Fichas: Metodologa de la investigacin.

Alumno: Miranda Nicols

Profesor: Amoroso Carlos
Curso: 3 ao
Libro: Balonmano, fundamentos y etapas de aprendizaje
Autor: Juan .l. Antn Garca
Editorial: Gymnos
Ao de edicin: 1997

Extraccin:
Pg. 21: el concepto de escuela va indisoluble ligado al de iniciacin, y en nuestro
caso, a la iniciacin al balonmano. En este contexto, la mayora de los autores
admiten la edad de 9-10 aos, con muy ligera variaciones, como aquella en que
los deportes pueden ser abordados con xito, sealando que los 10-12 aos como
la edad de oro de la iniciacin deportiva. As por ejemplo, jolibois (1975) indica:
la iniciacin deportiva, es decir, el aprendizaje de las rutinas indispensables para
la prctica de cada deporte deber estar terminada antes de la pubertad, si se
quiere asegurar al nio esa libertad y naturalidad de expresin de gestos que
caracteriza no solamente a los grandes campeones, sino tambin a todos los
deportistas del maana que se sienten satisfechos de su motricidad
Pg. 22: el balonmano, como deporte de equipo, ofrece al nio la posibilidad de
manifestar su expresin corporal en grado importante; facilita las necesidades de
descubrir, de medirse con respeto a otros y de superarse, y, muy especialmente
afirmarse en las relaciones con los dems. El simple hecho de hacer un pase para
que el compaero marque un gol es la imagen de la ayuda aportada a los dems
para que tengan xito.
Iniciar al balonmano debe significar asumir tres ideas prioritarias:
-

Que el nio comprenda los principales elementos del juego

Que adquiera progresivamente los hbitos de la prctica deportiva

Que se realice el aprendizaje de la tcnica y de los conceptos bsicos

tcticos.

la

enseanza

se

plantea

entonces

como

un

proceso

pedaggico

metodolgicamente conducido hacia la educacin y perfeccionamiento corporal

del deportista, con el objetivo de aumentar progresivamente y sistematizadamente
los rendimientos individuales. Este objetivo supone una triple intencin.

Aumentar la capacidad corporal de rendimiento, mejorando la salud del

individuo

Desarrollar, de forma polivalente, las distintas capacidades y habilidades

tcnicas-tcticas deportivas

Incrementar progresivamente, los factores que inciden en la mejora del

rendimiento y en la formacin de la personalidad (voluntad, ambicin,
comportamiento digno, etc.)

Pg. 23: la mxima eficacia del proceso de conseguir mediante la programacin

racional de los diferentes estados fsicos, motriz, cognitivo y afectivo, y en la que
estn definidos con claridad los objetivos parciales tareas principales y mtodos a
emplear; esto es, el planteamiento detallado de la formacin atltica, tcnica,
tctica, as como los diferentes conocimientos tericos especficos del balonmano.
En este sentido, hay que tener en cuenta siempre que cuanto ms joven es el
nio, ser ms necesario valorar proporcionalmente los aspectos de su formacin
general sobre los puramente especficos del juego
Pg. 24: cualquier ciclo de enseanza comporta la interaccin de los
protagonistas, el entrenador y el jugador, y sus diferente sistemas de referencia, lo
que determina tanto el planteamiento de objetivos y formas de llevarlo a cabo,
como, por otro lado, la accin a realizar por el propio individuo. Quiere ello decir
que aun cuando aqu, en este proyecto, se planteen determinados objetivos,
medios, formas de trabajo, etc. En funcin de las etapas de la escuela, todo va a
estar en relacin, tanto con las posibilidades del sujeto entrenando, como de los
conocimientos especficos de la materia que tenga el entrenador y en orden
metdico en que secuencie la actividad dependiendo en cualquier caso de los
elementos que disponga para su realizacin
Pg. 28: la evolucin de las conductas para un mejor aprendizaje obliga a la
interaccin continuada y progresiva de las diferentes variables o elementos
estructurales constantes que se dan en balonmano: baln meta o portera donde
conseguir tantos; espacio o terreno a ocupar o proteger; compaeros con quien
cooperar; adversarios que dificulten la actividad y las diferentes reglas que

precisan y rigen su dinmica. Ellos significa que el nio deber dominar un baln,
desplazndose y avanzando en el espacio colaborando en esa progresin con sus
compaeros para facilitar el avance, y contando con la oposicin de los
adversarios, para alcanzar las proximidades de la portera para conseguir goles.

