AdvEngInUse2 PRGDid LOMCE-Castilla-LaMancha 17641

Nombre del Centro: (*)
_______________________________________________
rea de Ingls
Curso escolar 20_ _ /_ _
PROGRAMACIN DIDCTICA
Jefe de Departamento: (*)
___________________________________
NDICE de los contenidos
ADVANCED ENGLISH IN USE ESO 2

1) Descripcin de la identidad del centro (*) -------------------------- pg. 3
2) Introduccin y metodologa ----------------------------------------- pg. 4
3) Competencias clave: Las competencias clave y su descripcin --- pg. 18
4) Objetivos de la ESO ------------------------------------------------- pg. 25
5) Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
-------------------------------------------------------------------------- pg. 27
6) Rbrica de evaluacin: relaciones competenciales con los estdares de
aprendizaje ---------------------------------------------------------- pg. 35
7) Elementos transversales -------------------------------------------- pg. 41
8) Secuenciacin de las unidades didcticas -------------------------- pg. 43
Objetivos
Contenidos didcticos
Competencias clave
Temas interdisciplinares
Elementos transversales
9) Atencin a la diversidad -------------------------------------------- pg. 125

10) Evaluacin y promocin ------------------------------------------- pg. 129
11) Actividades complementarias y extraescolares (*) -------------- pg. 136
12) Materiales y recursos didcticos (*) ------------------------------ pg. 137
ANEXOS:
Anexo I: Rbrica de evaluacin por competencias clave ------------- pg. 139
Anexo II: Rbrica de estandares de aprendizaje por instrumentos de evaluacin
en las unidades --------------------------------------------------------- pg. 198
Anexo III: Rbrica de evaluacin por estndares de aprendizaje -- -pg. 260
(*) Secciones a completar con los datos necesarios.
1. Descripcin de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)
- El barrio amplio
- El entorno cercano
b) Caractersticas del centro (*)

- Ubicacin
- Funcionalidad
- Integracin
- El alumnado
c) Variable edad (*)
d) Composicin del departamento didctico (*)
e) Nmero de grupos (*)
f) Reuniones de departamento (*)
2. Introduccin y metodologa
Bienvenido/a Advanced English in Use

Descripcin del curso
Advanced English in Use 2 desafa a los estudiantes esforzarse al mximo
mientras se preparan el examen KET. En este mtodo se trabaja de modo
extenso el vocagulario y la gramtica y pone especial nfasis en la
importancia de la expresin oral y en el desarrollo de todas las destrezas,
lo que permite que los estudiantes utilizen el ingls de forma competente
en situaciones de la vida real. Adems, los contenidos culutrales e
interdisciplinares estn integrados en las unidades, lo cual proporciona
una forma natural de conectar el aprendizaje del ingls con el mundo real.
Advanced Englisn in Use 2 es compatible con el nivel A2 / B1 del Marmo
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as
se les presenta numerosas oportunidades para desarrollar sus
competencias clave en diversas reas. Advanced English in Use 2 facilita
la adquisicin de las competencias clave tales como la competencia para
aprender a aprender, competencia digital, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.
El Workbook de Advanced English in Use 2 incluye una seccin de
consulta de vocabulario Vocabulary Reference con un glosario bilinge
que contiene el vocabulario y lenguaje funcional de cada unidad, una
seccin Language Resource con un apndice gramatical cuyas
explicaciones estn en castellano y los ejemplos en los dos idiomas y con
una lista de verbos irregulares, una seccin Writing Resource con una
gua de escritura y pginas para que practiquen la expresin escrita, y
una seccin Learning Competences con tablas para que los alumnos se
autoevalen. Tambin incluye una seccin a todo color llamada Language
Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario
presentado en el Students Book.
Con este mtodo se presenta un nuevo recurso lingstico llamado
Advanced English in Use Interactive, que incluye diversas herramientas
interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Interactive
Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa
y actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene
ejercicios gramaticales con autocorreccin; Dialogue Builders, desde
donde se practica el lenguaje funcional mediante dilogos; y Techno Help,
que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.
A travs del sistema de gestin del aprendizaje (LMS), el profesor/a
4
puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en

Advanced English in Use Interactive. Adems, en la pgina web de
Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/aeiu2) los alumnos/as
encontrarn el apartado Student's Zone donde se encuentran las
grabaciones en formato mp3 de los textos del Students Book, as como
los ejercicios de comprensin oral con sus transcripciones y los dictados
del Workbook.
A los profesores/as, Advanced English in Use 2 les ofrece el Teachers
Manual (que contiene las pginas del Students Book intercaladas), con
amplia informacin sociocultural e interdisciplinar; el Teachers All-in-One
Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes
niveles de capacidad de los alumnos/as; los Digital Teacher's Resources,
incluidos en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, donde se
ofrece una amplia variedad de recursos digitales: Interactive Whiteboard
Digital Materials con las versiones interactivas del Student's Book, el
Workbook y el Language Builder; Test Factory and Other Editable
Resources, Burlington ESO Grammar Factory y Burlington ESO Culture
Bank. Las nuevas funciones de la pizarra blanca interactiva son: listas de
palabras traducidas al castellano que se pueden escuchar y seleccionar
para generar dictados (Wordlists and Dictations) y presentaciones de
diapositivas sobre temas culturales y de diferentes reas curriculares
(Slideshows). Adems, Burlington ofrece a los profesores/as Everything
English, una serie en cuatro vdeos que muestra aspectos socioculturales
de la lengua inglesa y contiene actividades para trabajar en clase. Los
episodios muestran situaciones reales para practicar el lenguaje funcional
adems de actividades de expresin oral basadas en xamenes.
Advanced English in Use 2 es un curso claramente estructurado que se
centra en el desarrollo de las competencias lingsticas productivas para
una comunicacin efectiva. Acerca el mundo real al aula de la ESO para
que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y se
expresen en ingls de forma sencilla y natural.
Componentes del curso
PARA
EL ESTUDIANTE:
Students Book
Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica, las
estrategias de escritura y el lenguaje de clase bsicos.
Nueve unidades didcticas claramente estructuradas, con una tarea
comunicativa cada dos pginas.
Tres secciones de repaso con ejercicios de vocabulario y gramtica
acumulativos, una pgina de literatura y un proyecto que incluye la tarea
5
Techno Option.
Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la
unidad.
nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.
Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes.
Una pgina Advanced Everyday English en cada unidad, que revisa y
refuerza el vocabulario y la gramtica vista hasta ese momento y en
todas las unidades anteriores.
Dos pginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con
actividades adicionales para preparar el examen KET.
Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Culture
magazine).
Una pgina Advance Your Grammar que incluye cuadros y ejercicios de
gramtica de nivel avanzado.
Un apndice para trabajar en parejas (Pairwork Appendix).
Un apndice de ortografa.
Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales (Pronunciation
Appendix).
Lista de verbos irregulares.
Workbook
Una unidad de introduccin y nueve unidades con ejercicios graduados
de vocabulario y gramtica, textos de lectura, ejercicios de comprensin
oral, dilogos para completar, prctica adicional de escritura, Check Your
Progress y Advanced Language.
Un glosario y una lista de lenguaje funcional con su transcripcin
fontica.
Un apndice gramatical con las explicaciones en ingls.
Una lista de verbos irregulares con su transcripcin fontica
Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la
autocorreccin.
Pginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresin
escrita propuestos en el Students Book.
Cuadros de autoevaluacin del estudiante en la seccin Learning
Competences.
Language Builder (combinado con el Workbook)
Una seccin Word Power que incluye palabras que presentan cierta
dificultad y actividades de ampliacin.
Vocabulario y lenguaje funcional clasificado por tem.as
Ejercicios de traduccin.
Advanced English in Use Interactive
Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la
6
ortografa y actividades de vocabulario.

Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorreccin.
Dialogue Builders: prctica del lenguaje funcional mediante dilogos.
Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno
Option.
Pgina web de Advanced English in Use 2 Students Zone
Todas las grabaciones de los textos del Students Book (incluidos los de la
Culture magazine), los ejercicios de comprensin oral del Workbook con
sus transcripciones y los dictados del Workbook en formato mp3.
PARA
EL PROFESOR/A:
Teachers Manual
Una presentacin del curso y sus componentes.
Una seccin de evaluacin.
Directrices del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del
Students Book, donde se destacan sobre un fondo de color las
referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparacin
de las clases.
Las respuestas a los ejercicios del Students Book.
Informacin sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan
en el Students Book.
Actividades de refuerzo y ampliacin.
Transcripcin de los ejercicios de comprensin oral.
Actividades opcionales de comprensin oral.
Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en
clase (disponibles tambin en la pgina web de Burlington Books:
www.burlingtonbooks.es/aeiu2).
Teachers All-in-One Pack
Una seccin de exmenes (Tests) que consta de:
- Un examen de diagnstico (Diagnostic Test) y hojas de repaso
(Revision Worksheets).
- Un examen por unidad (Unit Tests) con tres niveles de dificultad.
- Tres exmenes trimestrales (Term Tests) con dos niveles de dificultad.
- Dos exmenes finales (Final Tests).
- Un examen de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking)
por unidad y trimestre, y otro final.
- Tres exmenes de competencias clave (Key Competences Tests).
- La clave de respuestas.
Una seccin de atencin a la diversidad que incluye:
- Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las
7
estructuras gramaticales y del vocabulario (Extra Practice).

- Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos
adquiridos (Extension).
- La clave de respuestas.
Una seccin de actividades orales adicionales para realizar en pareja
(Extra Speaking) con clave de respuestas.
Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensin oral estn
disponibles en la pgina web de Burlington Books.
Recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's
Zone de www.burlingtonbooks.es)
Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales
completamente interactivas del Students Book, el Workbook y el
Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas
o que estn en una clase digital 1x1.
Sistema de gestin del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento
del progreso de los alumnos/as de forma interactiva.
Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers
All-in-One Pack en formato editable.
Burlington Culture Bank, con pantallas y preguntas culturales e
interdisciplinares.
Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's All-in-One
Pack.
Clave de respuestas del Workbook y el Language Builder, as como
material fotocopiable del Student's Book.
Novedades de la Interactive Whiteboard:
Wordlists and Dictations: listas de palabras traducidas al castellano que
se pueden escuchar y tambin seleccionar para generar dictados.
Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales
Everything English Video
Una entretenida historia en nueve captulos basada en adolescentes
britnicos de hoy en da.
Nueve secciones culturales.
Actividades de comprensin de contenios.
Prctica de lenguaje cotidiano.
Actividades de expresin oral basadas en exmenes.
Ensear con Advanced English in Use 2

Las nueve unidades del Students Book se presentan en secciones de dos
pginas que ofrecen el lenguaje y la gramtica necesarios para realizar los
ejercicios de expresin oral y escrita que hay al final de cada seccin. Hay
dos textos por unidad basados en material autntico, uno de ellos
relacionado con temticas de otras reas curriculares. Tambin se
presentan dos grupos de vocabulario temtico en cada unidad, y una
actividad de reciclaje ayuda a revisar el vocabulario aprendido con
anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante. Los
ejercicios interdisciplinares y culturales estn integrados en las propias
unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el
aprendizaje del ingls con el mundo real.
La gramtica se presenta en un contexto actual tanto en lo oral como en
lo escrito. En la seccin Advance Your Grammar, que se encuentra al final
del libro, la gramtica se presenta empleando un enfoque deductivo,
posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir
de los ejemplos dados en la seccin. Tambin se proporcionan actividades
de ampliacin. La seccin Advance Your Language permite repasar el
vocabulario y la gramtica aprendidos con anterioridad.
Las pginas Skills proporcionan una gran variedad de tareas
comunicativas que permiten a los alumnos/as practicar el lenguaje
funcional til en distintas situaciones de la vida real. El apartado
Pronunciation se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a
la hora de pronunciar las palabras y frases en ingls. Tambin hay
actividades adicionales de comprensin y expresin oral en todas las
secciones del Students Book, que desarrollan destrezas lingsticas
productivas para ayudar a los alumnos/as a comunicarse de manera
eficaz en el mundo real. Los contenidos de la gua de escritura estn
cuidadosamente estructurados unidad a unidad para practicar las
destrezas de escritura bsicas y ofrecer ayuda a la hora de realizar las
tareas.
Al final de cada unidad est la seccin Advance Your Exam Skills, que
tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la
oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro lado,
prepararles para el examen KET.
Tambin hay tres secciones de repaso (Review) en el Students Book.
Estas incluyen ejercicios del vocabulario y la gramtica aprendidos en las
tres unidades anteriores, una pgina de literatura y un proyecto, que
incluye la tarea Techno Option.
9
Al final del Students Book se encuentra Culture magazine, una revista

cultural e interdisciplinar. Esta relaciona el ingls con otras asignaturas del
currculo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas
extranjeras, AICLE o CLIL en ingls) y le presenta al alumno/a una gran
variedad de aspectos culturales de los pases anglfonos y del mundo en
general. Por ltimo, hay una seccin Advance Your Grammar, un apndice
para trabajar en parejas, un apndice de pronunciacin con ms ejercicios
y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el
alumno/a necesita.
Otros componentes tambin son parte integral del mtodo Advanced
English in Use 2.
El libro dos en uno Advanced English in Use 2 Workbook y
Language Builder ofrece apoyo prctico para lograr los objetivos de
cada unidad. Los ejercicios han sido cuidadosamente elaborados
para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los
conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. Tambin se
proporcionan ejercicios de autoevaluacin en cada unidad, que
hacen posible que los alumnos/as evalen su propio progreso.
En la seccin Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario
con vocabulario organizado por orden alfabtico y por unidad y con
lenguaje funcional organizado por tema. Tambin hay una seccin
Language Resource, que contiene un apndice gramatical y una lista
de verbos irregulares. La seccin Writing Resource incluye una gua
de escritura que presenta todos los procesos y estrategias de
escritura que se ensean a lo largo del curso, y unas pginas
Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos
escritos. La seccin Learning Competences incluye un informe para
completar sobre el aprendizaje y evolucin de los alumnos/as as
como unos cuadros de autoevaluacin.
El Language Builder es una seccin a todo color destinada a repasar
el vocabulario y el lenguaje funcional aprendidos. Los alumnos/as
elaboran listas bilinges de vocabulario y lenguaje funcional,
organizadas por temas, para luego utilizarlas en las actividades.
El recurso Advanced English in Use Interactive incluye diversas
secciones interactivas para ayudar a los alumnos/as en el
aprendizaje: Interactive Wordlist (glosario interactivo, prctica
ortogrfica y actividades de vocabulario), Interactive Grammar
(ejercicios de gramtica con autocorreccin), Dialogue Builders
(prctica del lenguaje funcional mediante dilogos) y Techno Help
(ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option).
Los estudiantes tambin disponen de la Student's Zone en la pgina
web de Advanced English in Use 2, donde encontrarn las
grabaciones en formato mp3 de los textos del Students Book, y de
los ejercicios de comprensin oral con sus transcripciones y los
10
dictados del Workbook.

El Teachers Manual, con las pginas del Students Book
intercaladas, incluye claras notas didcticas con las referencias a
otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar
la preparacin de las clases. Para ayudar al profesor/a en la
evaluacin se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las
pautas del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas
(Common European Framework of Reference for Languages). Con
ellas podrn conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus
estilos de aprendizaje y su actitud ante el ingls. Este componente
tambin contiene mucha informacin cultural e interdisciplinar sobre
los temas tratados en el Students Book y actividades extra
opcionales que permiten sacar el mximo provecho al material.
El Teachers All-in-One Pack proporciona abundante material
fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de ingls de
los alumnos/as. Contiene exmenes con diferentes niveles de
dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por unidad, y
actividades extra de expresin oral. Tambin incluye tres exmenes
de competencias clave y un examen tipo KET.
Para ayudar an ms al profesor/a, existe un revolucionario
Advanced English in Use Digital Teachers Resources, que incluye:
Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales
completamente interactivas del Students Book, el Workbook y el
Language Builder para para facilitar las clases y la correccin (ver
las siguientes dos pginas de esta programacin); Test Factory and
Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One Pack
en formato editable; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales
culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.
El vdeo Everything English incluye una entretenida historia en
nueve captulos, basada en los adolescentes britnicos de hoy en
da. Contiene actividades de comprensin de contenidos, prctica
del lenguaje cotidiano y actividades de expresin oral basadas en
exmenes.
Cmo utilizar los recursos digitales de Advanced English

in Use 2
1. Uso de la Interactive Whiteboard en clase
La pizarra digital interactiva es una herramienta excelente para que los
profesores/as mejoren el aprendizaje y la motivacin de los alumnos/as.
La materia se puede visualizar y explicar de una manera ms clara con la
tecnologa de las pizarras digitales. El uso del sonido, combinado con los
efectos visuales, que los profesores/as puedan presentar los contenidos
11
del libro de manera ms real. Los vdeos, fragmentos de pelculas y

canciones populares se pueden utilizar en cualquier momento durante la
clase mediante Internet.
No hay duda de que la tecnologa de las pizarras digitales capta la
atencin de los alumnos/as durante ms tiempo y los involucra en el
proceso de enseanza-aprendizaje de una manera ms activa. El
alumno/a debe contestar y participar en clase constantemente, ya que la
pizarra digital proporciona informacin de manera inmediata.
Esta herramienta resulta especialmente til a la hora de comprobar las
respuestas de las actividades. Las respuestas se pueden presentar una a
una para ofrecer explicaciones detalladas, o bien todas a la vez para
corregir los ejercicios de manera ms efectiva.
Otra ventaja importante de la pizarra digital es que permite guardar todo
el material generado en una clase y recuperarlo despus para seguir
practicndolo. Se puede acceder a todos los contenidos (textos, listas de
vocabulario, actividades de gramtica, grabaciones, vdeos de YouTube,
aportaciones de los alumnos/as y mucho ms) con un solo clic.
Con Advanced English in Use 2 se proporciona una gran variedad de
material para trabajar con la pizarra digital, el cual se puede utiliza de
maneras diferentes para adecuarse a las necesidades de los alumnos/as
en cada momento. A continuacin, se explican los componentes
interactivos ms nuevos de las pizarras digitales:
- Wordlists and Dictations, para practicar y repasar el vocabulario y la
ortografa mediante listas de palabras traducidas al castellano, que se
pueden escuchar y seleccionar para generar dictados.
- Slideshows, para obtener ms informacin sobre el tema de la unidad
mediante presentaciones de diapositivas basadas en contenidos culturales
y de diferentes reas curriculares. Son una aportacin extra interesante
para cualquier clase y sirven para ampliar los conocimientos generales de
los alumnos/as sobre el mundo que les rodea.
2. Uso de English in Use INTERACTIVE
La funcin INTERACTIVE ofrece herramientas adicionales para que los
alumnos/as las usen desde casa (o en las aulas 1x1).
Todos los ejercicios y actividades de English in Use Interactive quedan
registrados en el sistema de gestin del aprendizaje (LMS), de manera
que el profesor/a puede llevar un seguimiento del progreso de cada
alumno/a y evaluarlo.
12
Las herramientas de la funcin INTERACTIVE son:

- Interactive Wordlist: glosario interactivo con grabaciones y
traducciones, ejercicios para practicar la ortografa y actividades de
vocabulario. Se centra en la adquisicin de vocabulario, la comprensin y
la ortografa.
- Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorreccin para
practicar y repasar la gramtica de cada unidad.
- Dialogue Builders: prctica del lenguaje funcional mediante dilogos.
- Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno
Option del Student's Book.
13
Evaluacin de las competencias lingsticas y de

aprendizaje de los alumnos/as de 1 de la ESO,
aprendizaje colaborativo y el Marco Comn Europeo
Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos ms
difciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida
acadmica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una
cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya. A medida que
aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias clave del
aprendizaje. Adems de adquirir la competencia en Comunicacin
lingstica, estas unidades tambin llevan a la adquisicin de otras
competencias:
- la Conciencia y expresiones culturales y la Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa a travs de los textos y los
temas elegidos.
- la Competencia digital mediante las actividades de Internet y los
materiales digitales.
- las Competencias sociales y cvicas a partir de las interacciones y las
dinmicas de clase, que desarrollan el aprendizaje colaborativo.
- el Sentido de iniciatiativa y espritu emprendedor se desarrolla a lo largo
de todo el proceso del aprendizaje del idioma a a travs de las actividades
de expresin e interaccin oral y escrita en las que el alumno ha de tomar
decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, y con qu medios.
- el alumno desarrollar su capacidad de Aprender a Aprender trabajando
las diferentes secciones y cuadros donde puede gestionar, controlar y
reflexionar sobre el tipo de aprendizaje que ms se adecua a sus
capacidades e intereses.
El objetivo primordial de Advanced English in Use es facilitar el proceso de
aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los
lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los jvenes
nativos de su misma edad.
Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los
alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas reas del
aprendizaje. Por ejemplo, quizs les interese ms aprender el ingls que
hablan los jvenes hoy en da que las reglas gramaticales. O tambin
puede que tengan ms facilidad para unas destrezas de aprendizaje que
para otras.
14
Por estas razones, el mtodo Advanced English in Use les ofrece un

amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y
demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas
las reas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de
estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes
posible las preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Para
ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy tiles para
preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluacin
continua de su progreso como la evaluacin sumativa o final.
Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual
de los alumnos/as
Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de
sus profesores/as preparen una carpeta con sus trabajos que incluya
referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y
un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los
intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizs el
ejemplo ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio
Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin
es animar a todos a aprender ms lenguas y a continuar aprendindolas a
lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el
entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el
Marco Comn Europeo y se compone de tres elementos bsicos:
Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones
que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de
autoevaluacin reconocida internacionalmente.
Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en
el idioma que est aprendiendo y se autoevala de forma realista.
Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro
educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vdeo, tareas
escritas e informes de visita), adems de la documentacin que acredite
la informacin contenida en el Pasaporte y la Biografa.
Esta iniciativa nace de la conviccin de que los estudiantes de lenguas
deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo ms
activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para
alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que los alumnos/as deben rellenar en
las pginas 124-129 del Workbook se basan en dicha conviccin. As, hay
varias hojas de evaluacin que reflejan las recomendaciones del Marco
Comn Europeo, que son: Student Learning Record (pg. 124 del
Workbook), My English Experience, (pg. 125 del Workbook), English and
Me (pg. 126 del Workbook) y My Strategies for Progress (pg. 127 del
Workbook). Adems, en el Workbook se proporcionan cuadros de
15
autoevaluacin (pgs. 128-129). Estas pginas contienen oportunidades

para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa,
sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este
ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un
esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden
ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de autoevaluacin incluidos
en la hoja English and Me, en la pgina 126 del Workbook, son muy
similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los
profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta
naturaleza.
Los cuadros Student Learning Record (pg. 124) y My English Experience
(pg. 125) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte
inferior de la pgina 125 y las hojas English and Me y My Strategies for
Progress (pgs. 126 y 127), al final de cada trimestre; y los de
autoevaluacin de las pginas 128 y 129, al acabar la unidad
correspondiente.
Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de
autoevaluacin y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo
durante el curso y ensersela peridicamente al profesor/a. Se
recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de
autoevaluacin y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Perfil individual del estudiante
Advanced English in Use ofrece dos importantes herramientas para
determinar los conocimientos previos de ingls de los alumnos/as:
un examen de diagnstico para el principio del curso con el fin de
evaluar sus conocimientos previos (pgs. 2-4 del Teachers All-in-One
Pack);
los cuadros de autoevaluacin (pgs. 124-129 del Workbook), que se
pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.
Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin
proporcionar a los profesores/as informacin esencial sobre sus
alumnos/as y har que estos se sientan ms valorados en su nuevo
entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluacin
aplicados en English and Me (pg. 126 del Workbook) resaltan lo positivo
de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo
que no. Utilizando esta hoja de evaluacin, todos ellos tendrn
comentarios positivos que hacer y vern sus progresos durante el curso.
Se les debe recordar constantemente las estrategias que cada uno
escogi como favoritas al principio de curso para que mejoren en las
reas lingsticas que ms les gustan (My Strategies for Progress, pgina
127 del Workbook).
16
La evaluacin formativa y sumativa

