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DESCRIPCION DE LA ATENCION
influencias subcorticales y corticales. El segundo sistema, que nos permitira ser selectivos
con la informacin prioritaria, dependera de la integridad de zonas del crtex parietal
posterior derecho y sus conexiones corticales y subcorticales. Por ltimo, el tercer sistema,
regulador de la direccin y el objetivo de la atencin o atencin deliberada, estara
integrado por zonas del cingulado anterior, prefrontales laterales y el ncleo caudado del
neoestriado.
Muchos autores hablan sobre la atencin, considerada como un proceso importante para el
hombre. Ellos consideran que la atencin es un mecanismo, que va a poner en marcha a los
procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el
trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos.
EJERCICIO SOBRE LA ATENCION
En el mundo real las demandas del entorno nos exigen prestar atencin a diferentes
estmulos de forma simultnea, e incluso realizar varias tareas al mismo tiempo. Esto no es
algo extrao o poco frecuente, sino que suele ser la norma. Por ejemplo, preparar la cena
mientras hablamos por telfono, o caminar al mismo tiempo que hablamos, etc. Todas estas
situaciones son buenos ejemplos de lo que conocemos como Atencin Dividida. Puede
que uno de los mejores ejemplos de situacin de atencin dividida sea conducir un coche.
Cuando conducimos
estmulo de forma especfica, sino que hay que dar respuesta a diferentes estmulos del
entorno de manera simultnea.
OBJETIVO
Conocer los fundamentos psicolgicos que subyacen a las situaciones de atencin dividida.
Aprender procedimientos de evaluacin de la atencin dividida.
DESARROLLO DE LA TAREA
Para evaluar la interferencia que se produce en la ejecucin de una tarea, por el hecho de
introducir la ejecucin simultnea de una segunda, se va a utilizar en primer lugar una tarea
de cancelacin (estas tareas generalmente consisten en buscar visualmente, en una muestra
de estmulos ms o menos amplias, un estmulo objetivo, tachndolo o rodendolo con un
crculo) y, en segundo lugar, una de aritmtica mental sencilla (este tipo de tareas implican
la realizacin de operaciones matemticas, de mayor o menor dificultad, en funcin del
nivel de interferencia que se persiga).
Adems se utiliz:
Un lapicero
Un cronmetro
Este ejercicio lo desarrolle en el saln de grupo de Adulto Mayor donde cada uno de los
sujetos tenan un lpiz y las 4 tareas que fueron entregadas en el momento que se iban
desarrollando.
Para la primera tarea, se sita la hoja de cancelacin (A1) delante del sujeto, se le da un
lapicero, y se le proporcionan las siguientes instrucciones:
Tache en esta hoja, de izquierda a derecha, todos los 2 que encuentre. Intente ir lo ms
rpido posible, pero procure no saltarse ninguno. Preparado? Cuando se le d la orden de
comenzar, se pondr en marcha el cronmetro. Transcurridos 40 segundos se da por
finalizada la tarea.
Ahora haremos una tarea de clculo sencilla. Debe decir, en voz alta, el resultado de las
operaciones que le voy proponiendo. De nuevo, al comenzar, se pone en marcha el
cronmetro y se le van suministrando, de forma oral, las operaciones de la hoja B1. El
experimentador anotar las respuestas que va dando el sujeto en dicha hoja. La tarea
finaliza transcurridos 40 segundos.
Por ltimo, se sita la hoja de cancelacin (A2) delante del sujeto, se le da un lapicero y se
le indica: Ahora haremos ambas tareas simultneamente. De nuevo, debe tachar el nmero
2 todas las veces que lo encuentre lo ms rpido posible y, al mismo tiempo, tendr que
resolver las operaciones aritmticas, segn se las vaya indicando e informar de ellas en voz
alta. Preparado? Una vez ms, al comenzar la tarea se pone en marcha el cronmetro.
Ambas tareas finalizan transcurridos 40 segundos.
RESULTADO
Se evidencia que el rendimiento de las tareas A1 y B1 es mejor el resultado, respecto a la
tarea A2 y B2.
