6 estudios - Piaget

El desarrollo mental del nio: El desarrollo psquico, q se inicia al nacer y concluye en la

adultez, consiste en una marcha hacia el equilibrio (progresiva equilibracin). La forma final de
equilibrio q alcanza el crecimiento orgnico es inestable (Con la vejez se deteriora), mientras q
aquella hacia la cual tiende el desarrollo menta es ms estable.
2 aspectos complementarios de este proceso de equilibracin: Las estructuras variables
(formas de organizacin de la actividad mental, bajo su doble aspecto intelectual y afectivo,
varan de un nivel a otro); y un funcionamiento constante (Que asegura el paso de
cualquier estado al nivel siguiente.
Hay 6 estadios que marcan la aparicin de estas estructuras sucesivamente construidas:
1. Estadio de los reflejos o montajes hereditarios (primeras tendencias instintivas y primeras
emociones).
2. Estadio de los primeros hbitos motores y de las primeras percepciones organizadas.
3. Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o prctica (anterior al lenguaje)
4. Estadio de la inteligencia intuitiva, y de las relaciones sociales de sumisin al adulto.
5. Estadio de las operaciones intelectuales concretas (aparicin de la lgica) y de los
sentimientos morales y sociales.
6. Estadio de las operaciones abstractas, formacin de la personalidad, e insercin en la
sociedad (adolescencia)
(Cada estadio se caracteriza por la aparicin de estructuras originales y por una forma
particular de equilibrio).
El recin nacido y el lactante: El periodo que va del nacimiento a la adquisicin del
lenguaje esta marcado por un desarrollo mental extraordinario. Se ignora a veces su
importancia, ya que no va acompaado de palabras que permiten seguir paso a paso el
progreso de la inteligencia y de los sentimientos. La evolucin psquica consiste en una
conquista a travs de las percepciones y los movimientos, de todo el universo practico que
rodea al nio pequeo. Esta asimilacin sensorio- motriz del mundo exterior inmediato,
sufre, en dos aos, toda una revolucin:
(Etapas: Los primeros 3 estadios desarollados arriba)
La primera infancia de los dos a los siete aos: Con la aparicin del lenguaje, las
conductas resultan profundamente modificadas, tanto en lo afectivo como en lo intelectual. El
nio adquiere la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato y de
anticipar sus acciones futuras mediante la representacin verbal. Esto tiene 3
consecuencias esenciales para el desarrollo mental: Un intercambio posible entre
individuos (El inicio de la sociabilizacin); Una interiorizacin de la palabra (aparicin del
pensamiento); Una interiorizacin de la accin.
Transformaciones afectivas paralelas: Desarrollo de los sentimientos interindividuales y de una
afectividad interior que se organiza de forma ms estable que durante los primeros estadios.
La socializacin de la accin: La aparicin del lenguaje permite un intercambio y una
comunicacin continua entre los individuos. Pero estas relaciones interindividuales existen ya
que desde la segunda mitad del primer ao, el lactante aprende poco a poco a imitar sin que
exista una tcnica hereditaria de la imitacin. Luego de varias fases, se logra la imitacin de
los sonidos, hasta llegar a la adquisicin del lenguaje propiamente dicho.
La gnesis del pensamiento: El lenguaje permite al sujeto el relato de sus actos, procura el
poder reconstruir el pasado y evocarlo en ausencia de los objetos. Este es el punto de partida
del pensamiento. El lenguaje propiamente dicho es el "vehculo" de los conceptos y las

nociones q pertenecen a todo el mundo y que refuerzan el pensamiento individual con un

amplio sistema de pensamiento colectivo. Pero, con el pensamiento, el sujeto tiene que
comenzar con una incorporacin laboriosa de los datos a su yo y a su actividad (asimilacin
egocntrica).
De los 2 a los 7 aos, se dan todas las transiciones entre 2 formas extremas de
pensamiento: La del pensamiento por mera incorporacin o asimilacin (cuyo egocentrismo
excluye toda objetividad. Propio del juego simblico); y la del pensamiento que se adapta a los
dems y a la realidad, preparando el pensamiento lgico (pensamiento intuitivo)
Animismo infantil: Tendencia a concebir las cosas como vivas y dotadas de intenciones. Con
el finalismo y el animismo podemos relacionar el artificialismo o creencia de que las cosas han
sido construidas por el hombre o una actividad divina anloga a la forma de fabricacin
humana (para los nios hasta los bebes son construidos). Podemos resumir con que los nios
hacen de la asimilacin una deformacin de la realidad a su actividad propia.
La intuicin: Lo que ms sorprende en el pensamiento del nio pequeo es que el sujeto
afirma constantemente y no demuestra jams. Esto se debe al egocentrismo, ya que uno
mismo se cree lo que dice sin necesidad de pruebas.
Hasta los 7 aos el nio sigue siendo pre lgico y suple la lgica por el mecanismo de la
intuicin. Esta intuicin es articulada y no global. Estas intuiciones son esquemas sensoriomotores, interiorizados en representaciones. Las intuiciones primarias son rgidas e
irreversibles , se compara a esquemas perceptivos y actos habituales que no se pueden
alterar. Para convertirse en un sistema lgico deben pasar a ser mviles y reversibles.
Comparado con la lgica, la intuicin es un equilibrio menor estable por falta de reversibilidad.
La vida afectiva: A partir del periodo pre verbal existe un paralelismo entre el desarrollo de
la afectividad y el de las funciones intelectuales. En toda conducta, los mviles y el dinamismo
energtico se deben a la afectividad. No existe ningn acto puramente intelectual, siempre
intervienen sentimientos, como tampoco hay actos puramente afectivos.
En el nivel de desarrollo que estamos considerando, las 3 novedades afectivas esenciales son:
1. Desarrollo de los sentimientos interindividuales (afectos, simpatas) ligados a la
socializacin de las acciones.
2. La aparicin de los sentimientos morales intuitivos surgidos de las relaciones entre adultos
y nios.
3. Las regulaciones de intereses y valores relacionadas con las del pensamiento intuitivo en
general. El inters es la prolongacin de la necesidad. Pero con el desarrollo del pensamiento
intuitivo, los intereses se multiplican.
La infancia a de siete a doce aos: La edad de 7 aos, que coincide con el principio de la
escolaridad, marca un hito decisivo en el desarrollo mental. Aparecen formas de
organizaciones nuevas las cuales les aseguran un equilibro ms estable al mismo tiempo que
dan pie a construcciones nuevas.
Los progresos de la conducta y su socializacin: Los nios se escuchan se ayudan. Estos
dos aspectos son complementarios. Son muy solidarios. En cuanto a las relaciones
interindividuales, el nio adquiere capacidad de cooperacin, ya que no confunde su punto de
vista con el de los otros. Esto se observa ya en el lenguaje entre nios. Las discusiones se
hacen posibles. Las explicaciones entre nios se desarrollan. El lenguaje "egocntrico"
desaparece y surgen los discursos espontneos. Despus de los 7 aos tmb se ve un cambio
notable en las actitudes sociales (juegos reglados). Por otra parte el trmino de "ganancia"
adquiere un sentido colectivo: se trata de alcanzar el xito en una competicin reglamentada.

