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Sommaire
Prambule
I.
8.2
9. Lvaluation
10. Les thmes et supports
II.
Prsentation du manuel
III.
IV.
Corrigs
V.
Annexes
Prambule
Le prsent guide a t conu pour accompagner et aider lenseignant dans lutilisation du
nouveau manuel de franais. Il en explicite lorganisation, la dmarche adopte pour
dvelopper les comptences prvues par le programme officiel et propose des supports pour
la comprhension de loral ainsi que des corrigs aux exercices et activits du manuel.
Notons que lenseignant a la libert de choisir dautres supports quil juge pertinents et den
adapter le contenu au niveau de sa classe sans perdre de vue le programme dont nous
rappelons lessentiel ci-dessous :
1. Profils dentre et de sortie de 4eAM
La typologie de textes structure les programmes de franais dans le cycle moyen et offre
un cadre pertinent pour asseoir les apprentissages linguistiques. Ainsi :
llve entrant en 4e AM est capable de :
A loral /comprhension :
- se positionner en tant qu'auditeur,
- analyser un rcit pour retrouver ses
composantes.
A loral /comprhension :
- se positionner en tant qu'auditeur,
- retrouver les caractristiques dun texte
argumentatif.
A loral /production :
- restituer lessentiel dune histoire coute,
- reformuler pour lever les obstacles la
communication,
- rsumer une histoire coute,
- produire un rcit cohrent et
comprhensible.
A loral /production :
- restituer lessentiel dun argumentaire
cout,
- analyser largumentation dun locuteur (la
thse, les arguments,)
- synthtiser largumentation dun locuteur ;
- interagir en affirmant sa personnalit,
- dfendre son point de vue en respectant
lavis des autres ;
- produire une argumentation base sur deux
ou trois arguments personnels.
A lcrit/comprhension :
- analyser un rcit pour en construire le sens,
- diffrencier les genres de rcits,
- prendre des notes et les organiser,
- lire haute voix un texte narratif devant un
public.
A lcrit/production :
- rsumer un rcit,
- se positionner en tant que scripteur,
- structurer un rcit,
- produire un rcit.
A lcrit/comprhension :
- analyser un texte argumentatif (retrouver
le point de vue de lauteur, des
protagonistes, retrouver les arguments,) ;
- dgager la fonction du texte argumentatif ;
- prendre des notes et les organiser ;
- lire de faon expressive un texte
argumentatif.
A lcrit/production :
- rsumer un texte argumentatif ;
- produire un texte argumentatif structur
pour dfendre un point de vue.
Au terme du 3me palier, dans le respect des valeurs et par la mise en uvre
de comptences transversales, l'lve est capable de comprendre / produire
oralement et par crit, en adquation avec la situation de communication, des textes
relevant de largumentatif.
4. Les
comptences
dapprentissage :
terminales
leurs
Composantes
et
objectifs
Comptence globale de la 4e AM
la fin de la 4e AM, l'lve est capable de comprendre / produire, oralement et par
crit, en adquation avec la situation de communication, des textes argumentatifs.
Composantes
de la
comptence
CT.1
Se positionner
en tant
qu'auditeur.
Oral : couter/parler
Domai
nes
Comptences
terminales
Comprendre/
produire
oralement
des textes
argumentatifs
.
Analyser un
texte
argumentatif.
Rsumer un
texte
argumentatif.
Objectifs denseignement/apprentissage
- Identifier les paramtres de la situation de la
communication : (lieu, poque, locuteur (s) ou
interlocuteurs,..).
- Identifier le thme et la problmatique.
- Reprer les lments prosodiques et para
verbaux pertinents.
- Identifier le point de vue du locuteur (la
thse).
- Retrouver les arguments qui appuient la
position du locuteur.
- Retrouver les exemples qui illustrent les
arguments.
- Retrouver lorganisation dun texte
argumentatif.
Prendre sa place
dans un
change deux
ou plusieurs
interlocuteurs.
Elaborer un
texte
argumentatif
cohrent et
comprhensible.
Ecrit : Lire
CT2 :
Analyser un
texte
argumentatif.
Comprendre
des textes
argumentatifs.
Dgager la
fonction du
texte.
Ecrit : Ecrire
C.T.3
Produire un
texte
argumentatif
pour dfendre
un point de
vue.
Rsumer un
texte
argumentatif.
Elaborer un
texte
argumentatif
structur.
7. Le texte argumentatif
Le texte argumentatif est le type de texte qui dfend une opinion, un point de vue, une
thse sur une question relative un des diffrents domaines dexprience.
Largumentation suppose une situation de communication, dchange o lmetteur
essaie de convaincre le rcepteur : largumentataire.
Pour convaincre le destinataire (auditeur, lecteur, spectateur,) et lamener partager
son point de vue, largumentateur utilise des arguments dvelopps dans un
argumentaire.
Chaque argument est souvent soutenu ou illustr par un ou plusieurs exemples dordre
narratif, descriptif ou explicatif.
Gnralement, largumentateur, pour mieux dfendre son point de vue, choisit ses
arguments, les organise et les prsente selon le degr dimportance quil leur accorde. (Cf
document programme).
11.Les lves ont le temps ncessaire pour raliser leur tche. La dure est variable :
quelques priodes, jours, semaines, mois, etc.
12. Lenseignant utilise plusieurs critres pour juger de lefficacit de la dmarche et de la
qualit de la production. Les critres dvaluation sont connus des lves. (cf.
Guide Mthodologique dElaboration des Programmes, juin 2009).
8.2
Domai
nes
Comprendre/
produire
oralement des - Les lves
sont mis en situation dcoute dune
textes
argumentation pour dgager le point de vue de lauteur et
argumentatifs. les arguments qui soutiennent son point de vue.
Oral : couter/parler
CT.1
Ecrit : Lire
C.T.2
- Lenseignant(e) place les lves en situation individuelle
de tri de textes pour slectionner les textes argumentatifs.
Comprendre
des
textes
argumentatifs. - Les lves participent, par groupes, la reconstitution de
textes argumentatifs prsents en textes puzzles, partir
dindices.
- Les lves sont mis collectivement, en situation de relier
des arguments donns dans le dsordre ainsi que des
exemples avec deux thses opposes sur un problme
dactualit.
-
Ecrit : Ecrire
C.T.3
Produire un
texte
argumentatif
pour dfendre
un point de
vue.
9. Lvaluation
Tout acte denseignement/apprentissage doit tre accompagn par une valuation qui
peut revtir diffrentes formes :
a) Lvaluation diagnostique
Cette forme dvaluation a pour objectif de faire merger les connaissances et les
reprsentations initiales des lves avant dentamer une anne scolaire ou un nouveau
projet.
b) Lvaluation formative
Lvaluation formative est une partie intgrante de l'action pdagogique. Elle porte
la fois sur des connaissances et sur des aspects mthodologiques. Elle doit tre rgulire,
suffisamment varie et multiforme pour prendre en compte l'importance et la diversit des
comptences dvelopper loral et lcrit.
Lvaluation formative se pratique avec laide de lenseignant(e) qui doit aider llve
apprendre apprendre pour :
- mieux se connatre et sorganiser,
- mieux dfinir ses points forts et ses points faibles,
- se construire des mthodes de travail adaptes ses possibilits :
intellectuelles (ensemble de savoirs acquis),
Toujours dans le souci de privilgier les centres dintrt des adolescents et dans un
souci de constance et de continuit, il est propos aux apprenants de 4e AM des thmes
porteurs de valeurs, mme de contribuer la construction de leur personnalit et leur
panouissement.
Les comptences vises ainsi que les apprentissages linguistiques dictent le choix des
supports en relation avec les thmes proposs.
Dans ce manuel, les textes choisis abordent des thmes dactualit, des sujets dintrt
gnral, des sujets relatifs aux proccupations des adolescents :
- lcocitoyennet, la citoyennet, le civisme et le sens de la responsabilit : prservation, de
lenvironnement et de la sant, ; (Projet 1)
- la participation au mouvement associatif (nettoyage de plage) ; (Projet 1)
- la lutte contre les flaux sociaux : le tabagisme, la drogue, la violence, ; (Projet 2)
- le sport ; les tudes ; les mtiers ; le travail ; (Projet 1 et 2)
- louverture sur le monde : les voyages, les dcouvertes ; lamour de la patrie ; les TICE,
les livres, ; (Projet 2 et 3)
- la tlvision, linternet ; le tlphone portable ; la lettre ; la carte postale (projet 2 et 3)
NB : Dautres supports sont proposs en annexe. Le professeur pourra, toute fin utile, les
exploiter comme supports pour des activits doral ou dcrit.
II. Prsentation du manuel
Llaboration et la conception du manuel de 4.AM se veut conforme aux directives et
orientations introduites par la tutelle dans le programme et le document daccompagnent tant
sur le plan des finalits de lenseignement du franais dans le cycle moyen dfinies par la loi
dorientation de lEducation nationale (n08-04 du 23 janvier 2008), de lapproche par
comptences, de la pdagogie du projet, de la prise en charge des valeurs identitaires,
intellectuelles, esthtiques en relation avec les thmatiques nationales et universelles que
des comptences transversales et disciplinaires. Ce manuel se veut la fois un document
lusage de llve, mais galement un outil de rfrence sur lequel lenseignant pourra fonder
la pratique de sa classe.
Le professeur trouvera dans les premires pages du manuel :
-
paragraphes dans la 2me partie: les arguments introduits par des alinas et des connecteurs
dnumration, au reprage du thme, de la thse, des exemples Le mot alina est
dlibrment visible dans le texte-type de la page 14 dans le but de rappeler lenseignant
quil doit le prciser ses lves en leur expliquant quil impratif de laisser cet alina ou
retrait de un deux carreaux au dbut de chaque partie et au dbut de chaque paragraphe
du dveloppement (de chaque argument). Lobjectif est damener lapprenant respecter luimme la prsentation de son texte en lorganisant de la mme manire. Ltude dtaille de
chaque partie du texte argumentatif et de ses caractristiques se fera tout au long du
premier projet.
Tout au long des squences de ce manuel, nous avons fait le choix de nous adresser
directement llve, de limpliquer, de solliciter sa rflexion, son avis. De mme quil est
souvent amen travailler en groupe, confronter son travail avec celui de ses pairs et
sautovaluer. Cette dmarche favorise la construction consciente des savoirs et des savoirfaire par llve lui-mme qui devient ainsi acteur de son propre apprentissage.
Les squences sont organises selon le mme schma pour faciliter lutilisation du manuel et
assurer sa cohrence.
La comprhension de loral
Les activits de cette rubrique visent dvelopper les capacits dcoute et de
comprhension de loral des apprenants partir dun document audio, dune vido ou de la
voix du professeur. La comprhension de loral est la premire comptence en jeu dans
lapprentissage dune langue trangre. Elle vise lacquisition progressive de stratgies
dcoute et de construction du sens de divers noncs oraux. Nous essayons de lui redonner
la place quelle mrite et quelle occupe dans les programmes. Des supports sont proposs
mais les enseignants peuvent en choisir dautres adapts au niveau de leur public. Lidal est
de varier les supports afin de permettre aux apprenants dcouter dautres voix que celle de
leur professeur. Les activits et les modalits de travail doivent galement tre varies.
Chaque coute devra tre prcde de consignes dcoute ou de tches accomplir. Les
apprenants doivent savoir ce quils doivent faire pendant lcoute. Il sagit dune coute
active. Les modalits de travail doivent aussi tre prcises avant lcoute : travailler
individuellement, en binmes, en petits groupes, en grands groupes ou avec le groupe-classe
Les mises en commun sont fortement recommandes. Il est ncessaire de faire couter le
document sonore ou nonc oral dans son intgralit ou en partie chaque fois quil est
ncessaire, pour vrifier ou justifier une rponse ou une information.
Les activits d'coute, d'observation et d'expression permettent aux apprenants de
(re)construire leurs savoirs et de se les approprier par deux modalits :
- la verbalisation et linteraction orale organise en classe
- des facilitateurs de la comprhension comme les lments prosodiques (les diffrentes
intonations, le dbit de la voix qui soulignent le degr dassurance du locuteur ; ceux qui
ponctuent la chane parle comme les pauses, la monte ou la baisse du ton ; le rythme du
message oral par laccentuation des mots cls et des expressions rptes), les lments
para verbaux (la gestuelle accrot leffet du message oral ; la mimique, la dramatisation dun
texte ou dune partie) et les organisateurs textuels qui dlimitent les grandes parties du
texte mises en vidence pour dvelopper les aptitudes dcoutes et de production comme :
- couter et reformuler les paroles dautrui (les reformulations sont un moyen privilgi
dvaluer la comprhension) ;
- discriminer les registres de langue, en rception et choisir celui qui convient le mieux la
situation de communication (lexique, syntaxe, formes dinterpellation, marques de la
politesse, statut de linterlocuteur) pour sexprimer ;
- adopter lattitude, la gestuelle et la voix qui conviennent la situation dchange (prise
en compte de lespace, des interlocuteurs, des rgles qui rgissent les tours de parole).