Sujeto: DARWIN PEREZ
Edad : 26 AOS
Nivel Educativo : PROFESIONAL
Prueba
Resultado
Tarea A1
29 Aciertos
29/50 X 100 = 58
Tarea B1
36 Aciertos
36/45 X 100 = 80
Tarea A2
30 Aciertos
30/50 X 100 = 60
Tarea B2
12
Aciertos
12/45 X 100 = 26
Observaciones:
Resultado
Tarea A1
30 Aciertos
30/50 X 100 = 60
Tarea B1
35 Aciertos
35/45 X 100 = 77.7
Tarea A2
22 Aciertos
22/50 X 100 = 44
Tarea B2
11 Aciertos
11/45 X 100 = 24.4
Observaciones:
Resultado
Tarea A1
27 Aciertos
27/50 X 100 = 54
Tarea B1
34 Aciertos
34/45 X 100 = 75.5
Tarea A2
22 Aciertos
22/50 X 100 = 44
Tarea B2
13 Aciertos
13/45 X 100 = 28.8
Observaciones:
Resultado
Tarea A1
22 Aciertos
22/50 X 100 = 44
Tarea B1
26 Aciertos
26/45 X 100 = 57.7
Tarea A2
26 Aciertos
26/50 X 100 = 52
Tarea B2
15 Aciertos
15/45 X 100 = 33.3
Observaciones:
Sujeto: YEISON PARADA
Edad : 34 AOS
Nivel Educativo : PROFESIONAL
Prueba
Resultado
Tarea A1
21 Aciertos
21/50 X 100 = 42
Tarea B1
26 Aciertos
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
Neurologa, R. d. (1997). Rev neurol. Obtenido de file:///D:/DATOS/Downloads/La
%20atenci%C3%B3n,%20una%20compleja%20funci%C3%B3n%20cerebral.pdf
Psicopedagoga.com. (s.f.). Psicologos.net. Recuperado el abril de 2015, de
http://www.psicopedagogia.com/atencion
Trabajo 2
CAPITULO I
LA ATENCIN
Mencionamos a:
Retegui: La atencin es un proceso discriminativo y complejo que acompaa todo el
procesamiento cognitivo
Rubinstein: La atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos haciendo que
estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo
al contenido de las actividades planteadas que guan el desarrollo de los procesos psquicos
siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos
La atencin no es concepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de fenmenos
la atencin es un proceso discriminativo y complejo, no es concepto nico, sino atribuido
a una variedad de fenmenos y faceta de los proceso psicolgicos (Shevel J.2008:68)
1.1.- Procesos de la atencin
Entr los procesos asociados a la atencin tenemos:
Estmulos- almacenamiento sensorial-percepcin decisin y seleccin.
Ejecucin sistema de variacin de entrada y salida memoria acorto plazo memoria a
largo plazo recursos atencionales.
Por ser la atencin un recurso cognitivo ligado en gran medida a un proceso de percepcin.
La ubicacin de los objetos en el campo visual. Un punto de referencia que nos permite
manipular el nivel de atencin en el aprendizaje es la motivacin, as como las expectativas
en la aplicacin de las actividades que promueven un aprendizaje.
La atencin es un proceso de percepcin significa que el hombre no solamente oye, sino
tambin escucha a niveles intensos e interviene en las fases de percepcin, principalmente
en la fase inicial que se dividen en unidades segmentos o grupos de campo
(shevelJ.2008:46)
1.2.- Enfoque neuropsicolgico de la atencin
Las funciones mentales como sistemas funcionales complejos no pueden localizarse como
zonas restringidas del crtex o en grupos de clulas aisladas sino que deben de estar
organizadas en sistemas de zonas que trabajan concertadamente cada una de las cuales
ejerce un papel dentro del sistema funcional.
Desde el punto de vista neuropsicolgico atencin viene a ser la expresin del trabajo del
sistema activador reticular ascendente (sara) y los hemisferios cerebrales, sincronizados por
la actividad de los lbulos pre frontales.
El sistema activador reticular con sus fibras ascendentes y descendentes constituye un
aparato neuropsicolgico que opone de manifiesto una de las formas de reflejo sealados
inicialmente por Pavlov conocido como el reflejo de orientacin o la respuesta de
orientacin
Por otro lado el tallo cerebral y el sistema activador reticular ascendente (sara) son los
responsables del estado general de vigilia, indispensables para la activacin atencional ,
otras estructuras cerebrales que contribuyen con el reconocimiento selectivo de los
estmulos particular la inhibicin de respuestas a estmulos secundarios son el crtex
lmbico y la regin frontal esta ltima encargada de preservar la conducta programada. La
atencin viene a ser la expresin del trabajo del sistema activador reticular ascendente
(sara), el tallo cerebral y sistema activador reticular
(sara) son responsables del estado de vigilia indispensable para la activacin atencional
(shevel J.2008:46)
A. Caractersticas
a. Concentracin: se denomina a la inhibicin de la informacin irrelevante de la
informacin relevante con mantenimiento de esta por periodos prolongados.
