Sunteți pe pagina 1din 10

Modul 8.

CARACTERUL REFLEXIV I
AUTOREFLEXIV AL EVALUATORULUI
N DOMENIUL PEDAGOGIC

Introducere
Vorbind despre cele 7 Obiceiuri ale Oamenilor Eficieni,
Stephen Covey ne povestete despre un drume care,
umblnd prin pdure, aude zgomotul fcut de un fierstru
cu care cineva tia lemne:
- Ce faci?l ntreab pe tietor.
- Tai acest copac, nu vezi? i rspunde acesta. De ce i
este aa de greu?
- M chinui cu fierstrul sta neascuit...i am aa de
mult de tiat!
- i de ce nu te opreti s ascui fierstrul?
- Pi, n-am timp! Nu vezi ct de mult am de tiat?!

Cum reflectm?
Privindu-m pe mine nsumi: reflecia personal
Facei-v timp pentru reflecia personal.
Adoptai o atitudine pozitiv nu v legai numai de ceea ce nu merge bine,
identificai-v punctele tari i folosii-le.
Privindu-ne pe noi nine: auto-evaluarea modalitii de evaluare
Stabilii de comun acord un program de sesiuni de autoreflecie pe tema evalurii
Elaborai instrumente pentru autoevaluare.
Ajutndu-i i pe alii s se priveasc pe ei nii
Stabilii de comun acord o politic de planificare i auto-evaluare pentru cadrele
didactice.
Stabilii de comun acord care sunt indicatorii de bun practic n vederea autoevalurii.
Stabilii de comun acord o reea de prieteni care s aib o atitudine critic.
Stabilii de comun acord un grafic de sesiuni de autoevaluare i interevaluare.
Folosii camere video pentru a nregistra i analiza leciile.
Adoptai o atitudine pozitiv gsii aspecte care merit diseminate i aspecte care
trebuie schimbate.

Aplicaie
Care
e
compoziia
chimic a evaluatoruli
reflexiv?
Lund
ca
exemplu
reprezentarea
formulei
procentuale a apei, ncercai
s stabilii ce elemente
compun
structura
de
competen a unui profesor
evalutor reflexiv. ncercai s
stabilii
i
ponderile
procentuale.

Strategii de analiz reflexiv a


comportamentului evaluativ
Analiza probelor de evaluare dup corectarea
acestora
Notie/ scurte observaii/ concluzii realizate n
timpul evalurii
Jurnalul/ Jurnalul cu dubl intrare

Instrumente care sprijin procesul de autoevaluare


Eseul pentru elevi
Eseul presupune un punct de vedere personal, de aceea, poate fi un instrument
util n aflarea unor informatii legate de sentimente, atitudini. Veti solicita elevilor
sa scrie, fiecare, un eseu. Scopul acestuia este de a va oferi informatii despre ct
de mult le place elevilor felul n care realzai evaluarea. n literatura de
specialitate, se precizeaza ca sansele de a atinge obiectivele nvatarii cresc cu
att mai mult cu ct sentimentele si atitudinea elevilor fata de scoala i profesor
sunt pozitive si motivatia mai mare.
Tema eseului este Cum ma simt ca elev evaluat la disciplina.. Pentru a motiva
elevii sa scrie eseul puteti sa le sugerati sa scrie o scrisoare catre o persoana
importanta pentru ei (un/ o prieten(a) apropiat (a), o ruda bunica sau bunicul
etc.) care ar dori sa afle despre:
Ce prere are despre modalitile de evaluare?
Care sunt aspectele care l ajut s obin o not satisfctoare?
Care sunt aspectele care l ajut s obin o not satisfctoare?
Ce ar pstra la modalitatea de evaluare practicat?
Ce ar schimba la modalitatea de evaluare practicat?

Instrumente care sprijin procesul de autoevaluare


Eseul pentru elevi
Prezentati elevilor tema si scopul eseului. Stabiliti si comunicati regulile de scriere.
Acestea sunt:
- scrieti despre propriile voastre sentimente/ simtaminte;
- eseul nu trebuie sa fie mai lung de o pagina (coala A4);
- timpul de scriere al eseului este de 15 minute;
- gnditi-va la ce veti scrie, fiti sinceri si apoi ncercati sa va condensati ideile n
pagina pe care o aveti la dispozitie;
- dupa ce terminati de scris, predati foaia colegului din dreapta;
- toate informatiile personale pe care le contine eseul sunt confidentiale si nu vor
avea efecte negative la disciplina predat;
- nu va scrieti numele pe foaia pe care scrieti eseul.
Analiza eseurilor:
- Identificati n eseu toate unitatile care alcatuiesc parerea elevului despre
evaluare. Aceasta unitate este o fraza sau o propozitie. De exemplu, o astfel de
fraza ar putea fi: Sunt un pic suparat pentru ca la fiecare lucrare am impresia c
timpul este prea scurt. .
- Clasificati unitatile identificate anterior n Fisa 1: Pareri individuale.
- Marcati acest lucru printr-o bara verticala n rubrica corespunzatoare din tabel.
- Numarati toate parerile elevilor din fisa 1 si scrieti numarul lor la rubrica total

Instrumente care sprijin procesul de autoevaluare


Fia 1: Preri individualecentralizare
Categorie

i place

Neutru

Nu-i place

Modalitatea
Fia 1: Preri individuale
de evaluare
Dificultatea
sarcinilor
Timpul de
lucru
Etc
Total

Total

Observaii

n loc de ncheiere
Experien plus reflecie egal nvare! Este formula simpl lansat n

1938 de ctre John Dewey, formul care sintetizeaz o important lecie


pentru educaie.

De la momentul cnd Dewey ne-a lansat aceast provocare i pn astzi


au trecut 78 de ani. Aadar s reflectm: credei c am nvat n acest
rstimp s nvm? Credem n continuare c atunci cnd ctigm
experien reuim s profitm deplin de acest proces sau achiziiile vin,
aa cum spunea Dewey, dac reflectm, gndim asupra faptelor pe care leam traversat? nsoim experienele didactice de reflecie pentru a asigura
condiii optime pentru progres? Ct de mult facem asta ca persoane i ca
profesioniti ai sistemului educaional? i ct de mult au progresat
sistemele de nvmnt contemporane n transpunerea n practic a
acestor deziderate, la 8 decenii de cnd au fost scrise?

Tem modul
Identificai argumente pro/ contra (n funcie de opinia
dumneavoastr) pentru urmtoarele afirmaii:
1. A reflecta asupra comportamentului meu de evaluator este un
demers util pentru mine ca profesor.
2. A reflecta asupra comportamentului meu de evaluator este o
mod inutil, mprumutat din alte sisteme.
3. A reflecta asupra comportamentului meu de evaluator solicit
prea mult timp n comparaie cu beneficiile.