Supports proposs :
Projet 1
Projet 2
Projet 3
NB : Tous les textes de comprhension de loral sont transcrits dans ce guide. Les
enregistrements sont gravs sur CD. Les vidos sont converties en fichier MP3.
Cette rubrique peut sorganiser ainsi :
-
Cette phase vise le reprage de notions plus prcises, plus fines : la vise argumentative ;
les marqueurs chronologiques ou logiques, les structures grammaticales en contexte, les
temps verbaux, un lexique en situation .
-
La production de loral
Cette rubrique comporte des activits dexpression orale. partir dun support (dessin,
photo, tableau, vignettes de BD, ...) et dun questionnaire, lapprenant prendra la parole pour
produire des noncs oraux afin de communiquer avec son professeur et/ou ses camarades.
Elle est organise ainsi :
- Arrt sur image : parlons-en !
- Pour taider : (une bote outils est parfois propose. Lapprenant y puisera au besoin pour
sexprimer). Dans certaines squences, lenseignant aura la constituer avec laide des
apprenants, si ncessaire.
- Rcapitulons : dans cette rubrique des activits de synthse sont proposes : rsum,
reformulation, extension (pour aller plus loin).
La comprhension de lcrit
Cette rubrique est consacre la comprhension de lcrit. Les activits proposes
permettront lapprenant dapprendre construire progressivement le sens dun texte en
passant par quatre tapes :
Jobserve et janticipe (phase danticipation),
Je lis pour comprendre (phase de comprhension globale et de vrification des hypothses de
sens formules auparavant),
Je relis pour mieux comprendre (phase de comprhension dtaille),
Rcapitulons /je retiens lessentiel (phase de synthse et dextension).
Les moments de recherche individuelle des rponses doivent tre suivis dun moment
dchange, de mise en commun, de confrontation des rponses, de construction
collective du sens du texte o les lves doivent argumenter, aller plus loin quils ne
lavaient fait individuellement en retournant chaque fois au texte pour justifier leur
rponse.
Habituer les lves donner leur avis, exprimer leur opinion en posant la fin une ou
deux questions qui lamneront tablir un lien entre le contenu du texte et leur
propre exprience, exprimer leur sentiment, leurs impressions, leurs critiques . Ceci
dans le but de dvelopper chez eux le sens critique, de jugement.
Lecture expressive
Au cours de cette sance, la lecture haute voix du texte de comprhension de lcrit
permettra quelques lves de manifester leur appropriation du texte par une lecture
expressive. Elle permettra galement au professeur dvaluer dans quelle mesure les lves
ont compris et apprci le texte.
Des outils pour dire, lire et crire
La langue ne sera pas tudie en tant que systme mais en tant quoutil au service de
pratiques langagires et communicatives . Les lves ont besoin doutils pour comprendre et
pour produire des noncs. Les activits de cette rubrique apprendront lapprenant
construire les rgles qui structurent la langue franaise. Ltude de chaque point de langue
obit une dmarche constructive : elle sappuie sur la lecture du corpus, le reprage du fait
de langue, lanalyse, la conceptualisation et lappropriation (systmatisation orale exercices
crits progressifs activit dintgration).
NB : le professeur est libre de choisir les exercices qui rpondent aux besoins et au niveau de
ses apprenants et galement den proposer dautres.
Atelier dcriture
La 1re partie de cette rubrique, intitule Je me prpare lcrit , propose trois quatre
activits pour entraner progressivement lapprenant une tche dcriture plus complexe.
La 2me partie, intitule Jcris , invite lapprenant produire un crit dans lequel il devra
intgrer ou mobiliser tout ce quil a appris prcdemment en saidant :
- dune consigne dcriture,
- de lanalyse du sujet
- de la reformulation du sujet
- de la bote outils propose pour produire le texte demand.
- dune grille dauto-valuation et de covaluation qui lui permettra de svaluer et de se
faire valuer pour amliorer puis rcrire son texte.
Evaluation-bilan
Cette activit, programme la fin de chaque projet, permettra lapprenant de
sentraner au brevet partir dun sujet-type, de vrifier ses connaissances et de dceler ses
lacunes et lenseignant, de prvoir un dispositif de remdiation en fonction des besoins de
ses apprenants.
Les stations-projets
Cette rubrique est subdivise en stations : (3 stations pour le projet 1 et 2 stations pour les
projets 2 et 3)
La station-documentation
La station-rdaction
La station-finalisation.
Elle se trouve la fin de la premire squence de chaque projet. Chacune des stations
indique ce que lapprenant et ses camarades doivent faire au cours de chaque squence pour
raliser leur projet pdagogique.
Lecture rcrative
Un texte assez long est propos dans le projet 1. Il sagit dune nouvelle (didactise) de Jean
Giono Lhomme qui plantait des arbres . La nouvelle est un rcit court centr sur un seul
vnement et comportant peu de personnages. Elle diffre du roman par sa longueur (une
10 pages). Elle diffre du conte par labsence du merveilleux.
Nous avons choisi cette nouvelle parce quelle est toujours dactualit, classe uvre
pdagogique, elle colle trs bien avec le projet 1 tant sur le plan thmatique
(lenvironnement : larbre) que sur le plan ducatif (faire aimer la nature et contribuer sa
prennit par laction : inciter nos enfants aimer la nature et la protger, et les faire agir
en plantant des arbres). Jean Giono a toujours aim les arbres : durant son enfance, il allait
se promener en compagnie de son pre et tous les deux emportaient dans leurs poches des
glands quils plantaient dans la terre laide de leur canne, en esprant quils deviendraient
de superbes chnes. En racontant lhistoire dElzard Bouffier et de son extraordinaire
russite, Jean Giono souhaitait faire aimer larbre ou, plus exactement, faire aimer planter
des arbres. Cette uvre est un hymne la nature et lcologie. Elle a une porte
ducative. Un homme redonne vie une terre aride en y semant des glands de
chne. Une histoire simple et gnreuse, un portrait mouvant et un hymne la
nature.
Bien que cette histoire soit fictive, elle a donn naissance des actions relles telle luvre
ralis par ce jeune Indien, Payeng, qui, lui seul, a plant une fort entire comme Elzard
Bouffier dans luvre de Jean Giono.
Quelques pistes dexploitation pour la fiche de lecture:
Les lves noteront :
Le titre de la nouvelle et le commenteront, lauteur et le prsenteront, lditeur, la date de
publication, le nombre de chapitres et leur donneront des titres.
Ils doivent en prciser le cadre, lpoque et la dure de laction.
Ils doivent citer les personnages, indiquer leur relations.
Ils doivent dire si la nouvelle est triste, humoristique, raliste ou fantastique
Ils doivent donner leur jugement personnel.
Un lve du groupe prsentera la nouvelle.
Un autre fournira des prcisions sur le narrateur, les personnages, lpoque, le cadre.
Un autre lira lincipit. Des passages choisis seront lus avec justification du choix.
Un bref rsum de la nouvelle sera labor par les lves.
Il est trs important de travailler sur la comparaison du dbut et de la fin de la nouvelle
(chute) et de les illustrer.
Il sagit aussi dinitier nos apprenants la lecture duvres, de textes longs et de leur
inculquer lamour et le got de la lecture : lire pour le plaisir, pour se dtendre et pour
dvelopper lenvie de lire en toute autonomie. Amener les apprenants lire luvre intgrale,
authentique et la leur faire couter pour mieux lapprcier et dvelopper leur apptit culturel
(fichiers PDF et audio joints gravs sur le CD doral).
C. Je complte le tableau.
Ce texte
informer
raconter
Expliquer
dcrire
sert
N du texte
Donner des
consignes
Lutilit du reboisement
Comment dterminer la hauteur dun arbre
La vie d'un chne
Lhomme qui plantait des arbres
3. Les mots en gras sont des connecteurs. Ils servent organiser lenchanement des ides
dans un texte.
4. On ne peut pas changer lordre des paragraphes introduits par les connecteurs dans le
texte n 2.
5. Chacun de ces textes a une fonction.
Le
Le
Le
Le
texte 4
texte 3
texte 2
texte 1
sert
sert
sert
sert
B.
-Le point de vue prsent dans la premire partie du texte est Le sport dveloppe des
qualits morales et sociales. Cest le point de vue de lauteur. Emploi du pronom je et
du verbe dopinion - pense .
-Les trois arguments sont :
1. Le sport habitue leffort.
2. Le sport entrane laction.
3. Le sport apprend vivre avec les autres.
-
Mots qui renvoient au champ lexical de la pollution dans les deux strophes :
des chaussures ordures cracher hydrocarbures goudron (mer) marron.
- arbres : Amazonie
brousse : Amazonie
- nuage : Paris
neiges : Kilimandjaro
- Dans le but dinformer et de dnoncer la dforestation en Amazonie, la pollution
de lair Paris et la fonte des neiges due au rchauffement climatique au Kilimandjaro.
-
Non, la musique n'est pas au mme rythme pour toutes les strophes.
Rcapitulons : Ecoute n4
Comprhension de lcrit
J'observe et j'anticipe
1. Ce texte est tir de louvrage Pour la nature et lHomme.
2. Lauteur est : Nicolas Hulot
3. Il se compose de 3 parties. La 2me partie comporte 4 paragraphes.
4. le thme est Les liens entre la nature et lhomme.
Je lis pour comprendre
1. Lauteur expose sa thse dans la dernire phrase du premier paragraphe.
La biodiversit est indispensable la survie de lhomme pour de multiples raisons.
Articulateurs
Arguments
Argument 1
D'une part,
Argument 2
D'autre part,
Argument 3
De plus,
Argument 4
Enfin,
Conclusion
Finalement
Vocabulaire
Le vocabulaire de l'argumentation
Dans le texte La nature et lhomme , lauteur aborde le thme de la biodiversit. Il
donne son point de vue sur le sujet abord. Il dveloppe sa thse par des arguments quil
illustre par des exemples ou des explications. Ce texte est vise argumentative.
Je lis et je repre
Ils appartiennent au champ lexical de l'argumentation .
argument argumentative.
J'analyse
Le radical : argument
argumentation
argument
argumentatif
argumenter
argumentaire
argumentateur
-
Je m'exerce
1. Je relie chaque mot sa dfinition.
La thse : Cest lide dfendue par celui qui sexprime.
Les exemples : Ce sont des faits prcis qui illustrent les arguments.
Les arguments : Ce sont les justifications, les preuves qui appuient lide dfendue.
Thme
sujet
Argument
preuve
Illustration
exemple
Soutenir
dfendre
Thse
3. Je barre lintrus
a. mer - maritime - marin - amerrir - amer - marinier - mare mare.
b. nature naturel naturellement dnaturer natal.
c. fleur - floral - refleurir - floraison - fleuriste - fleurette - fleuri - fleuve flore
d. air - arachide - arien - arosol - arer - aration - aronautique arateur
4. Je donne trois mots de la mme famille.
a. polluer ; pollution ; dpolluer ; pollu ; polluant ; pollueur
b. plante ; plantation ; planter ; replanter ; plant ; transplanter ;planteur
c. bois ;
5. Je complte
Mots
Nature grammaticale
prfixe
Radical
Suffixe
rchauffement
Nom
chauffe
ment
climatique
Adjectif
climat
ique
anormalement
Adverbe
normale
ment
Je lis et je repre
-
Type
Forme
Titre
interrogatif
affirmative
Phrase 1
dclaratif
affirmative
Phrase 2
dclaratif
affirmative
Phrase 3
dclaratif
Phrase 4
exclamatif
affirmative
Phrase 5
impratif
ngative
Phrase 6
dclaratif
Phrase 7
injonctif
passive
emphatique
impersonnelle
Janalyse
- Le type dclaratif sert donner des informations.
Le type interrogatif sert poser une question.
Le type injonctif (impratif) sert exprimer un ordre, un conseil, une interdiction.
Le type exclamatif sert exprimer des sentiments.
- Les phrases du texte sont verbales.
- Lenvironnement influe sur la sant humaine. Influence de lenvironnement sur la
sant humaine.
- Ne soyons jamais (gure) irresponsable.
- La pollution menace notre sant.
- Le mot mis en valeur est le bien-tre . Cest la forme emphatique.
- Sommes-nous inquiets ?
- Les responsables prendront-ils des mesures contre les pollueurs ?
- Y- a-t-il des lois contre la chasse et la pche intensives ?
4. Je transforme les phrases dclaratives en phrases impratives.
- Protgeons la nature.
- Amnagez des espaces verts dans les villes.
- Prservons les animaux en voie de disparition.
- Ne gaspille pas les ressources naturelles.
Le prsent de lindicatif
La dforestation
Les forts sud-amricaines portent bien leur nom de
LAmazonie couvre une rgion qui stend sur plus de 7 millions de km2, dont la moiti sur le
territoire brsilien. Or, 15% de la fort ont fini par disparatre en vingt ans. Le dfrichement,
qui consiste rendre cultivable un terrain sauvage, en est en grande partie responsable. Par
ailleurs, le commerce du bois tropical est tout aussi dommageable pour lquilibre de la
biodiversit.
