FLIPPED CLASSROOM: UN NUEVO MODELO PEDAGGICO

PROYECTO PERSONAL

1.

TTULO: FLIPPED AMERICAN SLAVERY

2.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO: Los alumnos debern responder a la siguiente pregunta: Cmo
era la vida de los esclavos en EE.UU.? Para ello debern realizar una investigacin a travs de
diferentes pginas web y realizar un vdeo. En el vdeo debern interpretar el papel de un
periodista o de un ex-esclavo y ponerse en sus zapatos usando la informacin recopilada en la
fase de investigacin.

3.

CONTEXTO: este proyecto est dirigido a alumnos de 4 de ESO de ingls avanzado (seccin) y
se desarrollara en este idioma ntegramente. Los alumnos han de aprender literatura inglesa y
americana y este proyecto servira para contextualizar la literatura americana de los siglos XVIIXIX puesto que la esclavitud se debati e introdujo en multitud de textos literarios desde su inicio
hasta su abolicin (e incluso despus de ella).
Estamos hablando de un grupo de 28 alumnos de clase socioeconmica media y con unos padres con
estudios medios-superiores. Todos estos alumnos disponen de ordenador en casa y conexin a
internet. Se conocen desde 1 de ESO y sus relaciones son buenas, por lo que el trabajo en grupo
resulta relativamente sencillo.

4.

COMPETENCIAS CLAVE:

Competencia en comunicacin lingstica: los alumnos habrn de realizar una entrevista oral
en la que practicarn aspectos puramente lingsticos (gramtica y vocabulario adecuado, por
ejemplo) y aspectos paralingsticos (lenguaje corporal, expresin facial, entonacin, etc.).

Competencia matemtica y competencia en ciencia y tecnologa: los alumnos desarrollarn

estas competencias puesto que debern aplicar el pensamiento lgico-deductivo para
solucionar el problema inicialmente planteado, as como cualquier otro que surja durante el
desarrollo de la actividad. Por otra parte, habrn de reflejar la importancia del contexto
sociocultural, econmico y tecnolgico en la vida de los esclavos.

Competencia digital: los alumnos usarn una variedad de Apps, software y pginas web para
llevar a cabo la tarea requerida.

Competencia para aprender a aprender: los alumnos debern desarrollar estrategias de

bsqueda y organizacin de la informacin de manera autnoma. Estas estrategias son
similares a las que pueden utilizar cuando se impliquen en un tipo de aprendizaje ms
autnomo.

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor: los alumnos tomarn decisiones y la

iniciativa a la hora de planificar, proponer y llevar a cabo sus ideas. Habrn de crear un
material que sea atractivo para los dems y que, por tanto, puedan llegar a vender aunque
no sea en un sentido literal.

Conciencia y expresiones culturales: los alumnos debern utilizar su creatividad e

imaginacin en la elaboracin del producto final. Por otra parte, adquirirn conocimientos
claros y concretos sobre la cultura americana en lo que se refiere al perodo de la esclavitud.

Competencias sociales y cvicas: los alumnos descubrirn las consecuencias de la

Comment [S1]: Un compaero seal

que este apartado era demasiado
simple y creo que puede tener razn.
Por ello, he incluido ms informacin
indicando cmo se dara respuesta al
reto inicial.

discriminacin llevada al extremo y comprendern la importancia de respetar a los dems, en

espacial a aquellos que son diferentes a nosotros y tienen otras culturas y tradiciones.
5.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