La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), en
la pg. xiv del Teachers Manual, permite al profesorado anotar las
calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes reas
tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia
el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de
la autoevaluacin llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja
English and Me (pg. 126 del Workbook) antes de calcular la puntuacin
final en la hoja de evaluacin sumativa (Summative Evaluation, en la pg.
xv del Teachers Manual), que es la que describe el progreso global del
curso. La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los
alumnos/as han hecho bajo la presin de las pruebas y lo que realmente
pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.
A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podr calcular una
nota numrica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor ms
importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso
individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de
cada trimestre.
En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado es continua y la decisin del profesor/a de promocionar al
alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de las competencias
clave y a los objetivos de la ESO.
17
3. Competencias clave
Las competencias clave y su descripcin
Las orientaciones de la Unin Europea insisten en la necesidad de la
adquisicin de las competencias clave por parte de la ciudadana como
condicin indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno
desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de
un mundo globalizado y haga posible el desarrollo econmico, vinculado al
conocimiento.
Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades
europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a
cada una de ellas.
La propuesta de aprendizaje por competencias favorecer, por tanto, la
vinculacin entre la formacin y el desarrollo profesional y adems facilita
la movilidad de estudiantes y profesionales.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Espaol son las
siguientes:
1. Comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cvicas
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su
contribucin a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor
medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los
contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de
evaluacin sirven de referencia para valorar el grado progresivo de
adquisicin.
1.
Competencia en comunicacin lingstica

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento
de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del
conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
18
emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua
escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras,
poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las
relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio.
Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin,
comunicacin y aprendizaje.
En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta
necesario abordar el anlisis y la consideracin de los distintos aspectos
que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe
atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones
en las que se concretan:
El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la
lxica, la gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la
ortopica (la articulacin correcta del sonido a partir de la
representacin grfica de la lengua).
El componente pragmtico-discursivo contempla tres
dimensiones: la sociolingstica (vinculada con la adecuada
produccin y recepcin de mensajes en diferentes contextos
sociales); la pragmtica (que incluye las microfunciones
comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que
incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas
con los gneros discursivos).
El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se
refiere al conocimiento del mundo y la dimensin intercultural.
El componente estratgico permite al individuo superar las
dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto
comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas
para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacin,
como destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la
lectura multimodal y la produccin de textos electrnicos en
diferentes formatos; tambin forman parte de este componente las
estrategias generales de carcter cognitivo, metacognitivo y
socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente,
aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas
extranjeras.
El componente personal que interviene en la interaccin
comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivacin y los
rasgos de personalidad.
19
2.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa
La competencia matemtica implica la aplicacin del razonamiento
matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y predecir
distintos fenmenos en su contexto.
Esta competencia requiere de conocimientos sobre los nmeros, las
medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones
matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos matemticos.
El uso de herramientas matemticas implica una serie de destrezas que
requieren la aplicacin de los principios y procesos matemticos en
distintos contextos.
Se trata de la importancia de las matemticas en el mundo y utilizar los
conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolucin
de los problemas que puedan surgir en una situacin determinada a lo
largo de la vida.
La competencia matemtica incluye una serie de actitudes y valores que
se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
As pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemtica
resulta necesario abordar cuatro reas relativas a los nmeros, el lgebra,
la geometra y la estadstica, interrelacionadas de formas diversas a
travs de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y
la incertidumbre y los datos.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aquellas que
proporcionan un acercamiento al mundo fsico y a la interaccin
responsable con l para la conservacin y mejora del medio natural, la
proteccin y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los
pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento
cientfico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que
desarrollan juicios crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que
se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas
competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver
situaciones de la vida cotidiana, igual que se acta frente a los retos y
problemas propios de las actividades cientficas y tecnolgicas.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa
resultan necesarios conocimientos cientficos relativos a la fsica, la
qumica, la biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa.
Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular
herramientas y mquinas tecnolgicas, y utilizar datos y procesos
cientficos para alcanzar un objetivo.
Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asuncin de
criterios ticos asociados a la ciencia y a la tecnologa, el inters por la
ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica, la valoracin del
conocimiento cientfico, y el sentido de la responsabilidad en relacin a la
20
conservacin de los recursos naturales y a las cuestiones

medioambientales y a la adopcin de una actitud adecuada para lograr
una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social.
Los mbitos que deben abordarse para la adquisicin de las competencias
en ciencias y tecnologa son los sistemas fsicos, los sistemas biolgicos,
los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnolgicos.
Por ltimo, la adquisicin de las competencias en ciencia y tecnologa
requiere la formacin y prctica en la investigacin cientfica y la
comunicacin de la ciencia.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a
la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva
al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las
distintas herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y
reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola
cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente
acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los
distintos soportes.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario
abordar la informacin, el anlisis y la interpretacin de la misma, la
comunicacin, la creacin de contenidos, la seguridad y la resolucin de
problemas, tanto tericos como tcnicos.
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez
ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o
eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un
conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se
21
desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y

gratificantes, tanto individuales como colectivas.
Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los
conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenmenos y
problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados, elaborar
respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como para
interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el
respeto mutuo y en convicciones democrticas.
En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y
colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el
desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una
manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar
tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar
sabiendo inspirar confianza y sentir empata.
Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma
de colaboracin, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos
de democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos humanos y
civiles, as como de su formulacin en la Constitucin espaola, la Carta
de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea y en declaraciones
internacionales, y de su aplicacin por parte de diversas instituciones a
escala local, regional, nacional, europea e internacional.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se
dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de
participar en la toma de decisiones democrticas a todos los niveles, e
implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin
y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar
la cohesin de la comunidad, basndose en el respeto de los principios
democrticos.
Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario
comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales,
culturales y humanos del mismo. Pero tambin incorporan formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en
sociedad.
22

La competencia que trabaja el sentido de iniciativa y espritu
emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello
significa adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver, y saber
elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y
actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo
previsto.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de
futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo as a la cultura del
emprendimiento.
Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa
y espritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las
oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y
comerciales.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario
abordar la capacidad creadora y de innovacin, la capacidad pro-activa
para gestionar proyectos, la capacidad de asuncin y gestin de riesgos y
manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo
individual y en equipo, y, por ltimo, el sentido crtico y de la
responsabilidad.
Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con
espritu crtico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la
riqueza y patrimonio de los pueblos.
Incorpora tambin un componente expresivo referido a la propia
capacidad esttica y creadora y al dominio de aquellas capacidades
relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y culturales, para poder
utilizarlas como medio de comunicacin y expresin personal. Implica
igualmente manifestar inters por la participacin en la vida cultural y por
contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la
propia comunidad como de otras comunidades.
Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las
distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local,
nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concrecin de
la cultura en diferentes autores y obras, gneros y estilos, tanto de las
23
bellas artes como de otras manifestaciones artstico-culturales de la vida

cotidiana.
Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y
expresin cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y
comprensin de distintos estilos y gneros artsticos y de las principales
obras y producciones culturales y artsticas; el aprendizaje de las tcnicas
y recursos; el desarrollo de la capacidad e intencin de expresarse y
comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciacin de la
iniciativa, la creatividad y la imaginacin propias de cada individuo de
cara a la expresin de las propias ideas y sentimientos; el inters,
aprecio, respeto, disfrute y valoracin crtica de las obras artsticas y
culturales; la promocin de la participacin en la vida y la actividad
cultural de la sociedad en que se vive; y por ltimo, el desarrollo de la
capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creacin de
cualquier produccin artstica de calidad.
En el Anexo I puede encontrar un cuadro de Rbrica de evaluacin por
competencias clave que puede ser de utilidad.
24
4. Objetivos de la ESO
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por
razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra
la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de
informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
25
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la

lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la
historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los
hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y
mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
26
5. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizar informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificar el tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distinguir tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formular hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferir y formular hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos (formacin de palabras,
onomatopeyas).
Reformular hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Estrategias de produccin:
Planificacin:
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

Comprensin de textos orales
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para la comprensin del
Los textos sern sencillos, breves, bien
sentido general, la informacin esencial
estructurados y en lengua estndar. Sern
del texto y las ideas principales del
articulados con claridad, a velocidad lenta y
texto.
en las condiciones acsticas adecuadas (sin
interferencias). Se podrn transmitir de viva
2. Identificar la informacin esencial y los
voz o en cualquier soporte, con la
detalles relevantes en textos orales y
posibilidad de repetir o reformular el
escritos breves, sencillos y bien
mensaje.
estructurados, que contengan un lxico
de uso comn de lata frecuencia, y sean 1. Capta los puntos principales y detalles
transmitidos en un registro formal,
relevantes de textos informativos
informal o neutro. Dichos textos tratarn
breves: indicaciones, anuncios,
asuntos cotidiano en situaciones
mensajes y comunicados (cambio de
habituales, o temas generales y del
andn en una estacin, informacin
propio campo de inters (mbitos
sobre actividades en un club
personal, pblico, educativo y
deportivo).
profesional). Los textos orales estarn
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice
articulados a velocidad lenta o media,
en gestiones cotidianas (hoteles,
las condiciones acsticas sern buenas y
tiendas, albergues, restaurantes, centros
se podr volver a escuchar lo dicho; en
de ocio o de estudios).
los textos escritos se podrn releer las
3. Identifica el sentido general y los puntos
secciones difciles.
principales de una conversacin informal
entre dos o ms interlocutores que se
3. Conocer y aplicar a la comprensin del
produce en su presencia cuando el tema
texto los aspectos socioculturales y
le resulta conocido.
27
estructura de discurso adecuado a cada

caso.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere decir).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, estructurndolo y
ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechar al mximo los conocimientos
previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos:
Lingsticos:
o Modificar palabras de significado
parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o
expresin.
Paralingsticos y paratextuales:
o Pedir ayuda.
sociolingsticos relativos a la vida

cotidiana (hbitos de alimentacin,
ocio), condiciones de vida (vivienda,
estructura familiar) relaciones
interpersonales (entre amigos, en el
centro educativo), convenciones
sociales (costumbres y tradiciones), y
lenguaje no verbal (gestos, expresiones
faciales, uso de la voz y contacto
visual).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto
y diferenciar los patrones de uso
frecuente relativos a la organizacin
textual (introduccin del tema,
desarrollo, cambio temtico y cierre
textual).
5. Distinguir y aplicar a la comprensin de
textos los constituyentes y patrones
sintcticos y discursivos ms frecuentes,
as como sus significados asociados (p.
e. estructura exclamativa para expresar
sorpresa).
6. Reconocer lxico de alta frecuencia
relacionado con asuntos cotidianos y
temas generales o con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e
inferir los significados y expresiones de
uso menos frecuente cuando se cuenta
con apoyo visual o contextual, o
identificando palabras clave.
4. Comprende descripciones, narraciones,

puntos de vista y opiniones sobre
asuntos prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters en una
conversacin informal en la que
participa, cuando se le habla
directamente.
5. Comprende preguntas as como
comentarios sencillos en una entrevista
en la que participa.
6. Distingue las ideas principales e
informacin relevante en presentaciones
con el apoyo de la imagen (una
presentacin sobre un festival de
msica, sobre tcnicas de estudio).
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters, cuando las
imgenes facilitan la comprensin
(dibujos, anuncios, entrevistas).
Comprensin de textos escritos
Los textos sern sencillos y breves, bien
estructurados, en lengua estndar y se
tendr la posibilidad de releer las secciones
difciles. Se podrn presentar en cualquier
soporte.
1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de aparatos de
uso cotidiano, as como instrucciones
para la realizacin de actividades y
normas de seguridad con ayuda de la
28
Sealar objetos, usar decticos o

realizar acciones que aclaren el
significado.
Usar lenguaje cultural pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

Convenciones sociales, normas de
cortesa y registros.
Inters por conocer costumbres o
valores, creencias y actitudes.
Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones y opiniones, advertencias y
avisos.
Expresin del conocimiento.
Expresin de la voluntad, la intencin, la
imagen (uso de un microscopio, normas

de un centro escolar).
2. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario.
3. Comprende correspondencia personal en
la que se habla de uno mismo, se
describen personas, objetos y lugares,
8. Reconocer las principales convenciones
se narran acontecimientos pasados,
ortogrficas, tipogrficas y de
presentes y futuros, reales o
puntuacin, as como abreviaturas y
imaginarios, y se expresan opiniones
smbolos de uso comn y sus
sobre temas generales, conocidos o de
significados asociados (%, &).
su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal sobre asunto de su inters (curso
de idiomas, participacin en un
campeonato de videojuegos).
5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos
vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende informacin esencial en
pginas web y otros materiales de
consulta (un videojuego, el medio
ambiente).
7. Comprende el argumento y lo esencial
de historias de ficcin graduadas,
valorando la lectura como fuente de
conocimiento y disfrute.
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
Produccin de textos orales: expresin
1. Conocer y aplicar las estrategias
e interaccin
adecuadas para producir los textos
breves de estructura simple y clara
Los textos sern breves, de estructura
como copiar frmulas y modelos
sencilla y clara. Se podrn producir cara a
7. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de
uso comn y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
29
decisin, la orden, la autorizacin y la

prohibicin.
Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias, deseos y
condiciones.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin de un
discurso sencillo.
Estructuras sintctico-discursivas:
Afirmacin (affirmative sentences).
Negacin (negative sentences with not,
never, no (e.g. There is no bread), nobody,
nothing).
Exclamacin What + (adj.) noun (e.g. What
a nice day!); How + adj., (e.g. How
interesting!); exclamatory sentences and
phrases, (e.g. Well done!; Fine!; Great!)).
Interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions; (What is this for?; Did you do
it?); question tags in present and past
tenses (e.g. She was tired, wasnt she?)).
Expresin de relaciones lgicas:
Conjuncin (and, too, also).
Disyuncin (or).
Oposicin (but).
Causa (because (of)).
convencionales propios de cada tipo de

texto, adaptar el mensaje a patrones de
la primera lengua, usar elementos
lxicos aproximados si no se dispone de
otros ms precisos, etc.
2. Producir textos breves, sencillos y de
estructura clara, articulados en un
registro informal o neutro donde se
intercambia informacin sobre asuntos
cotidianos o de inters personal,
educativo o profesional, y se justifican,
de manera simple pero suficiente, los
motivos de determinadas acciones y
planes.
3. Incorporar a la produccin del texto los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos relativos a estructuras y
patrones de comportamiento, actuando
con propiedad y respetando las normas
de cortesa ms importantes en cada
contexto comunicativo.
4. Utilizar suficientes recursos bsicos de
cohesin y coherencia (repeticin lxica,
elipsis, deixis personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin y conectores y
marcadores conversacionales
elementales) en la produccin de textos.
5. Dominar un repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso habitual y
adecuar la produccin del texto al
cara, por telfono u otros medios tcnicos.

1. Participa activamente y de manera
espontnea en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse (pedir
permiso, expresar opiniones, responder
a una pregunta).
2. Hace presentaciones ensayadas y con
apoyo visual (pster, PowerPoint,
Prezi), sobre temas de inters o
relacionados con sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas
articuladas de manera clara y a
velocidad lenta.
3. Se desenvuelve correctamente en
gestiones cotidianas (viajes,
alojamiento, transporte, compras,
ocio).
4. Participa en conversaciones informales
en las que establece contacto social,
intercambia informacin, expresa
opiniones o discute los pasos que hay
que seguir ora realizar una actividad
conjunta.
Produccin de textos escritos:
expresin e interaccin
Los textos sern breves, sencillo, de
estructura clara y organizados de manera
coherente. La presentacin ser cuidad para
facilitar su lectura y ajustada a las pautas
proporcionadas. Se podrn realizar en
30
Finalidad (to-infinitive; for).

Comparacin (as adj. as; less adj. than;
more comfortable than; the least).
Explicacin (for example; that is).
Resultado (so).
Condicin (if, 1st type of conditional
sentences).
Expresin de relaciones temporales (when;

then).
Expresin del tiempo verbal:
Presente (present simple and
continuous).
Pasado (past simple and continuous;
present perfect)
Futuro (going to; will; present simple
and continuous + adv.).
Conditional (simple conditional).
Expresin del aspecto:
Puntual (simple tenses).
Durativo (present and past simple).
Habitual (simple tenses (+adv.) e.g.
usually, used to).
Expresin de modalidad:
Factualidad (declarative sentences).
Capacidad (can; be able to).
Posibilidad/probabilidad (could).
Necesidad (must; need; have (got) to).
Obligacin (have (got) to; must;
contexto y a las distintas funciones

comunicativas, utilizando los patrones
discursivos ms comunes en dichas
funciones para organizar el texto (en
textos escritos: introduccin, desarrollo
y cierre textual).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de
uso frecuente suficiente para comunicar
informacin y opiniones simples y
directas en situaciones habituales y
cotidianas.
7. Interactuar de manera sencilla en
intercambios breves acerca de
situaciones habituales y cotidianas
escuchando de manera activa, y
respetuosa, adecuando su intervencin a
la del interlocutor y utilizando frases
cortas, grupos de palabras y frmulas o
gestos simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque a veces
resulten evidentes las pausas y los
titubeos, se dependa en gran medida de
la actuacin del interlocutor y sea
necesaria la repeticin, la reformulacin
y la cooperacin de los interlocutores
para mantener la comunicacin.
8. Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible y reproducir la acentuacin de
las palabras usadas habitualmente,
tanto en la interaccin y expresin oral
como en la recitacin, dramatizacin o
cualquier soporte.
1. Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o
aficiones (test de autoestima, encuesta
sobre hbitos alimentarios en la
adolescencia).
2. Escribe notas, anuncios y mensajes
(SMS, chats) en los que se hacen
breves comentarios o se dan
indicaciones relacionadas con
actividades cotidianas y de su inters
personal o sobre temas de actualidad.
3. Escribe textos breves en formato
convencional sobre hechos habituales y
los motivos de ciertas acciones
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares
y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la
que se establece y mantiene contacto
social (p. e. con amigos en otros
pases), se intercambia informacin, se
describen sucesos importantes y
experiencias personales (p. e. su
vivienda habitual).
que se dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y sugerencias (se
cancelan, confirman o modifican una
invitacin, unos planes) y se expresan
opiniones.
31
imperative).
Permiso (can; could; may; shall).
Consejo (should).
Intencin (present continuous).
Expresin de la existencia (e.g. there

was/were; there will be).
Expresin de la entidad
(countable/uncountable/collective/compound
nouns; indefinite/relative/emphatic
pronouns; determiners).
Expresin de la cualidad (e.g. nice; good at
Maths).
Expresin de la cantidad:
Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal
numerals).
Cantidad (e.g. much; many; a little).
Grado (e.g. really; very).
lectura en voz alta, aunque a veces

resulte evidente el acento extranjero y
se cometan errores de pronunciacin
espordicos que no interrumpan la
comunicacin, y los interlocutores en
ocasiones tengan que solicitar
repeticiones.
6. Escribe correspondencia formal bsica

dirigida a instituciones o entidades
solicitando o dando la informacin
requerida.
9. Conocer y aplicar adecuadamente los

signos de puntuacin (dos puntos,
signos de interrogacin) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso del
apstrofo), as como las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
electrnico (SMS, correos
electrnicos).
Expresin del modo (Adv. and phrases of

manner, e.g. easily; by post).
Expresin del espacio:
Preposiciones y adverbios de:
Lugar (e.g. behind; under; there).
Posicin (e.g. in: on; at).
Distancia (e.g. fromto).
Movimiento (e.g. into; onto).
Direccin (e.g. to; up; down).
Origen (e.g. from).
32
Disposicin (e.g. on the right; on the

left).
Expresin del tiempo:

Puntual (e.g. five to (ten)).
Divisiones temporales (e.g. year;
season).
Indicaciones de tiempo (e.g. ago, early,
late).
Duracin (e.g. fromto, during, until).
Anterioridad (e.g. before).
Posterioridad (e.g. after, later).
Secuenciacin (e.g. first, then, next).
Simultaneidad (e.g. while/when).
Frecuencia (e.g. often; usually; once a
year).
Lxico comn de alta frecuencia:
Identificacin personal.
Vivienda, hogar y entorno.
Actividades de la vida diaria.
Familia y amigos.
Trabajo y ocupaciones.
Tiempo libre, ocio y deporte.
Viajes y vacaciones.
Salud y cuidados fsicos.
Educacin y estudio.
Compras y actividades comerciales.
Alimentacin y restauracin.
Transporte.
Lengua y comunicacin.
Medioambiente, clima y entorno natural.
33
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
34
*Estructuras sintctico-discursivas del ingls incluidas en Advance English

in Use 2
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also);

disyuncin (or); oposicin (but); causa (because (of); due to);
finalidad (to- infinitive; for); comparacin ((not) as .... as; more
dangerous (than); the fastest).
Relaciones temporalis (as soon as; while).
Afirmacin (affirmative sentences).
Exclamaciones (Were having a great time!, No way!, Hurry up!, ...).
Negacin: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no
problem, nobody, nothing).
Interrogacin (Wh- questions; Yes / No Questions; What is he/she
like?; tags).
Expresin del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous;
Present Perfect Simple); presente (Present Simple and
Continuous); futuro (will; be going to; Present Simple con valor de
futuro).
Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present
and Past simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually));
incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences);
capacidad (can); posibilidad (can; could; may; might; perhaps);
necesidad (must); obligacin (must; imperative); permiso (could;
allow); consejo (should); intencin (Present Continuous).
Expresin de la existencia (e.g. There is / are; There was / were); la
entidad (count/uncount/collective/compound nouns); pronouns
(relative, reflexive/empathic); determiners; la cualidad (e.g.
descriptive adjectives).
Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal
numerals. Quantity: e.g. some, any).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position,
distance, motion, direction, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (divisions (e.g. century; season), and
indications (ago; early; late) of time; duration (fromto; during;
until; since); posteriority (after); sequence (first, next, last);
simultaneousness (while, as); frequency (e.g. often, usually).
Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e.g. easily; by
post; How ...?).
La voz pasiva (Present Simple Passive; Past Simple Passive).
35
6. Rbrica de evaluacin: relaciones competenciales con los

estndares de aprendizaje
A modo de rbrica para evaluar los estndares de aprendizaje en cada
unidad se incluye una plantilla siguiendo el modelo proporcionado por la
Consejera de Educacin.
En los anexos II y III facilitamos unos cuadros de rbrica complemetarios
a estas plantillas.
Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisicin que se han
especificado son los ms generales, pero cada profesor/a puede tener sus
propias necesidades y adaptar la plantilla segn convenga.
La ponderacin que proponemos est estructurada en una divisin de los
estndares de aprendizaje en tres categoras: bsicos (B), intermedios (I)
y avanzados (A). No obstante, estas decisiones deben de ser
consensuadas en el centro y se puede decidir establecer otro tipo de
ponderaciosnes y modelos de calificacin.
Los estdares categorizados como bsicos son considerados
imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado.
36
Advance English in Use 2

evaluables
COMPETENCIAS
CLAVE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN ESTNDARES
EN UNIDADES DIDCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
1. Capta los puntos principales de

textos informativos breves tales como
indicaciones, anuncios, mensajes y
B
comunicados (cambio de andn en una
estacin, informacin sobre actividades
en un club deportivo).
CL
2. Entiende lo esencial de lo que se le

dice en gestiones cotidianas
(restaurantes, centros de ocio o de
estudios).
CL
2. Identificar la informacin esencial y algunos

detalles relevantes en textos orales y escritos
breves, sencillos y bien estructurados, que
contengan un lxico de uso comn y sean
transmitidos en un registro formal, informal o
neutro. Dichos textos tratarn asuntos cotidianos
en situaciones habituales o temas generales y del
propio campo de inters (mbitos personal,
pblico, educativo y profesional). Los textos
orales estarn articulados a velocidad lenta o
media, las condiciones acsticas sern buenas y
se podr volver a escuchar lo dicho; en los textos
escritos se podrn releer las secciones difciles.
3. Identifica el sentido general de una

conversacin informal entre dos o ms
interlocutores que se produce en su
presencia cuando el tema le resulta
conocido.
CL
3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto

los aspectos socioculturales y sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos de
alimentacin, ocio), condiciones de vida
(vivienda, estructura familiar), relaciones
4. Comprende descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones sobre asuntos prcticos de la
vida diaria y sobre temas de su inters
en una conversacin informal en la que
CL
1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas

para la comprensin del sentido general, la
informacin esencial y las ideas principales del
texto.
37

interpersonales (entre amigos, en el centro
directamente.
educativo), convenciones sociales (costumbres y
5. Comprende preguntas, as como
tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos,
comentarios sencillos en una
expresiones faciales, uso de la voz y contacto
conversacin formal o entrevista en la
visual).
que participa.
informacin relevante en
presentaciones con el apoyo de la
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas imagen (una presentacin sobre un
festival de msica, sobre tcnicas de
ms relevantes del texto y diferenciar patrones
bsicos de organizacin textual (introduccin del estudio).
tema, desarrollo, cambio temtico y cierre
textual).
CL
CL
CL
5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos

los constituyentes y los patrones sintcticos y
discursivos ms frecuentes, as como sus
significados asociados (p. e. estructura
exclamativa para expresar sorpresa).
6. Reconocer lxico de alta frecuencia relacionado
con asuntos cotidianos y temas generales o con
los propios intereses y estudios, e inferir los
significados y expresiones de uso menos
frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o
contextual, o identificando palabras clave.
funcionamiento y manejo de aparatos
de uso cotidiano, as como instrucciones
para la realizacin de actividades y
B
normas de seguridad con ayuda de la
imagen (uso de un microscopio, nomas
en un centro escolar).
CM

CS
CS
3. Comprende correspondencia
personal en la que se habla de uno
mismo, se describen personas, objetos
y lugares, se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan opiniones
sobre temas generales, conocidos o de
su inters.
38
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal sobre asunto de
su inters (curso de idiomas,
participacin en un campeonato de
videojuegos).
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos.
8. Reconocer las principales convenciones

ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as
como abreviaturas y smbolos de uso comn y
sus significados asociados (%, &).

periodsticos si los nmeros, los
CS

ambiente).
CD
7. Comprende el argumento y lo
esencial de historias de ficcin
graduadas, valorando la lectura como
fuente de conocimiento y disfrute.
AA
CC

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas
para producir textos breves de estructura simple
y clara como copiar frmulas y modelos
convencionales propios de cada tipo de texto,
adaptar el mensaje a patrones de la primera
lengua, usar elementos lxicos aproximados si no
se dispone de otros ms precisos, etc.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Produccin de textos orales: expresin e interaccin

B
una pregunta).
2. Hace presentaciones ensayadas y

con apoyo visual (pster, PowerPoint,
Prezi), sobre temas de su inters o
I
2. Producir textos breves, sencillos y de
estructura clara, articulados en un registro
articuladas de manera clara y a
formal, informal o neutro donde se intercambia
informacin sobre asuntos cotidianos o de inters velocidad lenta.
personal, educativo o profesional.
B
ocio).
3. Incorporar a la produccin del texto los
IE
4. Participa en conversaciones
SI
CS
CS
CS
39
conocimientos socioculturales y sociolingsticos

relativos a estructuras y convenciones sociales,
relaciones interpersonales y patrones de
comportamiento, actuando con propiedad y
respetando las normas de cortesa ms
importantes en cada contexto comunicativo.
informales en las que establece

contacto social, intercambia
informacin, expresa opiniones o
discute los pasos que hay que seguir
para realizar una actividad conjunta.
Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
4. Utilizar suficientes recursos bsicos de

cohesin y coherencia (repeticin lxica, elipsis,
deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y marcadores
conversacionales elementales) en la produccin
de textos.
1. Completa un cuestionario sencillo

con informacin personal y relativa a su
B
aficiones (test de personalidad, uso de
su tiempo de ocio).
CS
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras

sintcticas de uso habitual y adecuar la
produccin del texto al contexto y a las distintas
funciones comunicativas, utilizando los patrones
discursivos ms sencillos y comunes de dichas
funciones para organizar el texto (en textos
escritos: introduccin, desarrollo y cierre textual).
2. Escribe notas, anuncios y mensajes

(SMS, chats) en los que se hacen
breves comentarios o se dan
CD

B
CL
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico bsico

suficiente para comunicar informacin y opiniones
simples y directas en situaciones habituales y
cotidianas.
7. Interactuar de manera sencilla en intercambios
breves acerca de situaciones habituales y
cotidianas escuchando de manera activa, y
respetuosa, adecuando su intervencin a la del
interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de
palabras y frmulas o gestos simples para tomar
o ceder el turno de palabra, aunque a veces
resulten evidentes las pausas y los titubeos, se
dependa en gran medida de la actuacin del
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la
reformulacin y la cooperacin de los
interlocutores para mantener la comunicacin.
40
8. Pronunciar y entonar de manera clara e

inteligible y reproducir la acentuacin de las
palabras usadas habitualmente, tanto en la
interaccin y expresin oral como en la recitacin,
dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
veces resulte evidente el acento extranjero y se 4. Escribe correspondencia personal en
la que se establece y mantiene el
cometan errores de pronunciacin espordicos
contacto social (p. e. con amigos en
que no interrumpan la comunicacin, y los
otros pases), se intercambia
interlocutores en ocasiones tengan que solicitar
informacin, se describen sucesos
repeticiones.
importantes y experiencias personales
(p. e. su vivienda habitual).
9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de

puntuacin elementales (punto, coma) y las
reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas), as como las
convenciones ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte electrnico (SMS,
correos electrnicos).
CL
5. Escribe correspondencia personal en

la que se dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y sugerencias (se
cancelan, confirman o modifican una
invitacin, unos planes) y se expresan
opiniones.
6. Escribe correspondencia formal
bsica dirigida a instituciones o
entidades solicitando o dando la
informacin requerida.
41
7. Elementos transversales
Dentro de las posibilidades que ofrece la enseanaza de una lengua extranjera,
Advance English in Use 2 ofrece a travs de su contenido, la seleccin de sus
temas, textos y situaciones de interaccin entre alumnos oportunidades para
introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los
elementos transversales que se mencionan a continacin se aprecian de forma
integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Advance English in Use 2
(ver la secuenciacin de las unidades y las rbricas de evaluacin por estndares
de aprendizaje).
1. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin
audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional sern elementos
transversales en toda la Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su
tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa.
2. La Consejera competente en materia de educacin, en colaboracin con los
centros educativos, fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la prevencin de la violencia por razn de sexo o contra
personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de
trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o
social.
Igualmente, se fomentar el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica
de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social; y el
desarrollo de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el
respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad, el
respeto a la pluralidad y el Estado de derecho, el respeto y consideracin a las
vctimas del terrorismo, la prevencin del terrorismo y el rechazo a la violencia
terrorista y cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la
violencia por razn de sexo, de la violencia contra las personas con discapacidad,
de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia,
incluido el estudio del Holocausto judo como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato tienen en
cuenta la incorporacin de elementos curriculares relacionados con el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotacin y abuso sexual, el
abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
42
elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu

emprendedor, a la adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades
y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica empresarial.
Los centros docentes fomentarn medidas para que el alumnado participe en
actividades que le permitan afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa
empresarial a partir de actitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa,
el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
4. Del mismo modo, los centros docentes adoptarn medidas para que la
actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A
estos efectos, se promover la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por
parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones
que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen
un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y
autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos
efectos se adopten en el centro educativo sern asumidos por el profesorado con
cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, la Consejera competente en
materia de educacin, en colaboracin con los centros educativos, incorporarn
elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la convivencia y
la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca
sus derechos y deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y
conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales, y se
favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y
la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de
trfico y sus secuelas.
Estos elementos transversales vamos a reumirlos en cuatro epgrafes que
englobarn todo lo desarrollado anteriormente:
1. Comprensin lectora, expression oral y escrita
2. Comunicacin audiovisual y TIC
3. Emprendimiento
4. Educacin Cvica y Constitucional
43
8. Secuenciacin de las unidades didcticas

INTRODUCTION
a) Objetivos
Repasar el vocabulario relacionado con los adjetivos descriptivos, la

casa, los animales, los lugares de la ciudad, los deportes, los
objetos de clase y los nombres de las asignaturas.
Repasar los pronombres personales objeto, el Present Simple y su
contraste con el Present Continuous, el Past Simple, el Past
Continuous y There was / There were.
Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre un nuevo
parque de atracciones.
Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la
clase. Practicar un dilogo en el que tienen que saludar y
presentarse.
Repasar la organizacin de un texto y las reglas ortogrficas bsicas
para escribir un texto.
Repasar la pronunciacin en ingls del alfabeto.
b) Contenidos didcticos
Vocabulary
Respaso del vocabulario relacionado con los adjetivos descriptivos,
la casa, los animales, los lugares de la ciudad, los deportes, los
objetos de clase y los nombres de las asignaturas.
Realizacin de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso del
vocabulario de repaso.
Listening
Comprensin oral de una conversacin entre dos amigos sobre el
nuevo parque de atracciones en la ciudad.
Realizacin de varios ejercicios para contestar unas preguntas sobre
el contenido de la conversacin.
Grammar
Repaso de los pronombres personales objeto, el Present Simple y su
contraste con el Present Continuous, el Past Simple, el Past
Continuous y There was / There were.
Realizacin de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de
toda la gramtica de repaso.
44
Getting ready for writing

Repaso de las reglas ortogrficas bsicas para escribir: las
maysculas, los signos de puntuacin y el orden de las palabras en
la oracin.
Realizacin de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de
lo visto a lo largo de la seccin.
Speaking
Repaso de los saludos y las presentaciones, y el lenguaje en el aula.
Realizacin de diferentes tipos de ejercicios para practicar los
saludos, las presentaciones y el lenguaje tpico de clase.
c) Competencias clave
Comunicacin lingstica:
- Vocabulary, SB, pgs. 4-5; Speaking, SB, pg. 9; Language
Builder, WB, pgs. 4-5: vocabulario relacionado con los
adjetivos descriptivos, la casa, los animales, los lugares de la
ciudad, los deportes y el colegio.
- Listening, SB, pg. 5: comprensin oral de una conversacin
sobre un nuevo parque de atracciones.
- Grammar, SB, pg. 6-7: uso de los pronombres personales
objeto, el Present Simple, el Present Continuous, el Past
Simple, el Past Continuous y There was / There were.
- Writing, SB, pg. 8: repaso de las estrategias de escritura
bsicas: las maysculas, la puntuacin y el orden de las
palabras en la oracin.
- Speaking, SB, pg. 9: uso de la lengua inglesa para dar
instrucciones, hacer y contestar preguntas para interaccionar
en el aula con el profesor/a y con los compaeros,
presentarse y saludarse. Prctica de pronunciacin y dilogos.
Competencia digital:
- Advanced English in Use Interactive,
www.burlingtonbooks.es/aeiu2interactive: prctica de las
actividades interactivas de vocabulario, gramtica, formacin
de dilogos, comprensin oral y escrita correspondientes a la
unidad de introduccin.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington Culture Bank: conocimiento y valoracin de
aspectos culturales relevantes mediante preguntas
interculturales.
+ Interactive Whiteboard Digital Materials: prctica de las
45
actividades interactivas correspondientes a la unidad de

introduccin y uso de las nuevas herramientas Wordlists and
Dictations y Slideshows.
+ Test Factory and Other Editable Resources: realizacin del
examen diagnstico y las hojas de revisin.
Aprender a aprender:
- My English Experience, WB, pg. 125 y Language Builder,
WB, pgs. 4-5: consciencia del grado de conocimiento de la
lengua.
Competencias sociales y cvicas:

- Speaking, SB, pg. 9: respeto por el uso del lenguaje
apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa
hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase.
- Vocabulary, SB, pg. 5, ej. 13: inters por conocer un
colegio privado en una zona rural de Vermont que ofrece
actividades alternativas para los estudiantes.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Speaking, SB, pg. 9: uso de la creatividad personal a la
hora de producir textos orales a partir de modelos que se dan.
Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
- Student Learning Record, WB, pg. 124: conciencia de los
objetivos de aprendizaje y de la motivacin personal de los
alumnos/as hacia la lengua.
d) Temas interdisciplinares
Lengua castellana y literatura:

Instrucciones y preguntas tpicas que se usan en el
lenguaje de clase y frmulas para presentarse a los
compaeros/as de clase.
Los pronombres personales objeto.
Contraste Prest Simple / Present Continuous.
El Past Simple.
There was / There were.
El Past Continuous.
Valores ticos:
- Familiarizacin con las frmulas adecuadas para saludar y
presentarse.
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto
hacia el profesor/a y hacia los compaeros/as de clase.
46
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y

fuera del aula.
e) Elementos transversales
Compresin lectora, expresin oral y escrita:

- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad
con diferentes actividades.
47
UNIDAD 1: Shopping Spree

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la moda y adjetivos

descriptivos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista sobre
la asignatura de administracin del dinero en los colegios de Gran
Bretaa y un texto sobre la ley britnica y el trabajo de los
adolescentes.
Practicar el uso de los artculos y cuantificadores, y How many,
How much, How often, How far y How long.
Escuchar y comprender un documental sobre la moda y los
adolescentes japoneses y una conversacin en una tienda.
Comprobar detalles, plantear y contestar preguntas, y comprar un
regalo.
Escribir una descripcin sobre la ropa que llevan puesta.
Pronunciar correctamente la terminacin -able. Identificar la slaba
en la que recae el acento en las palabras.
Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas
aprendidas, utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad
y unidades anteriores.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con el mundo de la moda.
Identificacin de prendas de vestir y complementos en una
encuesta.
Comprensin y expresin oral de diferentes prendas de vestir y
complementos.
Did You Know?: datos curiosos sobre el nmero de palabras nuevas
que se incorporan al ingls al da.
Grammar
Cuantificadores y determinantes para expresar cantidades.
Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin
a travs de distintas actividades.
Speaking
Aplicacin del vocabulario y la gramtica vistos en la unidad, y
puestos en prctica a travs de la expresin oral.
Prctica oral para comprobar detalles con el empleo de la gramtica
y el vocabulario vistos.
48
Interaccin oral con el compaero/a para hacer y contestar

preguntas sobre una ilustracin para comprobar si se han fijado en
los detalles utilizando las expresiones dadas.
Advanced Speaking: expresiones habituales para expresar que no
se est seguro/a de algo.
Reading
Lectura de un artculo sobre la asignatura de administracin del
dinero en los colegios de Gran Bretaa para realizar diferentes tipos
de ejercicios.
False friends destacados en el texto.
Comprensin de la informacin clave del texto.
Identificacin en el texto de palabras clave mediante sus
definiciones.
Advanced Language: breve explicacin sobre la formacin de
nombres compuestos.
Word Power: ampliacin de vocabulario y palabras que se
confunden fcilmente.
Grammar
Uso de How many, How much, How often, How far y How
long.
Advanced Grammar: uso de How many, How much, Who y What
para pedir informacin por el sujeto o sobre el complemento
directo.
Speaking
Prctica oral para hablar del aspecto de las personas con el empleo
de la gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar del aspecto de las
personas utilizando las expresiones aprendidas.
Remembering: uso de expresiones lingsticas para expresar
incertidumbre sobre algo que no se recuerda.
Listening
Comprensin oral un documental sobre la moda y los adolescentes
japoneses.
Expresin escrita de los datos que se piden relacionados con el
documental que se ha escuchado anteriormente.
49
Speaking
Prctica oral para hacer preguntas sobre diferentes temas con el
empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
preguntas sobre diferentes temas utilizando las expresiones
aprendidas.
Advanced Speaking: uso de expresiones lingsticas para expresar
cantidad o la frecuencia con la que se hace una cosa.
Skills
Vocabulary
Adjetivos descriptivos.
Identificacin de parejas de adjetivos antnimos.
Realizacin de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario
aprendido.
Advanced Language: reglas de los adjetivos y uso de los prefijos
in-, im- y un- para formas palabras con el significado opuesto.
Listening
Comprensin oral de una conversacin en una tienda
Realizcin de varios ejericios para responder preguntas sobre el
contenido de la conversacin.
Focus on Functional Language
Repaso del lenguaje utilizado para comprar un regalo.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de las terminaciones de los nmeros
acabados en -teen y los acabados en -ty.
Uso correcto del acento en las palabras.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para comprar un regalo a
otro compaero/a o amigo/a utilizando las expresiones dadas y
apoyndose en las fotografas que aparecen en el ejercicio.
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura de los contenidos
de un texto descriptivo.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de describir la
ropa (to be, have got, el Present Simple y djetivos descriptivos)
y la estructura del prrafo.
50
Preparacin antes de escribir un texto descriptivo practicando la

estructura y el lenguaje tpicos mediante la realizacin de varios
ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto descriptivo siguiendo los
pasos facilitados en el apartado Getting Ready to Write.
Advance Your Language

Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la
realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario y la
gramtica.
Tip: uso de los adverbios de frecuencia.
Social Science: Working Children and the Law
Introduccin al tema que trata el texto a partir de unas fotografas.
Comprensin oral de algunos datos sobre el trabajo de los
adolescentes en Gran Bretaa para elegir la respuesta correcta.
Comprensin de un texto escrito sobre la ley britnica y el trabajo de
los adolescentes.
Realizacin de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del
texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.
definiciones.
Did You Know?: el significado de las siglas UK y los pases que
forman parte de l.
Word Power: ampliacin de vocabulario y palabras que se confunden
fcilmente.
Advance Your Exam Skills
Lectura y comprensin de carteles presentes en la vida cotidiana
para relacionarlos con unas frases.
Comprensin oral de una conversacin entre dos amigos sobre los
regalos que ha recibido uno de ellos por su cumpleaos para elegir
la respuesta correcta.
Prctica oral del lenguaje empleado a la hora de comprar un regalo.
Redaccin de un correo electrnico a un amigo/a para contarle
detalles de una fiesta a la que acudi.
Culture Magazine
Comprensin oral y escrita de varios textos sobre los uniformes de
la guardia de la Reina y de los guardianes de la Torre de Londres, y
el traje tpico escocs para contestar unas preguntas.
Did You Know?: datos curiosos sobre la Reina de Inglaterra y sobre
los guardias de la Torre de Londres.
51
Comprensin oral y escrita de un texto sobre cmo los colores

pueden influir en el estado de nimo de algunas personas para
contestar unas preguntas.
TASK: buscar informacin sobre algn uniforme o traje tpico del
pas y escribir una descripcin sobre el mismo.
- Vocabulary, SB, pgs. 10 y 14; Advance Your Language, SB,
p. 17; Language Builder, WB, pgs. 6-7: uso de vocabulario
relacionado con el mundo de la moda y los adjetivos
descriptivos. Advanced Language, SB, pgs. 12 y 14: los
nombres compuestos, reglas de los adjetivos y los prefijos
in-, im- y un- para formar palabras con el significado
opuesto; Word Power, SB, pgs. 12 y 18: ampliacin del
vocabulario visto en las secciones.
- Grammar, SB, pgs. 11 y 13; Advanced Grammar, SB, pg.
13; Advance Your Language, SB, p. 17: uso de los artculos y
cuantificadores, y How many, How much, How often, How
far y How long.
- Speaking, SB, pgs. 11, 13 y 15; Advanced Your Exam
Skills, SB, pg. 21, ej. 3: uso de la lengua inglesa para hacer
y contestar preguntas sobre un dibujo para comprobar que se
han fijado en los detalles y comprar un regalo. Advanced
Speaking, SB, pgs. 11 y 13: uso de expresiones habituales
para expresar que no se est seguro/a de algo y para
expresar cantidad o la frecuencia con la que se hace una cosa.
- Reading, SB, pg. 12; CLIL, SB, pgs. 18-19; Advanced
Your Exam Skills, SB, pg. 20, ej. 1; Culture magazine, SB,
pgs. 132-133; Reading, WB, pg. 11, ejs. 1-3: comprensin
escrita de un artculo de revista sobre unas clases para
aprender a administrar el dinero, un texto sobre las leyes que
regulan el trabajo para adolescentes en Gran Bretaa, varios
carteles presentes en la vida cotidiana, varios textos sobre
algunos de los uniformes ms peculiares del Reino Unido, un
texto sobre cmo los colores pueden influir en el estado de
nimo de algunas personas y un texto sobre empleo para
jvenes.
- Listening, SB, pgs. 13 y 14; CLIL, SB, pgs. 18; Advanced
Your Exam Skills, SB, pg. 21, ej. 2; Listening, WB, pg. 11,
ejs. 4-5: comprensin oral de un documental sobre los
adolescentes japoneses y su forma de vestir, una
conversacin en una tienda, datos sobre el trabajo de los
adolescentes en Gran Bretaa, una conversacin sobre
52
regalos de cumpleaos y otra en un centro comercial.