LAmazonie, a
mintresse.
Je lis et je repre
- Le problme soulev dans cet nonc est la dforestation.
- Les deux causes essentielles de la dforestation de lAmazonie sont : le dfrichement et le
commerce du bois tropical.
J'analyse
Je donne linfinitif et le groupe des verbes.
Verbes
infinitif
groupe
portent
porter
1er
couvre
couvrir
3me
stend
s'tendre
3me
ont fini
finir
2me
consiste
consister
1er
est
tre
______________________
intresse.
intresser
1er
constituent : constituer ;
servent : servir ;
rduisent : rduire ;
permet : permettre
2. Je complte les formes verbales au prsent de lindicatif.
- Tu cries; Il rit; Nous nous mobilisons; Ils rflchissent ; Vous rejoignez;
- Je bois; Vous vivez ; Il prvoie; Tu lies (lier); Tu lis (lire) ; Elle surprend ;
- Elles croient; Tu peux ; Il faut ; Je souffre ; Tu accueilles
arrivent
casser mme les graines les plus dures ; les seconds peuvent changer de menu et capturer
des insectes. Ne frquentant plus tout fait les mmes lieux puisquelles ne mangent plus
les mmes aliments, ces deux varits de pinsons finissent par ne plus se croiser et par
devenir des espces diffrentes.
6. J'indique les valeurs du prsent de lindicatif dans chacune des phrases.
- Chaque t, des centaines dhectares de forts sont dtruits par le feu. Prsent dhabitude
(rptition).
- Leau bout 100 : prsent de vrit gnrale.
Je lis et je repre
- Je souligne les verbes du texte.
vers Alger
plage , munis de sachets, de gants et de pelles. Arrivs sur les lieux, nous commenons par
ramasser les papiers qui tranent sur le sable. Pendant que mes camarades nettoient la plage
de tous les dchets, je les trie puis les jette dans des sacs. Ensuite jappelle un camarade
pour maider : ensemble, nous les chargeons sur un camion.
J'analyse
- Je relve les verbes du texte et je donne leur infinitif.
nous dirigeons : se diriger ;
nettoient : nettoyer ; trie : trier ; jette : jeter ; appelle : appeler ; chargeons : charger.
Ce sont des verbes du 1er groupe conjugus au prsent de l'indicatif.
Les verbes en -ger prennent un e la premire personne du pluriel.
- Les verbes en -cer prennent une cdille la premire personne du pluriel.
- Les verbes en -yer prennent i la place de y devant un e muet.
- Les verbes en -eler prennent 2l aux trois personnes du singulier et la 3me personne
du pluriel.
- Les verbes en -eter prennent 2 t aux trois personnes du singulier et la 3 me personne
du pluriel.
Je mexerce
J'cris correctement les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif.
- Lcologie est une science qui tudie les milieux o vivent les tres vivants.
Atelier dcriture
Activit 1
La biodiversit est une ressource prcieuse pour lhomme. Il doit la prserver.
Dabord, parce quelle est indispensable aux quilibres naturels : si lon extermine
certains oiseaux, les insectes pullulent.
De plus, la biodiversit est lavenir de lalimentation. En effet, la nature renferme
quantit despces comestibles qui sont les cousines sauvages des plantes cultives.
Elles rsistent mieux aux insectes et aux maladies, il faut donc les conserver par prudence.
La biodiversit sert aussi la mdecine : prs de 60% des mdicaments que nous
consommons sont issus des plantes. Si lon dtruit des plantes encore inconnues, on dtruit
les substances utiles quelles contiennent.
Par ailleurs, les animaux et les plantes sont une source de loisirs : sans doute aimes-tu les
observer, les dessiner...
En conclusion, il faut prserver la biodiversit car elle est indispensable pour lhomme dans
les domaines de lalimentation, de la sant et des loisirs.
Isabelle Masson, Lcologie, Agir pour la plante, Editions Milan, 2000.
Activit 1
- Le thme abord dans ce texte est la biodiversit. Ce thme est
annonc
l'introduction.
- La thse dveloppe par lauteur est : la biodiversit est vitale pour l'homme.
- Il donne 4 arguments pour appuyer son point de vue.
dans
Enonc
Thme
Thse
Le caf
Le caf peut
qualits.
avoir
Les airbags
Les jeux
ralits.
L'air
La nature
vido
de
nous
nombreuses
cartent
des
Activit 3
Les phrases de lintroduction et de la conclusion de deux textes argumentatifs sont dans le
dsordre. Je les rcris en les remettant dans lordre.
Texte 1
Introduction
Vous en avez assez des embouteillages, de perdre du temps sur la route, de polluer en allant
ou en rentrant de votre lieu de travail ? Alors pourquoi ne pas opter pour le vlo ? C'est, il me
semble le meilleur moyen de transport en ville.
Conclusion
En dfinitive, le meilleur moyen de transport en ville reste assurment le vlo. Il est pratique,
cologique, rapide et conomique.
Encore faudrait-il que les pistes cyclables soient amnages pour les dplacements en vlo !
Texte 2
Introduction
Lhomme est un prdateur de la nature , dclarent les cologistes. Ils ont sans doute des
raisons de penser de la sorte. Mais la vraie question nest-elle pas de savoir ce quil faut faire
pour que lhomme vive en harmonie avec la nature ?
Conclusion
Ainsi, si depuis des millnaires lhomme n'a pas cess de vouloir dominer la nature, il semble
urgent de tout mettre en uvre pour qu'il apprenne vivre en harmonie avec elle. Ce
travail gigantesque qui est entreprendre lchelle de la plante doit commencer au
niveau de chaque individu. Il faut donc que chacun de nous rvise son comportement envers
la nature.
Activit 4
Je reformule la thse et je rsume chaque argument.
Thse : Le vlo est le meilleur moyen de transport en ville.
Argument 1 le vlo est un moyen de transport cologique.
Argument 2 : Le vlo est conomique.
Argument 3 : Le vlo permet de rester en bonne sant.
Argument 4 : Le vlo est un moyen de transport rapide en ville.
Je rcris la conclusion en deux lignes.
Le vlo est le meilleur moyen de transport en ville. Il est pratique, cologique, conomique
et rapide. Mais existe-t-il des pistes cyclables dans nos villes ?
Jcris (A titre indicatif):
Les dchets
Jeter des dchets dans la nature nest pas sans effets sur lenvironnement et a
souvent des consquences dsastreuses court et long terme.
Dune part, certains dchets ont une action immdiate, trs nocive pour lenvironnement.
Par exemple, les mgots de cigarettes et les chewing-gums intoxiquent ou touffent les
animaux qui les ingrent ; des petits mammifres et amphibiens sont pigs dans les
bouteilles jetes a et l ; les morceaux de verre bris peuvent blesser des animaux plus
grands et, aussi, par un effet de loupe, provoquer un incendie
Dautre part, il y a des dchets dont laction est trs lente mais tout aussi dangereuse.
Parmi ceux-ci, on peut citer les plastiques qui mettent des centaines dannes pour se
dgrader tout en librant des produits toxiques ; de mme, les piles contiennent des mtaux
lourds qui sinfiltrent dans le sol et contaminent les nappes phratiques
Ainsi, pour viter de polluer notre environnement, il faut jeter les dchets dans
les poubelles et recycler ce qui peut ltre!
Projet 1 / Squence 2
Comprhension de loral
les amnerez beaucoup plus facilement au point de collecte o ils seront ensuite
rcuprs ;
profitez de ce moment avec les participants au nettoyage pour les informer sur la
dure de vie des dchets quils vont ensuite collecter lors du ramassage ;
surtout noubliez pas dencadrer les enfants car ils peuvent tre amens rencontrer
des dchets dangereux, voil par exemple ce quon peut ramasser sur une plage
(mdicaments, seringues), il faut faire attention ce quils ne tombent pas sur ce
genre de choses-l au cas o ils ne sauraient pas quoi en faire ;
Pour finir :
pensez immortaliser ce moment : nhsitez pas prendre plusieurs photos du
nettoyage en lui-mme et surtout, pensez prendre une photo du groupe qui a
particip au nettoyage avec la banderole Surfrider Foundation (Europe- Initiatives
Ocanes) et bien sr, nous envoyer cette photo, elle sera utilise notamment pour
le journal plante Surfing Initiatives et aussi pour le site internet de la fondation et
ventuellement, elle sera aussi transmise directement aux mdias qui rendront compte
de votre action ;
Ce moment sera aussi un moment agrable, nhsitez pas le finir par une action
conviviale, organisez-vous un pique-nique, un petit match de foot et, si les conditions
le permettent, pourquoi pas une bonne session ?
Pensez aussi que les mairies peuvent des fois vous aider en participant pour un petit
goter
En tous cas, nous esprons que ce moment aura t un moment fort pour vous et pour
votre communaut.
J'coute et je comprends
Prcoute
-
Un groupe de jeunes se trouve sur une plage pollue. Lun deux (lanimateur) semble
expliquer le droulement dun nettoyage de plage...
Ecoute1
-
Le rle du personnage qui parle est de prsenter les tapes de nettoyage dune plage.
Le slogan inscrit sur son teeshirt est Respect Beach . Il signifie Respect de la
plage .
Ecoute 2
-
Le matriel ncessaire pour le nettoyage est : des gants et des sacs poubelles.
Les types de dchets que lon peut trouver sur une plage sont: des dbris de verre,
des canettes, des mdicaments, des seringues
Ecoute 3
-
Il ne faut pas ramasser le bois qui est sur la plage car dans les espaces dunaires, il contribue
maintenir la dune.
Les principales consignes de scurit prendre lors du nettoyage dune plage sont :
a) utiliser les gants.
b) garder ses chaussures.
c) ne pas toucher les dchets dangereux.
d) les enfants doivent tre absolument accompagns dun adulte qui les supervise.
- Car les dangers peuvent tre cachs sous le sable (dbris de verre).
Production de loral
Je m'exprime
1. Problme de la pollution par les dchets.
2. Cest lhomme.
3. Dans la photo 3, des enfants participent au ramassage des dchets jets dans la nature et
les jettent dans des sachets. Je pense quil est important dduquer les enfants la
protection de lenvironnement ds le plus jeune ge.
4. La photo 4 reprsente un groupe de personnes qui nettoie une plage. Cette activit a t
organise par une association de bnvoles. Ils portent le mme teeshirt bleu avec le logo de
lassociation + la lgende de la photo.
Comprhension de lcrit
Jobserve et janticipe
- L'metteur de ce texte est Paul Evan RESE.
- Les destinataires sont les lecteurs.
- Le thme est la pollution de la mer Mditerrane.
Je lis pour comprendre
1. Lhomme est responsable de la maladie de la Mditerrane.
2. La Mditerrane souffre de pollution.
Argument 1
D'une part
D'autre part
Par ailleurs
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Arguments
Enfin
D'une part, les fleuves et les rivires sont parfois pollus par le rejet excessif des dchets
industriels de toutes sortes. D'autre part, lusage massif dengrais contamine leau des soussols : cest la pollution chimique et bactriologique.
Enfin, il faut signaler que les rejets industriels et domestiques naffectent pas seulement
leau, mais aussi la qualit des couches suprieures de lair.
Je mexerce
1. [Leau met plus dun sicle pour se renouveler dans la Mditerrane] car [cest une mer
presque ferme].
2 Propositions indpendantes coordonnes
[La faune et la flore y sont en danger] : [cest une mer malade et fragile].
2 Propositions indpendantes juxtaposes
[Les pollutions sont nombreuses] et [menacent la survie cologique de la Mditerrane].
2 propositions indpendantes coordonnes
[La situation est grave] [si bien quil faut agir trs vite.]
P. Principale
2.
P. Subordonne
- Les vagues sont trs hautes donc toute baignade est interdite sur le littoral.
- Les dbats en classe sont intressants car ils permettent chacun de sexprimer.
- Des lois pour la prservation de la nature sont votes mais elles ne sont pas appliques par
tous les pays de la plante.
3.
Je lis et je repre
- Il vaut mieux boire leau du robinet pour prserver lenvironnement.
- Les bouteilles en plastique reprsentent environ 10 kilos de dchets par habitant et par
an.
- Elles dgradent (polluent) lenvironnement.
- Il est important de penser recycler les bouteilles en plastique et privilgier l'eau du
robinet.
Janalyse
- Le rapport logique de cause et de consquence.
- Leau du robinet sent parfois un peu la Javel parce quelle contient du chlore qui a t
ajout pour tuer les ventuels microbes.
Parce que puisque car en effet comme en raison de -vu que tant
donn que sous prtexte que cause
de grce pour force de faute
de...
Parce que
Puisque
Je m'exerce
- Ils se sont tellement exposs au soleil quils ont eu des ennuis de sant. (intrus)
- Certaines plantes sont devenues rares en raison des herbicides dverss dans les champs.
GN prpositionnel
- La Mditerrane est malade : elle est trs pollue.
Proposition indpendante
- Les animaux sont malheureux dans les zoos car ils sont privs de libert.
P. indpendante
- Lglantier est surnomm rosier des chiens parce que lon pensait autrefois que ses
fruits rouges gurissaient la rage.