Bloque 1. Comprensin de textos orales
3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversacin formal o informal
de cierta duracin entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que
se tratan temas conocidos o de carcter general o cotidiano, cuando el discurso est
articulado con claridad y en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, explicaciones o justificaciones
de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de inters personal, cotidianos o
menos habituales, as como la formulacin de hiptesis, la expresin de sentimientos y la
descripcin de aspectos abstractos de temas como, p. e., la msica, el cine, la literatura o los
temas de actualidad.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin relevante en
presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara sobre temas conocidos o
de su inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema
acadmico o de divulgacin cientfica, o una charla sobre la formacin profesional en otros
pases).
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros
medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia
informacin y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe
de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados;
formula hiptesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de
temas como, por ejemplo, la msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter acadmico u
ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando informacin
pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas
prcticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y
explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
5. Localiza con facilidad informacin especfica de carcter concreto en textos periodsticos
en cualquier soporte, bien estructurados y de extensin media, tales como noticias glosadas;
reconoce ideas significativas de artculos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones
principales en textos de carcter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las
secciones difciles.
6. Entiende informacin especfica de carcter concreto en pginas Web y otros materiales de
referencia

consulta

claramente

estructurados

(p.

e.

enciclopedias,

diccionarios,

monografas, presentaciones) sobre temas relativos a materias acadmicas o asuntos

ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

3. Toma notas, mensajes y apuntes con informacin sencilla y relevante sobre asuntos
habituales y aspectos concretos en los mbitos personal, acadmico y ocupacional dentro de
su especialidad o rea de inters.
5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da informacin
esencial sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente),
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos
en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
6.

CRONOGRAMA: el proyecto requerir 6 sesiones de clase y dos sesiones en casa. Como varias
sesiones requerirn el uso de la sala de ordenadores, se coordinar con Jefatura de Estudios la
disponibilidad de dicha aula y se programar la actividad para cuando sea ms conveniente.

SESIN 1 CASA: Los alumnos visualizarn el vdeo presentando el proyecto (ver 10.1)

SESIN 2 CLASE: Indicar a los alumnos a qu grupo estn asignados y, por tanto, con
quines trabajarn en el proyecto. (Inicialmente, habr preguntado qu alumnos disponen de
una tablet para asegurarme de que en cada grupo hay al menos uno que tenga acceso a dicho
dispositivo para realizar la actividad.) Una vez en sus grupos, los alumnos hablarn durante
un rato sobre qu es lo que tienen que hacer y podrn preguntarme dudas sobre el proyecto.
Una vez resueltas, les mostrar un vdeo introductorio del tema para que conozcan alguna
cosa ms sobre la esclavitud en los EE.UU. (ver 10.2). Escribirn las preguntas que debern
resolver en su trabajo final y definirn sus roles en el grupo (quines sern periodistas,
quines sern esclavos, quin editar el vdeo, quin escribir los subttulos, quin buscar
las fotos, msica, quin se encargar del atrezo, trajes, etc.).

SESIN 3 CLASE: Los alumnos irn a la sala de ordenadores a buscar respuestas a las
cuestiones que hayan planteado. Les facilitar un padlet (ver 10.3) con una lista de pginas
web que les proporcionarn la informacin deseada, as como las App y pginas web que
debern usar para realizar el proyecto.

SESIN 4 CLASE: Los alumnos elaborarn el guin de la entrevista que debern llevar a
cabo. Me podrn preguntar dudas relativas a la gramtica o vocabulario del ingls.

SESIN 5 CASA: Los alumnos graban sus vdeos usando el atrezo y trajes que
consideren oportunos usando la App Lensoo Create. En el padlet donde se incluyen los
materiales (ver 10.3) hay unos tutoriales de cmo usar esta App.

SESIN 6 CLASE: Los alumnos editarn el vdeo aadindole msica, ttulos y subttulos.
Publicarn el vdeo en Vimeo (10.3)

SESIN 7 CLASE: En la sala de ordenadores, los alumnos usarn Plaposit para agregar 3
preguntas al vdeo ya editado para que las respondan sus compaeros.

SESIN 8 CLASE: Visualizaremos los vdeos de los grupos y contestaremos a las

preguntas planteadas en cada uno de ellos.

7.

PRODUCTO FINAL: Los alumnos elaborarn un vdeo en el que habrn de incluir la entrevista
realizada insertando fotos (de mapas, por ejemplo), ttulos (presentando a los "periodistas" y
"esclavos", por ejemplo), msica de fondo y subttulos en ingls. Adems, habrn de escribir tres
preguntas para que sus compaeros respondan durante el visionado del vdeo para asegurarnos de
que prestan atencin. El vdeo deber durar unos 10 minutos.

