Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
A quin
Cmo
Dnde y
cundo
Trabajo
docente
en aula
Institucin (Espacio-temporal)
Nivel central de educacin
Qu y para
qu
E N S E A R
Microcurrculo
Microcurrculo
Mesocurrculo
Macrocurrculo
CONTINUAR
2.
3.
Establecer el nivel de dificultad de cada destreza con criterio de desempeo en relacin con el contexto
institucional y la carga horaria establecida por la autoridad del nivel central de educacin.
Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de evaluacin.
Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del currculo.
Consideraciones adicionales:
El currculo del rea de Matemtica en el subnivel de EGB Superior est conformado por 95 DCD distribuidos en
8 Criterios de Evaluacin.
El currculo del rea de Matemtica en el nivel de Bachillerato est conformado por 130 DCD distribuidos en 11
Criterios de Evaluacin.
NOTA: Esto no significa que las destrezas de dividirn de cuantitativamente en conjuntos equitativos de DCD.
CONTINUAR
2.
3.
Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas tomando en cuento las
caractersticas y necesidades propias de los alumnos adems de los elementos y recursos disponibles en el
aula.
Disear unidades didcticas relacionando los tres bloque del rea a fin de realizar un estudio integral de
las destrezas. (en algunos casos las unidades didcticas pueden estar conformadas por dos bloques)
Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase, estableciendo los tiempos
estimados (periodos de clase).
CONTINUAR
VISIN GENERAL
Distribuimos las
DCD de la matriz
macrocurricular en Empaquetamos las
DCD de cada ao,
los aos.
distribuidas
anteriormente, en
unidades
compuestas por los
tres bloques.
4.Planificacin micro
Elaboramos la
planificacin de
cada unidad con
una cantidad de
DCD y tiempo
necesario para su
desarrollo.