P. subordonne
2.
- Le trafic arien a augment donc la troue dozone est de plus en plus grande.
Lenfant : Mais puisque je peux respirer dans lair, je peux respirer dans leau !
La mre : Non, tu ne peux pas, parce qu'il faut des branchies. Et comme toi, tu nas pas
de branchies, ce nest pas possible !
Lenfant : Des branchies ? Quest-ce que a veut dire ? Puisque je nai pas tout a, moi,
pourquoi je sais nager ?
La mre : Ecoute, comme je ne peux pas texpliquer, va demander papa !
Lenfant : Pourquoi papa ?
4. - Lair que nous respirons est pollu cause des gaz dchappement des voitures.
- Il faut prserver la faune et la flore car elles sont indispensables aux quilibres naturels.
- En raison de la pollution des mers et des ocans, de nombreuses espces animales et
vgtales disparaissent.
- La fort amazonienne doit tre sauvegarde puisque cest le poumon de la Terre.
- La dforestation est un vrai problme parce quelle entrane la disparition des espces
animales.
- Des espces animales ont t sauves
nature.
cest pourquoi
Lair est irrespirable donc il faut amnager des espaces verts dans les villes.
- Il faut prserver les forts parce qu'elles servent dhabitat naturel aux animaux et
certaines plantes.
- Les forts servent dhabitat naturel aux animaux et certaines plantes par si bien qu'il
faut les prserver.
6.
rduits.
- Des animaux sont morts de soif dans le Sahel parce qu'il n'a pas plu depuis longtemps.
7. - La pche traditionnelle a t remplace par une pche industrielle si bien que la faune
marine est en danger.
- Lhomme dtruit lhabitat des animaux par consquent certaines espces sont en voie de
disparition.
- Les abeilles sont des insectes trs utiles donc il faut les protger.
- La plante se rchauffe cest pourquoi les glaciers fondent.
Conjugaison
Futur simple / futur antrieur
Quand les hommes auront abattu le dernier arbre, pch le dernier poisson et tu
le dernier animal, alors ils raliseront que largent nest pas comestible.
Sitting Bull
Je lis et je repre
Auront abattu : abattre (3me groupe) tuer (1er G.)
Janalyse
Les verbes abattre, pcher et tuer sont conjugus au futur antrieur
Le verbe raliser est conjugu au futur simple
Le verbe tre est conjugu au prsent de l'indicatif.
le futur simple est employ pour exprimer un fait qui aura lieu plus tard, dans l'avenir.
Le futur antrieur est form de l'auxiliaire tre ou avoir au futur simple suivi du
participe pass du verbe conjugu.
Je mexerce
1.
verbes
Je/J
Tu
il/elle
nous
vous
ils/elles
tre
serai
seras
sera
serons
serez
seront
avoir
aurai
auras
aura
aurons
aurez
auront
rentrer
rentrerai
rentreras
rentrera
rentrerons
rentrerez
rentreront
remplir
remplirai
rempliras
remplira
remplirons
remplirez
rempliront
savoir
saurai
sauras
saura
saurons
saurez
sauront
aller
irai
iras
ira
irons
irez
iront
faire
ferai
feras
fera
ferons
ferez
feront
venir
viendrai
viendras
viendra
viendrons
viendrez
viendront
vouloir
voudrai
voudras
voudra
voudrons
voudrez
voudront
recevras
recevra
recevrons
recevrez
recevront
recevrai
recevoir
falloir
devoir
devrai
devras
devra
devrons
devrez
devront
mettre
mettrai
mettras
mettra
mettrons
mettrez
mettront
cueillir
cueillerai
cueilleras
cueillera
cueillerons
cueillerez
cueilleront
- Tu porteras
dembarquer.
toujours un gilet quelle que soit la mto que tu auras vrifie avant
4.
Destination 2050
Suite au rchauffement de la plante, des palmiers pousseront en plein cur des Pyrnes
dans la jolie ville thermale de Luchon. Plus question de prendre un hlicoptre bruyant et
polluant ! Les touristes survoleront les montagnes, installs dans un norme dirigeable dont
le moteur lectrique sera silencieux. De longs tunnels transparents traverseront les forts,
et les visiteurs pourront observer les loups et les ours vivant en toute tranquillit. Le berger
n'ira plus sur les pturages ! Confortablement install dans sa bergerie, il surveillera son
troupeau grce son cran gant. Des architectes inventifs btiront un gigantesque htel
au sommet de lAneto, le plus haut pic des Pyrnes. Depuis la terrasse circulaire, on aura
une vue sur toute la chane de montagnes.
Pyrnes magazine, N 62, mars-avril 1999, Milan
5. - Quand les hommes auront pris
cesseront de la dtruire.
- Un espace vert sera amnag aprs la fermeture de la dcharge de Ouled Fayet. (futur
simple passif)
- Les maladies respiratoires diminueront avec les nergies renouvelables.
- Tu feras un geste pour la prservation de la biodiversit en utilisant un panier la place
des sacs en plastique.
Orthographe
Particularits orthographiques des verbes au futur simple
Nous pourrons amliorer la qualit de vie des tres vivants avec des gestes simples. Nous
nettoierons les plages et les rivires de tous les dchets que nous trierons pour les recycler.
Nous ne jetterons plus de canettes, botes de conserve, chewing-gums dans la nature...
Je lis et je repre
Verbes
infinitif
temps
pourrons
nettoierons
trierons
jetterons
pouvoir
nettoyer
trier
jeter
futur
futur
futur
futur
simple
simple
simple
simple
JANALYSE
Le verbe pouvoir prend deux r .
Les verbes en -yer prennent i la place de y .
Les verbes en -ier gardent le e muet.
Les verbes en -eler prennent deux l .
Les verbes en -eter prennent deux t .
Je mexerce
1 - Ils emploieront tous les moyens ncessaires pour embellir leur ville : ils achteront
des guirlandes, des fleurs et des drapeaux.
Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
Activit 1
Leau est indispensable la vie. Quelques gestes peuvent suffire lconomiser pour la
prserver.
D'une part, en prenant des douches rapides au lieu de bains, on gaspille beaucoup moins
deau.
D'autre part, il suffit de fermer le robinet lorsquon se brosse les dents ou quon se lave
les mains pour diminuer de moiti sa consommation deau.
Enfin, lorsquon dtecte une fuite dans une installation, il faut rapidement la rparer. L
encore, on fait des conomies deau.
Activit 2
Dangers pour la plante
Lindustrie
Les
transports
sont
grandement
chimique
cre
de
nouveaux
Activit 3
A.
- Il ny a rien de plus beau quun paysage naturel.
- Les gens sont plus calmes et plus respectueux les uns des autres.
B.
Il vaut mieux vivre la campagne.
D'abord, il n'y a rien de plus beau qu'un paysage naturel.
En outre, la vie est plus simple, moins stressante par consquent les gens sont calmes et
de plus respectueux.
Enfin, l'air y est pur et sain donc c'est bon pour la sant.
Activit 4
Thse 1 : Habiter au bord de la mer a des avantages.
Arguments :
-
Squence 3
Comprhension de loral
L'ours blanc, le matre du Grand Nord (transcription)
Il est le roi de l'Arctique, le plus grand prdateur terrestre : L'ours blanc. Son royaume
s'tend sur toute la banquise du Grand Nord. Ici, la glace n'a que quelques mtres
dpaisseur. Si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Les phoques
aussi ont besoin de la banquise; mais pour eux, ces tendues ne sont pas sans danger. Si la
banquise disparaissait, les ours seraient contraints de se retrancher sur la bande de terre qui
borde l'ocan Arctique. Mais l, il n y a pas de phoque se mettre sous la dent. Do lide
denvisager leur avenir dans le sud, dans l'Antarctique. L-bas, la couche de glace mesure
toujours plusieurs mtres dpaisseur.
Film documentaire de kay schubert, diffus par ARTE
Prcoute
Ecoute N1
Il est le matre du Grand Nord, le roi de lArctique, Cest le plus grand prdateur
terrestre.
Ecoute N2
La glace nest pas trs paisse, elle na que quelques mtres dpaisseur.
Ecoute N3
La solution serait de se retrancher sur la bande de terre qui borde locan Arctique.
Production de loral
Comprhension de lcrit
Jobserve et janticipe
1. Ce texte est extrait de Science actualits . Lauteur est Lise BARNEOUD.
2. Il comporte trois parties. La 2me partie comprend deux paragraphes.
3. Le texte pose le problme de la disparition des oiseaux.
4. Le titre est formul sous forme de phrase interrogative. Une rponse possible : il y aurait
un dsquilibre dans la nature.
Je lis pour comprendre
1. La diminution de certaines espces doiseaux aurait des consquences ngatives sur
Exemples
la
rapaces
Vocabulaire
Les connecteurs logiques
Je lis et je repre
Janalyse
-
Je mexerce
-
Grammaire
Lexpression de lhypothse (la condition)
Je lis et je repre
Janalyse
Je mexerce
1. Au cas o vous ne pourriez pas venir, prvenez-moi !
- La tempte a t si violente que les vergers sont dvasts. (consquence)
- Les joueurs esprent que le public leur rservera un bon accueil. (compltive conjonctive)
- Vous trouverez des places pourvu que vous rserviez longtemps lavance.
-Vous arriverez l'heure condition que vous partiez immdiatement.
- On se demande si lhiver sera rigoureux cette anne. (compltive interrogative indirecte)
- Tu pourras suivre ce cours condition de t'inscrire avant huit jours.
2. Tu pourras passer en 1re AS condition que tu sois plus srieux dans ton travail.
- Au cas o tu verrais Sonia, dis lui de mappeler.
- Vous aurez des difficults pour le retour si vous ne rservez pas votre place.
- En cas de doute, demandez lavis de votre mdecin.
- Sans sa maladie, il aurait pu obtenir de meilleurs rsultats.
- Nous dmnagerons condition de trouver un appartement plus grand.
3. Si mes parents ne mencourageaient pas, je ne russirais pas.
- Au cas o vous auriez un problme, tlphonez au service aprs vente.
- Tu iras en voyage pourvu que tu aies ton BEM.
- Si tu fournis des efforts, tu arriveras dplacer ce tronc darbre.
- Sil regardait des films en VO, il pourrait amliorer son anglais.
.
4. Seraient, avais, sera, sois, ferais.
Charade : cho, si, toit, yen ou hyne.
Rponse : Ecocitoyenne
Conjugaison
Le mode conditionnel
Je lis et je repre
A montr : montrer, pass compos, indicatif ; pourrait : pouvoir, prsent, conditionnel ;
venait : venir, imparfait, indicatif ; aurait : avoir, prsent, conditionnel ; perdrait : perdre,
prsent, conditionnel ; serait : tre, prsent, conditionnel ; borde : border, prsent, indicatif.
Janalyse
La condition
Une tude scientifique a montr quun rchauffement de 1,8 2c dici 2050 pourrait
entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la plante.
Selon le grand physicien Albert Einstein si labeille venait disparatre, lhumanit naurait
plus que quelques annes vivre .
De plus, si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire.
Je mexerce
verbes
Tableau de conjugaison.
Je/J
Tu
il/elle
nous
vous
ils/elles
tre
serais
serais
serait
serions
seriez
seraient
avoir
aurais
aurais
aurait
aurions
auriez
auraient
rentrer
rentrerais
rentrerais
rentrerait
remplir
remplirais
remplirais
remplirait
saurais
saurais
saurait
saurions
sauriez
sauraient
aller
irais
irais
irait
irions
iriez
iraient
faire
ferais
ferais
ferait
ferions
feriez
feraient
venir
viendrais
viendrais
viendrait
viendrions
viendriez
viendraient
vouloir
voudrais
voudrais
voudrait
voudrions
voudriez
voudraient
recevrais
recevrait
recevrions
recevriez
recevraient
savoir
recevoir
falloir
devoir
mettre
cueillir
recevrais
devrais
mettrais
devrais
devrait
devrions
devriez
devraient
mettrais
mettrait
mettrions
mettriez
mettraient
cueillerait
cueillerais cueillerais
Orthographe
On parle du jeans.
Le transport du jeans pollue lenvironnement.
Lcologie.
Janalyse
-
Je mexerce
1. mais, met, mais, mets, mes.
2. ont, on, on.
3. ses, cest, ses, sest, ces.
- ses, ses.
4. Quelle, quelle, quelles, quel, quelles.
Mots croiss
Verticalement : a. faim, b. feu, c. sisme, d. dchets, e. tabac.
Horizontalement : 1. fennec, 2. insecticide, 3. pollution, 4. dune, 5. scheresse, 6. sachet.
Atelier dcriture
Activit 1
La protection de la nature est une ncessit ; en effet, sil ne protgeait pas la nature,
lhomme ferait son propre malheur ; ainsi, les produits toxiques que lhomme laisse chapper
dans la nature empoisonnent lenvironnement, en particulier leau (des nappes phratiques
sont pollues par les nitrates utiliss dans lagriculture), et finalement lhomme lui-mme (qui
consomme cette eau pollue).