Comment [S2]: Un compaero seal

que quizs los alumnos no sabran
utilizar la App de grabacin y edicin
de vdeo. Como creo que tiene razn,
he incluido en el Padlet que cre con
los materiales necesarios para
realizar el proyecto una serie de
vdeos con tutoriales sobre cmo usar
Lensoo Create.

8.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEGN LA TAXONOMA DE BLOOM

RECORDAR: Buscar y recopilar informacin en internet sobre la esclavitud en EE.UU. en los

siglos XVII-XIX.

COMPRENDER: Resumir, reordenar y parafrasear la informacin recopilada.

APLICAR: Producir una entrevista entre dos alumnos que harn de periodistas y dos alumnos
que harn de esclavos, usando la informacin recopilada.

ANALIZAR: Prever los problemas de comprensin que puedan tener los compaeros cuando
vean su entrevista y resolverlos.

EVALUAR: Criticar los errores cometidos por los compaeros en el grupo para corregir
fallos. Valorar el trabajo que ha hecho cada uno y cmo puede mejorarlo.

CREAR: Elaborar un vdeo con la entrevista realizada, editndolo de manera que incluya
msica, fotos, ttulos y subttulos en ingls, as como 3 preguntas intercaladas para que las
respondan sus compaeros.

9.

MTODOS DE EVALUACIN:

RBRICA PARA EVALUAR EL VDEO

CREATIVIDAD

EXPRESIN
ORAL

La entrevista y el
vdeo no son nada
creativos, sino ms
bien sosos y
planos.

La entrevista y el
vdeo muestran
cierto nivel de
creatividad aunque
resultan un poco
sosos.

0 puntos
El tono y la voz
apenas transmiten
emocin o
entusiasmo. No se
habla con claridad
o no lo
suficientemente
alto como para que
se oiga con
claridad.

1 punto
El tono y la voz a
menudo
transmiten
emocin y
entusiasmo. En
general se habla
con claridad y lo
suficientemente
algo como para que
se oiga bien.

La entrevista y el
vdeo incluyen
elementos
creativos, aunque
no llegan a captar
la atencin del que
lo ve.
2 puntos
El tono y la voz
transmiten
emocin y
entusiasmo. La
entrevista se lleva
a cabo con
claridad y se oye
con perfecta
claridad.

0 puntos

PRODUCCIN
TCNICA

ELEMENTOS

La composicin y
produccin tcnica
es inexistente o
distrae del
mensaje.

1 punto
La composicin y
produccin tcnica
a veces distraen
del mensaje que se
quiere transmitir.

2 puntos
La composicin y
produccin tcnica
normalmente
refuerzan el
mensaje.

0 puntos
No se han incluido

1 punto
Se han incluido

2 puntos
Se han incluido los

La entrevista y el
vdeo muestran un
alto nivel de
creatividad,
resultando muy
interesante para
el que lo ve.
3 puntos
El tono y la voz
son adecuados al
mensaje en todo
momento,
transmitiendo
emocin y
entusiasmo a lo
largo de toda la
entrevista, que se
escucha
perfectamente y
con absoluta
claridad.
3 puntos
La composicin y
produccin tcnica
estn
perfectamente
integradas y
contribuyen a
reforzar el
mensaje.
3 puntos
Se han incluido

Comment [S3]: Un compaero

coment que no quedaba claro qu
actividades se realizaran en casa y
cules en clase. No he considerado
necesario incluirlo porque creo que
est suficientemente indicado en el
cronograma desarrollado en el punto
6 de este documento.

Comment [S4]: Un compaero

consider que esta rbrica era
demasiado extensa. A m me gusta as
porque creo que cuantos ms puntos
se incluya, ms objetiva ser la
evaluacin y mejor podrn los alumnos
y los profesores valorar el trabajo
realizado. Sin embargo, he sombreado
aquellos puntos que se podran
eliminar para hacer la rbrica ms
asequible.

