CARACTERUL REFLEXIV I AUTOREFLEXIV AL EVALUATORULUI N DOMENIUL PEDAGOGIC
Introducere Vorbind despre cele 7 Obiceiuri ale Oamenilor Eficieni, Stephen Covey ne povestete despre un drume care, umblnd prin pdure, aude zgomotul fcut de un fierstru cu care cineva tia lemne: - Ce faci?l ntreab pe tietor. - Tai acest copac, nu vezi? i rspunde acesta. De ce i este aa de greu? - M chinui cu fierstrul sta neascuit...i am aa de mult de tiat! - i de ce nu te opreti s ascui fierstrul? - Pi, n-am timp! Nu vezi ct de mult am de tiat?!
Cum reflectm? Privindu-m pe mine nsumi: reflecia personal Facei-v timp pentru reflecia personal. Adoptai o atitudine pozitiv nu v legai numai de ceea ce nu merge bine, identificai-v punctele tari i folosii-le. Privindu-ne pe noi nine: auto-evaluarea modalitii de evaluare Stabilii de comun acord un program de sesiuni de autoreflecie pe tema evalurii Elaborai instrumente pentru autoevaluare. Ajutndu-i i pe alii s se priveasc pe ei nii Stabilii de comun acord o politic de planificare i auto-evaluare pentru cadrele didactice. Stabilii de comun acord care sunt indicatorii de bun practic n vederea autoevalurii. Stabilii de comun acord o reea de prieteni care s aib o atitudine critic. Stabilii de comun acord un grafic de sesiuni de autoevaluare i interevaluare. Folosii camere video pentru a nregistra i analiza leciile. Adoptai o atitudine pozitiv gsii aspecte care merit diseminate i aspecte care trebuie schimbate.
Aplicaie Care e compoziia chimic a evaluatoruli reflexiv? Lund ca exemplu reprezentarea formulei procentuale a apei, ncercai s stabilii ce elemente compun structura de competen a unui profesor evalutor reflexiv. ncercai s stabilii i ponderile procentuale.
Strategii de analiz reflexiv a
comportamentului evaluativ Analiza probelor de evaluare dup corectarea acestora Notie/ scurte observaii/ concluzii realizate n timpul evalurii Jurnalul/ Jurnalul cu dubl intrare
Instrumente care sprijin procesul de autoevaluare
Eseul pentru elevi Eseul presupune un punct de vedere personal, de aceea, poate fi un instrument util n aflarea unor informatii legate de sentimente, atitudini. Veti solicita elevilor sa scrie, fiecare, un eseu. Scopul acestuia este de a va oferi informatii despre ct de mult le place elevilor felul n care realzai evaluarea. n literatura de specialitate, se precizeaza ca sansele de a atinge obiectivele nvatarii cresc cu att mai mult cu ct sentimentele si atitudinea elevilor fata de scoala i profesor sunt pozitive si motivatia mai mare. Tema eseului este Cum ma simt ca elev evaluat la disciplina.. Pentru a motiva elevii sa scrie eseul puteti sa le sugerati sa scrie o scrisoare catre o persoana importanta pentru ei (un/ o prieten(a) apropiat (a), o ruda bunica sau bunicul etc.) care ar dori sa afle despre: Ce prere are despre modalitile de evaluare? Care sunt aspectele care l ajut s obin o not satisfctoare? Care sunt aspectele care l ajut s obin o not satisfctoare? Ce ar pstra la modalitatea de evaluare practicat? Ce ar schimba la modalitatea de evaluare practicat?
Instrumente care sprijin procesul de autoevaluare
Eseul pentru elevi Prezentati elevilor tema si scopul eseului. Stabiliti si comunicati regulile de scriere. Acestea sunt: - scrieti despre propriile voastre sentimente/ simtaminte; - eseul nu trebuie sa fie mai lung de o pagina (coala A4); - timpul de scriere al eseului este de 15 minute; - gnditi-va la ce veti scrie, fiti sinceri si apoi ncercati sa va condensati ideile n pagina pe care o aveti la dispozitie; - dupa ce terminati de scris, predati foaia colegului din dreapta; - toate informatiile personale pe care le contine eseul sunt confidentiale si nu vor avea efecte negative la disciplina predat; - nu va scrieti numele pe foaia pe care scrieti eseul. Analiza eseurilor: - Identificati n eseu toate unitatile care alcatuiesc parerea elevului despre evaluare. Aceasta unitate este o fraza sau o propozitie. De exemplu, o astfel de fraza ar putea fi: Sunt un pic suparat pentru ca la fiecare lucrare am impresia c timpul este prea scurt. . - Clasificati unitatile identificate anterior n Fisa 1: Pareri individuale. - Marcati acest lucru printr-o bara verticala n rubrica corespunzatoare din tabel. - Numarati toate parerile elevilor din fisa 1 si scrieti numarul lor la rubrica total
Instrumente care sprijin procesul de autoevaluare
Fia 1: Preri individualecentralizare Categorie
i place
Neutru
Nu-i place
Modalitatea Fia 1: Preri individuale de evaluare Dificultatea sarcinilor Timpul de lucru Etc Total
Total
Observaii
n loc de ncheiere Experien plus reflecie egal nvare! Este formula simpl lansat n
1938 de ctre John Dewey, formul care sintetizeaz o important lecie
pentru educaie.
De la momentul cnd Dewey ne-a lansat aceast provocare i pn astzi
au trecut 78 de ani. Aadar s reflectm: credei c am nvat n acest rstimp s nvm? Credem n continuare c atunci cnd ctigm experien reuim s profitm deplin de acest proces sau achiziiile vin, aa cum spunea Dewey, dac reflectm, gndim asupra faptelor pe care leam traversat? nsoim experienele didactice de reflecie pentru a asigura condiii optime pentru progres? Ct de mult facem asta ca persoane i ca profesioniti ai sistemului educaional? i ct de mult au progresat sistemele de nvmnt contemporane n transpunerea n practic a acestor deziderate, la 8 decenii de cnd au fost scrise?
Tem modul Identificai argumente pro/ contra (n funcie de opinia dumneavoastr) pentru urmtoarele afirmaii: 1. A reflecta asupra comportamentului meu de evaluator este un demers util pentru mine ca profesor. 2. A reflecta asupra comportamentului meu de evaluator este o mod inutil, mprumutat din alte sisteme. 3. A reflecta asupra comportamentului meu de evaluator solicit prea mult timp n comparaie cu beneficiile.