Thse
Connecteurs
+Arguments
Exemples /explications+
moyens
une ncessit
2.
Thse
Connecteurs
+Arguments
Exemples /explications+
moyens
comme la pomme et
lananas.
beaucoup de fibres
Dautre part, ils sont
riches en vitamines
Par ailleurs, ils regorgent
de sels minraux
Activit 2
a) La ville offre de nombreux services publics : mtro, bus, tramway
Le sanctuaire de vie sauvage de Malaisie abrite des espces en danger : lorang-outan,
llphant pygme de Borno et le rhinocros de Sumatra.
La fort mditerranenne est constitue dune vgtation varie : lentisques, oliviers, pins,
cyprs, chnes
On peut profiter des plaisirs de la nature et de tous ses charmes : on peut faire de la
randonne, aller la pche, cueillir des fruits des bois.
b) La ville offre de nombreux services publics (mtro, bus, tramway).
Le sanctuaire de vie sauvage de Malaisie abrite des espces en danger comme lorangoutan, llphant pygme de Borno et le rhinocros de Sumatra.
La fort mditerranenne est constitue dune vgtation varie tels que lentisques,
oliviers, pins, cyprs, chnes
On peut profiter des plaisirs de la nature et de tous ses charmes : on peut faire de la
randonne, aller la pche, cueillir des fruits des bois.
Activit 3
Arguments
Les plages interdites la baignade sont
pollues et peuvent provoquer des
maladies
Il ne faut rien jeter dans la fort qui puisse
provoquer des incendies,
Les agriculteurs devraient utiliser moins de
produits chimiques
Plusieurs espces animales sont en voie de
disparition
exemples
Comme la conjonctivite, lhpatite
Evaluation bilan
Protgeons notre plante
Comprhension du texte
1. Le problme pos est la destruction (la dgradation) de la plante.
2. Il ne suffit pas de constater les dgts causs sur la nature, il faut la protger.
3. -Dabord, en protgeons la nature, nous nous protgeons nous-mmes.
- Par ailleurs, protger notre plante signifie aussi prserver sa magnificence et les
espaces de dtente quelle nous offre.
Comprhension de loral
La Cigale et la Fourmi
La Cigale, ayant chant
Tout l't,
Se trouva fort dpourvue
Quand la bise fut venue.
Pas un seul petit morceau
De mouche ou de vermisseau.
Elle alla crier famine
Chez la Fourmi sa voisine,
La priant de lui prter
Quelque grain pour subsister
Jusqu' la saison nouvelle.
"Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant l'Ot, foi d'animal,
Intrt et principal. "
La Fourmi n'est pas prteuse ;
Les fourmis et les abeilles sont des animaux qui vivent en socit organise.
Ecoute n1
Ecoute n2
La Cigale chantait pendant que la Fourmi amassait des provisions pour lhiver.
Ecoute n3
Production de loral
-
Comprhension de lcrit
Texte 1 : Pourquoi faire des tudes ?
Jobserve et janticipe
1. Ce texte est tir de luvre Le notaire du Havre de Georges Duhamel.
2. Lauteur va probablement montrer limportance des tudes cest--dire pourquoi il faut
faire des tudes
3. On remarque lemploi de guillemets : ils ouvrent et ferment un dialogue.
4. Joseph, le fils ; Raymond, le pre.
5. Cest Joseph car cest le personnage principal.
6. Joseph veut probablement arrter ses tudes. Je suppose que ses parents veulent le
convaincre de poursuivre ses tudes.
Contre-arguments
mre
de
la Contre-arguments
pre
du
Si tu avais vraiment la
moindre
envie
de
tinstruire, tu les volerais
plutt ces livres.
parfaitement inutile.
2. Absolument ncessaires.
3. La condition/si
4. Les passages narratifs se trouvent au dbut du texte, avant le dialogue lautomne
grand trouble et la fin du texte aprs le dialogue mon predu .
Les passages argumentatifs se trouvent lintrieur du dialogue.
5. Dans les passages narratifs, les temps dominants sont le pass simple et limparfait.
Dans les passages argumentatifs, cest le prsent de lindicatif qui est le temps
dominant.
6. Ce texte est de type narratif. Il comporte un dialogue dominante argumentative.
Texte 2 : Le loup et lagneau
Jobserve et je repre
) encadrent le dialogue.
Elment perturbateur
Situation finale
Un agneau se dsaltrait
Dans le courant dune onde
pure ;
7. Valeur du prsent : prsent de narration (un loup survient jeun), le loup lemporte et
puis le mange.
Je relis pour mieux comprendre
1. Le loup sadresse lagneau en employant le pronom tu car cest un animal faible, sans
dfense donc qui ne mrite aucune considration.
2. Lagneau sadresse au loup en le GN sa Majest et le pronom personnel elle .
Lagneau le considre comme un roi.
3. Elle renvoie au GN Votre majest (le loup).
4. Les verbes de paroles : dit, rpond, reprit. Ils sont placs lintrieur des rpliques et
spars par des virgules. Le dernier verbe a dit est plac avant la dernire rplique ; il
est suivi de deux points.
5. Les groupes nominaux sujets de ces verbes renseignent sur le caractre de ceux qui
parlent.
6.
Les quatre reproches du loup
9. La morale se trouve dans le premier vers de cette fable. La raison du plus fort est
toujours la meilleure .
10. Cest le prsent de vrit gnrale.
11. La vrit ne peut rien contre la force et linjustice.
Je donne mon opinion
Non. Quelle que soit sa condition, chacun a droit au respect.
Vocabulaire
Les verbes dopinion
Jobserve et je repre
Lutilit de la tlvision.
Il estime que la tlvision est utile si lon sait choisir les bons programmes.
Penser, croire
Janalyse
-
Je mexerce
a. Pensent, admets, apprcient, estime.
b. suis convaincu(e) ; pense ; aime ; trouve
Grammaire
La proposition subordonne compltive conjonctive
Je lis et je repre
Janalyse
=
Dans la premire phrase, le verbe de la subordonne est au mode indicatif car le verbe
Je mexerce
1. quil sagit dun mdia passif ; que regarder la tl trop souvent nuit la sant ; que les
chanes tlvises diffusent trop de scnes de violence.
4. Quil parte; que tu russiras ; que les nouveaux maris soient heureux ; quil est
innocent.
Conjugaison
Le subjonctif prsent
Je lis et je repre
Michel Tournier - Il sadresse aux enfants - Dans le but de les pousser lire.
lise, se gave, a vu, ait t, rend, crive, tienne, note, a glan, a vu, a cout.
Ils sont conjugus aux modes indicatif et subjonctif.
Janalyse
=
Dabord que tu lises, que tu lises beaucoup, que tu te gaves de lectures et ensuite
Je mexerce
1. soit, se jette, drobe, ouvre, trane, porte, fasse.
2. soyez, fait, appreniez, fassions, partiez, sera, dois.
3. Sois, crivent, vous concentriez, dessinions, obtienne, puisse, interviennes, connaisse,
dorment, soient, boives.
4. est, soit, sorte, fassiez, soyez, entendiez, puisse, peux, saches, obtienne, vienne, sen
Janalyse
Non. Toutes, tous sont des adjectifs indfinis.
Tout est un adverbe.
-
Un nom
Les filles : fminin, pluriel
Les gars : masculin, pluriel
Les gens : masculin, pluriel.
Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne.
Tout (autour de la mer).
Si toute la jeunesse / Si tous les enfants
Je mexerce
1.
Adjectif indfini
Tous (les hommes)
adverbe
tout (englue)
Tout (laprs-midi)
toute (pollue)
Atelier dcriture
Activit 1
=
=
=
=
=
=
Activit 2
=
=
=
=
=
=
=
Activit 3
Tout dabord, grce linstruction, je peux accomplir seul mon travail. Auparavant,
javais de trs grandes difficults. Parce que jtais analphabte ; chaque fois quon me
commandait de porter un sac de caf au magasin, le contrematre devait my accompagner,
pour tre sr que je dposai le sac la bonne place, selon sa catgorie. Maintenant que je
sais lire et crire, je peux faire mon travail seul, sans tre escort. A prsent je suis capable
de remarquer les erreurs commises au cours de lemmagasinage et de les signaler au
contrematre.
De plus avec linstruction, je peux maintenant lire toutes les lettres que je reois et y
rpondre. Je peux, sans laide de personne, envoyer de largent chez moi.
Squence 2
Comprhension de loral
Prcoute
- Le tlphone, la lettre, le fax, le tlgramme, les rseaux sociaux, skype, SMS, MMS...
Ecoute n1
Quatre voix.
des adolescents
Des collgiens.
Le narrateur. Cest une voix fminine.
La suite du document est un dialogue.
Deux voix masculines et deux voix fminines.
Pour ou contre le tlphone portable.
Ecoute n2
Ecoute n3
Anis
Sara
pour
contre
Siham
pour
Samy
contre
Je pense, ils disent, ils craignent, je suis daccord, je ne suis pas de ton avis, tu as
tout fait raison.
Ecoute n4
Les arguments en faveur du portable
Garder tout le temps le contact avec ses parents et ses copains.
Un objet prcieux.
On ne peut pas sen passer
La cl de lautonomie.
Procure la sensation de ne pas tre seul.
Les arguments contre :
Trop petite
Utilisation trop chre.
Utilisation en classe, punition par les professeurs.
Source de problmes.
Dangereux pour la sant.
Tu es encore trop petite et son utilisation revient trop cher.
Nous craignons que tu lutilises en classe et que tu sois punie par tes professeurs.
Rcapitulons ( titre indicatif)
Sara dit que ses parents ont raison car le portable peut crer des problmes.
Elle ajoute quil pourrait aussi provoquer des maladies graves comme le cancer chez lenfant.
Elle recommande aux utilisateurs de portable de lteindre la nuit et dutiliser le kit mains
libres pour parler. Elle pense que cest un bon conseil.
Samy dit quil ne partage pas son avis car lui, il ne peut pas vivre sans portable.
Il se
demande dailleurs comment certains ados peuvent sen passer en raison des nombreux
services quil rend.
Production de loral
Parlons-en !
Je redonne chacun ses paroles
Samir : Salut Nabil ! Tu vas bien ?
Nabil : Bonjour, Sam ! Je vais super bien. Et toi, comment tu vas ?
Samir : Je tousse un peu, mais a va ! Je viens juste de sortir de chez le mdecin et il ma
demand darrter de fumer. Tiens, je toffre mon paquet de cigarettes pour ne pas tre
tent.
Nabil : Tu rigoles ? Quand est-ce que tu mas vu fumer ? Tas qu les jeter tes clopes. Jsuis
pas dingue, moi.
Samir : Dsol, je pensais te rendre service
Nabil : Ah bon ! Tu appelles a un service. Avoir les dents jaunes et lhaleine qui pue, cest
pas mon truc.
Samir : Tu exagres un peu ! Regarde mes dents, elles ne sont pas si jaunes que a.
Nabil : Peut-tre ! Mais noublie pas que la cigarette est une vraie drogue. Moi, jveux pas
tre dpendant. Jsuis un homme libre ! Et surtout, jai pas envie dchoper le cancer.
Samir : Merci pour la leon ! Je te promets dy rflchir.
Samia : Il ferait un bon mdecin, ce Nabil. Il faut des gens comme lui pour obliger les autres
garder la sant.
4. Oui. Il faut absolument viter la premire cigarette pour ne pas tomber dans
laccoutumance (dpendance, addiction).
5. Les arguments pour justifier sa prise de position sont :
- Ne pas avoir les dents jaunes et lhaleine qui pue.
- La cigarette est une vraie drogue.
- Il na pas envie de contracter le cancer.
Comprhension de lcrit
Jobserve et je repre
1. Le pronom je renvoie lauteur. Cest un enfant.
2. Ce texte parle de projets davenir, du choix dun mtier
3. Le dialogue commence partir de jai rflchi longtemps et se termine par Alors tu
seras fier papa centre du monde ; on ouvre les guillemets au dbut du dialogue et on les
ferme la fin du dialogue.
4. Les tirets indiquent le changement de prise de parole.
Je lis pour comprendre
1. Les personnages sont le pre et son fils.
2. Ils discutent propos du choix du mtier, des projets davenir de lauteur.
3. Lenfant veut devenir clown.
4. Il pense que cest le plus beau mtier du monde.
5. Quand je serai grand, je deviendrai clown.
6. Le pre napprouve pas sa dcision. pitre, guignol, saltimbanque ! Rien, quoi !
7. Arguments de lenfant : 1. Jaurai un nez rouge. 2. Jblouirai les enfants.
8. Contre-arguments du pre : 1. On choisit un mtier pas un nez. 2. Mais si tu veux faire
taire les enfants, alors deviens matre dcole.
et 3mepersonne du singulier.
6. Dans le dialogue, le temps dominant est le futur car lenfant parle de ses projets davenir.
7. Les passages argumentatifs se trouvent dans le dialogue.
8. Ce texte est un dialogue insr dans un rcit. Le dialogue est dominante argumentative.
Comprhension de lcrit / Texte 2
Jobserve et janticipe
1. Ce texte est un extrait de pice de thtre dEugne Labiche : Le voyage de Monsieur
PERRICHON.