TCNICOS

CONTENIDO

ORGANIZACIN
DEL
CONTENIDO

fotos, ttulos,
subttulos ni
msica.

0 puntos
El vdeo no
responde a la
pregunta
planteada en la
actividad.

0 puntos
El vdeo presenta
la informacin de
una manera
catica e ilgica
que la audiencia no
puede apenas
seguir. La
temporalizacin no
es adecuada.

0 puntos
No se usa atrezo
ni trajes o stos
distraen al pblico
del mensaje.

algunos de los
elementos
requeridos (fotos,
ttulos, subttulos,
msica) pero no
estn bien
integrados.
1 punto
El vdeo recoge
bastantes puntos
de la tarea
planteada pero no
de manera
equilibrada.
1 punto
El vdeo presenta
la informacin en
una secuencia
hasta cierto punto
lgica e
interesante que el
pblico puede
seguir aunque con
errores. La
temporalizacin es
a veces confusa.
1 punto
Se usa atrezo y
trajes que
mejoran levemente
el trabajo.

ATREZO

DESARROLLO DE
PERSONAJES

PREGUNTAS
PARA
COMPAEROS

0 puntos
No se han
desarrollado los
personajes de
manera que
expresen con
claridad el
mensaje.
0 puntos
No se han incluido
3 preguntas para
los compaeros, no
se ajustan a lo que

1 punto
Se han
desarrollado
personajes
bastante definidos
pero no
transmiten el
mensaje con total
claridad.
1 punto
Se han incluido 3
preguntas para los
compaeros pero
no se ajustan a lo

elementos
requeridos (fotos,
ttulos, subttulos,
msica) y estn
bastante bien
integrados en el
vdeo.
2 puntos
El vdeo recoge
prcticamente
todos los puntos a
desarrollar en la
tarea de bastante
manera
equilibrada.
2 puntos
El vdeo presenta
informacin de una
manera bastante
lgica e
interesante que la
audiencia puede
seguir con
facilidad. La
temporalizacin es
bastante
adecuada.
2 puntos
Se usa atrezo y
trajes que denotan
notable trabajo y
creatividad por
parte de los
alumnos y que
mejoran el
trabajo.

2 puntos
Se han
desarrollado
personajes
definidos que
transmiten el
mensaje
claramente.
2 puntos
Se han incluido 3
preguntas para los
compaeros que se
ajustan a lo que se

todos los
elementos
requeridos (fotos,
ttulos, subttulos,
msica) y ensalzan
el vdeo y el
mensaje.
3 puntos
El vdeo recoge
todos los puntos a
desarrollar en la
tarea de manera
equilibrada e
interesante.
3 puntos
El vdeo presenta
la informacin en
una secuencia
lgica e
interesante que
contribuye a
reforzar el
mensaje. La
temporalizacin es
adecuada.
3 puntos
Se usa variedad de
atrezo y trajes
que demuestran
gran creatividad y
esfuerzo por
parte de los
alumnos y que
mejoran
notablemente el
trabajo.
3 puntos
Los personajes
estn
perfectamente
definidos que
actan y
transmiten el
mensaje con total
claridad.
3 puntos
Se han incluido 3
preguntas para los
compaeros que se
ajustan a lo que se

DURACIN

se ve el vdeo o
estn
incorrectamente
redactadas.

que se ve en el
vdeo o tienen
graves errores de
redaccin.

ve en el vdeo pero
tienen algunos
errores de
redaccin.

0 puntos
El vdeo dura
menos de 5
minutos o ms de
15 y se hace
pesado.

1 punto
El vdeo dura
alrededor de 10
minutos pero
resulta aburrido.

2 puntos
El vdeo dura
alrededor de 10
minutos y resulta
bastante
interesante.

0 puntos

1 punto

2 puntos

muestra el vdeo,
son interesantes y
no presentan
errores de
redaccin.
3 puntos
El vdeo dura
alrededor de 10
minutos y
mantiene el
inters del
espectador todo el
tiempo.
3 puntos

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LOS COMPAEROS DEL GRUPO

Alumno 1: ____________________________________________________________________

ACTITUD

TRABAJO
DESARROLLADO

RESPONSABILIDAD

Comentarios:

Ha tenido una
actitud negativa
todo el tiempo:
no mostraba
inters y pona
problemas todo
el tiempo.