Lo esencial es que el nio llega a un principio de reflexin. En lugar de las conductas

impulsivas de la pequea infancia, el nio piensa antes de actuar. El nio de 7 aos comienza
a liberarse de su egocentrismo social e intelectual y adquiere la capacidad de nuevas
coordinaciones que habrn de presentar la mayor importancia a la vez para la inteligencia y la
afectividad. Por lo que a la primera se refiere se trata de los inicios de la construccin de la
lgica misma.
Los progresos del pensamiento: Surge la explicacin por identificacin. Esto
constituye la prueba de q la asimilacin egocntrica est en vas de transformarse en
asimilacin racional. A partir de los 7 aos, el nio es capaz de construir explicaciones
propiamente atomsticas. Se adquieren muchos nuevos principios de conservacin que
estaban ausentes anteriormente: conservacin de las longitudes, de superficies, etc
Las operaciones racionales: Surgen las operaciones. Hay operaciones lgicas, de
relaciones, geomtricas, temporales, mecnicas, fsicas, etc. Una operacin, es una accin
cualquiera, cuya fuente es siempre motriz, perceptiva o intuitiva. Las intuiciones se
transforman en operaciones hacia los 7 aos.
La afectividad, la voluntad y los sentimientos morales: La afectividad de los 7 a los 12
aos se caracteriza por la aparicin de nuevos sentimientos morales, y por una organizacin
de la voluntad, que desembocan en una mejor integracin del yo y en una regulacin ms
eficaz de la vida afectiva. Surge el respeto mutuo en la amistad. Este respeto conduce a
nuevas formas de sentimientos morales (sentimiento de la regla). La Regla en el caso del
respeto mutuo, es resultado de un acuerdo entre los nios y no es impuesta por el exterior. La
mentira empieza a ser comprendida a partir de esta edad, y el engao entre amigos se
considera grave.
Se da el sentimiento de la justicia, sentimiento que es muy fuerte y que marca las relaciones
entre nios y adultos.
La adolescencia: No es simplemente una crisis que separa la niez de la vida adulta. Es
tambin la maduracin del instinto sexual que viene marcada de desequilibrios espontneos,
los que claramente se pueden ver en las actitudes. Es una etapa donde se conquistan los
pensamientos y lo afectivo de s mismo.
El pensamiento y sus operaciones: El adolecente ya construye sistemas y teoras. El
cambio decisivo se da hacia los 12 aos y a partir de ah, empieza poco a poco el auge en la
direccin de la reflexin libre y desligada de lo real. Se da una nueva forma de pensamiento:
el cambio del pensamiento concreto al pensamiento formal, abstracto, en otras
palabras, a un pensamiento "hipottico-deductivo". Con este nuevo pensamiento, es
capaz de deducir las conclusiones que hay que sacar de puras hiptesis, y no solo de una
observacin real. Se trata, no ya solo de aplicar unas operaciones a unos objetos, sino de
reflexionar estas operaciones independientemente de los objetos.
La afectividad de la personalidad en el mundo social de los adultos: La vida afectiva
de la adolescencia se afirma por la doble conquista de la personalidad y su insercin en la
sociedad adulta.
En cuanto a la vida social del adolescente, podemos encontrar una fase inicial de
replegamiento y una fase positiva. En el transcurso de la primera, el adolescente parece
muchas veces completamente asocial y casi asociable. Siente un desprecio y desinters hacia
la sociedad real que condenan y a la cual quieren reformar. En cambio, las sociedades de

adolescentes, son principalmente sociedades de discusin: entre amigos ntimos, donde a

travs de la imaginacin y el pensamiento, reconstruyen el mundo en comn. Los jvenes se
pierden en discursos sin fin destinados a combatir el mundo. La verdadera adaptacin a la
sociedad habr de hacerse al fin automticamente, cuando de reformador, el adolescente
pasara a realizador.