2. Les indices sont : le numro de la scne (3) ,de lacte (III), le nom des personnages en
dbut de scne et avant leurs rpliques, les didascalies.
3. Monsieur et Madame Perrichon ; ils sont mari et femme.
Je lis pour comprendre
1. Ces personnages discutent du choix dun fianc pour leur fille.
3. Ils ne sont pas daccord sur le sujet.
4. Point de vue de Mme Perrichon : elle prfre M. Armand (Sa famille est honorable, sa
position excellente), quant Perrichon, il prfre Daniel (jaime mieux Daniel, il me plat).
Je relis pour mieux comprendre
1. Ironiquement, dun air hautain : Des informations sur le ton
2. Le type exclamatif. Les personnages expriment leurs sentiments.
3.
Arguments de Mme Perrichon en
Contre-arguments de Perrichon
faveur de M. Armand
Il est issu dune famille honorable, il
possde une position excellente, il a sauv
la vie de son poux.
Daniel
Il lui plat, ce jeune homme.
Il flatte sa vanit.
Vocabulaire
Les niveaux de langue
Je lis et je repre
Je relis les paroles enfermes dans les bulles de la page 113.
- Cest Nabil qui sexprime dans un langage plutt familier.
Janalyse
correction
Tas qu les jeter tes clopes. Tu nas qu les jeter tes cigarettes.
Dingue : fou
Truc : genre.
Dchoper : dattraper, de contracter.
Voir Faisons le point .
Je mexerce
1. familier, soutenu, courant, familier, soutenu, courant, soutenu, courant, familier
soutenu.
2.
Familier
courant
Soutenu
Bagnole
Voiture
Vhicule
Bcane
Vlo
Bicyclette
Bouquin
Livre
Ouvrage
Fringues
Habits
Vtements
Causer
Parler
Discuter
Froussard
peureux
Poltron
Dors-tu ?
O vas-tu ?
Que fais-tu ?
4. O est-ce que tu es ? Quest-ce que tu fais ? Quest-ce quil dit ? Il ny a pas de lait dans
le frigidaire. Cet enfant narrte pas de pleurer. Le professeur nous a fait une interrogation
trs facile. Cet homme est riche, il a achet une trs belle voiture. Mon pre est
comprhensif.
=
=
Janalyse
=
=
=
=
=
Je mexerce
1. a. dit
=
=
=
Janalyse
La ponctuation et les temps des verbes.
Voir faisons le point
=
=
Je mexerce
Jhabitais un appartement de trois pices au sixime tage dun immeuble sans ascenseur
et ma femme avait la fcheuse habitude de dresser des listes incompltes des commissions
faire
Tiens, me dit-elle un jour, au moment o je dposais ses pieds un couffin lourdement
charg, il manque la cannelle.
Mais ma femme, rpliquai-je, on peut sen passer, fais une chorba sans ce condiment.
Ah non ! dit-elle, en prenant un air boudeur, il men faut, sinon je ne ferai rien.
Janalyse
=
=
=
=
=
Je mexerce
1. Discours direct : pourquoi mlodieusement , eh bien hiver
Discours indirect : une cigale manger.
2.
a. Il mapprend : Mon chien est perdu car il nest pas la fourrire . Je dis au vieux
Salamano : Tu pourras avoir un autre chien . Il a raison de me faire remarquer : Je suis
habitu celui-ci .
b. La vendeuse annonce sa cliente : Vous devez payer 600DA . La dame demande la
vendeuse : Epluchez tous les lgumes, a psera moins lourd
3.- Nos parents nous demandent si nous voulons aller la mer cet t.
- Le professeur nous conseilla de faire nos devoirs.
- Elle se demande pourquoi le rveil na pas sonn.
- Jaimerais savoir si vous vous sentez bien.
- Lactrice dit aux journalistes quelle ne tournera plus aucun film avec ce ralisateur.
- Ce sportif avoue que sa vie a chang quand il a remport sa premire mdaille dor.
- Le gendarme conseilla aux automobilistes de faire attention aux routes inondes.
Conjugaison
La concordance des temps dans le discours rapport
Je lis et je repre
=
=
Janalyse
=
Au discours indirect, les verbes de dialogue changent de temps et/ou de mode aprs un
verbe de parole au pass.
Je mexerce
Orthographe
Les adverbes
Je lis et je repre
= Hier ; Confortablement ; trop ; trs ; laborieusement ; gament.
= Ils modifient ou prcisent le sens dun verbe.
= Ce sont des mots invariables.
=
Janalyse
=
=
Je mexerce
1. Lintrus : a. joliment
b. dveloppement
c. regroupement
Comment tu le sais ?
Vignette 11 : Elle lui a dit de ne plus lapporter lcole, si elle ne voulait pas quil soit
confisqu !
Evaluation bilan
Comprhension du texte
1. La drogue.
2. - La drogue nest un bienfait que pour les trafiquants qui senrichissent.
- La drogue est un faux refuge, une bquille de papier.
3. Le deuxime argument. Il les nomme des victimes, de malheureux bambins.
4. assassins ; malfrats. Le plus fort est assassins .
5. alors que
6. Le trafiquant de drogue est un tre froid et calculateur. Il attire sa jeune victime et lui
inocule son poison par petites doses afin de le rendre dpendant.
7. A chaque prise, ton cur, ta tte, ta mmoire, ta chair saffaibliront tandis quinversement
le pourvoyeur deviendra de plus en plus riche.
8. Lauteur dit son fils quil lui a parl pour le mettre en garde et, travers lui, cest tous
les enfants de la Terre quil souhaite sadresser.
9. Chaque anne, plus de 200 000 personnes dans le monde sont tues par la drogue.
10. Lettre mon fils.
11. Ce texte a une vise argumentative. Son auteur veut convaincre son fils, et travers lui
tous les jeunes, que la drogue est un poison mortel qui faut tout prix viter.
Projet 3 / Squence 1
Comprhension de loral
Allez la dcouverte du grand Sahara avec ses charmes et ses merveilles, et surtout
laccueil chaleureux et lhospitalit de ses citoyens !
Extrait dun dpliant touristique
Ecoute n1
Ecoute n2
Ecoute n3
Il dcrit le Sahara.
Il le fait de faon valorisante: il vante la rgion, il fait lloge du Sahara.
Immensit grandiose, paysages friques, havre de paix, admirer, apprcier leur
calme bienfaisant et leur fracheur agrable, charme des Touaregs...
Mettre en valeur la rgion pour inciter les touristes la visiter.
Allez la dcouverte du grand Sahara avec ses charmes et ses merveilles, et
surtout laccueil chaleureux et lhospitalit de ses citoyens !
Au prsent de limpratif.
Production de loral
le Mchouar
Comprhension de lcrit
Jobserve et je repre
Il comporte 04 parties.
Le thme est : le littoral algrien. Les sous-thmes sont : la mer, les centres ctiers , la
richesse archologique, la profondeur historique. (Ne pas confondre : sous thme et sous
titre)
Les phrases interrogatives utilises dans la premire partie ne sont pas de vraies
questions. Elles servent interpeller le lecteur capter son attention.
Le printemps et lt car elles correspondent aux vacances et sont propices aux activits
lies la mer.
Lauteur parle des habitants du littoral dans la deuxime partie. Ladjectif qui peut les
caractriser est accueillants .
1re partie
Le littoral
La mer
Le littoral algrien
-mer diaphane
Le soleil
-faune et flore
marines
2me partie
Ce littoral
- fonds marins
fascinants
4me partie
Le littoral algrien
La mer
Ce littoral
La mer
cristalline
Le littoral de
lAlgrie
La mer
montagnes
boises de pins
le soleil
paysages
naturels dun
charme
prenant
soleil
complice
nature
gnreuse
- la mer
3me partie
La nature
le soleil
Vocabulaire
Lexpression de la subjectivit : la modalisation
Je lis et je repre
=
El Oued
Beaut et tranquillit.
Les mots en gras sont des marques de la prsence de lnonciateur. Ils indiquent que le
jugement de lauteur est favorable.
Janalyse
Le texte 1 dcrit la ville de faon objective. Le texte 2 dcrit la ville de faon subjective.
Adjectifs et noms
valorisants
Hospitalire, enchantement,
charme, beaut, splendide
Adverbes
Vivement, trs
Pronom personnel
me
Je mexerce
1. les plus spectaculaires, la splendeur, lamabilit, sans pareille, agrable, doux, paradis.
2. Beaut/laideur ; attirant/repoussant ; sain/pollu ; doux/rude ; embellir/ enlaidir ;
artificiel/naturel ; banal/ original; aimable/antipathique .
3. La mtaphore, la comparaison, la priphrase.
4.
a. Modalisateurs : la beaut, la majest, fertilit, abondance, aussi beau.
b. Magnifiques, charmante, la rouge, accueillante, hospitaliers.
c. La mer, la grande bleue - Blida, la ville des roses - Annaba, la coquette - Constantine, la
ville des ponts suspendus - Stif, la capitale des Hauts Plateaux - Alger, la bien garde Tikjda, la perle du Djurdjura
Grammaire
Les expansions du nom
Je lis et je repre
le nom.
Janalyse
=
O, que.
Les pronoms relatifs ont un double rle : 1- ils vitent la rptition dun nom appel
antcdent. 2- ils relient deux propositions indpendantes. Ils introduisent des
propositions subordonnes relatives.
Je mexerce
1. - sduisante (adj. qualificatif) ; de sable fin (Complment du nom) ; o la fracheur est
assure par la fort environnante (proposition subordonne relative) .
- algrien (adj. qualif.) ; qui guident les bateaux pendant la nuit (prop. sub. rel.) ; de lumire
(CN) ; petites/ grands (adj. qualif.) ; des ctes et des ports (CN).
2. Adjectifs qualificatifs : gris, rocheux, surprenante, mridional, basses, crpies,
romanes, seule, vertigineuse.
Propositions subordonnes relatives : que lon contourne pour traverser la ville, o lon
se croiraitmer, o le mistral feuillage, o la rivire stire, o les maisons lhistoire.
3. Qui fait du bien ; qui rpand (exhale) une odeur ; qui envote ; qui est sec et peu peupl ;
que lon admire.
4. Printanire ; solaires ; paternelle ; pulmonaires (respiratoires) ; arien, maritime,
ferroviaire ; mondiale ; touristique.
5. de Tlemcen ; de nombreux touristes ; merveilleuses ; historiques qui fascinent les
visiteurs ; entier.
6. qui ; o ; dont.
Lexpression du but
Je lis et je repre
Le mode subjonctif ; cest une intention : laction nest pas encore ralise.
Je mexerce :
1. de crainte de manquer son rendez-vous; pour que nous puissions partir en vacances; de
peur dtre drang; visent conserver les sites historiques (rapport implicite).
Attention, il y a deux intrus :
- pour tre reste trop longtemps sur la plage (lexpression de la cause).
que chacun est vite parti sabriter (lexpression de la consquence).
Conjugaison
Le prsent de limpratif
Je lis et je repre
dguste, rapprochent.
Janalyse
=
Le radical des verbes au prsent de limpratif est celui des verbes au prsent de
lindicatif.
Au mode subjonctif.
Je mexerce
1. Allez ; noubliez pas ; faites.
2. Voir : tu vois, vous voyez ; vois, voyez.
Mettre : tu mets, vous mettez ; mets, mettez.
Offrir : tu offres, vous offrez ; offre, offrez.
Envoyer : tu envoies, vous envoyez ; envoie, envoyez.
Craindre : tu crains, vous craignez ; crains, craignez.
Recevoir : tu reois, vous recevez ; reois, recevez
Tenir : tu tiens, vous tenez ; tiens, tenez
3. Prenez, reposez-vous ; va, vas-y ; prenez ; ne fumez pas ; partez ; respectez ; rangeons.
4. Conseil ; ordre ; prire ; recommandation.
Orthographe
Laccord dans le groupe nominal
Je lis et je repre
bougainvilles : Violettes, pourpres, orange / fminin pluriel
bibiscus : rouges et roses / masculin pluriel
lauriers-roses : ivoire, cramoisis /masculin pluriel
graniums : multicolores /masculin pluriel
En gnral, les adjectifs de couleur saccordent avec le nom. Ils restent invariables
lorsquils sont composs ou tirs dun nom.
Je mexerce
1. Adj. Variables : multiples, noires, trange, altires, hautes, heurtes, fondues, blanches,
dores, rocailleuses, beiges, brunes.
Adj. Invariables : vieux rose, lilas, vert ple, jaune vif, marron fonc.
2. Frache, fraches ; doux, doux ; fausse, faux ; vieille, vieil ; longue, longs ; vive, vives ;
fire, fiers ; publique, publics ; belle, bel ; nouvel, nouvelle.
3. Etonnante, mystrieuse, profondes, hauts, sombres, grise, rocailleuse, dentele,
magnifique, longue, troite, borde, escarpes, bleu clair.
