Sunteți pe pagina 1din 5

Sistema Universitario Ana G.

Mndez
Universidad del Turabo Recinto de Gurabo
Escuela de Estudios Profesionales- Programa Ahora

Tarea Taller 4

Nadya D. Rodrguez Alemn


Profa. L. Torres
ETEL602

En un proceso de evaluacin o avalu de un curso online o presencial, siempre se debe


tener en cuenta el enfoque en el cual se va a utilizar los datos recopilados por estos trminos.
Para reunir estos datos se deben desarrollar actividades de evaluacin y avalu que reflejen los
datos necesarios para poder medir los conocimientos adquiridos por el alumno. Estos resultados
interpretan la efectividad del curso, si cumplen con los objetivos y desarrollo del alumno. El
avalu nos brinda las herramientas para cuantificar este proceso de medicin de aprendizaje.
Segn Aguirre (2003) el avalu es el proceso de obtener, organizar y presentar informacin
variada sobre que aprende el estudiante y como lo aprende, mediante el uso de diferentes
tcnicas y en diferentes momentos durante el proceso de enseanza aprendizaje. Por otra parte
tenemos la evaluacin, esta se define como cualquier actividad conducente a medir lo que ha
aprendido un estudiante, con el propsito de adjudicarle una calificacin o de ofrecerle
informacin sobre su aprovechamiento acadmico. Segn Rosales, C. (1984), La evaluacin es
un proceso amplio que va ms all que la medicin y el assesment ya que estos mencionados son
la informacin que sirve para el proceso de evaluacin. Por otro lado Segn Wiggings (1993), se
considera como retroalimentacin aquella clase de informacin que proporciona al
estudianteconocimientos directos que puede utilizar tanto en su desempeo actual como en
elesperado. Dependiendo de la manera como interacte con el estudiante, y la forma como
aborde el tratamiento de sus errores y dificultades, har que este se involucre y reflexione sobre
sus propuestas y construya as sus propias estrategias o caminos de solucin adecuados ante una
tarea.
En un curso en lnea el profesor debe utilizar la informacin recopilada de las tcnicas de
avalu y evaluacin formativa principalmente para medir la efectividad de lo aprendido en el
curso. A travs de la informacin recopilada el profesor puede realizar cambios al curso o

estrategia de enseanza. El educador debe utilizar los datos recopilados para hacer del curso una
herramienta de adquisicin efectiva y por ende exitosa. En este curso (ETEL602) he creado una
serie de Foros, Mapas Conceptuales y Bosquejos que me ayudaron a crear las actividades de
evaluacin y avalu que utilizare hipotticamente para mi adiestramiento. En todas estas tareas
pude reunir todo lo necesario crear un adiestramiento. Pasamos por el proceso de disear unas
metas, objetivos, desarrollar actividades para avalu e evaluacin sumativa y formativa. Mi
adiestramiento se dirige a adiestrar a jvenes y adultos a certificarse como anotadores oficiales
de juegos de baseball. El rea de contenido fue desde las reglas de baseball de diferentes ligas y
las abreviaturas utilizadas para redactar la historia cronolgica de un juego. Segn el Mapa de
conceptos las metas son sumamente sencillas. El estudiante conocer, aplicara e interpretara
formato de una hoja de anotaciones y abreviaturas. Los objetivos son sencillos para que el
estudiante conozca, evalu, reconozca y distinga las secciones del curso.
Al comenzar, los alumnos estaran en la etapa de exploracin de los conceptos discutidos.
La tcnica de avalu que se utiliza es un foro de discusin. Las Instrucciones fueron: De acuerdo
a los videos instruccionales (keeping a scorebook en youtube) parte 1 y 2, redactara un foro de
discusin (que estar expuesto en la plataforma). Analizara y comentara en por lo menos tres
prrafos: Qu es un Scorebook y para que se utiliza? Cules son sus partes? Qu
abreviaturas se utilizan para llenar el scorebook y que significan? Recuerde que deber comentar
al menos dos compaeros sobre sus escritos. Esta tcnica nos ofreca informacin sobre lo que
los alumnos conocan en relacin a una hoja de anotaciones. Adems, al participar de
experiencias de este tipo, el aprendizaje es ms pertinente. Segn Lowes, Lin & Wang (2007) el
foro de discusin puede motivar que los estudiantes se animen mutuamente, realicen preguntas a
sus compaeros y comenten aadiendo informacin sobre los conceptos discutidos.

Luego de trabajar con la tcnica de avalu, se desarroll una tcnica de evaluacin


sumativa para verificar que el estudiante domino la destreza. Tcnica de Evaluacin Sumativa:
Prueba/ Examen (el link para accesar a esta prueba estar en la plataforma, ya que esta se
encuentra realizada en formularios de google drive). Las Instrucciones consistan en completar
en todas sus partes las siguiente prueba/examen. La prueba consista en identifica las reas que
componen una hoja de Scorebook. Mencionar todas las abreviaturas a utilizar en un Scorebook y
que sealan. Segn Daz Barriga y Hernndez (2006), Para algunos autores, las estrategias de
evaluacin son el conjunto de mtodos, tcnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el
aprendizaje del alumno. Los mtodos son los procesos que orientan el diseo y aplicacin de
estrategias, las tcnicas son las actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes
como a alumnos, tener informacin especfica acerca del proceso de enseanza y de aprendizaje.
En conclusin, En un proceso de evaluacin o avalu, siempre se debe tener en cuenta el
enfoque en el cual se va a utilizar los datos recopilados por estos trminos. Para poder reunir
estos datos se deben desarrollar actividades de evaluacin y avalu que reflejen los datos
necesarios para poder medir los conocimientos adquiridos por el alumno. Los resultados son
parte esencial para interpretan la efectividad del curso, si cumplen con los objetivos y desarrollo
del alumno. Los datos que recopilamos de estas actividades nos ayudan a nosotros a hacerles
cambios positivos a un curso o actividad. Por esto, nuestro enfoque en estos resultados nos
darn la retroalimentacin necesaria para conocer cules son las necesidades que el alumno
presenta y por lo tanto adaptar el material o curso para la obtener el xito no solamente del
estudiante sino del diseador instruccional.

Referencias:

Aguirre-Ortiz, M. (2009). Avalo del aprendizaje estudiantil para evidenciar logros en el proceso
de enseanza-aprendizaje. Recuperado de: http://www.pucpr.edu/avaluo/presentaciones
Rosales,C.(1984).Criterios para una evaluacin Formativa. Espaa: Narcea,S.A. Ediciones.
Lowes, S., Lin,P. & Wang, Y. (2007).Studying the Effectiveness of the Discussion Forum in Online
Professional Development Courses. Journal of Interactive Online Learning,3. Recuperado
de: http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/6.3.3.pdf

Wiggins, G. (1993). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve


student performance. San Francisco, CA: Jossey- Bass.