- Pronunciation y Advanced Pronunciation, SB, pg. 15:
pronunciacin correcta de la terminacin -able de las
palabras. Los patrones de acentuacin de las palabras en la
oracin.
- Writing, SB, pg. 16; Advanced Your Exam Skills, SB, pg.
21, ej. 4; Culture magazine, SB, pg. 133, TASK; Writing,
WB, pgs. 13 y 113 (Writing Plan): expresin escrita de un
texto describiendo la ropa que llevan puesta y sobre la de un
amigo/a o miembro de su familia, un correo electrnico sobre
los detalles de una fiesta y un texto sobre un uniforme o traje
tpico del pas, utilizndo las expresiones y vocabulario
adecuados.

tecnologa:
- Reading, SB, pg. 12: importancia del ahorro y clculo de
los gastos de un adolescente.
- Speaking, SB, pg. 15: clculo del importe de diferentes
artculos.
- Writing, SB, pg. 16; Culture magazine, SB, pg. 133,
TASK: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y
reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus
fuentes.
- Advanced English in Use Interactive:
www.burlingtonbooks.es/aeiu2interactive. Prctica de las
de dilogos y comprensin oral y escrita correspondientes a la
unidad 1.
+ Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoracin de
interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Prctica de las
actividades interactivas correspondientes a la unidad 1.
+ Test Factory and Other Editable Resources. Realizacin
del examen correspondiente a la unidad 1.
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 1.
Prctica de comprensin y expresin oral, gramtica,
vocabulario y lenguaje funcional.
- Advance Your Language, SB, pg. 17; Check Your Progress,
53
WB, pgs. 14-15; My English Experience, WB, pg. 125;

English and Me, WB, pg. 126; My Strategies for Progress,
WB, pg. 127; Self-Evaluation, WB, pg. 128; Language
Builder, pgs. 6-7: uso de estrategias, recursos y tcnicas de
trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las
propias capacidades y conocimientos. Reflexin sobre los
propios xitos y fracasos.

- CLIL, SB, pgs. 18-19: conocimiento de los trabajos para
menores de 16 en Gran Bretaa y las leyes que los regulan.
- Grammar y Listening, SB, pg. 13: respeto y tolerancia por
las diferentes maneras de vestir de los adolescentes.
- Culture Magazine, SB, pgs. 134-135: respeto por los
uniformes y trajes tpicos peculiares del Reino Unido.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la
informacin que se presenta y ante las interacciones que se
dan en el aula.

- Speaking, SB, pgs. 11, 13 y 15; Advance Your Exam Skills,
pg. 21: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Grammar, SB, pgs. 11 y 13; Advance Your Language, SB,
pg. 17; CLIL, SB, pgs. 18-19; Did You Know?, SB, pgs. 10,
19 y 132; Culture magazine, SB, pgs. 132-133: muestra del
sentido crtico ante las informaciones culturales que se
presentan.
- Writing, SB, pg. 16 (Getting Ready to Write y Writing
Task); Advance Your Exam Skills, pg. 21; Culture magazine,
SB, pg. 133, TASK; Writing, WB, pgs. 13 y 113 (Writing
Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- My Strategies for Progress, WB, pg. 127; Self-Evaluation,
WB, pg. 128: muestra de autonoma a la hora de valorar el
nivel de logro de los objetivos de la unidad.
Conciencia y expresiones culturales:

- Grammar, SB, pg. 11, ejs. 6 y 7: inters por conocer datos
sobre los grandes almacenes Harrods en Londres y las joyas
de la corona en la Torre de Londres.
- Grammar, SB, pg. 13, ej. 6: un cuestionario sobre la
cultura britnica.
54
- Grammar, SB, pg. 13, ej. 9; Listening, SB, pg. 37: inters
por conocer la forma de vestir de los jvenes en Camden
Town y en Japn.
- Advance Your Language, SB, pg. 17: inters por conocer
un campamento para adolescentes en Carolina de Norte
donde se les ensea a administrar el dinero y las joyas que
llevan las famosas en las ceremonias y fiestas de Hollywood.
- CLIL, SB, pg. 19: los trabajos para menores de 16 en Gran
Bretaa y las leyes que los regulan.
- Culture Magazine, SB, pgs. 132-133: inters por conocer
algunos de los uniformes ms peculiares del Reino Unido.
- Did You Know?, SB, pgs. 10, 19 y 132: conocimiento y
aprendizaje de datos curiosos y tiles.
Geografa e historia:
- Historia y tradicin de los uniformes en Reino Unido.
- Informacin sobre las joyas de la corona en la Torre de
Londres.
Valores ticos:
- La importancia de mantener una actitud de respeto hacia el
profesor/a y hacia los compaeros/as de clase.
fuera del aula.
- Respeto y tolerancia por las diferentes maneras de vestir de
los adolescentes.
- Respeto por el uso del uiforme en determinados trabajos.

- Los artculos y cuantificadores.
- How much, How many, How often, How far y How
long.
- Los nombres compuestos.
- Los prefijos in-, im- y un- para formar palabras con el
significado opuesto.
- Las reglas de los adjetivos.
- La estructura del prrafo.
- Traduccin castellano-ingls en el Workbook e inglscastellano en el Language Builder
Matemticas:
- Gestin del dinero y clculo de precios.
55

con diferentes actividades de lectura y comprensin y de
interaccin tanto oral como escrita entre el profesor y el
alumno y el alumno y sus compaeros.
Comunicacin audiovisual y TIC:

- Uso de la seccin Advance English in Use Interactive,
actividades online de refuerzo.
Emprendimiento:
- Lectura y ejercicios que ensean al alumno a manejar dinero.
Educacin Cvica y Constitucional:

- Respeto por las diferentes formas de vestir.
- Respeto por los uniformes y trajes tpicos peculiares del Reino
Unido.
56
UNIDAD 2: Its a Crime

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con el crimen.

Leer de forma comprensiva y autnoma una historia policaca y un
texto sobre el trabajo de la polica cientfica.
Practicar el uso del Past Continuous y su contraste con el Past
Simple, y la estructura used to.
Escuchar y comprender una historia policaca y las grabaciones de
tres escenas de juicios.
Hablar sobre el pasado y una historia policaca, e investigar un
crimen.
Escribir un texto sobre un suceso.
Identificar y producir sonidos consonnticos de especial dificultad en
palabras como en judge y jury. Pronunciar correctamente las
formas fuertes de verbos auxiliares y modales.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con el crimen.
Comprensin y expresin oral de palabras relacionadas con el
crimen.
aprendido.
Advance Language: las familias de palabras.
Did You Know?: datos curiosos sobre la isla Sark en el Canal de la
Mancha
Grammar
Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple. Uso de
diferentes expresiones temporales al usar uno y otro tiempo verbal.
Advance Grammar: omisin de was / were en oraciones con el
Past Continuous.
Speaking
57
Prctica oral para hablar del pasado con el empleo de la gramtica y

el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar del pasado que uno
realiza en su tiempo de ocio utilizando las expresiones dadas.
Advanced Speaking: uso de expresiones para hablar de situaciones
del pasado.
Reading
Lectura de los resultados de una historia policaca con el fin de
realizar diferentes tipos de ejercicios.
Advance Language: consejos para averiguar el significado de una
palabra en un texto.
definiciones.
Grammar
Uso correcto de la estructura used to.
Listening
Comprensin oral del final de una historia policaca.
Expresin escrita de los datos que se piden relacionados con la
historia policaca que se ha escuchado anteriormente.
Speaking
Prctica oral para hablar de una historia con el empleo de la
gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de una historia
policaca utilizando las expresiones aprendidas.
Skills
Vocabulary
Vocabulario relacionado con el mundo del crimen.
Comprensin y expresin oral de palabras relacionadas con el
mundo del crimen.
Advanced Language: palabras que pueden ser sustantivos y
verbos.
58
Realizacin de varios ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido.
Listening
Comprensin oral de tres grabaciones de escenas de juicios.
Realizacin de varios ejercicios para responder preguntas sobre
el contenido de las grabaciones.
Repaso del lenguaje utilizado para investigar un crimen.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de las contracciones de los verbos (ej.
Theres, isnt, arent).
Entonacin correcta de las oraciones teniendo en cuenta en qu
palabra recae en acento.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hacer un interrogatorio
de una investigacin criminal utilizando las expresiones dadas.
Advanced Speaking: uso de expresiones habituales para
contestar preguntas.
Writing
de un texto narrativo.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de narrar un
suceso: el Past Continuous para aportar informacin general, el
Past Simple y el Past Continuous para contar una serie de
hechos, y los conectores temporales en la narracin para unir
ideas y dar cohesin a la narracin.
Preparacin antes de escribir un texto narrativo practicando la
ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto narrativo siguiendo los
pasos facilitados en el apartado Getting Ready to Write.
gramtica.
Tip: diferencias de uso entre a few, much, y many.
Science: A Police Investigation
Comprensin oral de una llamada a la polica para denunciar un
59
robo con el fin de contestar unas preguntas.

Comprensin oral y escrita de un texto sobre el trabajo de la polica
cientfica con el fin de contestar preguntas.
Realizacin de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave
del texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.
definiciones.
Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre Sherlock
Holmes.

Lectura de un artculo sobre un robo para completar una ficha para
elegir la respuesta correcta.
Comprensin oral de cinco conversaciones sobre temas relacionados
con la delincuencia para elegir la ilustracin correcta.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre un
delincuente en busca y captura, y sobre el trabajo de polica con la
informacin que se da.
Redaccin de un texto sobre un delito.
Culture Magazine
Comprensin oral y escrita de varios textos sobre detectives
famosos en la literatura y otro sobre los investigadores/as forenses
para contestar preguntas.
Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre las huellas
dactilares.
TASK: bsqueda de informacin en Internet sobre su personaje de
ficcin favorito/a para luego escribir un prrafo.
p. 29; Language Builder, pgs. 8-9: uso de vocabulario
relacionado con el mundo del crimen. Advanced Language,
SB, pgs. 22 y 26: las familias de palabras y palabras que
pueden ser sustantivos y verbos. Word Power, SB, pgs. 24 y
30: ampliacin del vocabulario visto en las secciones.
p. 29: comunicarse empleando el Past Continuous o el Past
Simple, segn corresponda y la estructura used to; Writing,
60
SB, pg. 28: uso de los conectores temporales en la

narracin. Advanced Grammar, SB, pg. 23: omisin de
was / were en oraciones con el Past Continuous.
SB, pg. 33, ej. 3: uso de la lengua inglesa para hablar sobre
el pasado y una historia policaca, investigar un crimen y
hablar sobre un delincuente en busca y captura y sobre el
trabajo de polica; Advanced Speaking, SB, pgs. 23 y 27: uso
de expresiones para hablar de situaciones del pasado y
expresiones habituales para contestar preguntas.
- Reading, SB, pg. 24; CLIL, SB, pgs. 30-31; Advance Your
Exam Skills, SB, pg. 32, ej. 1; Culture magazine, SB, pgs.
134-135; Reading, WB, pg. 19, ejs. 1-2: comprensin escrita
de una historia policaca, un texto sobre el trabajo de la
polica cientfica, un artculo sobre un robo y varios textos
sobre detectives famosos en la literatura y sobre los
investigadores/as forenses, y un texto sobre el famoso
estafador Frank Abagnale. Advanced Language, SB, pg. 24:
consejos para averiguar el significado de una palabra en un
texto.
- Listening, SB, pgs. 25 y 26; CLIL, SB, pg. 30; Advance
ejs. 3-4: comprensin oral de una historia policaca, tres
grabaciones de escenas juicios, una llamada de telfono a la
polica para denunciar un delito, varias conversaciones breves
sobre temas relacionados con la delincuencia y otra sobre
juegos.
- Pronunciation, SB, pg. 27: pronunciacin de sonidos
consonnticos de especial dificultad en palabras como judge
y jury, y las formas fuertes de verbos auxiliares y modales.
Advanced Pronunciation, SB, pg. 27: pronunciacin correcta
de los verbos auxiliares y modales en las Yes / No
questions y las respuestas breves.
- Writing, SB, pg. 28; Advance Your Exam Skills, SB, pg.
texto sobre un suceso real o imaginario, un relato de un
delito, un prrafo sobre un personaje de ficcin y un texto
sobre un secuestro, utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.

tecnologa:
- CLIL, SB, pgs. 30-31: inters por conocer el trabajo de la
polica cientfica.
61
- Advance Your Exam Skills, SB, pg. 32, ej. 1: uso de

imgenes de Google Street View como prueba para la
detencin de unos delincuentes.
- Culture magazine, SB, pg. 135, TASK: bsqueda de
informacin en Internet.
- Writing, SB, pg. 28; Culture magazine, SB, pg. 135,
TASK: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y
reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus
fuentes.
unidad 2.
interculturales.
Builder, pgs. 8-9: uso de estrategias, recursos y tcnicas de
trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las

- CLIL, SB, pgs. 30-31; Advance Your Language, SB, pg.
29; Culture magazine, SB, pg. 134: valoracin de la tarea de
la polica cientfica y los investigadores/as forenses.
- Listening, SB, pg. 26; Advance Your Exam Skills, SB, pg.
32, ej. 1: inters por conocer la estructura del proceso penal.
62

dan en el aula.

- Speaking, SB, pgs. 23, 25 y 27: uso de la creatividad
personal a la hora de producir textos orales a partir de
modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
pg. 29; CLIL, SB, pgs. 30-31; Did You Know?, SB, pgs. 22,
31 y 135; Culture magazine, SB, pgs. 134-135: muestra del
sentido crtico ante las informaciones culturales que se
presentan.
Task); Advance Your Exam Skills, pg. 33; Culture magazine,
SB, pg. 135, TASK; Writing, WB, pgs. 21 y 114 (Writing
Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Grammar, SB, pg. 23: curiosidad por conocer el caso de un
robo basado en una de las historias de Sherlock Holmes.
- Reading, SB, pg. 24: lectura de la historia policaca The
Inspiration of Mr Budd.
- Advance Your Language, SB, pg. 29: inters por conocer a
un famoso falsificador de cuadro britnico.
- CLIL, SB, pgs. 30-31: informacin sobre las tcnicas de
investigacin de la polica cientfica.
- Culture magazine, SB, pgs. 134-135: inters por conocer
datos interesantes sobre detectives famosos en la literatura
(Miss Marple, Nancy Drew y Emil).
Valores ticos:
fuera del aula.
63
- La importancia de mantener una actitud positiva ante un

interrogatorio policial.
- Respeto por las opiniones de los otros.
- Reflexin sobre el valor de los investigadores/as y de la
polica.

- Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
- La estructura used to.
- Familias de palabras.
- Palabras que pueden ser tanto sustantivo como verbo.
- Los conectores temporales en la narracin.
- Traduccin ingls-castellano en el Workbook y en el
Language Builder.
Tecnologa:
- Aplicaciones de la tecnologa en la investigacin policial.


- Uso de la seccin Advanced English in Use Interactive,
Emprendimiento:
- Ejercicios para llevar a cabo una investigacin policial.

- Valoracin de la tarea de la polica cientfica y los
investigadores/as forenses.
- Inters por conocer la estructura del proceso penal.
64
UNIDAD 3: Going Green

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte y

verbos relacionados con el medio ambiente.
Leer de forma comprensiva y autnoma una entrada de un blog
sobre vehculos que no contaminan y un cuestionario para saber si
son ecologistas.
Utilizar correctamente los tiempos de futuro (will, be going to y el
Present Continuous) y el primer y segundo condicional.
Escuchar y comprender un programa de radio sobre medios de
transporte respetuosos con el medio ambiente y una conversacin
sobre el Da del medio ambiente.
Hablar sobre el futuro y situaciones hipotticas, y hacer planes.
Escribir un texto sobre sus predicciones para el ao 2222.
Identificar y pronunciar correctamente los sonidos consonnticos
finales y practicar la entonacin de las oraciones compuestas.
Vocabulary
Medios de transporte.
Identificacin de diferentes medios de transporte a travs de varias
fotografas.
Comprensin y expresin oral de diferentes medios de transporte.
Advanced Language: diferencias de lxico entre el ingls britnico y
el americano, y verbos que se usan con los medios de transporte.
Listening
Comprensin oral de un programa de radio sobre medios de
transporte respetuosos con el medio ambiente.
programa de radio que se ha escuchado anteriormente.
Did You Know?: informacin sobre la huella de carbono.
Grammar
Expresin de planes con be going to. Uso y formacin.
Expresin de decisiones repentinas y predicciones con will. Uso y
formacin.
Expresin de planes definitivos para el futuro ms inmediato con el
65
Present Continuous.
Speaking
Prctica oral para hablar sobre el futuro con el empleo de la
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre sus planes de
futuro utilizando las expresiones dadas.
Advanced Language: uso frecuente de las palabras probably,
definitely, maybe y possibly a la hora de hacer predicciones.
Reading
Lectura de una entrada de un blog sobre vehculos que no
contaminan para realizar diferentes tipos de ejercicios.
definiciones.
Advanced Language: uso de sinnimos en el texto.
Grammar
El primer y segundo condicional. Uso y formacin.
Advanced Grammar: informacin sobre el segundo condicional.
Speaking
Prctica oral para hablar sobre situaciones hipotticas con el empleo
Advanced Speaking: uso de las expresiones tiles para reaccionar
ante las informaciones que se presentan en la conversacin.
Skills
Vocabulary
Verbos relacionados con el medio ambiente.
Comprensin y expresin oral de diferentes verbos relacionados
con el medio ambiente.
66

aprendido.
Listening
Comprensin oral de una conversacin entre dos amigos sobre
sus planes para el Da del medio ambiente.
el contenido de la conversacin
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos consonnticos finales.
Entonacin correcta de las oraciones compuestas.
Advanced Pronunciation: la entonacin de las oraciones
compuestas.
Repaso del lenguaje utilizado para hablar hacer planes.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hacer planes para el
Da del medio ambiente utilizando las expresiones aprendidas.
Writing
de las predicciones.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de hacer
predicciones: conjunciones y locuciones adversativas para
explicar las predicciones y expresiones para expresar opiniones
sobre el futuro.
Preparacin antes de escribir las predicciones practicando la
ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto sobre sus predicciones para
el ao 2222 siguiendo los pasos facilitados en el apartado
Getting Ready to Write.
gramtica.
Tip: los adverbios de intensidad.
Environment: How Green Are You?
Comprensin oral una conversacin entre g dos amigos sobre la
compra de un regalo ecolgico para contestar una pregunta.
67
Realizacin de un cuestionario sobre ecologa.

definiciones.
Did You Know?: informacin sobre la clasificacin energtica de los
electrodomsticos.
Lectura y comprensin de un anuncio y un correo electrnico sobre
una exposicin de arte para completar una ficha.
Comprensin oral de informacin sobre un viaje en ferry para
completar el formulario.
Prctica oral de varias conversaciones sobre distintos temas.
Redaccin de un correo electrnico para contestar las preguntas de
una amiga sobre sus planes para el da siguiente.
Culture Magazine
Comprensin oral y escrita de un texto sobre inventos que pueden
mejorar la calidad de vida de las personas y otro sobre el Da de la
Tierra para contestar varias preguntas.
Realizacin de un cuestionario sobre el consumo de recursos
naturales y energticos.
Did You Know?: informacin sobre el tiempo de descomposicin de
una botella de cristal.
TASK: redaccin de un texto sobre un proyecto medioambiental de
su ciudad.
pg. 41; Language Builder, pgs. 10-11: uso de vocabulario
relacionado con los medios de transporte y los verbos
relacionados con el medio ambiente. Advanced Language, SB,
pg. 34: diferencias de lxico entre el ingls britnico y el
americano, y verbos que se usan con los medios de
transporte. Word Power, SB, pgs. 36 y 42: ampliacin del
68
ejs. 3-4: comprensin oral de un programa de radio sobre

medios de transporte respetuosos con el medio ambiente, una
conversacin entre adolescentes hablando de sus planes para
el Da del medio ambiente, otra conversacin entre amigos
para comprar un regalo ecolgico, informacin sobre un viaje
en ferry y una conversacin sobre una excursin escolar.
pg. 41: comunicarse empleando be going to, will y el
Present Continuous con valor de futuro, segn corresponda y
el primer y segundo condicional; Avanced Grammar, SB, pg.
37: informacin sobre el segundo condicional; Writing, SB,
pg. 40: uso de las conjunciones y locuciones adversativas, y
las expresiones para escribir opiniones.
el futuro y situaciones hipotticas, hacer planes y practicar
varios dilogos sobre distintos temas; Advanced Speaking,
SB, pgs. 35 y 37: uso frecuente de las palabras probably,
definitely, maybe y possibly a la hora de hacer
predicciones y expresiones tiles para reaccionar ante las
informaciones que se presentan en la conversacin.
- Reading, SB, pg. 36; CLIL, SB, pgs. 42-43; Advanced
escrita de una entrada de blog sobre medios de transporte
respetuosos con el medio ambiente, un cuestionario sobre
ecologa, un anuncio y un correo electrnico sobre una
exposicin de arte, un texto sobre inventos que pueden
mejorar la calidad de vida de las personas, otro sobre el Da
de la Tierra y un texto sobre vehculos elctricos. Advanced
Language, SB, pg. 36: uso de sinnimos.
pronunciacin de los sonidos consonnticos finales y prctica
de la entonacin de las frases compuestas.
texto sobre predicciones para el futuro, un correo electrnico
y un prrafo sobre un proyecto medioambiental de su ciudad
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

tecnologa:
- Listening, SB, pg. 34; Reading, SB, pg. 37: informacin
sobre medios de transportes respetuosos con el medio
69
ambiente.
- Reading, SB, pg. 37: interpretacin de la tabla comparativa
entre el 3D Express Coach y el Hyperloop en cuanto a nmero
de pasajeros, velocidad y combustible.
- Grammar, SB, pg. 37, ej. 7: uso de la bicicleta como medio
de transporte ecolgico y favorable para la salud.
- Grammar, SB, pg. 37, ej. 8: respeto por el medio
ambiente.
- Listening, SB, pg. 38: consideracin de la ayuda a cuidar
del medio ambiente como una experiencia gratificante.
- Advance Your Language, SB, pg. 41, ej. 3: inters por
conocer un nuevo sistema de transporte de comida que no
contamina.
- CLIL, SB, pgs. 42-43: mantener una actitud positiva ante el
ahorro de energa.
- Culture magazine, SB, pgs. 136-137: inters por conocer
inventos que pueden mejorar la calidad de vida de las
personas.
unidad 3.
interculturales.
Builder, pgs. 10-11: uso de estrategias, recursos y tcnicas
de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las
70

- Listening, SB, pgs. 34; Reading, SB, pg. 36; Grammar,
SB, pg. 37, ejs. 7 y 8; Advance Your Language, SB, pg. 41;
CLIL, SB, pg. 43; Culture magazine, SB, pgs. 136-137:
conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
Importancia del respeto por el medio ambiente.
- Listening, SB, pg. 38: respeto por las acciones de
voluntariado.
dan en el aula.