Atelier dcriture
Activit 1
Dcouvrez, dgustez, apprciez, flnez, allez, profitez, admirez.
Projet 3 / Squence 2
Comprhension de loral
Texte couter
Chre Racha,
Je pense que a serait bien de passer nos vacances chez grand-pre et grandmre Annaba. Tu nes pas de mon avis ?
Dabord, il y a beaucoup dactivits sportives. A la mer, on peut faire du pdalo, de
la planche voile, de la pche... Dans la fort, on peut faire du VTT et des balades.
En ville, il est possible daller la piscine ou daller courir sur le terrain de sports.
Ensuite, les activits culturelles sont multiples : on peut aller la bibliothque, au
cinma ou au muse avec grand-pre.
En plus, la ville est agrable : les maisons coquettes sont entoures de jolis jardins
fleuris. Les squares sont nombreux o lon peut flner.
Enfin, la cuisine de grand-mre est dlicieuse, elle va nous rgaler avec ses bons
makrouts parfums aux clous de girofle et notre venue va lui faire plaisir car elle va
prparer pour nous tous les plats que grand-pre refuse de manger cause de son
cholestrol.
Voil pourquoi jaimerais que nous passions nos vacances chez nos grandsparents et puis, ils me manquent normment.
Rponds-moi vite pour que je prvienne mamie de notre arrive.
Je tembrasse de tout mon cur.
Ta cousine Sonia
Ecoute n1
A une lettre. Les indices : prcisions de lieu et de date, les formules dappel
(Chre Racha), formule de salutation (Je tembrasse de tout mon cur), signature.
Sonia. A Racha
Ecoute n 2
Les vacances.
Pour lui demander de passer les vacances ensemble chez leur grands-parents.
4 arguments.
Ecoute n3
Production de loral
Quentin. A Amsterdam.
Le lieu o il se trouve, le temps quil fait, les activits quil pratique et son penchant
pour la cuisine de la rgion. Pour lui donner de ses nouvelles et lenvie de visiter ce
pays.
Comprhension de lcrit
Jobserve et janticipe
1. Il sagit dune lettre. Les indices sont : - indication du lieu et de la date denvoi, - la
formule dappel : lmetteur crit son ami, - une formule de politesse, la fin, - la
signature en bas droite.
2. Ce texte est une lettre extraite de Nouvelles de mon jardin dont lauteur est Rabia
Ziani.
Je lis pour comprendre
1. Rachid. Il crit son ami. Le 15 septembre 1971 de Beni-Allel.
2. Trois paragraphes.
3. Les voyages.
4. Il sadresse quelquun quil connat bien : son ami.
Rachid : les uns le trouvent dans la tche bien accomplie, dans la vie simple.
Son ami : dautres peut-tre insatiables, peut-tre instables, vont loin sa recherche
mais ne le trouvent nulle part.
Vocabulaire
Le vocabulaire de la correspondance
Je lis et je repre
Janalyse
La date et Le lieu
La formule dappel
Le corps de la lettre
Formule de politesse
La signature
Je mexerce
1. - A un(e) ami(e) : Amicalement ;
- A un proche parent : Affectueusement ;
- A quelquun que tu connais un peu : Cordialement ;
- A quelquun que tu ne connais pas du tout : Sincres salutations ;
- A un chef hirarchique : Veuillez accepter mes salutations distingues ;
Respectueusement.
2.
Expditeur : personne qui fait un envoi ;
Destinataire : personne qui est destin un envoi ;
Pourtant
Janalyse
=
Lopposition
Il y a tant et tant de beauts visiter dans notre pays mais certains prfrent passer
leurs vacances ltranger.
Bien quil y ait tant et tant de beauts visiter dans notre pays, certains prfrent
passer leurs vacances ltranger.
Alors quil y a tant et tant de choses visiter dans notre pays, certains prfrent
passer leurs vacances ltranger.
En dpit des multiples beauts de notre pays, certains prfrent passer leurs vacances
ltranger.
Je mexerce
1. Malgr le mauvais temps ; - Mais tu nes pas content ; - Pourtant je ne me suis pas
laiss abattre; - Cependant le chmage svit toujours ; - Mais on reste couvert; - Pourtant
les prix restent levs; - Bien que des efforts soient dploys;
- Contrairement aux
- Notre quipe favorite a gagn le match mais elle ne sest pas qualifie.
- Elle a trs bien rpondu aux questions des examinateurs cependant elle na pas
suffisamment argument ses opinions.
5. Mme sil est g ; bien quelle ait peur ; bien quil fasse froid ; quoiquil soit courageux ;
mme si elle suit un rgime strict ; bien quil ait une maladie svre.
6. - Le chauffeur a eu un accident malgr sa prudence.
- En dpit de sa fatigue, il travaille sans arrt.
- Malgr les risques, il voudrait faire ce voyage.
- Elle a pu se librer malgr la charge de son travail.
Conjugaison
Les temps verbaux dans la lettre
Je lis et je repre
=
Indicatif et conditionnel
Janalyse
Evnements dj produits : je me suis rveille, jai cru que jtais nouveau
Istamboul.
Verbes au prsent : fait, est, aime, commence, espre, te souviens.
Evnement pas encore produits : ce sera lhiver, tu pourras venir, le ciel et la mer vont
pouvoir tattendre.
Pass
Prsent
Futur
=
=
=
Etre Pouvoir
Se souvenir
Je mexerce
1. - Pass : ont fait.
Orthographe
Laccord du participe pass
Je lis et je repre
=
as pass, as visit, as vues, suis rest, nai pas quitt, ai partags, se sont rgals.
Janalyse
=
Vous avez pass et vous avez visit. que vous avez dj vues. Nous, nous
sommes rests dans notre village, nous navons pas quitt notre jardin nous les
avons partags .
-
Le participe pass employ avec lauxiliaire tre saccorde en genre et en nombre avec
le sujet du verbe. Lorsquil est employ avec lauxiliaire avoir , le participe pass ne
saccorde jamais avec le sujet mais saccorde avec le COD plac avant le verbe.
Employ sans auxiliaire, le participe pass saccorde en genre et en nombre avec le
nom quil accompagne.
Je mexerce
1. - Auxiliaires : est, a, sont, ont, a, a, as, sont, a, est.
- Participes passs : lev, ouvert, glisss, chatouill, roul, dress, observ, entendu,
finies, promis, leve.
- Les mots avec lesquels ils saccordent: Anis, les rayons du soleil, les vacances, elle.
2. mouille ; attendu ; dcores ; remplies ; visit ; situe ; envoy ; envoy ; revenue ;
rencontrs ; rentrs ; rapport ; montr ; rapportes.
3. Passionnes, parties, prpar, tonnes ; conquises.
Atelier dcriture
Activit 1
5. Ensuite le cot dune telle visite me semble beaucoup trop lev. Il me sera difficile de
prendre en charge tous les frais.
8. Votre directeur.
2. Chers enfants,
7. Jespre que vous comprendrez mes raisons et que vous ne serez pas trop dus.
3. Jai reu Amine Badis, votre chef de classe. Il intercdait auprs de moi pour obtenir mon
accord pour une visite au jardin dessai dEl Hamma Alger. Je ne puis malheureusement
vous donner satisfaction.
4. Tout dabord, je vous rappelle quune excursion pour le nettoyage de la plage de Tichy est
dj programme pour la fin mai. Vous y participerez grce la gnrosit de lAssociation
des parents dlves.
Je me prpare au brevet
Comprhension du texte
1. Un jeune lecteur. Tu le sentiras quand tu seras un homme .
2.
6. lorsque tu reviendras au pays aprs une langue absence ; lorsque tu entendras parler ta
langue maternelle dans un pays lointain; lorsque tu entendras insulter ton pays par un
tranger ; lorsque tu verras ton pays agress.
7. Lamour de la patrie.
Annexes
Gaspard rflchit.
Quand mme ce nest pas normal de faire souffrir des animaux pour tester des rouges lvres
et des produits de beaut.
Lisa navait pas pens cela. Elle rflchit.
Pour le maquillage, je suis daccord. Mais les mdicaments ?
Gaspard se gratta la tte. Cest vrai, on ne peut pas risquer de tuer des hommes.
On pourrait peut-tre les tester sur des plantes ou autre chose ?
Lisa rflchit.
Tu verras, ils diront que a cote trop cher.
- Ils ? mais cest qui ils ? demande Gaspard.
Lisa rflchit. Il faudra quelle se renseigne, elle ne sait pas du tout qui dcide de ces expriences.
Alors, tu penses quon na pas le choix, quil ny a rien faire ? continue Gaspard.
- Je ne sais pas.
- Dj, refusons tous dacheter les produits tests sur les animaux.
- Mais si tu as besoin du mdicament ? Moi je prfre gurir des humains.
La vie dun seul tre humain vaut bien la vie de mille animaux, non ?
- Non, pas daccord.
P.-F. Dupont-Beurier et Brigitte Labb, Daccord et pas daccord.
Julie : Mais enfin, regarde leurs yeux ! Ils saccrochent au grillage en implorant quon les laisse
sortir ! A mon avis, ils sont dpressifs Ils vont mourir dennui avant longtemps ! Rappelle-toi le plus
vieux de tous, il ne bougeait mme plus de sa branche. Ii avait les yeux vides.
Marie : Tu rves ! Ils faisaient une bonne sieste, cest tout ! Et daprs moi, il tait bien
heureux : le ventre plein, pas de danger ! Le paradis !
Julie : Justement, tiens ! Ils nont mme plus besoin de se bouger pour manger ! On leur porte
tout sur un plateau ! En plus, Ils vont certainement faire du gras et ils ne sauront mme plus se
nourrir eux-mmes!
Marie : Arrte ! Ils vont pas faire de gras du tout ! Leurs menus sont quilibrs. Ils sont
prpars par des spcialistes.
Julie : Mais ils sont compltement dpendants de lhomme ! Cest terrible pour des animaux
dits sauvages ! On change leur vraie nature ! Tu parles dune libert, toi !
Marie : Moi je trouve que cest une forme de libert davoir sa nourriture garantie chaque jour.
Julie : Oui, Peut-tre, mais tu ne mempcheras pas de penser que cest pas leur place ! Ils
seraient mieux dans leur milieu naturel.
Marie : Tu te rappelles du petit noir au fond de lenclos ? Il avait un gros pansement la patte
gauche. Il se lest pas mis tout seul, ya bien quelquun qui lui a mis, quelquun qui la soign !
Heureusement pour lui !
Julie : Oui, videmment, et alors ?
Marie : Et alors, en pleine nature, il aurait fait comment pour se soigner ? Il serait mort, cest
sr !
Julie : a, ma vieille, a sappelle la slection naturelle ! a change rien au problme !
Marie : Moi, je dis que les zoos avec de grands enclos comme celui-l, cest vraiment trs
bien !
Julie : Je vais tenfermer quelques jours dans un enclos et tu men diras des nouvelles ensuite,
daccord ?
Marie : Tu mlanges tout !
Julie : Nempche que je ne mettrai plus les pieds dans un zoo.
Marie : Cest ton choix ! Ce nest pas le mien !
Recueil de textes, CM2 CNED
PS : Voir CD pour couter ce texte
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Yves Michaud : Daccord, tu as besoin de manger, davoir un toit, une famille Maintenant dis-moi,
ne pas avoir assez dargent, quest-ce que cest ?
Nadje : Ne pas pouvoir satisfaire ses besoins naturels comme manger, pouvoir tre chez soi
Yves Michaud : Comment dfiniriez- vous largent ?
Fatoumata : Cest un moyen dchange.
Thomas : Cest le moyen dobtenir ce que tu veux.
Yves Michaud : Tout ce que tu veux, tu es sr ?
Fatoumata : Disons plutt dobtenir tout ce quon peut acheter.
Clmence : On ne peut pas tout acheter. Il y a des personnes ges qui ont beaucoup dargent et qui
sont seules, abandonnes par leur famille. Alors elles sont malheureuses. Largent ne peut pas tout
combler.
Yves Michaud : Vous avez trs bien compris que largent peut satisfaire un certain nombre de
besoins, cest vrai, mais pas tous. Lamiti, est-ce que vous pouvez lacheter ?
Victor : Non, pas la vraie amiti.
Hedi : Lamour non plus.
Yves Michaud : Cest vrai. () Maintenant dites-moi, pensez- vous que vous avez besoin de
beaucoup dargent pour tre heureux ou que vous pouvez ltre avec peu dargent ?
Fatoumata : Moi, je me vois bien avec 300 par mois. Ce serait ppre.
Nadeje : Moi, jai besoin dun salaire moyen qui me permette dacheter juste ce qui me fait vivre.
Hedi : Moi, je veux le strict minimum. Le surplus, je le donnerai ceux qui en ont besoin.
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Ninon : Si, cest un mensonge, parce que tu naimes pas et tu dis que tu aimes !
Le frre : Non, ce nest pas un mensonge !
Ninon : Ah bon ! Alors comment a sappelle ? La vrit peut-tre ?
La maman : a sappelle un mensonge blanc, Ninon. Cest un mensonge pour faire plaisir.
