Modelul tehnocentric este centrat pe eficiena i pe performana n nvmnt, precum i

pe raionalizarea procesului de predare-nvare, n scopul descompunerii nvrii n operaiile

componente. Astfel, din perspectiva acestui model, instruirea devine o nlnuire de procedee i
de tehnici de lucru.
Avantajele modelului tehnocentric constau n: definirea operaional a obiectivelor;
analiza temeinic a coninuturilor; analiza dificultilor de nvare; instrumentalizarea
metodologiei didactice; recurgerea la evaluarea operaional i la feed-back. Modelul poate fi
considerat un complex de operaii de inginerie didactic, impulsionat i de dezvoltarea
calculatorului.
Dezavantajele modelului sunt urmtoarele: supraorganizarea instruirii, care poate deveni
o frn n calea creativitii i spontaneitii elevului; formarea unor stereotipuri, att de predare,
ct i de nvare.
. Modelul empiriocentric abordeaz euristic situaia de instruire, privind tiina ca pe un
proces i familiariznd elevii cu logica investigaiei tiinifice i cu tehnicile de cercetare. Elevii
experimenteaz astfel cunoaterea i folosesc n procesul de instrucie nvarea prin descoperire
i rezolvarea de probleme. n interiorul acestui model, nvarea nu este preponderent cognitiv,
ct mai ales orientat spre experienele subiectului: acionale, afective, individuale, sociale.
Elevii se autoevalueaz i concep noi probleme de nvare. Modelul empiriocentric favorizeaz
aspectul formativ al nvrii, contribuind n mod esenial la consolidarea operaiilor i a
proceselor intelectuale.
Avantajele modelului sunt legate de: gradul mare de activism metodologic i intelectual
la elevi; dezvoltarea gndirii creatoare i a inteligenei elevilor.
Dezavantajele modelului constau n: consumul mare de timp necesar pentru procesul de
nvare; consumul sporit de energie intelectual; imposibilitatea de acoperire total a
coninuturilor numai prin structurarea empiriocentric.