Entre 1 y
3 puntos.

1 punto
No ha hecho su
trabajo y lo
hemos tenido
que hacer el
resto. Ha
trabajado
menos que el
resto.
1 punto
Ha tenido mucha
menos
responsabilidad
en la realizacin
del proyecto que
el resto del
grupo.

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

1 punto

2 puntos

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

Ha tenido una
actitud
bastante buena:
animaba a otros
compaeros
pero a veces se
mostraba
cansado o poco
interesado.
3 puntos
Ha hecho su
trabajo pero no
ha ayudado a
nadie con su
parte. Ha
trabajado lo
mismo que los
dems.
3 puntos
Ha tenido la
misma
responsabilidad
que el resto de
miembros del
grupo en la
realizacin del
proyecto.
3 puntos

Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos

Ha sido un
compaero
genial: siempre
tena una actitud
positiva y daba
nimos a los
compaeros
cuando se
cansaban.
5 puntos
Ha hecho su
trabajo y ha
intentado ayudar
al resto siempre
que ha podido.
Ha trabajado
ms que los
dems.
5 puntos
Ha tenido mucha
ms
responsabilidad
en la realizacin
del proyecto que
el resto de
miembros del
grupo.
5 puntos

Alumno 2: ____________________________________________________________________

ACTITUD

TRABAJO
DESARROLLADO

RESPONSABILIDAD

Ha tenido una
actitud negativa
todo el tiempo:
no mostraba
inters y pona
problemas todo
el tiempo.

Entre 1 y
3 puntos.

1 punto
No ha hecho su
trabajo y lo
hemos tenido
que hacer el
resto. Ha
trabajado
menos que el
resto.
1 punto
Ha tenido mucha
menos
responsabilidad
en la realizacin
del proyecto que
el resto del
grupo.

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

1 punto

2 puntos

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

Ha tenido una
actitud
bastante buena:
animaba a otros
compaeros
pero a veces se
mostraba
cansado o poco
interesado.
3 puntos
Ha hecho su
trabajo pero no
ha ayudado a
nadie con su
parte. Ha
trabajado lo
mismo que los
dems.
3 puntos
Ha tenido la
misma
responsabilidad
que el resto de
miembros del
grupo en la
realizacin del
proyecto.
3 puntos

Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos

Ha sido un
compaero
genial: siempre
tena una actitud
positiva y daba
nimos a los
compaeros
cuando se
cansaban.
5 puntos
Ha hecho su
trabajo y ha
intentado ayudar
al resto siempre
que ha podido.
Ha trabajado
ms que los
dems.
5 puntos
Ha tenido mucha
ms
responsabilidad
en la realizacin
del proyecto que
el resto de
miembros del
grupo.
5 puntos

Comentarios:

Alumno 3: ____________________________________________________________________

ACTITUD

Ha tenido una
actitud negativa
todo el tiempo:
no mostraba
inters y pona
problemas todo
el tiempo.

Entre 1 y
3 puntos.

Ha tenido una
actitud
bastante buena:
animaba a otros
compaeros
pero a veces se
mostraba
cansado o poco
interesado.

Entre 3 y
5 puntos.

Ha sido un
compaero
genial: siempre
tena una actitud
positiva y daba
nimos a los
compaeros
cuando se
cansaban.

TRABAJO
DESARROLLADO

RESPONSABILIDAD

1 punto
No ha hecho su
trabajo y lo
hemos tenido
que hacer el
resto. Ha
trabajado
menos que el
resto.
1 punto
Ha tenido mucha
menos
responsabilidad
en la realizacin
del proyecto que
el resto del
grupo.