Ninon : Eh bien ! Tu vois que cest un mensonge !
La maman : coute Ninon, il y a des mensonges qui ne sont pas des mensonges, cest tout !
Ninon : Mais on ment quand mme. (Ninon donne discrtement sa part son chien qui la renifle puis
labandonne)
Oscar Brenifier et Iris de Moy, La vrit selon Ninon, PP. 20/21Editions Autrement, 2005.
----------------------------Mouchoirs en tissu ou en papier ?
Le mouchoir en tissu semble plus cologique parce quil est rutilisable et parce quil dure. Mais ce
nest pas aussi simple Do vient en effet le coton qui le compose ? Et comment est-il cultiv : avec
ou sans produit chimique ? De plus, si le carr de tissu peut resservir, il doit tre lav rgulirement
temprature trs leve, sous peine, pour lutilisateur, davoir le nez replong dans ses miasmes. Il
faut donc de la lessive, de leau et de llectricit pour la machine laver et peut-tre le fer repasser.
Le mouchoir en papier se compose, lui, de cellulose issue darbres de plantations. Sa fabrication
est gourmande deau et dnergie, et les traitements base de produits drivs du chlore, quon utilise
encore pour blanchir les fibres, polluent souvent les rivires. Il faut savoir que nous consommons
environ 33 000 tonnes de mouchoirs en papier par an, contre 61 tonnes de mouchoirs en tissu. Alors,
toi de choisir
En tous cas, quitte utiliser les mouchoirs en papier, veille ne pas les gaspiller et les jeter
nimporte o.
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Le respect du pain
J'ai le respect du pain.
Un jour j'ai jet une crote, mon pre est all la ramasser. Il ne m'a pas parl durement comme il
le fait toujours.
"Mon enfant, m'a-t-il dit, il ne faut pas jeter le pain ; c'est dur gagner. Nous n'en avons pas trop
pour nous, mais, si nous en avions trop, il faudra le donner aux pauvres. Tu en manqueras peut-tre
un jour, et tu verras ce qu'il vaut. Rappelle-toi ce que je te dis l, mon enfant ! "
Je ne l'ai jamais oubli.
Cette observation, qui pour la premire fois peut-tre dans ma vie de jeunesse, me fut faite sans
colre, mais avec dignit, me pntra jusqu'au fond de l'me ; et j'ai eu le respect du pain depuis lors.
Les moissons m'ont t sacres, je n'ai jamais cras une gerbe, pour aller cueillir un coquelicot
ou un bleuet ; jamais je n'ai tu sur sa tige la fleur du pain !
Ce qu'il me dit des pauvres me saisit aussi et je dois peut-tre ces paroles, prononces simplement
ce jour- l, d'avoir toujours pris la dfense de ceux qui ont faim.
Tu verras ce qu'il vaut . Je lai vu.
Jules Valls
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Le plaisir de lire
Le verbe lire ne supporte pas limpratif. Aversion quil partage avec quelques autres : le verbe
aimer , le verbe rver .
On peut toujours essayer, bien sr. Allez-y : Aime-moi ! , Rve ! , Lis ! Mais lis donc, bon
sang, je tordonne de lire ! Monte dans ta chambre et lis ! Rsultat ? Nant. Il sest endormi sur
son livre. La fentre, tout coup, lui a paru immensment ouverte sur quelque chose denviable. Cest
par l quil sest envol. Pour chapper au livre. Mais cest un sommeil vigilant : le livre reste ouvert
devant lui. Pour peu que nous ouvrions la porte de sa chambre, nous le retrouverons assis son
bureau, sagement occup lire. Mme si nous sommes monts pas de loup, de la surface de son
sommeil il nous aura entendu venir.
Alors, a te plat ?
Il ne nous rpondra pas non, ce serait un crime de lse-majest. Le livre est sacr, comment peut-on
ne pas aimer lire ? Non, il nous dira que les descriptions sont trop longues.
Rassur, nous rejoindrons notre poste de tlvision. Il se peut mme que cette rflexion suscite un
passionnant dbat entre nous et les autres ntres
Il trouve les descriptions trop longues. Il faut comprendre, nous sommes au sicle de laudiovisuel,
videmment, les romanciers du XIXe sicle avaient tout dcrire
Ce nest pas une raison pour le laisser sauter la moiti des pages !
Lautomobile
Lautomobile a pris dans le monde du XXe sicle une place privilgie. Cest lobjet roi ; on voit en
elle linvention qui a le plus boulevers notre monde.
Essayons voir dabord, dans un plaidoyer objectif, les avantages de cette invention. Elle a dabord
apport un lment dans notre vie ; avec elle on part vers linconnu. Elle sert aussi le dsir du jeu,
depuis les comptitions qui drainent vers le Mans ou le Monaco des milliers de fantastiques, jusquau
triomphe de celui qui annonce quil a augment sa moyenne horaire. Enfin et peut-tre surtout, elle
nous donne une libert irremplaable : voyages entrepris quand on le souhaite, possibilit de sarrter,
de visiter quand on le veut.
Cependant, il faut bien reconnatre que cette invention a de trs nombreux inconvnients : le
gout du gaspillage, le dveloppement de la paresse, de lgosme et de lagressivit.
Et surtout, les hommes se conduisent avec leurs voitures comme avec un jouet, mais en fait
cest leur vie et celle des autres quils jouent souvent, par inconscience et imprudence. Elle se
transforme alors en un engin de mort.
Lhomme comme pour toute forme de progrs, sera-t-il assez raisonnable pour utiliser avec
intelligence ce moyen de locomotion, ou finira-t-il par devenir son esclave ?
Guillaume de st pierre.
----------------------------Lettre aux jeunes fumeurs
Pour avoir trop fum depuis ladolescence, jai eu un accident. Cela ne mautorise pas vous
donner des leons de morale. Mais cela me permet de vous avertir, dattirer votre attention.
Il existe deux grandes catgories de fumeurs : ceux qui fument parce quils aiment a et
ceux qui fument bien quils naiment pas a .
Des enqutes rcentes permettent daffirmer que la plupart des jeunes jusqu 13, 14 ans fument
dabord par curiosit, ensuite par initiation des adultes, enfin parce que la cigarette les valorise leurs
propres yeux et aux yeux de leurs camarades.
Ces ractions, vous les avez prouves. Mais ce que vous ne ressentez pas, cest quen fumant,
vous devenez soumis alors que vous croyez tre libres, indpendants. Vous devenez conditionns par
les autres, comme le conducteur sur lautoroute qui, se refusant de se laisser dpasser, dcide daller
de plus en plus vite, alors quen fait, il obit celui qui est derrire lui.
Ce sont ces faiblesses qui mnent souvent aux pires catastrophes.
Vous devez tre informs des risques et des inconvnients immdiats de la cigarette : manque
de souffle, diminution de la mmoire aprs une priode dexcitation, gne pour les examens. Les filles
qui fument doivent savoir que le tabagisme dtriore le teint, souille lhaleine, jaunit les dents, rvle
des rides, fatigue les yeux, vieillit prmaturment.
Aux jeunes qui ne peuvent sarrter de fumer, je demanderais de prendre ces prcautions : ne
pas avaler la fume, craser la cigarette la moiti, ne pas la garder aux lvres entre deux bouffes,
choisir les cigarettes qui contiennent le moins de goudron, de nicotine, utiliser les filtres. Je leur dirai
surtout quil suffit de 5 10 ans pour permettre aux jeunes qui sarrtent de fumer, dliminer les
risques de cancer dus au tabac, dtre dans la situation dun homme qui na jamais fum.
Daprs un article du Figaro Magazine.
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ltranger de quelquun, cest--dire quon est toujours peru comme quelquun dtranger par celui qui
nest pas de notre culture.
- Dis, Papa, je nai toujours pas compris pourquoi le racisme existe un peu partout.
- Dans les socits trs anciennes, dites primitives, lhomme avait un comportement proche de celui
de lanimal. Un chat commence par marquer son territoire. Si un autre chat, ou un autre animal, tente
de lui voler sa nourriture ou de sen prendre ses petits, le chat qui se sent chez lui se dfend et
protge les siens de toutes ses griffes. Lhomme est ainsi il aime avoir sa maison, sa terre, ses biens,
et se bat pour les garder ce qui est normal. Le raciste, lui, pense que ltranger, quel quil soit, va lui
prendre ses biens. Alors il sen mfie, sans mme rflchir, presque dinstinct. Lanimal ne se bat que
sil est attaqu. Mais parfois lhomme attaque ltranger sans mme que celui-ci ait lintention de lui
ravi quoi que ce soit.
- Et tu trouves a commun toutes les socits ?
- Commun, assez rpandu, oui, normal, non. Depuis longtemps, lhomme agit ainsi.il y a la nature et
puis la culture. Autrement dit, il y a le comportement instinctif, sans rflexion, sans raisonnement, puis
il y a le comportement rflchi, celui quon a acquis par lducation, lcole et le raisonnement. Cest ce
quon appelle culture , par opposition nature . avec la culture, on apprend vivre ensemble ;
on apprend surtout que nous ne sommes pas seuls au monde, quil existe dautres peuples avec
dautres traditions, dautres faons de vivre et quelles sont aussi valables que les ntres.
- Si par culture tu veux dire ducation, le racisme peut aussi venir de ce quon apprend
- On ne nait pas raciste, on le devient. Il y a une bonne et une mauvaise ducation. Tout dpend de
celui qui duque, que ce soit lcole ou la maison.
Tahar Benjelloun, Le racisme expliqu ma fille (1998)
----------------------------Leau !
Eau, tu nas ni got, ni couleur, ni arme, on ne peut pas te dfinir, on te gote, sans te
connatre. Tu nes pas ncessaire la vie : tu es la vie. Tu nous pntres dun plaisir qui ne
sexplique point par les sens. Avec toi rentrent en nous tous les pouvoirs auxquels nous avions
renonc. Par ta grce, souvrent en nous toutes les sources taries de notre cur. Tu es la plus
grande richesse qui soit au monde, et tu es aussi la plus dlicate, toi si pure au ventre de la
terre. On peut mourir sur une source deau magnsienne. On peut mourir deux pas dun lac
deau sale. On peut mourir malgr deux litres de rose qui retiennent en suspens quelques
sels. Tu nacceptes point de mlange, tu ne supportes point daltration, tu es une ombrageuse
divinit... Mais tu rpands en nous un bonheur infiniment simple.
Quant toi qui nous sauves, Bdouin de Libye, tu teffaceras cependant jamais de ma
mmoire. Je ne me souviendrai jamais de ton visage. Tu es lHomme et tu mapparais avec le
visage de tous les hommes la fois. Tu ne nous as jamais dvisags et dj tu nous as
reconnus. Tu es le frre bien-aim. Et, mon tour, je te reconnatrai dans tous les hommes. Tu
mapparais baign de noblesse et de bienveillance, grand seigneur qui as le pouvoir de donner
boire. Tous mes amis, tous mes ennemis en toi marchent vers moi, et je nai plus un seul
ennemi au monde.
Antoine de Saint-Exupry, Terre des hommes, BeQ
Lettre au public
lexprience du jeu de lacteur, du geste du danseur. Ils savent alors combien cette activit peut
enrichir et grandir celui qui la pratique.
Mais linstant prcis o je vous parle, combien sont-ils, hors de ce thtre, qui nentreront jamais ?
Combien sont-ils qui nosent pas franchir le seuil de cette maison ? Combien sont-ils ignorer
lexistence mme de ce phnomne que, partout dans le monde, depuis laube des temps, on nomme
le thtre ?
Ce sont peut-tre vos voisins, vos amis, vos parents, vos lves, vos propres enfants mmes or, le
thtre est fait pour eux, aussi. Plus encore, le thtre a besoin deux. Un thtre qui oublie de
sadresser la jeunesse est un thtre moribond.
Cette semaine, dans de trs nombreux thtres, partout en France, se droule un projet intitul
levers de rideaux avec des jeunes des coles, des collges, des lyces ou des universits. Je voudrais,
cette occasion, tendre la main tous ces jeunes.
Quon laborde par le jeu ou par le regard, le spectacle vivant dans sa dimension la plus exigeante et
dans la diversit infinie de ses formes, et pour moi un lment fondamental de lducation. Car si le
thtre cest la vie alors lapprentissage du thtre peut devenir lapprentissage de la vie !
Que ces levers de rideaux soient une fte. Un espoir.
Je vous souhaite une trs belle soire.
----------------------------Docilit
Melancholia
O vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ?
Ces doux tres pensifs, que la fivre maigrit ?
Ces filles de huit ans qu'on voit cheminer seules ?
Ils s'en vont travailler quinze heures sous des meules ;
Ils vont, de l'aube au soir, faire ternellement
Dans la mme prison le mme mouvement.
Accroupis sous les dents d'une machine sombre,
Monstre hideux qui mche on ne sait quoi dans l'ombre,
Innocents dans un bagne, anges dans un enfer,
Les auteures :
M. AYAD HAMRAOUI
O. BENTAHA MOUHOUB
S. AOUDIA HADJI