Pg. 35:el balonmano se manifiesta de diferentes formas por lo que su

comprensin e interpretacin en cada etapa evolutiva, no es la misma. Desde la
prctica de un juego ms o menos espontaneo, con cierta anarqua, hasta llegar al
balonmano de alta complejidad y elaboracin hay muchas fases. El proceso de
aprendizaje pedaggico debe, pues, respetar la identidad biolgica, psicolgica y
social del nio y del adolescente. No se pueden imponer modelos de prctica a
imagen del adulto, y hay que evitar que estos factores tengan repercusiones
negativas en el desarrollo natural del joven, convirtindose en involucin ms que
propiamente evolucin.
As, el proceso de introduccin ha de ser pedaggico y coherente, por lo que ser
preciso desarrollar una serie de etapas que correspondern a momentos de
comportamientos diferentes. Se trata, por consiguiente, de crear las condiciones
necesarias para que los nios lleguen a desarrollar e interpretar correctamente un
juego evolucionado, cuando sean adultos. Para ello, es necesario tener un
conocimiento profundo de los dos elementos de conexin del aprendizaje: el nio
y el balonmano, aunque igualmente necesitemos para la consecucin de un mejor
logro de conocimientos sobre los diferentes principios y teoras del entrenamiento
deportivo y de la propia didctica.
Pg. 44: en la programacin de los diversos contenidos es necesario partir del
conocimiento de las posibilidades de manifestacin del movimiento segn las
distintas edades, para poder ajustar as las exigencias pertinentes en cada
momento de la evolucin.
Sobre este particular, habr que diferenciar las exigencias especficas del deporte
de las posibilidades reales de desarrollo prctico del deportista. Ser necesario

adaptar a estas posibilidades las habilidades, ejercicios, tcnicas y mtodos de

acondicionamientos, que variaran segn las caractersticas del jugador, es decir,
la, edad, aptitudes, grado de desarrollo y crecimiento. Asimismo, habr, con
frecuencia, dentro de una misma edad diferente niveles, pues un nio puede estar
desarrollado fisiolgicamente por encima o por debajo de su edad cronolgica con
una tolerancia de -+ 2 aos. Existe una relacin directa entre la edad fisiolgica
(medida de la madurez fsica del esqueleto determinada por el estudio del grado
de osificacin de los huesos, que habitualmente se evala efectuando una
radiografa de la mano y la mueca) la edad cronolgica (edad en nmero de aos
civiles) y el nivel de rendimiento; los jobees que estn muy desarrollados para su
edad muestran generalmente un nivel ms elevado de rendimiento.
Pg. 45: podemos, por tanto, establecer una serie de principios metodolgicos
ajustables a las diversas edades, para formular la programacin de la adquisicin
de conocimientos, en tres fases: una primera que llamaremos de formacin
iniciacin (8 12 aos), una segunda de configuracin (13 -14 aos) y la tercera
que corresponde a la consolidacin del aprendizaje especficos (15-16 aos)
Etapa de formacin-iniciacin:
-

Utilizacin predominante de las metodologa global juego- y constante

anlisis de los comportamientos observados

Definicin de la lateralidad- desarrollo del lado dbil y perfeccionamiento del

lado dominante

Grado de complejidad reducido al nmero elevado de repeticiones de

ejercicios tcnico- tctico

Intensidad baja y ejecucin con variabilidad que cree una amplia

disponibilidad motriz basada en aplicacin y utilizacin de movimientos
bsicos

Trabajo con grupo pequeos, espacios amplios

Practica de diversos juegos y competiciones

Etapa de configuracin:

Utilizacin predominante de intervenciones que busquen la compresin de

situaciones

Continuacin en el desarrollo de la bilateralidad

Grado de complejidad superior a la etapa anterior y nmero de repeticiones

elevado

Aumento progresivo de la velocidad de ejecucin en acciones tcnicotctica individuales y colectivas

Reduccin de espacios en trabajo por grupo

Acciones tcnico- tcticas combinadas sin y con oposicin

Etapa de consolidacin del aprendizaje especifico:

-

Empleo del juego deportivo reglamentario absoluto

Utilizacin sistematizada de diferentes aspectos de evolucin colectiva

Introduccin al trabajo de fuerza y desconcentracin- relajacin en

proporcionalidad

ETAPA 1. ALEVINES (11 12 AOS)

Pg. 57: en esta primera etapa, que hemos llamado de iniciacin y aprendizaje
global bsico, nuestro objetivo viene definido por el propio nombre de la etapa, o
sea, iniciar al juego. Este concepto de iniciacin, origen de numerosas
controversias, en nuestra opinin debe ir parejo a la necesidad de diversin del
nio
Pg. 58: de aqu la obligacin del educador de situaciones pedaggicas que
estimulen la necesidad de diversin del nio utilizando elementos constitutivos de
la estructura del balonmano. Para responder a este punto, las formas ldicas
deber ser, pues, numerosas, y deben constituir la parte de la actividad ms

importante. Los diversos juegos utilizando van a permitir al nio solicitar su

motricidad de forma rica y variada y de vivir situaciones de juego anlogas a las
que experimentaran a lo largo de su actividad futura como balonmanista
confirmado. Por ello se abordara el aprendizaje de elementos tcnicos ajustados a
la evolucin del juego, a los condicionantes del espacio, tiempo, ritmo o
situaciones diversas. La tcnica no debe ser aprendida sobre formas mecnicas,
sino como movimientos adaptables, aplicables y transferibles a situaciones
motrices nuevas.
Pg. 64: ya hemos sealado repetidas veces la importancia de la actividad ldica,
como directriz del aprendizaje de esta etapa. Si estudiamos el deporte a lo largo
de su historia, comprobaremos que proviene de diversos juegos ms o menos
populares (en el caso de balonmano, el hazena checo del profesor vachou karas,
el torball alemn de Max haisern el handbold sueco de holgen nielsen, etc.),
juegos que posteriormente dieron origen al balonmano a 11, y del que naci el
balonmano en sala a 7 jugadores. Estos juegos son de origen y esencia de este
deporte institucionalizado y sujeto a una reglamentacin precisa. Por consiguiente.
La evolucin natural seguida nos hace plantear las situaciones iniciales de
aprendizaje partiendo de formas que utilicen el juego como situacin pedaggica
variable, para llegar al deporte evolucionado.
Pg. 71: en una comprobacin inicial, el nio juega por medio de reacciones
elementales ante cierto estmulos de forma espontanea e instintiva: corre, salta,
tira o atrapa un baln, pero aun se muestra torpe a nivel de expresin de su
motricidad. A partir de sus reacciones motrices, y aprovechando su satisfaccin de
movimientos vamos a plantearnos el desarrollo de la motricidad sobre cuatro
capacidades en constante interrelacin simultanea: la destreza, el equilibrio, la
organizacin y estructuracin espacio-temporal y la coordinacin.
Pg. 119: los alumnos deben ser capaces de ejecutar habilidades tcnicas:
-

Pasar el baln con seguridad y de diferentes formas

Recibir el baln con ambas manos

Adaptar y manejar el baln con seguridad

Lanzar a portera con precisin y de formas variadas

Cambiar de direccin sin y con bote

Los alumnos deben poseer conocimientos tericos prcticos

-

De las reglas de juego fundamentales

De los principios del juego de ataque y defensa

De las funciones o roles especficos como poseedor o no poseedor del

baln

De las formas de cooperacin

Los alumnos deben tener capacidad para:

-

Acometer funciones de organizacin y control del material

Observar el juego y analizar errores simples

Poder jugar sin el control del entrenador

Hacer de arbitro y razonar las decisiones

Dominarse en situaciones conflictivas

Hacer autocriticas de comportamiento

Establecer hiptesis simples acerca del funcionamiento del juego

Los alumnos deben tener conciencia de:

-

La importancia del esfuerzo para conseguir logros

La necesidad del juego de conjunto

Los errores que se producen para soportar los del compaero y

comprender la necesidad de entrenar para mejorarlos.

ETAPA 2. INFANTILES (13 14 AOS)

Pg. 127. al iniciar esta etapa consideremos la consolidacion de los hbitos de
base adquiridos en la etapa anterior. Utilizaremos los medios expuestos en la
misma

seleccionando

preferentemente

los

especficos

del

balonmano,

aumentando el bagaje gestual ms significativo y trascendente para la actividad.

Ellos supone un

aprendizaje basado, desde el punto de vista de habilidades

tcnico-tcticas, en correccin de errores, mayor bsqueda de eficacia, y en la

necesidad de mejorar los diferentes encadenamientos especficos de forma muy
variada; e igualmente la insistencia en la integracin de tales habilidades en
situaciones de juego desiguales que incluyen la valoracin especial de aspectos
de tctica individual, con diferentes alternativas de opcin y leccin.

Pg. 130. pero en balonmano es muy importante que el tratamiento de estos

modos tcnicos sea flexibles, y adaptables situaciones cambiantes, evitando
siempre la rigidez estereotipada; los ejercicios analticos y sus repeticiones deben
buscar, en consecuencia, situaciones pedaggicas que supongan constantes
adaptaciones sensorio motrices: las respuestas-tipo sern intiles e inoperables
cuando sean realizadas en condiciones habituales. En balonmano, la complejidad
de los gestos empleados en el juego, convierte a la tcnica en movimientos ms
complejos que es preciso encadenar adecuadamente. Por ello, las repeticiones en
series de ejercicios analticos deben permitir intervalos de recuperacin suficiente,
y su interrelacin con otros elementos. El aprendizaje de este mismo elemento se
distribuir en varias sesiones de conexin con otro elemento alternado con
situaciones de juego, que faciliten las correctas anticipaciones en el movimiento,
es decir, los gestos tcnicos adaptados a las intenciones de accin. A medida
que se logran ejecuciones ms correctas, aparecern situaciones similares a los
juegos en las que el alumno las utiliza apreciando su dificultad real, en un contexto
autentico. Ellos le ayudara a estimar correctamente la adecuacin o inadecuacin
de las diversas alternativas tcnicas posibles, proceso que deben estar
completado por el conocimiento terico de estas diferentes alternativas y de su
posible eficacia.
Pg. 132. como en la etapa anterior, la distribucin de contenidos sobre los
diferentes planos fsico- motor, tcnico-tctico, terico y psicosocial no debe
suponer un desarrollo inconexo del contexto global. No obstante, la bsqueda de

la eficacia y la consolidacin efectiva de hbitos, unido a la iniciacin del

aprendizaje especfico nos llevara, en ocasiones, a incidir de manera notable
sobre determinados aspectos, con independencia de otros. Esta idea de eficacia
de la actividad precisa un marco en el que el valor de la formacin tcnica ocupa
un lugar ms importante que en la etapa precedente, aunque tenga que ser
apoyado por una fundamentacin

terica

y una

condicin fsico-motriz

especializada que oriente lo que ya podemos empezar a llamar, aun a nivel

elemental, preparacin fsica. Coexistir con la adecuada educacin psico-social
cada vez mas especifica, de acuerdo con las exigencias y caractersticas de la
competicin.