b. Distribucin: se manifiesta durante cualquier actividad y consistente en conservar al
mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos o situaciones diferentes. Cuanto mas
vinculamos estn los objetos entre si se efectuara con mayor facilidad la distribucin de la
atencin.
c. Fluctuacin: Son los cambios involuntarios peridicos de corta duracin del grado de
intensidad de la atencin.
d. Conmutacin: Se manifiesta en el paso rpido de una actividad a otra, este rpido
traslado de la atencin esta condicionada por la nueva tarea planteada consiente y
premeditadamente.
e. Distraccin: desviacin involuntaria de la atencin trasladando el paso principal de la
actividad hacia objetos extraos los cuales influyen negativamente en el cumplimiento del
trabajo.
f. Estabilidad: esta dada por la capacidad de mantener la presciencia de la misma durante un
largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas.
g. Oscila miento: Son periodos involuntarios de segundos alos que esta supeditada la
atencin y que pueden ser causadas por el cansancio.
B. Condiciones de la atencin
a. Determinantes externos: Son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo
mantenga la atencin hacia los
estmulos que se le proponen es decir del medio ambiente.
b. Potencia de estmulos: Sonido o colores de gran intensidad
c. Cambio: Siempre que se modifique un cambio que modifica nuestro campo de
percepcin, nuestra mente es atrapada por los estmulos que modifican la situacin de
estabilidad
d. Tamao: El tamao posee menos atractivo que el cambio o que el la potencia del
estimulo.
e. Repeticin: Un estimulo dbil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un
impacto de gran fuerza en la atencin, es muy utilizado por anuncios comerciales.
C. Importancia de la atencin.
a. Se manifiesta especialmente porque permite seleccionar las informaciones significativas,
relevantes e ignorara otras informaciones que compiten
b. Regula y controla la actividad del individuo.
c. Se manifiesta en los procesos sensoriales, en los procesos del pensamiento y del
movimiento.
CAPITULO II
PERCEPCIN Y ATENCIN
2.1. PERCEPCIN DEL ENTORNO Y LA ATENCIN VISUAL
Para entender la percepcin como suceso en el mundo real, se necesita hacer ms que
considerar como se perciben los objetos aislados. Porque prestamos atencin a cosas
especificas a nuestro alrededor (coldstein, 2011:134). El prestar atencin a dos o ms
cosas a la vez, es una situacin llamada atencin dividida o atencin selectiva ya que
prestamos atencin o solo vemos las cosas que nos parecen interesantes.
Podemos apreciar que el prestar atencin a solo una parte del entorno es determinado con
muestro sistema nervioso visual, pues representa el grado de importancia que
prestamos al objeto. Por consiguiente para no saturar nuestro sistema visual es
necesario procesarla y analizarla.
La atencin selectiva es el movimiento ocular, el movimiento de los ojos para ver
objetos y distintas partes de una escena. Los puntos de fijacin indican partes
especficas de la escena, fijaciones que son lugares en los que se definen el ojo. La
prominencia del estimulo se refiere a caractersticas, color, luminosidad. Estas reas
son muy visibles y producen la fijacin del ojo al objeto. Siendo estas cualidades
llamativas, los que atraen la atencin y as la percepcin del objeto en la mente.
A. COMO AFECTA LA ATENCION?
La atencin es el primer paso fundamental para tener la percepcin as que, las
caractersticas ms prominentes puede captar la atencin inicial, pero los factores
cognitivos se vuelven ms importantes a medida que el conocimiento de lo observado
y el significado es comprendido siendo as valorizado.
La atencin es la percepcin de una escena y de la otra no, formando as la figura, el
centro que llama nuestra atencin y la enfocamos y el fondo del cual ocupa una
segunda parte de nuestra atencin sin tener mucha trascendencia
- POR UNA FALTA DE ATENCION ENFOCADA:
La atencin es un mecanismo de recepcin importante, hay evidencias de que
podemos captar ciertas informacin incluso de lugares en los que no estamos
que se realicen se harn con dificultad. Casi siempre cuando se realizan dos actividades al
mismo tiempo, una de ella no ser optima.
-En la conciencia de los procesos mentales complejos utilizan el anlisis de protocolo que
dice que las personas saben como resuelven sus protocolos en un sentido superficial,
Nisbert y Wilson indican que solo tenemos conciencia de los procesos de pensamiento.
Adems, dos tareas controladas pueden automatizarse para funcionar juntas como unidad.