- CLIL, SB, pgs. 42-43: realizacin de un cuestionario sobre
el ahorro de energa y el medio ambiente.
Speaking, SB, pgs. 35, 37 y 39; Advance Your Exam Skills,
pg. 45: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Reading, SB, pg. 36; Advance Your Language, SB, pg. 41;
Advance Your Exam Skills, pg. 44; Culture magazine, SB,
pgs. 136-137: muestra del sentido crtico ante las
informaciones culturales que se presentan.
Task); Writing, WB, pgs. 29 y 115 (Writing Plan): uso de la
creatividad personal a la hora de producir textos escritos a
partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
presentar un trabajo escrito.

- Advance Your Language, SB, pg. 41: inters por conocer la
isla Sark en el Canal de la La Mancha.
- Culture magazine, SB, pg. 142: el valor de nuevos inventos
para mejorar sus vidas y la conservacin del planeta.
- Culture magazine, SB, pg. 143: inters por conocer datos
sobre el Da de la Tierra.
71
- La isla Sark en el Canal de La Mancha.
Valores ticos:
fuera del aula.
- Respeto por los avances tecnolgicos en los medios de
transporte.
- Importancia de no malgastar la energa para la conversacin
del planeta.
- Colaborar en la conservacin y cuidado del medio ambiente
como experiencia gratificante.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para pedir informacin
sobre un vuelo.

- El futuro con be going to y will.
- El Present Continuous con valor de futuro.
- El primer y segundo condicional.
- Las conjunciones y locuciones adversativas.
- Expresiones para escribir opiniones.
Language Builder.
Tecnologa:
- Los avances tecnolgicos en la construccin de vehculos.
- El correo electrnico.
Primera lengua extranjera:

- Diferencias de significado entre algunas palabras en ingls
britnico y americano.


72
Uso de la seccin Advance English in Use Interactive,

Lectura de una entrada de blog.
Emprendimiento:
- Hacer predicciones de futuro.
- Hacer planes con un compaero/a.

- Respeto por el medio ambiente.
- Respeto por las acciones de voluntariado.
73
UNIDAD 4: Seeing the World

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con las vacaciones y la geografa.

Leer de forma comprensiva y autnoma un folleto sobre hoteles
sorprendentes y un artculo sobre rcords geogrficos del mundo.
Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos, de las
estructuras (not) as as, too y (not) enough, y de los
adverbios de modo.
Escuchar y comprender un programa de televisin dirigido a
adolescentes y una conversacin sobre las fotografas de unas
vacaciones.
Comparar lugares y actividades y hacer planes para las vacaciones.
Escribir informe sobre un destino turstico.
Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/. Practicar
la transcripcin fontica de las palabras.
Vocabulary
Adjetivos para describir las vacaciones.
Comprensin y expresin oral de diferentes adjetivos para describir
las vacaciones.
Ubicacin en un mapa de los cuatros pases que se mencionan en la
pgina web de viajes.
Advanced Language: los sufijos -ing, -ly y -ful para formar
adjetivos.
Grammar
Comparacin de cosas, animales y personas con la forma
comparativa y superlativa de los adjetivos, y las estructuras (not)
as as, too y (not) enough.
Listening
Comprensin oral de un programa de televisin dirigido a
adolescentes.
programa de televisin que se ha escuchado anteriormente.
74
Speaking
Prctica oral para comparar lugares con el empleo de la gramtica y
el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para comparar los lugares que
se muestran en las ilustraciones utilizndo las expresiones dadas.
Advanced Speaking: uso de expresiones frecuentes para pedir ms
informacin sobre lo que se est hablando.
Reading
Lectura de un folleto de viajes donde se describen tres hoteles
sorprendentes para realizar diferentes tipos de ejercicios.
False Friends destacados en el texto.
definiciones.
Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre un hotel en
Suecia situado en una antigua mina.
Grammar
Expresin del modo en que se realizan las acciones mediante los
adverbios de modo. Uso y formacin.
Speaking
Prctica oral para comparar actividades con el empleo de la
Interaccin oral con el compaero/a para comparar distintas
actividades utilizando las expresiones aprendidas.
Skills
Vocabulary
Vocabulario relacionado con la geografa.
Identificacin en un cuestionario de vocabulario tpico
relacionado con la geografa.
definiciones.
75

aprendido.
Advanced Language: palabras para indicar la ubicacin de un
lugar.
Listening
Comprensin oral de una conversacin entre dos amigos sobre
las fotografas de las vacaciones de uno de ellos.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos /k/, /s/.
Prctica de la transcripcin fontica de las palabras.
Advanced Pronunciation: consejos sobre la pronunciacin de los
sonidos /k/, /s/.
Repaso del lenguaje utilizado para hacer planes para las
vacaciones.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hacer planes para las
vacaciones utilizando las expresiones aprendidas y la informacin
de la tabla.
Advanced Speaking: uso de expresiones habituales para hacer
sugerencias.
Writing
Getting Ready to Write: anlisis de la estructura de los
contenidos de un informe sobre un destino turstico para las
vacaciones.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir un
informe sobre un destino turstico para las vacaciones: adjetivos
para describir el lugar y el orden de los adjetivos en la oracin.
Preparacin antes de escribir un informe sobre un destino
turstico para las vacaciones practicando la estructura y el
lenguaje tpicos mediante la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un informe sobre un destino turstico
para las vacaciones siguiendo los pasos facilitados en el apartado
76

gramtica.
Tip: las conjunciones.
Geography: Geographical World Records

Comprensin oral de una conversacin sobre rcords geogrficos
del mundo.
Comprensin de un artculo sobre rcords geogrficos del mundo.
False Friends destacados en el texto.
Ubicacin en un mapa de los cinco pases que se mencionan en el
artculo.
Did You Know?: origen del nombre del Mar Muerto.
Lectura y comprensin de un artculo sobre un destino turstico para
elegir la respuesta correcta.
Comprensin oral de un programa de radio sobre viajes para
completar unas frases.
Prctica oral del lenguaje empleado para hablar de planes para las
vacaciones.
Redaccin de un texto sobre un lugar interesante que hayan
visitado.
Culture Magazine
Compresin oral y escrita de varios textos sobre el turismo en el
siglo XIX y libros de viajes famosos.
Demostracin de que se han entendido los contenidos del texto
contestando varias preguntas.
Did You Know?: datos curiosos sobre el tipo de comida que la gente
prefiere durante las vacaciones.
TASK: bsqueda de informacin en Internet sobre la comida, el
transporte y los lugares tursticos famosos de una ciudad
extranjera.
pg. 57; Language Builder, pgs. 12-13: uso de vocabulario
relacionado con las vacaciones y la geografa. Advanced
77
Language, SB, pgs. 50y 54: los sufijos -ing, -ly y -ful para
formar adjetivos y palabras para indicar la ubicacin de un
lugar. Word Power, SB, pgs. 52 y 58: ampliacin del
pg. 57; Writing, SB, pg. 56: uso de la forma comparativa y
superlativa de los adjetivos, de las estructuras (not) as
as, too y (not) enough, y de los adverbios de modo.
ejs. 3-4: comprensin oral de un programa de televisin en el
que se habla sobre el viaje de una adolescente, una
conversacin sobre las fotografas de unos viajes, una
conversacin sobre rcords geogrficos del mundo, un
programa de radio sobre viajes y una conversacin sobre una
propuesta de vacaciones para adolescentes.
SB, pg. 61, ej. 3: uso de la lengua inglesa para comparar
lugares y actividades, y hacer planes para las vacaciones.
Advanced Speaking, SB, pgs. 51 y 55: uso de expresiones
frecuentes para pedir ms informacin sobre lo que se est
hablando y expresiones habituales para hacer sugerencias.
de un folleto de viajes en el que se describen tres hoteles
singulares, un artculo sobre rcords geogrficos del mundo,
un artculo sobre una pequea ciudad costera de Nueva
Zelanda y varios textos sobre el turismo en el siglo XIX y
sobre libros y guas de viaje famosos, y un texto sobre las
vacaciones de los famosos.
pronunciacin de los sonidos /k/ y /s/ y prctica de la
transcripcin fontica de las palabras.
informe de un destino turstico para las vacaciones, un texto
sobre un lugar interesante que hayan visitado, otro sobre la
comida, transporte y lugares de ocio de una ciudad extranjera
y otro sobre un lugar que les gustara visitar utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados.

tecnologa:
78
- Vocabulary, SB, pg. 50; CLIL, SB, pg. 58: localizacin de

pases en un mapa.
- Vocabulary, SB, pg. 54: informacin sobre Australia.
- CLIL, SB, pgs. 58-59: informacin sobre accidentes
geogrficos en distintas partes del mundo.
- Vocabulary, SB, pg. 50: lectura de una pgina web sobre
viajes.
- Culture magazine, SB, pg. 139, TASK: bsqueda de
informacin en Internet.
unidad 4.
interculturales.

- Vocabulary, SB, pgs. 50 y 54; Grammar, SB, pg. 51, ej.
10; Listening, SB, pgs. 51 y 54; Reading, SB, pg. 52;
Speaking, SB, pg. 55; Writing, SB, pg. 56; Advance Your
Language, SB, pg. 57; CLIL, SB, pgs. 58-59; Advance Your
Exam Skills, SB, pgs. 60-61: respeto por los destinos
tursticos de las personas.
79
- Grammar, SB, pg. 53, ej. 6: respeto por las normas de

trabajo en un hotel.
- Grammar, SB, pg. 53, ej. 8: publicacin de ofertas de
empleo para la seleccin de personal.
- CLIL, SB, pg. 58: respeto por las opiniones de los otros.
dan en el aula.

SB, pg. 61: uso de la creatividad personal a la hora de
producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del
trabajo cooperativo en el aula.
- Vocabulary, SB, pgs. 51 y 54; Grammar, SB, pg. 51, ejs.
6 y 10; Reading, SB, pg. 52; Grammar, SB, pg 53, ej. 9;
Advance Your Language, SB, pg. 57; CLIL, SB, pgs. 58-59;
Culture magazine, SB, pgs. 138-139: muestra del sentido
crtico ante las informaciones culturales que se presentan.
Task); Advance Your Exam Skills, SB, pg. 61; Culture
magazine, SB, pg. 139, TASK; Writing, WB, pgs. 37 y 116
(Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de
producir textos escritos a partir de modelos que se dan.
Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Vocabulary, SB, pg. 54, ej. 3; Grammar, SB, pg. 51, ej.
6; CLIL; SB, pgs. 58-59: curiosidad por conocer datos sobre
accidentes geogrficos de inters turstico en distintas partes
del mundo.
- Vocabulary, SB, pgs. 51 y 54; Grammar, SB, pg. 51, ej.
10; Advance Your Language, SB, pg. 57: inters por conocer
datos sobre varios destinos tursticos.
- Reading, SB, pg. 52; Grammar, SB, pg. 53, ej. 9: hoteles
singulares en Suecia, Bolivia, Tailandia y Japn.
- Culture magazine, SB, pgs. 138: informacin sobre la
forma de viajar en el siglo XIX.
- Culture magazine, SB, pg. 139: inters por conocer libros
de viaje famosos como La Odisea de Homero, Gua para
viajeros inocentes de Mark Twain, Estampas de Italia de
Charles Dickens y la serie de Guas para turistas de Karl
80
Baedeker.
- Localizacin de pases en un mapa (Grecia, Chile, Islas
Mauricio, Francia, Egipto, Israel, Jordania y Venezuela).
- Accidentes geogrficos de inters turstico (el ro Nilo, el mar
Muerto, el desierto de Atacama, el Salto ngel, etc.).
- Hoteles singulares en Suecia, Bolivia, Tailandia y Japn.
- Lugares de inters turstico en Australia.
- El turismo en el siglo XIX.
Valores ticos:
fuera del aula.
- Importancia de mantener una actitud positiva ante las
adversidades a la hora de viajar.

- Forma comparativa y superlativa de los adjetivos.
- Las estructuras (not) as as, too y (not) enough.
- Los adverbios de modo.
- Los sufijos -ing, -ly y -ful para formar adjetivos.
- El orden de los adjetivos en la oracin.
Language Builder.
- Libros y guas de viaje famosos.
Tecnologa:
- Las pginas web.

81

Emprendimiento:
- Planear un viaje con un compaero/a y elegir un destino.
- Escribir un informe sobre un destino turstico.
- Respeto por las normas de trabajo en un hotel.
- Respeto por la eleccin de destino turstico por otras
personas.
82
UNIDAD 5: Living Your Life

a) Objetivos
Aprender expresiones y adjetivos para describir experiencias.

Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web sobre un
circo de Colombia y un texto sobre la vida de la comunidad amish
en Norteamrica.
Practicar el uso del Present Perfect Simple y su contraste con el
Past Simple.
Escuchar y comprender una conversacin sobre listas de deseos de
dos jvenes y otra sobre una persona que est en el libro Guinness
de los rcords.
Hablar sobre experiencias y compararlas, y plantear y contestar
preguntas.
Escribir una crtica de un programa de televisin.
Identificar y producir sonidos consonnticos de especial dificultad en
palabras como en row, proud y rude. Practicar la entonacin de
las tag questions.
Vocabulary
Expresiones para describir experiencias.
Comprensin y expresin oral de diferentes experiencias.
Identificacin en la entrada de un blog de expresiones mediante sus
definiciones.
Advanced Language: breve explicacin sobre las collocations con los
verbos go, take y get.
Grammar
Expresin de experiencias y hechos pasados vinculados con el
presente: el Present Perfect Simple. Uso y formacin de la
afirmativa, la negativa, y la interrogativa.
Advanced Grammar: diferencias de uso de entre been y gone.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre las listas de deseos de
dos jvenes.
83

conversacin que se ha escuchado anteriormente.
Speaking
Prctica oral de conversaciones para comparar experiencias con el
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre sus
experiencias y compararlas utilizando las expresiones dadas.
Advanced Speaking: uso de expresiones frecuentes para comparar
las propias experiencias con las de otras personas.
Reading
Lectura de una pgina web sobre un circo y una escuela profesional
de circo de Colombia para realizar diferentes tipos de ejercicios.
definiciones.
Advanced Language: familias de palabras.
Grammar
Contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple. Uso de
diferentes expresiones temporales al usar uno y otro tiempo verbal.
Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre los aborgenes
australianos.
Ubicacin en un mapa de los cinco pases que se mencionan en un
texto.
Speaking
Prctica oral para hacer preguntas sobre diferentes temas con el
preguntas sobre diferentes temas utilizando las expresiones
aprendidas.
Skills
84
Vocabulary
Adjetivos para describir experiencias.
Comprensin y expresin oral de diferentes adjetivos para
describir experiencias.
aprendido.
Advanced Language: adjetivos seguidos de preposicin.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre una persona que
est en el libro Guinness de los rcords.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de sonidos consonnticos de especial
dificultad en palabras como en row, proud y rude.
Entonacin correcta de las tag questions.
Advanced Pronunciation: breve explicacin sobre la
pronunciacin correcta de las tag questions.
Repaso del lenguaje utilizado para hablar sobre experiencias.
Advanced Language: diferencias de uso entre fun y funny.
Speaking
preguntas sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna
vez utilizando las expresiones aprendidas.
Advanced Speaking: uso de expresiones para mostrar sorpresa
ante una informacin.
Writing
Getting Ready to Write: anlisis de la estructura de los
contenidos de una crtica de un programa de televisin.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir una
crtica de un programa de televisin: el orden de las palabras en
la oracin.
Preparacin antes de escribir de una crtica de un programa de
televisin practicando la estructura y el lenguaje tpicos mediante
la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de una crtica de un programa de
televisin que hayan visto siguiendo los pasos facilitados en el
apartado Getting Ready to Write.
85

gramtica.
Tip: uso de more y most delante de sustantivos.
Social Science: The Amish
Comprensin oral de una presentacin de un trabajo sobre los
amish en clase de ciencias sociales.
Comprensin escrita de un texto sobre la vida de la comunidad
amish en Norteamrica.
definiciones.
Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre los amish.
Lectura y comprensin de seales y carteles presentes en la vida
cotidiana para relacionarlos con unas frases.
Comprensin oral de varias conversaciones sobre distintos temas
para elegir la respuesta correcta.
Redaccin de un correo electrnico a un amigo/a para contarle su
visita al circo o a otro espectculo.
Culture Magazine
Compresin escrita de una cronologa de la historia del circo.
Comprensin oral y escrita de un artculo sobre los payasos y su
papel en el circo.
Did You Know?: inters por conocer fobias extraas como es la
coulrofobia.
TASK: buscar informacin sobre el Circo del Sol y escribir un
prrafo.
86

p. 69; Language Builder, pgs. 14-15: uso de expresiones y
adjetivos para describir experiencias. Advanced Language, SB,
pgs. 62 y 66: collocations con los verbos go, take y get y
adjetivos seguidos de preposicin. Word Power, SB, pgs. 64
y 70: ampliacin del vocabulario visto en las secciones.
p. 69: uso del Present Perfect Simple y su contraste con el
Past Simple; Writing, SB, pg. 68: el orden de las palabras en
la oracin.
ejs. 3-4: comprensin oral de una conversacin sobre listas
de deseos de dos jvenes, otra sobre una persona que est en
el libro Guinness de los rcords, una presentacin de un
trabajo sobre los amish en clase y una conversacin sobre los
carnavales en distintas partes del mundo.
experiencias y compararlas, y plantear y contestar preguntas.
frecuentes para comparar las propias experiencias con las de
otras personas y expresiones para mostrar sorpresa ante una
informacin.
de una pgina web sobre una escuela de circo de Colombia,
un texto sobre la vida de la comunidad amish en
Norteamrica, varias seales y carteles presentes en la vida
cotidiana, una cronologa de la historia del circo, un artculo
sobre los payasos y su papel en el circo, y un texto sobre el
presentador de televisin y aventurero Bruce Parry. Advanced
Language, SB, pgs. 64: familias de palabras.
pronunciacin de sonidos consonnticos de especial dificultad
como en las palabras row, proud y rude y prctica de la
entonacin de las tag questions
WB, pgs. 45 y 117 (Writing Plan): expresin escrita de una
crtica de un programa de televisin real y de otro inventado,
un correo electrnico para contarle a un amigo/a su visita al
circo o a otro espectculo y un texto sobre el Circo del Sol
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
87
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo

fsico:
- Reading, SB, pg. 64: informacin sobre una escuela de
circo en Colombia.
- Grammar, SB, pg. 65: localizacin de pases en un mapa.
- Vocabulary, SB, pg. 62: lectura de una entrada de un blog.
- Reading, SB, pg. 64: lectura de una pgina web sobre una
escuela de circo de Colombia.
tienda de informtica.
- Advance Your Exam Skills, SB, pg. 72: escritura de un
correo electrnico.
unidad 5.
interculturales.

- Vocabulary, SB, pg. 62; Listening, SB, pg. 63; Grammar,
SB, pg. 63, ej. 9: inters por conocer las actividades que
hacen las personas en su tiempo libre.
88
- Grammar, SB, pg. 65, ejs. 6 y 9: inters por conocer las

costumbres de otras culturas.
- CLIL, SB, pgs. 70-71: informacin sobre la cultura y forma
de vida de los amish.
- CLIL, SB, pg. 70: respeto por las opiniones de los otros.
dan en el aula.

- Grammar, SB, pgs. 63 y 65; Reading, SB, pg. 66;
Advance Your Language, SB, pg. 69; CLIL, SB, pgs. 70-71;
Advance Your Exam Skills, SB, pg. 72; Culture magazine,
SB, pgs. 140-141: muestra del sentido crtico ante las
Task); Culture magazine, SB, pg. 141, TASK; Writing, WB,
pgs. 45 y 117 (Writing Plan): uso de la creatividad personal
a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que
se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo
escrito.