ETAPA 3. CADETES (15-16 AOS)

Pg. 194. la edad de 15-16 aos cuyo estudio iniciamos es la apropiada para la
iniciacin al entrenamiento deportivo especifico. No obstante ser imprescindible
haber realizado las fases previas de aprendizaje global e iniciacin al aprendizaje
especifico, porque facilitan la mejora y la consolidacin de elementos de tcnica y
tctica ya experimentados, a travs de los factores del entrenamiento, premisas
indispensables para obtener resultados de cierto valor.. En esta etapa se
produce la iniciacin del proceso selectivo de los jugadores, tanto en la asignacin
definida de los roles especficos en el terreno de juego, como en la composicin
de los equipos. Previamente ya ah existido un proceso selectivo natural en los
nios por causa personales, salud, inters dispares o motivaciones diversas hacia
otras actividades o disciplinas deportivas por lo que han abandonado la escuela de
forma irremediable. A partir de este momento, los condicionantes antropomtricos,
de habilidades, conocimientos, aptitudes y actitudes generales y especificas, van a
determinar que aparezca el concepto de equipo definido, aun cuando sigamos con
la filosofa de la escuela de balonmano, lo que en muchas ocasiones supondr la
constitucin de ms de un equipo con actuaciones y programaciones
independientes: el de primera categora y el de segunda o tercer nivel.

Pg. 195. metodolgicamente, la bsqueda progresiva de rendimiento genera la

utilizacin ms frecuente del mando directo. Pero el alumno est en proceso de
asentar su personalidad por lo que no debemos olvidar en nuestro planteamiento
el desarrollo de la creatividad del jugador

Pg. 197. representa esta etapa un periodo en el cual el balonmanista entra en el

mundo del deporte evolucionado del adulto y en el que todas las reglas del juego
son respetada del mismo modo que en jugador sniorpodemos decir que se
empieza a entrar en la fase competitiva con condicionantes similares a los del
adulto. Ello va a suponer el afrontar la actividad con mayores exigencias en el
entrenamiento y en la propia competencia. Del triple objetivo de enseanza
progresiva marcando al principio con el ciclo jugar-ensear-ganar, empieza a
realzarse la idea de ganar, aunque manteniendo todava como prioritaria la
enseanza, y disminuyendo la importancia de jugar que fue con lo que iniciamos
nuestra andadura

Pg. 200. la motricidad adquiere en este periodo una dimensin ms especfica,

derivada de la utilizacin de las tcnicas ms adecuadas a cada puesto. Tambin
aparecen mayores dificultades por aumento de las velocidades de ejecucin,
reduccin de los espacios y actuacin ms intensa del oponente. Adems de esta
tendencia, habrn de seguir utilizndose situaciones y medios de etapas
anteriores

Pg. 207 queremos igualmente establecer una progresin metodolgica en las

circulaciones de baln y jugador como otro medio bsico imprescindible para el

adecuado desarrollo posterior de los diferente sistemas de juego. En este sentido,

ofrecemos los siguientes pasos metodolgicos:
1. Pases a puestos contiguos
2. Alternancia de pases a puestos contiguos con pases al interior (pivote o
pivotes)
3. Pases a puestos con contiguos
4. Alternancia de pases a puestos contiguos-puestos no contiguos
5. dem con pases al interior de la estructura del ataque
6. Pases a puestos contiguos con cambios de sentido a puestos no contiguos
7. dem con pases al interior
8. Cambios de sentido a puestos contiguos
9. dem con cambios de sentido a puestos no contiguos
10. dem con pases al interior
11. Introduccin de pases a travs del rea extremo-extremo
12. Pases a travs del rea extremo-pivotes
13. Pases a travs del rea laterales o centrales-extremos
14. Pases a travs del rea extremos-centrales o laterales
15. Circulacin de baln libre
16. dem con los dos balones en circulacin
17. Inclusin de oposicin progresiva en cantidad/calidad
18. Actuacin ante estructuras geomtricas de sistemas defensivos contrarios
diversos