborare a unei lucrari de sintez sau a unor proiecte pe
baza cunostinelor dobndite n clas.
Temele pentru acas se relaioneaz cu elementele nvate n acea zi i au rolul de a
aplica cunostinele dobndite, de a le nelege i fixa.
Consolidarea achiziiilor dobndite de elevi n timpul orelor de clas se face prin
activiti sau sarcini de lucru complementare, sub form scris, oral, practic i sub form de
interaciuni din mediul extracolar (documentarea n bibliotec, vizite la muzeu, vizionarea
unor filme didactice etc.)
Tema pentru acas favorizeaz nsuirea tehnicilor de informare i de studiu,
dezvoltarea creativitii, cultivarea unui stil de munc intelectual independent, l nva pe
elev s mbine cunotintele generale sau specifice disciplinei acumulate pn atunci, cu
informaiile primite n timpul orei.
Parafrazm o remarc tot mai des ntalnit: Analfabetul de mine nu va fi cel care nu
tie s citeasc, ci va fi cel care nu a nvat unde sa caute informatia, cum s-o prelucreze si
cum s-o invete.nsuirea tehnicilor de munc intelectual individual presupune exerciiu,
practic ndelungat i sistematic. Procesul formativ i are paii si, care depind de
capacitile i perseverena elevului ct i de pregatirea i abilitile profesorului.

La nceput elevul i face temele pentru ca ca aa i se cere, percepnd tema ca pe o obligatie

sau ca pe o metod de a evita o not mic. n timp ns, acesta va desfura munca
independent din preocuparea de a primi aprecierea profesorului prin nota pe care vrea s o
obin, pentru a arata celor din jur ca este capabil, ca apoi s ajung s fac tema pentru el
nsusi, s ncerce satisfacia lucrului bine fcut, bucuria c a neles materialul studiat, i-a
nsuit coninutul i tie mai mult.Lucrul individual i mrete elevului ncrederea n sine, n
modul su de a raiona, odat cu lrgirea volumului de cunotine. Exersarea capacitilor
creierului i va conferi elevului o crestere a nivelului de inteligen, a capacitii de rezolvare
a diverselor situaii, sporirea spiritului de iniiativ i a capacitii de decizie, ceea ce va duce
la obinerea de rezultate mai bune la scoala i n via.Elevul va deveni interesat de lucrul
individual ca de o responsabilitate diferit, pe care o va percepe ca pe propria lui misiune.
Un alt rol al studiului individual este de a-i dezvolta elevului capacitatea de a se
organiza. Efectuarea temelor nseamn i o bun planificare i, de asemenea, verificarea
rezultatelor.
Primul pas al organizarii ar fi ca elevul sa stie ce are de facut, de ce resurse are nevoie, s
realizeze un plan sau un program de lucru i s stabilieasc cnd trebuie predat tema.
Este bine de tiut care sunt factorii perturbatori, in procesul efectuarii temei de acasa:
ergonomia locului de studiu (dezorganizarea camerei sau a biroului, lipsa cartilor,
caietelor, rechizitelor, lumina proasta)
distragerea ateniei prin jucarii, reviste, jocuri, vorbit la telefon, schimbul de mesaje
pe internet, privitul la televizor, ascultatul muzicii
atitudinea fa de tem: plictiseal sau frustrare, atunci cnd sunt teme prea grele,
cerine nenelese sau n neconcordan cu ceea ce s-a predat.
Tema pentru acasa constituie un mijloc prin care profesorul si parintele observa contributiile
spontane ale elevilor, modul in care acestia inteleg, proceseaza si fixeaza cunostintele
dobandite in clasa si nivelul de informatii asimilate din afara scolii (familie, cercul de prieteni,
televiziune, internet, carti etc).
Prin modul n care sunt rezolvate temele pentru acas, profesorul i poate da seama unde
elevul respectiv are lacune, ce informaii nu au fost asimilate corect. Acesta va ti ce anume
trebuie s abordeze mai mult n clasa i care ar fi tactica de predare cea mai potrivit.
Cercetarea a evidentiat c relaia dintre teme i realizrile academice ale elevului este
pozitiv i crete liniar.Dei exist preri pro i contra asupra percepiei necesitii lucrului
individual, muli profesori i prini sunt de acord ns c temele dezvolt iniiativa i
responsabilitatea elevilor i ndeplinesc ateptrile elevilor, prinilor i a publicului.
Studiile au evideniat ca temele pentru acas sunt foarte folositoare n cazul n care sunt
planificate n concordan cu materia studiat la ore, sunt de un nivel corespunztor cerinelor
i scopului pentru care se recomand i au un neles clar pentru elevi.
Nivelul clasei, mediul social n care traiesc elevii, statutul financiar, nivelul de educaie i de
implicare al prinilor n procesul educativ, interesul copiilor pentru o materie sau alta,
eventualele lacune - trebuie toate atent observate nainte ca profesorul s-i conceap un plan.
Este recomandat ca acesta s fie proporional cu nivelul i tipul de nvare i cu timpul
disponibil al elevilor.
Timpul zilnic necesar realizrii temelor pentru acas depinde de nivelul de studiu, de
obiective (lecie obisnuit, tez, examen), de tipul de tem (de nvare, lucrare practic, de
documentare), de abilitatea i eficiena cu care lucreaz elevul.
n funcie de tipul de tem, rolul acesteia este:
de a consolida abilitile nou dobndite - lucrrile practice n care se utilizeaz
algoritmi sau noiuni noi n rezolvarea unor probleme sau n alt context practic
de a se documenta, n vederea activitilor care vor avea loc n sala de clas -temele
de pregtire

de a executa lucrri extinse - proiecte ample cu multiple aplicatii teoretice si practice

Pentru ca rolul temei este s potriveasc ct mai bine elevului, este indicat ca aceasta s fie
stabilit difereniat de ctre nvtor sau profesor:
tema obligatorie: tem de nivel mediu de dificultate, pentru toi elevii clasei
tema suplimentar i individual: pentru activiti de recuperare, activiti de
dezvoltare, pregtirea pentru concursuri etc.
Pentru un feedback eficient, temele se verific fie frontal, fie prin rezolvarea n clas a unei
pri reprezentative din tem, fie prin discutarea n clas a prilor dificile, la care elevii au
ntmpinat dificulti, fie printr-o testare a elevilor de aproximativ 10 minute, numai din tema
pentru acas.
Din postura elevului, feedbackul profesorului este stimulant: acesta are nevoie de laude i de
recompense pentru a continua s nvee i s dea acelai randament. Pe baza temei pentru
acas, profesorul ii poate aduce copilului aprecieri, l rspltete cu note pe msura i l
asigur de faptul c munca lui este apreciat, lucru benefic att pentru coal, ct i pentru
viaa lui personal.
Tema pentru acasa i ofer copilului oportunitatea de a-i evidenia si de a-i dezvolta
calitile i capacitile care n clas nu au cum sa se manifeste.
Ceea ce lucreaz copilul n mod individual are un rol important i pentru prini, fiind un mod
prin care acetia pot vedea ce a asimilat copilul la coal, ce i-au predat profesorii i cum se
descurca el cu modul de predare al unui anumit profesor.Temele pentru acas devin, n acest
fel, o punte ntre coal i familie, felul n care printele ajunge s respecte munca
profesorului, dar i modul n care dasclul este contient c n spatele acelui copil st un
parinte preocupat de educaia lui.

Prof. Jolobai Laura