Sin embargo, los autores sealaron muy pronto que las tareas no se automatizan por
completo (Sternberg, 2011, 162)
3.5. ALERTA, ORIENTACIN Y LA ATENCIN EJECUTIVA
-La alerta, la orientacin y la atencin ejecutiva, organizan de manera
eficiente las actividades.
-La alerta, es estar preparado para atender un evento en cualquier momento y el proceso
que sigue, se da a nivel de la articulacin parietal superior, parietal temporal y el coliculo
superior, el neutransmisor es la ticoltina y se asocia la disfuncin con el envejecimiento.
-La orientacin selecciona estmulos que va atender, se da a nivel del locus coeruleos, el
neurotransmisor es la norepinefina y la disfuncin se asocia con el Autismo.
-La atencin ejecutiva es el proceso de monitoreo, se da a nivel del angulado anterior lateral
ventral, el neurotransimor es la dopamina y disfuncin se asocia con el Alzheimer y
esquizofrenia.
3.6. ENFOQUES NEUROCIENTFICOS COGNOSCITIVOS
Neuroimagenologa Posner y Rothbert realizaron una revisin neuroimagenologa en el
rea de la atencin. Lo que al principio pareca un patrn poco claro de activacin puede
organizarse de manera eficiente en reas asociadas con las 3 funciones secundarias de la
atencin definida por los autores como alerta, orientacin y atencin ejecutiva (Sternberg,
2011, 168)
CAPITULO IV
EL DFICIT O FALTA DE ATENCIN
En la actualidad el dficit de atencin es un problema al que debemos de darle mucha ms
importancia, puesto que no solo afecta a una sola persona, sino tambin a las que les
rodean.
Es un problema que se ha diagnosticado con ms frecuencia en los ltimos 30 aos.
(Colonna Caterina-Suito Preti, 2005:12). Sin embargo ya se conoca en el siglo XVII. Por
aquel entonces John Locke, buscaba algo que impidiera esa
continua divagacin de los pensamientos.
Esto nos indica del porque debemos de prestarle ms importancia a un problema que no
parece muy trascendental a simple vista pero que avanza di a da, ya sea cualquiera la causa
(avances tecnolgicos, juegos, u objetos) que ayuden a la distraccin y a la mal orientacin
de la atencin. Teniendo en cuenta que, la falta de atencin hoy en da, no solo se presenta
en nios, sino tambin en adultos y provocando: una vaguedad en ciertos trabajos, rechazos
por cumplir con tareas que necesitan de cierto nivel.asi como tambin a la falta de
utilizacin de otras reas cognitivas de nuestro desarrollo ya que al dejar de lado los
ejercicios o tareas que requieren de cierto esfuerzo mental, tambin estamos dejando de
lado algunas capacidades mentales.
As como la educacin evoluciona da a da, y el sistema educacional es ms exigente y
competitivo, dejando ms en claro y evidenciando ms los problemas de inatencin
(dficits), dificultades de atencin y concentracin.
4.1. Inatencin:
Es la poca capacidad de la persona para mantenerse concentrado en una tarea especfica,
este defecto no supone una alteracin en el contacto, la intensidad y eleccin de dicho
contacto. En la actualidad parece que la mayora de autores se inclinan para afirmar que los
nios con hiperactividad no tienen una menor capacidad de atencin que los nios normales
sino que difieren en la forma en que focalizan y dirigen su atencin.
A. Causas del dficit:
a. Como algunas de las causas del dficit de
atencin tenemos a los objetos que rodean al sujeto, el mismo ambiente en el que se
encuentra y hasta las caractersticas de los trabajos o actividades a realizar.
b. Otra posible causa estara referido al tipo de educacin que reciben, si se acopla o
moldea a ciertas necesidades del estudiante.
Existen diferentes tipos de dficit de atencin, ya sea por su grado de complicacin que
present o por la relacin con otros problemas, como:
Segn diversos estudios el problema de dficit de atencin con hiperactividad se presenta
ms en varones. Afectando entre el 5y 15% de la poblacin siendo un problema no solo
para los padres sino tambin para los mismos profesores, ya que los nios presentan
problemas tanto en sus casa como en el saln de clases. Pero aun a este aparente desorden
no se han descubierto ni otorgado causas o orgenes del porque de dichos comportamientos.
B. Sntomas ms comunes de la inatencin
* No presta atencin a los detalles, descuidando sus tareas.
* Dificultad para prestar atencin en juegos y otras actividades.
* Parecen no escuchar cuando se les habla.
* No sigue instrucciones y comente errores en los trabajos.