- Reading, SB, pg. 64: inters por conocer informacin sobre
la escuela de circo en Colombia Circo para todos.
- Grammar, SB, pg. 65, ejs. 6 y 9: inters por conocer las
costumbres de otras culturas.
- Advance Your Language, SB, pg. 69, ej. 5: informacin
sobre un crucero que cuenta con una escuela de circo.
- CLIL, SB, pgs. 70-71: inters por conocer la cultura y
forma de vida de los amish.
- Culture magazine, SB, pgs. 140-141: inters por conocer la
historia del circo.
89
- Localizacin de pases en un mapa (Tailandia, Turqua, Per,

China y Australia).
- Vida y costumbres de los amish de Norteamrica.
Valores ticos:
fuera del aula.
- Reflexin sobre las enseanzas en las escuelas de circo.
- Respeto por otras formas de vida y educacin.
- Respeto hacia otras formas de viajar.
- Respeto por las actividades que hacen otras personas en su
tiempo libre.

- El Present Perfect Continuous y su contraste con el Present
Perfect Simple.
- Collocations con go, take y get para hablar de experiencias
y actividades.
- Diferencias de uso de entre been y gone.
- El orden de las palabras en la oracin.
Language Builder.
Tecnologa:
- El blog.
- Las pginas web.
- El correo electrnico.


- Uso de la seccin Advanced English in Use Interactive,
- Lectura de una pgina web.
Emprendimiento:
90
Comparar y hablar de experiencias.

Mejora del sentido crtico realizando una resea de un
programa de televisin.

- Respeto por las costumbres de otras culturas.
- Respeto por las actividades que hacen otros en su tiempo
libre.
91
UNIDAD 6: Healty Choices

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la nutricin y el estado fsico.

la alimentacin de los deportistas de lite y otro sobre el azcar.
Utilizar correctamente los verbos modales.
Escuchar y comprender tres monlogos sobre hbitos saludables y
un dilogo sobre un proyecto escolar.
Hablar sobre nutricin y estilos de vida, y dar consejos.
Escribir un reportaje sobre un partido o una competicin.
Identificar y producir correctamente los sonidos s y sh en
palabras como see y should. Pronunciar correctamente la forma
negativa de los verbos modales y su forma contrada.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con la nutricin.
Identificacin de vocabulario tpico relacionado con la nutricin.
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras relacionadas
con la nutricin.
Advanced Language: consejo para aprender que algunos alimentos
son contables y otros no contables.
Grammar
Uso de can, may y might para expresar habilidad o posibilidad en
el presente y de could en el pasado.
Listening
Comprensin oral de tres monlogos sobre hbitos saludables.
Expresion escrita de los datos que se piden relacionados con los
monlogos que se han escuchado anteriormente.
Speaking
Prctica oral para hablar sobre nutricin con el empleo de la
92

Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre nutricin
utilizando las expresiones dadas.
Reading
Lectura de un artculo de revista sobre la alimentacin de los
deportistas de lite para realizar diferentes tipos de ejercicios.
definiciones.
Ubicacin de cuatro pases en un mapa.
Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre el nmero de
caloras que deben consumir los adolescentes cada da.
Advanced Language: uso de palabras con nombres no contables
para expresar cantidad.
Grammar
Uso de should para pedir y dar consejo.
Expresin de obligacin con must y have to.
Expresin de prohibicin con mustnt.
Speaking
Prctica oral para hablar sobre distintos estilos de vida con el
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre su estilo de
vida utilizando las expresiones aprendidas.
Advanced Speaking: uso de expresiones para ganar tiempo antes
de contestar una pregunta.
Skills
Vocabulary
Vocabulario relacionado con el estado fsico.
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras
relacionadas con el estado fsico.
Did You Know?: la importancia de practicar ejercicio y de dormir
bien para tener buena salud.
93
Advanced Language: las palabras homfonas.

aprendido.
Listening
Comprensin oral de un dilogo sobre un proyecto escolar.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos s y sh en palabras
como see y should.
Pronunciacin correcta la forma negativa de los verbos modales
y su forma contrada.
Repaso del lenguaje utilizado para dar consejos.
Advance Language: uso de la estructura either or para elegir
entre dos opciones.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para dar consejos sobre los
problemas planteados utilizando las expresiones aprendidas.
Advanced Speaking: expresiones habituales para dar consejos
con el fin de solucionar problemas.
Writing
Getting Ready to Write: anlisis de la estructura de un reportaje
sobre una noticia.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir un
reportaje sobre una noticia: el Present Perfect Simple, el Past
Simple y el Past Continuous para proporcionar datos, y los
conectores de secuencia para mostrar el orden de los
acontecimientos.
Preparacin antes de escribir un reportaje sobre una noticia
mediante la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un reportaje sobre una noticia
siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Ready to
Write.
gramtica.
Tip: diferencias de uso entre since, during, while y for.
94
Health: All About Sugar

Comprensin oral de una conversacin entre dos amigos de
compras para contestar una pregunta.
Comprensin escrita de un artculo sobre el azcar.
definiciones.
un polideportivo para completar una ficha.
Comprensin oral de una conversacin sobre las actividades de un
gimnasio para relacionar las personas con las actividades
correspondientes.
Prctica oral del lenguaje empleado para hablar de planes para el fin
de semana.
Redaccin de un texto sobre un deporte.
Culture Magazine
Comprensin oral y escrita de una carta de un adolescente a un
consultorio para pedir consejo sobre un problema.
Did You Know?: informacin sobre los alimentos que ayudan a
combatir el cansancio y aumentar la energa vital.
Comprensin oral y escrita de un texto sobre el nmero de horas
que hay que dormir segn la edad de las personas.
TASK: buscar informacin sobre los beneficios de dormir bien para
el cerebro para elaborar un pster.
p. 81; Language Builder, pgs. 16-17: vocabulario relacionado
con la nutricin y el estado fsico. Advanced Language, SB,
pgs. 74 y 78: alimentos que pueden ser tanto contables
como no contables y las palabras homfonas. Word Power,
SB, pgs. 76 y 82: ampliacin del vocabulario visto en las
95
secciones.
ejs. 3-4: comprensin oral de tres monlogos sobre hbitos
saludables, conversaciones sobre un proyecto escolar, las
compras, las actividades de un gimnasio y el estilo de vida de
una madre y su hijo.
p. 81: uso de can, could, may, might, should, must,
mustnt y have to. Writing, SB, pg. 80: uso de los
conectores de secuencia.
nutricin y estilos de vida, dar consejos y hablar de planes
para el fin de semana. Advanced Speaking, SB, pgs. 77 y
79: uso de expresiones para ganar tiempo antes de contestar
una pregunta y para dar consejos con el fin de solucionar
problemas.
de un artculo de revista sobre la alimentacin de los
deportistas de lite, un texto sobre el azcar, un anuncio y un
correo electrnico sobre un polideportivo, una carta de un
adolescente a un consultorio para pedir consejo, un texto
sobre los beneficios de dormir bien para la salud de las
personas y otro sobre los anuncios de comida basura.
Advanced Language, SB, pg. 76: uso de palabras con
nombres no contables para expresar cantidad.
pronunciacin de los sonidos s y sh en palabras como see
y should y la forma negativa de los verbos modales y su
forma contrada
85, ej. 4 Culture magazine, SB, pg. 143, TASK; Writing, WB,
pgs. 53 y 118 (Writing Plan): expresin escrita de un
reportaje sobre un partido o competicin y otro sobre una
carrera, un texto sobre un deporte y elaborar un pster con
informacin sobre los beneficios de dormir bien utilizando las

tecnologa:
- Vocabulary, SB, pgs. 74 y 78; Listening, SB, pgs. 75 y 78;
Reading, SB, pg. 76; Advance Your Language, SB, pg. 81;
96
Advance Your Exam Skills, SB, pgs. 84-85; CLIL, SB, pg.
83: importancia de la alimentacin y el estado fsico para la
salud y en el deporte.
- Reading, SB, pg. 77: localizacin de pases en un mapa.
- CLIL, SB, pg. 83: informacin sobre el azcar.
- Culture magazine, SB, pgs. 142-143: los beneficios de
dormir bien para la salud de las personas.
- Vocabulary, SB, pg. 78: lectura de una entrada de un blog
sobre salud.
- Speaking, SB, pg. 79: uso de los mensajes en los foros
para comunicarse con otras personas.
unidad 6.
interculturales.

- Vocabulary, SB, pg. 74; Reading, SB, pg. 76, Grammar,
SB, pg. 77, ej. 10: reflexin crtica sobre la alimentacin de
los deportistas de lite.
- CLIL, SB, pg. 82: respeto por las opiniones de los otros
97
- Culture magazine, SB, pgs. 142-143: la importancia de una

vida saludable.
dan en el aula.
SB, pg. 85, ej. 3: uso de la creatividad personal a la hora de
producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del
trabajo cooperativo en el aula.
- Vocabulary, SB, pg. 74; Reading, SB, pgs. 76-77;
Grammar, SB, pg. 77; CLIL, SB, pgs. 82-83; Culture
magazine, SB, pgs. 142-143: muestra del sentido crtico
ante las informaciones culturales que se presentan.
escrito.
- Reading, SB, pg. 76; Grammar, SB, pg. 77, ej. 10;
Advance Your Language, SB, pg. 81: inters por conocer
datos sobre algunas personalidades que han marcado la
diferencia en sus campos profesionales.
- Did You Know?, SB, pgs. 76 y 78: conocimiento y
- Localizacin de pases en un mapa (Jamaica, Estados
Unidos, Rusia e Inglaterra).
- Vida y costumbres de los amish de Norteamrica.
- El origen del azcar.
Valores ticos:
fuera del aula.
98
- Reflexin sobre la importancia de una buena alimentacin

para la salud.
- Respeto por las opiniones de otros.
- Valoracin de la alimentacin en el deporte.
Educacin fsica:
- El deporte y la alimentacin.
- Los deportistas de lite.
- Las competiciones deportivas.
Educacin plstica, visual y audiovisual:

- El azcar como elemento decorativo en los dulces.

- Los verbos modales: can, could, may, might, should,
must, have to y musnt.
- Nombres contables y no contables.
- Las palabras homfonas.
- Los conectores de secuencia.
- Traduccin castellano-ingls en el Workbook e inglscastellano en el Language Builder.
Tecnologa:
- Los blogs.
- Uso del foro para intercambiar informacin con otras
personas.


Emprendimiento:
- Conocimiento sobre nutricin y deporte como incentivo de la
mejora personal.
- Dar consejos a otras personas.
99

- Respeto por la alimentacin de los deportistas de lite.
- Reflexin sobre la importancia de una vida saludable.
100
UNIDAD 7: Everyday Life

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico y las

actividades de tiempo libre.
la vida en diferentes pases y un texto sobre escuelas de deporte en
China.
Utilizar correctamente el estilo indirecto.
Escuchar y comprender una conversacin telefnica entre
adolescentes que hablan de sus tareas o rutinas diarias y una
entrevista con un estudiante de intercambio.
Hablar sobre el pronstico del tiempo, relatar lo que otra persona ha
dicho y hacer entrevistas.
Escribir un correo electrnico para solicitar informacin sobre una
actividad extraescolar.
Identificar la pronunciacin de las terminaciones -s y -es en la
tercera persona del singular: /s/, /z/ e /Iz/. Reconocer las palabras
que van acentuadas en las oraciones.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico.
Identificacin de los smbolos de los mapas del tiempo.
con el tiempo atmosfrico.
Did You Know?: informacin sobre las escalas de temperatura.
Advanced Language: reglas ortogrficas para aadir el sufijo -y a
un sustantivo para formar un adjetivo.
Grammar
Relato de lo que otra persona ha dicho utilizando el estilo indirecto.
Uso y formacin.
Advanced Grammar: uso de los verbos say y tell para introducir el
estilo indirecto.
Speaking
101

Prctica oral de conversaciones sobre el pronstico del tiempo con el
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre el pronstico
del tiempo utilizando las expresiones dadas.
Advanced Speaking: uso de expresiones para adivinar lo que el
interlocutor/a plantea.
Reading
Lectura de un artculo de revista sobre la vida en diferentes pases
para realizar diferentes tipos de ejercicios.
definiciones.
Ubicacin de tres pases en un mapa.
Did You Know?: informacin sobre el fenmeno meteorolgico del
monzn.
Advanced Language: forma correcta de decir las fechas cuando se
leen.
Grammar
Relato de lo que otra persona ha dicho utilizando el estilo indirecto.
Uso y formacin.
Listening
Comprensin oral de una conversacin telefnica entre adolescentes
que hablan de sus tareas o rutinas diarias.
Speaking
Prctica oral para relatar lo que otra persona ha dicho con el empleo
Interaccin oral con el compaero/a para relatar lo que otra persona
ha dicho utilizando las expresiones aprendidas.
102
Advanced Speaking: uso de expresiones para contestar a lo que

otra persona ha dicho.
Skills
Vocabulary
Actividades de tiempo libre.
Comprensin y expresin oral de diferentes actividades de
tiempo libre.
aprendido.
Advanced Language: collocations con los verbos do y go.
Listening
Comprensin oral de una entrevista con un estudiante de
intercambio.
el contenido de la entrevista.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de las terminaciones -s y -es en la
tercera persona del singular: /s/, /z/ e /Iz/.
Entonacin correcta de las oraciones teniendo en cuenta en qu
palabra recae en acento.
Advanced Pronunciation: breve explicacin sobre la
pronunciacin correcta del sonido /Iz/ / de los verbos con la
terminacin -es.
Repaso del lenguaje utilizado para hacer una entrevista
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hacer una entrevista
utilizando las expresiones aprendidas.
Relato de lo que el compaero/a ha dicho en la entrevista
delante de la clase.
Writing
Getting Ready to Write: anlisis de la estructura de un correo
electrnico para solicitar informacin.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de solicitar
informacin: las conjunciones como and, but, because y so.
Preparacin antes de escribir un correo electrnico para solicitar
informacin mediante la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto para redactar un correo
103
electrnico para solicitar informacin sobre una actividad

extraescolar siguiendo los pasos facilitados en el apartado
gramtica.
Tip: uso de one of the para hacer comparaciones.
Sport: Making Champions in China
Comprensin oral de una conversacin sobre las Olimpiadas de
2012 para contestar una pregunta.
Comprensin escrita de un texto sobre escuelas de deporte en
China.
definiciones.
Did You Know?: informacin sobre la deportista china Wu Minxia.
Lectura y comprensin de seales y carteles presentes en la vida
cotidiana para relacionarlos con unas frases.
Comprensin oral de cinco conversaciones sobre distintos temas
para elegir la respuesta correcta.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre la
programacin de actividades para celebrar el Ao Nuevo Chino y un
museo de meteorologa con la informacin que se da.
Redaccin de un texto para describir un evento.
Culture Magazine
Comprensin oral y escrita de varios textos sobre distintos temas
relacionados con el tiempo atmosfrico y otro sobre las
caractersticas y particularidades de diversos animales del mundo.
Did You Know?: informacin sobre el fenmeno atmosfrico del
granizo.
Demostracin de que se han entendido los contenidos de los textos
TASK: bsqueda de informacin sobre la prediccin del tiempo en
su zona para toda la semana y escribir un texto.
104
p. 97; Language Builder, pgs. 18-19: uso de vocabulario
relacionado con el tiempo atmosfrico y las actividades de
tiempo libre. Advanced Language, SB, pgs. 90 y 94: el sufijo
-y para formar adjetivos y collocations con los verbos do y
go. Word Power, SB, pgs. 92 y 98: ampliacin del
pg. 97: uso correcto del estilo indirecto. Advanced Grammar,
pgs. 91: uso de los verbos say y tell para introducir el estilo
indirecto. Writing, SB, pg. 96: las conjunciones and, but,
because y so.
SB, pg. 101, ej. 3: uso de la lengua inglesa para hablar
sobre el pronstico del tiempo, relatar lo que otra persona ha
dicho, hacer entrevistas, hablar sobre las actividades para
celebrar el Ao Nuevo Chino y sobre un museo de
meteorologa. Advanced Speaking, SB, pg. 91 y 93: uso de
expresiones para adivinar lo que el interlocutor/a plantea y
para contestar a lo que otra persona ha dicho.
de un artculo de revista sobre sobre la vida en diferentes
pases, un texto sobre escuelas de deporte en China, seales
y carteles presentes en la vida cotidiana, varios textos sobre
ditintos temas relacionados con el tiempo atmosfrico otro
sobre las caractersticas y particularidades de diversos
animales del mundo y la entrada de un blog con informacin
de un pueblo de Canad.
ejs. 3-4: comprensin oral de una conversacin telefnica
entre adolescentes que hablan de sus tareas o rutinas diarias,
una entrevista con un estudiante de intercambio, una
conversacin sobre las Olimpiadas de 2012 y una
conversacin entre dos amigos por Skype.
- Pronunciation, SB, pg. 95: pronunciacin de las
terminaciones -s y -es en la tercera persona del singular:
/s/, /z/ e /Iz/ e identificacin de las palabras que van
acentuadas en las oraciones. Advanced Pronunciation, SB,
105
pg. 95: pronunciacin de verbos monoslabos con la

terminacin -es.
correo electrnico para solicitar informacin sobre una
actividad extraescolar y otro sobre un curso de alemn, un
texto para describir un evento y un texto sobre la prediccin
del tiempo en su zona para toda la semana utilizando las

tecnologa:
- Did You Know?, SB, pg. 90: conversin de grados Celsius a
grados Fahrenheit.
- Reading, SB, pg. 92: localizacin de pases en un mapa.
- Vocabulary, SB, pg. 90: conocimiento de las temperaturas
en distintas partes del mundo y la escala Fahrenheit.
- Grammar, SB, pg. 91, ej. 4: inters por conocer el tiempo
en distintas partes del mundo.
- Grammar, SB, pg. 91, ej. 7: informacin sobre un tsunami
de hielo en Minnesota (Estados Unidos).
- Did You Know?, SB, pgs. 92 y 144: informacin sobre
fenmenos meteorolgicos como el monzn y el granizo.
- Culture magazine, SB, pgs. 144-145: informacin sobre
diversos tipos relacionados con el tiempo atmosfrico y sobre
diversos tipos de animales, sus hbitos y costumbres, sus
cras.
unidad 7.
interculturales.
106

- Grammar, SB, pg. 91, ej. 6; Reading, SB, pg. 92:
curiosidad por conocer la forma de vida de personas de otras
partes del mundo.
- Vocabulary y Listening, SB, pg. 94; Speaking, SB, pg. 95:
inters por conocer las actividades de tiempo libre de
adolescentes de otros pases.
- CLIL, SB, pgs. 98-99: informacin sobre las escuelas de
deporte en China.
- CLIL, SB, pg. 98: respeto por las opiniones de otros.
dan en el aula.

- Grammar, SB, pg. 91; Reading, SB, pg. 92; Grammar,
SB, pg. 93; Advance Your Language, SB, pg. 97; Culture
escrito.

107
- Did You Know?, SB, pg. 90: conocimiento y aprendizaje de

diferentes unidades para medir la temperatura.
- Reading, SB, pg. 92: conocimiento de las diferentes rutinas
de adolescentes de alrededor del mundo.
- Grammar, SB, pg. 93, ej. 7: informacin sobre una ruta
turstica por Pekn.
- Advance Your Language, SB, pg. 97: personas que viajan
de lugares fros a otros ms clidos durante el invierno.
- Advance Your Language, SB, pg. 97, ej. 5: informacin
sobre un deporte de riesgo conocido como longboard.
- Did You Know?, SB, pg. 99: conocimiento y aprendizaje de
datos curiosos y tiles sobre la deportista china Wu Minxia.
- Culture magazine, SB, pg. 145: informacin sobre las
caractersticas y las particularidades de diversos animales del
mundo.
- Localizacin de tres pases en un mapa (India, Australia y
Canad).
- Pekn como destino turstico.
Valores ticos:
fuera del aula.
- Reflexin sobre los diferentes hbitos y rutinas de
adolescentes de otros pases.
- Respeto por las preferencias de otras personas.
- Respeto hacia los estilos de vida de otras personas y hacia
otras formas de viajar.

- El sufijo -y para formar adjetivos.
- El estilo indirecto.
- Los verbos say y tell para introducir el estilo indirecto.
- Collocations con los verbos do y go.
- Las conjunciones and, but, because y so.
Language Builder.
Matemticas:
- Unidades de medida de tempertura: Celsius y Fahrenheit.
108
Tecnologa:
- Uso de Skype para comunicarse con otras personas.


Emprendimiento:
- Realizar entrevistas.
- Escribir un e-mail para pedir informacin.