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

1 punto

2 puntos

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

3 puntos
Ha hecho su
trabajo pero no
ha ayudado a
nadie con su
parte. Ha
trabajado lo
mismo que los
dems.
3 puntos
Ha tenido la
misma
responsabilidad
que el resto de
miembros del
grupo en la
realizacin del
proyecto.
3 puntos

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos

5 puntos
Ha hecho su
trabajo y ha
intentado ayudar
al resto siempre
que ha podido.
Ha trabajado
ms que los
dems.
5 puntos
Ha tenido mucha
ms
responsabilidad
en la realizacin
del proyecto que
el resto de
miembros del
grupo.
5 puntos

Comentarios:

RBRICA PARA LA AUTOEVALUACIN

Nombre: ____________________________________________________________________

ACTITUD

TRABAJO
DESARROLLADO

RESPONSABILIDAD

He tenido una
actitud negativa
todo el tiempo:
no mostraba
inters y pona
problemas todo
el tiempo.

Entre 1 y
3 puntos.

1 punto
No he hecho mi
trabajo y lo ha
tenido que
hacer el resto.
He trabajado
menos que el
resto.
1 punto

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

He tenido
mucha menos
responsabilidad

2 puntos
Entre 1 y
3 puntos.

He tenido una
actitud
bastante buena:
animaba a otros
compaeros
pero a veces se
mostraba
cansado o poco
interesado.
3 puntos
He hecho mi
trabajo pero no
he ayudado a
nadie con su
parte. He
trabajado lo
mismo que los
dems.
3 puntos
He tenido la
misma
responsabilidad

Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

4 puntos
Entre 3 y
5 puntos.

He sido un
compaero
genial: siempre
tena una actitud
positiva y daba
nimos a los
compaeros
cuando se
cansaban.
5 puntos
He hecho mi
trabajo y he
intentado ayudar
al resto siempre
que he podido.
He trabajado
ms que los
dems.
5 puntos
He tenido mucha
ms
responsabilidad

en la realizacin
del proyecto que
el resto del
grupo.
1 punto

2 puntos

que el resto de
miembros del
grupo en la
realizacin del
proyecto.
3 puntos

4 puntos

en la realizacin
del proyecto que
el resto de
miembros del
grupo.
5 puntos

Comentarios:

10. RECURSOS
10.1.

Vdeo-presentacin del proyecto realizado con Playposit

10.2.

Video-presentacin sobre la esclavitud en EE.UU.:

10.3.

Padlet con enlace tiles para realizar sus actividades.

11. HERRAMIENTAS TIC

TABLET para grabar y editar el vdeo.

ORDENADOR para insertar las preguntas en el vdeo en Playposit.

PADLET: para recopilar los materiales necesarios para realizar el proyecto.

LENSOO CREATE: App para grabar el vdeo.

ANDROVID VIDEO EDITOR: App para editar el vdeo.

VIMEO: pgina web para publicar el vdeo.

PLAYPOSIT: para insertar las preguntas en el vdeo.

12. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIN: Los alumnos trabajarn en grupos de 4 y el aula se

organizar en grupos de trabajo (corrillos). En cada grupo, habr:

Un alumno encargado de corregir el ingls.

Un alumno encargado de controlar los tiempos para cada actividad de manera que todos
acaben a tiempo.

Un alumno que se encargar de hacer una lista de lo que necesitan, decidir quin trae qu y
comprobar que lo hacen.

Un alumno que se encargue de preguntarme cualquier duda con respecto a cualquier problema
que les surja.

Dos alumnos que se encargue de editar el vdeo (aadir msica, subttulos en ingls, etc.)

Dos alumnos que se encarguen de redactar e insertar las preguntas en el vdeo. Sern los
alumnos que no hayan editado el vdeo. De esta manera, todos trabajan en mejorar el
material.

Comment [S5]: Un compaero

comentaba que no todos los alumnos
trabajaban en todos los aspectos del
proyecto. Por una parte, considero
que cada uno debe explotar sus
habilidades y hacer lo que mejor se
les d para ayudar el grupo. Por otra
parte, quizs no quedaba claro que
todos los alumnos editaban el vdeo de
una manera u otra.