- Respeto por la forma de vida de personas de otras partes del
mundo.
109
UNIDAD 8: All in the Family

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la familia y las relaciones

familiares.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de Internet
sobre la poltica del hijo nico en China y un texto sobre las familias
intergradas por varias generaciones.
Utilizar las oraciones de relativo correctamente.
Escuchar y comprender una conversacin sobre una familia y otra
sobre una fotografa de una familia.
Hacer suposiciones, hablar sobre la familia y describir imgenes.
Escribir una descripcin de una fotografa.
Identificar la slaba en la que recae el acento en las palabras.
Pronunciar correctamente la terminacin
-ing de los verbos en Present Continuous.
Vocabulary
La familia.
Identificacin de vocabulario tpico relacionado con la familia.
con la familia.
Advanced Language: uso de -in-law y half para establecer
relaciones de parentesco.
Grammar
Los pronombres relativos.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre una familia.
Speaking
110
Interaccin oral con el compaero/a para hacer suposiciones

Advanced Speaking: uso de expresiones para adivinar lo que el
interlocutor/a le plantea.
Reading
Lectura de un texto en un artculo en Internet sobre la poltica del
hijo nico en China con el fin de realizar diferentes tipos de
ejercicios.
definiciones.
Did You Know?: informacin sobre las consecuencias de la ley del
hijo nico en China.
Advanced Language: verbos seguidos de infinitivo.
Grammar
Las oraciones de relativo.
Speaking
Prctica oral para hablar sobre la familia con el empleo de la
Interaccin oral con los compaeros/as para hablar sobre la familia
Advanced Speaking: expresiones para contestar a los comentarios
del interlocutor/a.
Skills
Vocabulary
Las relaciones familiares.
Identificacin en el cuestionario de palabras mediante sus
definiciones.
aprendido.
Advanced Language: uso del prefijo dis- para formar palabras
con el significado opuesto.
111
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre una fotografa de
una familia.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas
sobre el contenido de la conversacin.
Pronunciation
Patrones de acentuacin de las palabras en la oracin.
Pronunciacin correcta de de la terminacin -ing de los verbos
en Present Continuous.
Advanced Pronunciation: la acentuacin de los nombres
compuestos.
Repaso del lenguaje utilizado para describir imgenes.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para describir unas
imgenes utilizando las expresiones aprendidas.
Writing
Getting Ready to Write: anlisis de la estructura de un texto
descriptivo de una fotografa.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de describir una
fotografa: adjetivos, preposiciones de lugar y sinnimos para
evitar la repeticin de palabras.
Preparacin antes de escribir la descripcin de una fotografa
mediante la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto para describir una
fotografa siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting
Ready to Write.
gramtica.
Tip: uso de too, enough y quite para modificar la intensidad de los
adjetivos que acompaan.
Social Science: The Multi-Generational Family
Comprensin oral de una conversacin sobre las rutinas de una
familia para contestar una pregunta.
Comprensin escrita de un texto sobre las familias intergradas por
varias generaciones.
112

definiciones.
Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre los apellidos en
Islandia.
las rebajas en una tienda de muebles para completar una ficha.
Comprensin oral de una conversacin entre dos amigos que hablan
sobre la familia de uno de ellos para relacionar los miembros de su
familia con las actividades correspondientes.
Redaccin de un correo electrnico para contestar las preguntas de
una amiga sobre los planes para las vacaciones.
Culture Magazine
Comprensin oral y escrita de varios textos sobre algunos animales
y sus costumbres.
Did You Know?: datos curiosos sobre los lobos.
Comprensin escrita de un texto con informacin sobre animales de
Australia.
TASK: redaccin de un texto sobre un animal autctono del pas
incluyendo datos sobre su hbitat, alimentacin y cuidado de cras.
- Vocabulary, SB, pgs. 102 y 106; Advance Your Language,
SB, p. 109; Language Builder, pgs. 20-21: uso de
vocabulario relacionado con la familia y las relaciones
familiares Advanced Language, SB, pgs. 102 y 106: uso de
-in-law y half para establecer relaciones de parentesco y del
prefijo dis- para formar palabras con el significado opuesto.
Word Power, SB, pgs. 104 y 110: ampliacin del vocabulario
visto en las secciones.
- Grammar, SB, pgs. 103 y 105; Advance Your Language,
SB, p. 109: uso de las oraciones de relativo. Writing, SB, pg.
113
108: uso de snonimos.

- Speaking, SB, pgs. 103, 105 y 107; Advance Your Exam
Skills, SB, pg. 113, ej. 3: uso de la lengua inglesa para hacer
suposiciones, hablar sobre la familia y describir imgenes;
para adivinar lo que el interlocutor/a le plantea y contestar a
los comentarios del interlocutor/a.
- Reading, SB, pg. 104; CLIL, SB, pgs. 110-111; Advance
escrita de un artculo de Internet sobre la poltica del hijo
nico en China, un texto sobre las familias intergradas por
varias generaciones, un anuncio y un correo electrnico sobre
una tienda de muebles, varios textos sobre algunos animales
y sus costumbres, y sobre animales de Australia, y otro sobre
donde se cree que estn los mejores maridos del mundo.
- Listening, SB, pgs. 103 y 106; CLIL, SB, pg. 110;
Advance Your Exam Skills, SB, pg. 113, ej. 2; Listening, WB,
pg. 67, ejs. 3-4: comprensin oral de varias conversaciones
sobre la familia, una fotografa de una familia y las rutinas de
una familia.
- Pronunciation, SB, pg. 107: los patrones de acentuacin de
las palabras en la oracin y la pronunciacin de la terminacin
verbal -ing. Advanced Pronunciation, SB, pg. 107: la
acentuacin de los nombres compuestos.
WB, pgs. 69 y 120 (Writing Plan): expresin escrita de una
descripcin de una fotografa y otra de un dibujo, un correo
electrnico para hacer planes con una amiga, un texto sobre
un animal autctono del pas, utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.

tecnologa:
- Advanced Language, SB, pg. 109, ej. 5; Culture magazine,
SB, pgs. 146-147: informacin sobre distintos tipos de
animales, sus costumbres y sus cras, e informacin sobre
animales de Australia.
- Reading, SB, pg. 104: lectura de un artculo de Internet.
- Advance Your Exam Skills, SB, pgs. 112-113: lectura y
expresin escrita de un correo electrnico.
114

unidad 8.
interculturales.
- Advance Your Language, SB, pg. 109; Check Your
Progress, WB, pgs. 70-71; My English Experience, WB, pg.
125; English and Me, WB, pg. 126; My Strategies for
Progress, WB, pg. 127; Self-Evaluation, WB, pg. 129;
Language Builder, pgs. 20-21: uso de estrategias, recursos y
tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente
de las propias capacidades y conocimientos. Reflexin sobre
los propios xitos y fracasos.

- Vocabulary, SB, pg. 102; Speaking, SB, pgs. 105;
Listening, SB, pg. 106; CLIL, SB, pgs. 110-111: muestra de
los distintos modelos de familia.
- Grammar, SB, pg. 103, ej. 8: informacin sobre algunas
organizaciones de ayuda humanitaria.
- Reading, SB, pg. 104: lectura de un texto sobre la poltica
de hijo nico en China.
- Did You Know?, SB, pg. 104: informacin sobre las
consecuencias de la ley del hijo nico en China.
dan en el aula.

115
- Grammar, SB, pg. 103, ej. 8; Reading, SB, pg. 104;

Grammar, SB, pg. 105, ej. 9; Advance Your Language, SB,
pg. 109; CLIL, SB, pgs. 110-111; Culture magazine, SB,
pgs. 146-147: muestra del sentido crtico ante las
escrito.

- Advanced Language, SB, pg. 109, ej. 3: un programa de
televisin britnico en el que dos familias intercambian
esposas / madres.
Biologa y geologa:
- Los animales: caractersticas, hbitos, alimentacin, hbitat,
etc.
Valores ticos:
fuera del aula.
- Respeto por los modelos de familia en otras culturas.

- Los pronombres relativos.
- Las oraciones de relativo.
- Verbos seguidos de infinitivo.
- El prefijo dis- para formar palabras con el significado
opuesto.
- Uso de sinnimos en los textos.
Language Builder.
116
Tecnologa:
- La importancia de Internet en la sociedad contempornea.
- El correo electrnico como medio de comunicacin.


- Lectura de un artculo de Internet.
Emprendimiento:
- Describir imgenes.

- Respeto por las organizaciones de ayuda humanitaria.
- Respeto por la poltica y las consecuencias de la ley de hijo
nico en China.
- Respeto por las familias de otros.
117
UNIDAD 9: In the News

a) Objetivos
Aprender verbos y vocabulario relacionado con acontecimientos de

la vida.
Leer de forma comprensiva y autnoma tres noticias sobre las
proezas de unos adolescentes y una cronologa de la vida del
escritor J.R.R. Tolkien.
Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y pasado.
Escuchar y comprender conversaciones donde se comentan algunas
noticias y la biografa de Sir Edmund Hillary.
Plantear y contestar preguntas, comentar noticias y biografas.
Escribir la biografa de una persona famosa.
Identificar y pronunciar correctamente la terminacin -ed de los
verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/ y practicar la
entonacin de las oraciones.
Vocabulary
Verbos.
Identificacin en los titulares de las noticias de verbos mediante sus
definiciones.
Comprensin y expresin oral de diferentes verbos.
Advanced Language: breve explicacin sobre cmo suelen estar
escritos los titulares de los peridicos y palabras que pueden ser
sustantivos y verbos.
Listening
Comprensin oral de conversaciones sobre noticias.
Realizacin de ejercicios para responder varias preguntas sobre el
contenido de las conversaciones.
Grammar
Uso de la voz pasiva en presente.
Speaking
118

Interaccin oral con el compaero/a para hacer y contestr pregunts
Reading
Lectura de tres noticias sobre las proezas de unos adolescentes con
el fin de realizar diferentes tipos de ejercicios.
definiciones.
Did You Know?: datos curiosos sobre la persona ms joven en
escalar el Everest.
Advanced Language: sustantivos terminados en -s que son non
contables.
Grammar
Uso de la voz pasiva en pasado.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para comentar noticias
Advanced Speaking: uso de partculas interrogativas y expresiones
para hacer preguntas.
Skills
Vocabulary
Acontecimientos de la vida.
Identificacin de vocabulario tpico relacionado con
acontecimientos de la vida.
aprendido.
Advanced Language: el verbo get seguido de adjetivo para
indicar un cambio de estado.
Listening
Comprensin oral de la biografa de Sir Edmund Hillary.
Realizacin de ejercicios para responder varias preguntas sobre
119
el contenido de la grabacin.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de la terminacin -ed de los verbos
regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.
La entonacin de las oraciones.
Advanced Pronunciation: la entonacin de las Wh- questions,
Yes / No questions y respuestas breves.
Repaso del lenguaje utilizado para comentar biografas.
Advance Language: breve explicacin sobre el uso correcto de
son / boy y daughter / girl.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para comentar las biografas
de cuatro personas famosas utilizando las expresiones
aprendidas.
Advanced Speaking: preguntas para pedir aclaraciones sobre
algo que se ha dicho anteriormente.
Writing
Getting Ready to Write: anlisis de la estructura de una
biografa.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir una
biografa: el Past Simple y la voz pasiva para describir hechos
pasados.
Preparacin antes de escribir una biografa mediante la
realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de la biografa sobre una persona
famosa siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting
Ready to Write.
gramtica.
Tip: diferencias de uso entre that, here y there.
Literature: J.R.R. Tolkien
Comprensin oral de la introduccin de una conferencia sobre J.R.R.
Tolkien para contestar una pregunta.
Comprensin escrita de una cronologa de la vida del escritor sobre
J.R.R. Tolkien.
120

definiciones.
Did You Know?: datos curiosos sobre el lugar elegido para rodar las
pelculas El seor de los anillos y El Hobbit.
Lectura y comprensin de un artculo sobre una chica australiana de
16 aos que dio la vuelta al mundo en un barco para elegir la
respuesta correcta.
Comprensin oral de informacin sobre lugares de inters en
Londres para completar el anuncio.
Prctica oral del lenguaje empleado para hablar de la biografa de
una cantante famosa.
Redaccin de un texto sobre una persona interesante de las
noticias.
Culture Magazine
Comprensin oral y escrita de varios textos sobre fotografas
histricas y sobre la fotografa Dal Atomicus.
Did You Know?: datos curiosos sobre la fotografa Dal Atomicus.
Compresin escrita de un texto con consejos para hacer buenas
fotografas.
TASK: bsqueda de informacin sobre el cuadro Leda Atmica de
Dal para escribir un texto sobre las similitudes entre el cuadro y la
fotografa.
- Vocabulary, SB, pgs. 114 y 118; Advance Your Language,
SB, p. 121; Language Builder, pgs. 22-23: uso de verbos y
vocabulario relacionado con acontecimientos de la vida.
Advanced Language, SB, pgs. 114 y 118: explicacin sobre
cmo suelen estar escritos los titulares de los peridicos y
palabras que pueden ser sustantivos y verbos, y el verbo get
seguido de adjetivo para indicar un cambio de estado. Word
Power, SB, pgs. 116 y 122: ampliacin del vocabulario visto
121
en las secciones.
- Listening, SB, pgs. 115 y 118; CLIL, SB, pg. 122;
Advance Your Exam Skills, SB, pg. 125, ej. 2; Listening, WB,
pg. 75, ejs. 3-4: comprensin oral de varias conversaciones
donde se comentan algunas noticias, la biografa de Sir
Edmund Hillary, introduccin de una conferencia sobre J.R.R.
Tolkien, informacin sobre lugares de inters en Londres y
una conversacin sobre un libro.
- Grammar, SB, pgs. 115 y 117; Advance Your Language,
SB, p. 121: uso de la voz pasiva en presente y pasado.
- Speaking, SB, pgs. 115, 117 y 119; Advance Your Exam
Skills, SB, pg. 125, ej. 3: uso de la lengua inglesa para
plantear y contestar preguntas, comentar noticias y
biografas; Advanced Speaking, SB, pgs. 117 y 119: uso de
partculas interrogativas y expresiones para hacer preguntas y
preguntas para pedir aclaraciones sobre algo que se ha dicho
anteriormente.
- Reading, SB, pg. 116; CLIL, SB, pgs. 122-123; Advance
escrita de tres noticias sobre las proezas de unos
adolescentes, una cronologa de la vida de J.R.R. Tolkien, un
artculo sobre una chica australiana de 16 aos que dio la
vuelta al mundo en un barco, varios textos sobre fotografas
histricas y sobre la fotografa Dal Atomicus., consejos para
hacer buenas fotografas y un texto sobre los chicos que
vendan peridicos en Estados Unidos en el pasado. Advanced
Language: palabras terminadas en -s que son non contables.
- Pronunciation, SB, pg. 119: pronunciacin correcta de la
terminacin -ed de los verbos regulares en Past Simple:
/d/, /t/ y /Id/ y prctica de la entonacin de las oraciones.
Advanced Pronunciation, SB, pg. 119: la entonacin de las
Wh- questions, Yes / No questions y respuestas breves.
WB, pgs. 77 y 121 (Writing Plan): expresin escrita de la
biografa de una persona famosa y sobre Florence Nightingale,
un texto sobre una persona interesante de las noticias y otro
sobre las similitudes entre el cuadro de Dal y una fotografa.

tecnologa:
- Reading, SB, pg. 116; Advance Your Language, SB, pg.
121: valoracin de los inventos de adolescentes.
122
unidad 9.
interculturales.
- Advance Your Language, SB, pg. 121; Check Your
Progress, WB, pgs. 78-79; My English Experience, WB, pg.
125; English and Me, WB, pg. 126; My Strategies for
Progress, WB, pg. 127; Self-Evaluation, WB, pg. 129;
Language Builder, pgs. 22-23: uso de estrategias, recursos y
tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente
de las propias capacidades y conocimientos. Reflexin sobre
los propios xitos y fracasos.

- Grammar, SB, pg. 115, ej. 7: los medios de comunicacin.
- Reading, SB, pg. 116: conocimiento de proezas de algunos
adolescentes.
124, ej. 1: el enriquecimiento personal que supone viajar a
otros pases.
dan en el aula.

- Grammar, SB, pg. 115, ej. 6 y pg. 117, ejs. 6 y 7;
123
Reading, SB, pg. 116; Vocabulary, SB, pg. 118; Advance

Your Language, SB, pg. 121; CLIL, SB, pgs. 122-123;
Advance Your Exam Skills, SB, pg. 154, ej.2; Culture
escrito.

- Grammar, SB, pg. 117, ejs. 6 y 7: acontecimientos
histricos.
- Vocabulary, SB, pg. 118; Speaking, SB, pg. 119:
informacin sobre personajes famosos, histricos, del mundo
de las artes y la cultura y las ciencias: Tutankhamun, Enrique
VIII, Cristbal Coln, Madre Teresa de Calcuta, John Lennon,
Antoni Gaud, J.K. Rowling, Charles Chaplin, el prncipe
William y Marie Curie.
- Listening, SB, pg. 118; CLIL, SB, pgs. 122-123: inters
por conocer datos sobre el alpinista Sir Edmund Hillary y el
autor J.R.R. Tolkien.
- Focus on Functional Language, SB, pg. 119: inters por
conocer informacin sobre Bob Marley.
- Advance Your Language, SB, pg. 121: informacin sobre
uno de los robos de arte ms famosos.
- Advance Your Exam Skills, SB, pg. 125, ej. 2: inters por
conocer la ruta de Sherlock Holmes en Londres.
- Culture magazine, SB, pgs. 148-149: fotografas que han
pasado a la historia.
- Personajes histricos: Tutankhamun, Enrique VIII, Cristbal
Coln, Marie Curie y Madre Teresa de Calcuta.
- Historia sobre uno de los robos de arte ms famosos del
siglo XIX.
124
Valores ticos:
fuera del aula.
- El enriquecimiento personal que supone viajar a otros
pases.
Educacin plstica, visual y audiovisual:

- Antoni Gaud y Dal.
- La fotografa como evidencia de acontecimientos histricos
importantes.
Msica:
- John Lennon.

- La voz pasiva en presente y pasado.
- Sustantivos terminados en -s que son no contables.
- Repaso y correccin de los textos escritos.
- J. R. R. Tolkien y J. K. Rowling.
- La ruta de Sherlock Holmes en Londres.
Language Builder.


Emprendimiento:
- Informar sobre noticias de actualidad.
- Uso de la literatura para el enriquecimiento personal.

- El enriquecimiento personal que supone viajar a otros pases.
125
Review
Advance English in Use 2 incluye tres unidades de repaso en las que se
presentan tres extractos literrios, tres proyectos y ejercicios de revisin
de vocabulario y gramtica.
Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso, pero
se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el
criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma
sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteado en las
nueve unidades programadas.
Los extractos literarios reproducen tres gneros diferentes (una
historia, un cuento ilustrado y un poema), apropiados para la edad e
intereses de los alumnos/as de 2 de la ESO.
- Raiders of the Lost Ark
- Twenty Bucks, de Darren Sardelii
- Just like me
Al lado de cada texto, hay ejercicios de comprensin lectora y una
actividad opcional.
Los ejercicios de vocabulario y gramtica que se incluyen son muy
variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades
anteriores.
Los proyectos estn diseados para hacerlos en formato papel o digital
(Techno Option) y tratan temticas interesantes que se han trabajado
previamente.
- An information brochure
- A poster of world records
- A trivia quiz
126
9. Atencin a la diversidad
Advanced English in Use ESO 2 tiene una metodologa eclctica, ya que se
esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y,
asimismo, diversos estilos de enseanza por parte de los profesores/as.
Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de
diversidad:
La capacidad para aprender a aprender
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y
retenerlas sin que esto sea sinnimo de su capacidad intelectual, y todos
son capaces de alcanzar un nivel mnimo independientemente del ritmo
de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos
considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso.
As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que,
a travs de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen,
por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con
menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a los que
tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo
tratndose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado,
del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y,
por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influir
notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la
forma ms lgica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos
realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista
del profesor/a a travs de cuestionarios, sino tambin el de los
alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.
Los estilos de aprendizaje
Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a
la hora de estudiar un idioma.
Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos
cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy
127
rpidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una

idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender
ms despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en
cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las
estructuras gramaticales, se han incluido en el Student's Book breves
explicaciones y ejemplos con la estructura gramatical concreta, seguidos
de ejercicios, para poner en prctica la gramtica aprendida. Esto se
complementa con tablas gramaticales la seccin Advance Your Grammar
(al final de Students Book) y en el apndice gramatical del Workbook,
que les ayudan a aprender y repasar lo presentado paso a paso, en
especial a aquellos que no usen tanto el estilo sinttico al aprender. As
pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las
unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.
Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial
preferente de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), esto es,
a las posibles formas de llevar a la prctica lo aprendido.
Los intereses de los alumnos/as
El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a
otros, dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello,
incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de inters
para la mayora, y ofrecemos materiales para atender a los distintos
niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades
graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto
en el Students Book como en el Workbook. Al final del Students Book
hemos incluido un apndice con tablas gramaticales y ejercicios, un
apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales y una lista de verbos
irregulares, y al final del Workbook un glosario, as como un apndice
gramatical y una gua de escritura en la lengua materna de los
alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin
terica.
En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para
practicar ms la gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una
seccin de comprensin, un ejercicio de traduccin inversa, y expresin
escrita y actividades para que los alumnos/as ms avanzados practiquen
cada punto en un nivel ms elevado. Por ltimo, tambin se incluyen dos
pginas de repaso por unidad (Check Your Progress) que permiten
atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el
cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas
actividades para consolidar el vocabulario. Adems, los alumnos/as
podrn encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/aeiu1 las
grabaciones en formato mp3 de los textos del Students Book, as como
128
los ejercicios de comprensin oral con sus transcripciones y los dictados

del Workbook.
Con este mtodo se presenta un nuevo recurso lingstico llamado
Advance English in Use Interactive, que incluye diversas herramientas
interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Interactive
Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa
y actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene
ejercicios gramaticales con autocorreccin; Dialogue Builders, desde
donde se practica el lenguaje funcional mediante dilogos; y Techno Help,
que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.
A travs del sistema de gestin del aprendizaje (LMS), el profesor/a
puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en
Advance English in Use Interactive, y as poder evaluar el progreso de los
alumnos/as en general y las necesidades especficas de algn alumno/a
en particular.
El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y
ampliacin, otras de dictado, comprensin oral, correccin de errores e
informacin sociocultural e interdisciplinar adicional, adems de continuas
sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas
necesidades de la clase.
El Teachers All-in-One Pack ofrece un examen de diagnstico que se
recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los
alumnos/as, as como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en
los que encontraron mayor dificultad. Adems, ofrece nueve exmenes
(uno por unidad) en tres niveles de dificultad, tres exmenes trimestrales
en dos niveles de dificultad, dos finales y tres exmenes de competencias
clave, para poder elegir el ms adecuado segn la capacidad de cada
alumno/a. Tambin proporciona un ejercicio adicional por unidad de
expresin oral para realizar en pareja o en grupo. Y adems incluye hojas
de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:
- Extra Practice: proporcionan prctica adicional con el mismo
nivel que el presentado en la unidad
- Extension: enfocadas a que los alumnos/as ms avanzados
puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms
significativa y motivadora
El profesor/a tambin dispone de Advance English in Use Digital Teachers
Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las
versiones digitales completamente interactivas del Students Book, el
Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la correccin;
Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers Allin-One Pack en formato editable; y Burlington ESO Culture Bank, con
129
materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.
130
10. Evaluacin y promocin

Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y
especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta
programacin, de acuerdo con el decreto 40/2015.
La evaluacin ser:
- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el
adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas
se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se
detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de
las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo
- Formativa, por lo que ser un instrumento para la mejora tanto de los
procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las
asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la etapa y
del desarrollo de las competencias correspondiente. El carcter integrador
de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera
diferenciada la evaluacin de la asignatura de ingls teniendo en cuenta
los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
especficos de la misma.
Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los
objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos
materias como mximo, y se repetir curso con evaluacin negativa en
tres o ms materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemticas de forma simultnea.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, se organizarn pruebas extraordinarias en cada uno
de los cursos.
El alumno/a podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como
mximo dentro de la etapa.
Procedimientos y sistemas de evaluacin
- Procedimientos (*)
- Sistemas de evaluacin
131
Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual,

formativa, sumativa, autoevaluacin, etc. Para la evaluacin formativa y
sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado.
Para las dems evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la seccin
Learning Competences para que los alumnos/as se autoevalen: Student
Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies
for Progress y Self-Evaluation.
La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls
que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnstico al principio
del curso y se utilizan las hojas de autoevaluacin para seguir el progreso
de cada uno en el idioma, cmo ha aprendido, su experiencia anterior,
etc.
Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas
English and Me (pgina 126 del Workbook) y leerlas una por una, se les
puede pedir que comparen sus respuestas en pequeos grupos para
posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera
podremos tener una visin general de la clase.
La evaluacin de los conocimientos previos se puede realizar antes de
comenzar las unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qu
trata cada una a partir del ttulo y las imgenes, y mirando los objetivos
detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir
cuando vayan a repasar para un examen.
Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de
tiempo, es decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que
tiene un nivel bajo ve cmo progresa y que su esfuerzo es tenido en
cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentir ms motivado para
continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace an ms
patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo nivel
siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara
constantemente con alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye
un componente de progreso, ser un factor especialmente motivador.
Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la
participacin, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo
colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las
destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda
comparar los resultados de la evaluacin formativa con la autoevaluacin
que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de
rellenar la hoja de evaluacin sumativa de cada uno, para registrar
cmo han progresado durante el ao.
132
Tambin podemos hacer uso de los exmenes de cada unidad (incluidos

en el Teachers All-in-One Pack) para observar cmo progresan de una
unidad a la siguiente y tambin para evaluar su actitud hacia la lengua.
Siempre se debe decir cunto y de qu manera va a contar en sus notas
cada criterio de evaluacin.
Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su
actitud hacia la lengua y as ver su evolucin, se puede utilizar la hoja de
evaluacin formativa, al final de esta seccin.
La autoevaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente
tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo
as a desarrollar su autonoma y la responsabilidad de su aprendizaje. En
Advanced English in Use ESO 2 hemos incluido en el Workbook ejercicios
para que pongan en prctica las destrezas de escritura (seccin Writing),
para que traduzcan de su propia lengua al ingls, y para que tengan la
oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada
unidad y pgs. 128-129). Asimismo, en el Students Book hay una seccin
Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el
vocabulario y la gramtica aprendidos en las unidades anteriores.
Tambin es aconsejable que se autoevalen en otros aspectos
importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensin oral,
su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se
considere importante.
Hoy en da se tiende cada vez ms a animar a los alumnos/as a preparar
un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de
aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y
un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios
culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un
documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio
Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus
experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar
sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base comn
para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas en toda
Europa y, sobre todo, mejorar la capacidad de autoevaluacin del
alumnado.
El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los
conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a travs de las
actividades de la pgina web, www.burlingtonbooks.es/aeiu1, sino
tambin mejorar su comprensin oral con los textos y dilogos incluidos
en ella, as como practicar la expresin oral. Con ello tambin se pretende
que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en
133
cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su

aprendizaje.
Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser
planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen,
pues deben saber por qu y cmo hacerlas de forma correcta, es decir, se
trata de que sean responsables y sinceros. Tambin hay que tratar de
evitar darles hojas de autoevaluacin con excesiva frecuencia y que stas
sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarn rpidamente.
Su inters por la autoevaluacin decaer si no ven su utilidad. Es
necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia
valoracin, pero no la realizarn seriamente si el profesor/a no la toma en
cuenta. Es ste quien tiene la ltima palabra sobre la nota, pero puede
pactar con ellos una forma de incluir su propia valoracin en la evaluacin
global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluacin puede
ser un elemento muy motivador.
134
135
136
b) Criterios de promocin (*)
137
11. Actividades complementarias y extraescolares (*)
138
12. Materiales y recursos didcticos (*)
139
ANEXOS
140
ANEXO I:
Rbrica de evaluacin por competencias clave
A continuacin, se incluye una plantilla a modo de rbrica para poder
evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la
ltima, la plantilla de evaluacin global, las que se han adquirido a lo
largo del curso.
Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que
permitirn una evaluacin mucho ms detallada de la misma.
Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los ms
generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y
adaptar la plantilla segn convenga.
En el apartado para indicar la calificacin, ha de entenderse que las
abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT
(Notable); SB (Sobresaliente).
UNIDAD 1: Shopping Spree

Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
NT
Establece vnculos y relaciones constructivas
con los dems y con el entorno, y se acerca
nuevas culturas, que adquieren consideracin
y respeto.
Usa la comunicacin lingstica como motor de
la resolucin pacfica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicacin al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada
situacin, utilizando cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas, as como de las
reglas propias del intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa informacin para
comprender, componer y utilizar distintos tipos
de textos con intenciones comunicativas o
creativas diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
141
SB
descubrimiento de otros entornos, idiomas y

culturas, de fantasa y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de
discurso acordes a la situacin comunicativa
en diferentes contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales,
de los valores y aspectos culturales y de la
versatilidad del lenguaje en funcin del
contexto y la intencin comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta
opiniones distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, as como acepta y realiza crticas
con espritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se
desenvuelve en contextos distintos al propio,
comunicndose en una lengua extranjera, al
menos.
Accede a ms y diversas fuentes de
informacin, comunicacin y aprendizaje.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Produce e interpreta distintos tipos de
informacin, amplia el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y resuelve problemas relacionados
con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisin
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la informacin a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas
argumentales identificando las ideas
fundamentales, y estima y enjuicia la lgica y
validez de argumentaciones e informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y
valora el grado de certeza asociado a los
resultados derivados de los razonamientos
vlidos.
Identifica situaciones que precisan elementos
y razonamientos matemticos, aplica
estrategias de resolucin de problemas y
selecciona las tcnicas adecuadas para
calcular, representar e interpretar la realidad a
partir de la informacin disponible.
Utiliza elementos y razonamientos
matemticos para interpretar y producir
informacin, resuelve problemas provenientes
de la vida cotidiana y toma decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y
mejora y preserva las condiciones de vida
propia y de los dems; adems, se
desenvuelve adecuadamente, con autonoma e
iniciativa personal en diversos mbitos de la
vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios bsicos que
permiten el anlisis de los fenmenos desde
los diferentes campos de conocimiento
cientfico.
Percibe de forma adecuada el espacio fsico en
el que se desarrollan la vida y la actividad
142
humana e interactua con el espacio

circundante.
Demuestra espritu crtico en la observacin de
la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios, as como unos
hbitos de consumo responsable en la vida
cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias
de unos u otros modos de vida, y adopta una
disposicin a una vida fsica y mental
saludable en un entorno natural y social
tambin saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para
comprender y tomar decisiones sobre el
mundo fsico y sobre los cambios que produce
la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos cientficos
y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas
previamente comprendidas, as como pone en
prctica los procesos y actitudes propios del
anlisis sistemtico y de indagacin cientfica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y lmites de
la actividad investigadora como construccin
social del conocimiento a lo largo de la
historia.
Planifica y maneja soluciones tcnicas,
siguiendo criterios de economa y eficacia,
para satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento cientfico al
lado de otras formas de conocimiento, y utiliza
valores y criterios ticos asociados a la ciencia
y al desarrollo tecnolgico.
Usa de forma responsable los recursos
naturales, cuida el medio ambiente, hace un
consumo racional y responsable, y proteger la
salud individual y colectiva como elementos
clave de la calidad de vida de las personas.
Busca, obtiene, procesa y comunica
informacin para transformarla en
conocimiento.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes especficos bsicos y sus
pautas de decodificacin y transferencia, as
como aplica en distintas situaciones y
contextos el conocimiento de los diferentes
tipos de informacin, sus fuentes, sus
posibilidades y su localizacin.
Organiza la informacin, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de
distinto nivel de complejidad, la comprende e
integra en los esquemas previos de
conocimiento.
comunicacin como instrumento de trabajo
143
intelectual en su doble funcin de

transmisoras y generadoras de informacin y
conocimiento.
Procesa y gestiona informacin abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos
y genera producciones responsables y
creativas.
comunicacin a partir de la comprensin de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnolgicos, y del efecto que esos cambios
tienen en el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la informacin, la procesar y orientar
para conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente,
as como evala y selecciona nuevas fuentes
de informacin e innovaciones tecnolgicas a
medida que van apareciendo, en funcin de su
utilidad para acometer tareas u objetivos
especficos.
Es una persona autnoma, eficaz,
responsable, crtica y reflexiva al seleccionar,
tratar, utilizar y valorar la informacin y sus
fuentes, contrastndola cuando es necesario,
y respeta las normas de conducta acordadas
socialmente para regular el uso de la
informacin y sus fuentes en los distintos
soportes.
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de
manera cada vez ms eficaz y autnoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias
capacidades y de las estrategias necesarias
para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivacin,
confianza en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cmo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer objetivos
personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad
para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atencin, la
concentracin, la memoria, la comprensin y
la expresin lingstica o la motivacin de
logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para
la recogida, seleccin y tratamiento de la
informacin, incluidos los recursos
tecnolgicos.
Afronta la toma de decisiones racional y
144
crticamente con la informacin disponible.

Obtiene informacin para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia
experiencia personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y
largo plazo.
Se autoevala y autorregula, es responsable y
acepta los errores y aprende de y con los
dems.
Tiene conciencia, gestiona y controla las
propias capacidades y conocimientos desde un
sentimiento de competencia o eficacia
personal.
Comprende la realidad social en la que vive as
como contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cmo
comportarse en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos
y deberes de la ciudadana.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad
social e histrica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la
comprensin de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades
actuales, su creciente pluralidad y su carcter
evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud
constructiva mediante una escala de valores
basada en la reflexin crtica y el dilogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su
punto de vista, aunque sea diferente del
propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los
diferentes colectivos, especialmente entre el
hombre y la mujer.
Construye y pone en prctica normas de
convivencia coherentes con los valores
democrticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los
derechos y obligaciones cvicas.
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo
y la autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, as
como demora la necesidad de satisfaccin
inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y
lleva adelante las acciones necesarias para
desarrollar las opciones y planes personales
responsabilizndose de ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, as como elabora nuevas ideas,
145
busca soluciones y las pone en prctica.

Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las
fases de desarrollo de un proyecto, planifica,
toma decisiones, acta, evala lo hecho y se
autoevala, extrae conclusiones y valora las
posibilidades de mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivacin para lograr el xito en las tareas
emprendidas.
Pone en relacin la oferta acadmica, laboral o
de ocio disponible, con las capacidades,
deseos y proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio,
comprende los cambios como oportunidades,
se adapta crtica y constructivamente a ellos,
afronta los problemas y encuentra soluciones
en cada uno de los proyectos vitales que
emprende.
Dispone de habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas
con el liderazgo de proyectos, las habilidades
para el dilogo y la cooperacin, la
organizacin de tiempos y tareas, la capacidad
de afirmar y defender derechos o la asuncin
de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evala
acciones o proyectos individuales o colectivos
con creatividad, confianza, responsabilidad y
sentido crtico.
Conoce, comprende, aprecia y valora
crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas, y las utiliza como fuente
de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y
ajenos.
Evala y ajusta los procesos necesarios para
alcanzar resultados, ya sean en el mbito
personal como en el acadmico.
Se expresa y comunica con diferentes
realidades y producciones del mundo del arte
y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la
imaginacin y la creatividad para expresarse
mediante cdigos artsticos.
Conoce bsicamente las principales tcnicas,
recursos y convenciones de los diferentes
lenguajes artsticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artsticas y la sociedad, la
persona o la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolucin del pensamiento,
de las corrientes estticas, las modas y los
gustos.
Aprecia la creatividad implcita en la expresin
de ideas, experiencias o sentimientos a travs
de diferentes medios artsticos como la
msica, la literatura, las artes visuales y
146
escnicas.
Valora la libertad de expresin y el derecho a
la diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder
realizar creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora.
Muestra inters por contribuir a la
conservacin del patrimonio cultural y
artstico.
UNIDAD 2: Its a Crime

Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
nuevas culturas, que adquieren consideracin y
respeto.
creativas diversas.
discurso acordes a la situacin comunicativa en
diferentes contextos sociales y culturales.
NT
147
SB

menos.
vlidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemticos, aplica estrategias
de resolucin de problemas y selecciona las
tcnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la
informacin disponible.
cientfico.
circundante.
cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de
unos u otros modos de vida, y adopta una
disposicin a una vida fsica y mental saludable
en un entorno natural y social tambin
saludable.
148

Aplica algunas nociones, conceptos cientficos y
tcnicos, y de teoras cientficas bsicas
social del conocimiento a lo largo de la historia.
siguiendo criterios de economa y eficacia, para
satisfacer las necesidades de la vida cotidiana
y del mundo laboral.
conocimiento.
conocimiento.
intelectual en su doble funcin de transmisoras
y generadoras de informacin y conocimiento.
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
149

especficos.
Es una persona autnoma, eficaz, responsable,
crtica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar
y valorar la informacin y sus fuentes,
contrastndola cuando es necesario, y respeta
las normas de conducta acordadas socialmente
para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
Adquiere conciencia de las propias capacidades
y de las estrategias necesarias para
desarrollarlas.
aprende.
orientndolos a satisfacer objetivos personales.
concentracin, la memoria, la comprensin y la
expresin lingstica o la motivacin de logro.
tecnolgicos.
largo plazo.
dems.
personal.
150
Entiende los rasgos de las sociedades actuales,
su creciente pluralidad y su carcter evolutivo.
propio.
hombre y la mujer.
democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
emprendidas.
de ocio disponible, con las capacidades, deseos
y proyectos personales.
emprende.
151

de riesgos.
sentido crtico.
de enriquecimiento.
ajenos.
realidades y producciones del mundo del arte y
la cultura.
gustos.
de diferentes medios artsticos como la msica,
la literatura, las artes visuales y escnicas.
conservacin del patrimonio cultural y artstico.
UNIDAD 3: Going Green

Competencias
Instrumentos para
Calificacin
evaluar
152
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
claseTrabajo en
IN
SU
BI
respeto.
creativas diversas.
menos.
NT
153
SB

vlidos.
cientfico.
circundante.
cotidiana.
saludable.
154

conocimiento.
conocimiento.
especficos.
155

desarrollarlas.
aprende.
tecnolgicos.
largo plazo.
dems.
personal.
propio.
hombre y la mujer.
156

democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
emprendidas.
emprende.
de riesgos.
sentido crtico.
de enriquecimiento.
ajenos.
157

la cultura.
gustos.
UNIDAD 4: Seeing the World

Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
respeto.
NT
158
SB

creativas diversas.
menos.
vlidos.
159
cientfico.
circundante.
cotidiana.
saludable.
conocimiento.
conocimiento.
160

especficos.
desarrollarlas.
aprende.
tecnolgicos.
161

largo plazo.
dems.
personal.
propio.
hombre y la mujer.
democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
162

emprendidas.
emprende.
de riesgos.
sentido crtico.
de enriquecimiento.
ajenos.
la cultura.
gustos.
163

UNIDAD 5: Living Your Life

Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
respeto.
creativas diversas.
NT
164
SB

menos.
vlidos.
cientfico.
circundante.
cotidiana.
165

saludable.
conocimiento.
conocimiento.
166

especficos.
desarrollarlas.
aprende.
tecnolgicos.
largo plazo.
dems.
personal.
167

propio.
hombre y la mujer.
democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
emprendidas.
168
emprende.
de riesgos.
sentido crtico.
de enriquecimiento.
ajenos.
la cultura.
gustos.
UNIDAD 6: Healthy Choices

Competencias
Instrumentos para
Calificacin
evaluar
169
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
claseTrabajo en
IN
SU
BI
respeto.
creativas diversas.
menos.
NT
170
SB

vlidos.
cientfico.
circundante.
cotidiana.
saludable.
171

conocimiento.
conocimiento.
especficos.
172

desarrollarlas.
aprende.
tecnolgicos.
largo plazo.
dems.
personal.
propio.
hombre y la mujer.
173

democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
emprendidas.
emprende.
de riesgos.
sentido crtico.
de enriquecimiento.
ajenos.
174

la cultura.
gustos.
UNIDAD 7: Everyday Life

Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
respeto.
NT
175
SB

creativas diversas.
menos.
vlidos.
176
cientfico.
circundante.
cotidiana.
saludable.
conocimiento.
conocimiento.
177

especficos.
desarrollarlas.
aprende.
tecnolgicos.
178

largo plazo.
dems.
personal.
propio.
hombre y la mujer.
democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
179

emprendidas.
emprende.
de riesgos.
sentido crtico.
de enriquecimiento.
ajenos.
la cultura.
gustos.
180

UNIDAD 8: All in the Family

Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
NT
Establece vnculos y relaciones

constructivas con los dems y con el
entorno, y se acerca nuevas culturas, que
adquieren consideracin y respeto.
Usa la comunicacin lingstica como
motor de la resolucin pacfica de
conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales
en situaciones comunicativas diversas y
adapta la comunicacin al contexto.
lingsticas y no lingsticas, as como de
las reglas propias del intercambio
comunicativo.
Busca, recopila y procesa informacin
para comprender, componer y utilizar
distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas diversas.
descubrimiento de otros entornos, idiomas
y culturas, de fantasa y de saber.
discurso acordes a la situacin
comunicativa en diferentes contextos
sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones
sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje
en funcin del contexto y la intencin
comunicativa.
Expresa adecuadamente las propias ideas
y emociones, as como acepta y realiza
181
SB
crticas con espritu constructivo.

desenvuelve en contextos distintos al
propio, comunicndose en una lengua
extranjera, al menos.

realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral.
Interpreta y expresa con claridad y
precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
Aplica la informacin a una mayor
variedad de situaciones y contextos, sigue
cadenas argumentales identificando las
ideas fundamentales, y estima y enjuicia
la lgica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos
y valora el grado de certeza asociado a los
vlidos.
Identifica situaciones que precisan
elementos y razonamientos matemticos,
aplica estrategias de resolucin de
problemas y selecciona las tcnicas
adecuadas para calcular, representar e
informacin, resuelve problemas
provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice
consecuencias, y mejora y preserva las
condiciones de vida propia y de los
dems; adems, se desenvuelve
adecuadamente, con autonoma e
iniciativa personal en diversos mbitos de
la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios bsicos
que permiten el anlisis de los fenmenos
desde los diferentes campos de
conocimiento cientfico.
Percibe de forma adecuada el espacio
fsico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana e interactua con el
espacio circundante.
182
Demuestra espritu crtico en la

observacin de la realidad y en el anlisis
de los mensajes informativos y
publicitarios, as como unos hbitos de
consumo responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las
consecuencias de unos u otros modos de
vida, y adopta una disposicin a una vida
fsica y mental saludable en un entorno
natural y social tambin saludable.
Identifica preguntas o problemas y
obtiene conclusiones basadas en pruebas
para comprender y tomar decisiones sobre
el mundo fsico y sobre los cambios que
produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos
cientficos y tcnicos, y de teoras
cientficas bsicas previamente
comprendidas, as como pone en prctica
los procesos y actitudes propios del
anlisis sistemtico y de indagacin
cientfica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y
lmites de la actividad investigadora como
construccin social del conocimiento a lo
largo de la historia.
siguiendo criterios de economa y eficacia,
para satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento
cientfico al lado de otras formas de
conocimiento, y utiliza valores y criterios
ticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnolgico.
naturales, cuida el medio ambiente, hace
un consumo racional y responsable, y
proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de
vida de las personas.

conocimiento.
Utiliza las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes especficos bsicos y
sus pautas de decodificacin y
transferencia, as como aplica en distintas
situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de informacin, sus
fuentes, sus posibilidades y su
183
localizacin.
Organiza la informacin, la relacionar,
analiza, sintetiza y hace inferencias y
deducciones de distinto nivel de
complejidad, la comprende e integra en
los esquemas previos de conocimiento.
la comunicacin como instrumento de
trabajo intelectual en su doble funcin de
transmisoras y generadoras de
informacin y conocimiento.
Procesa y gestiona informacin abundante
y compleja, resuelve problemas reales,
toma decisiones, trabaja en entornos
colaborativos y genera producciones
responsables y creativas.
la comunicacin a partir de la
comprensin de la naturaleza y modo de
operar de los sistemas tecnolgicos, y del
efecto que esos cambios tienen en el
mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales
de software y hardware que surgen.
Organiza la informacin, la procesar y
orientar para conseguir objetivos y fines
establecidos.
Resuelve problemas reales de modo
eficiente, as como evala y selecciona
nuevas fuentes de informacin e
innovaciones tecnolgicas a medida que
van apareciendo, en funcin de su utilidad
para acometer tareas u objetivos
especficos.
Es una persona autnoma, eficaz,
responsable, crtica y reflexiva al
seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
informacin y sus fuentes, contrastndola
cuando es necesario, y respeta las normas
de conducta acordadas socialmente para
regular el uso de la informacin y sus

manera cada vez ms eficaz y autnoma
de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
Adquiere conciencia de las propias
capacidades y de las estrategias
necesarias para desarrollarlas.
confianza en uno mismo y gusto por
aprender.
184
Es consciente de lo que se sabe y de cmo

se aprende.
orientndolos a satisfacer objetivos
personales.
Saca provecho de las propias
potencialidades, aumentando
progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atencin,
la concentracin, la memoria, la
comprensin y la expresin lingstica o la
motivacin de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes
para la recogida, seleccin y tratamiento
de la informacin, incluidos los recursos
tecnolgicos.
Se plantea metas alcanzables a corto,
medio y largo plazo.
Se autoevala y autorregula, es
responsable y acepta los errores y
aprende de y con los dems.
propias capacidades y conocimientos
desde un sentimiento de competencia o
eficacia personal.
Comprende la realidad social en la que

vive as como contribuye a su mejora.
Ejerce activa y responsablemente los
derechos y deberes de la ciudadana.
perspectivas a la hora de analizar la
realidad social e histrica del mundo.
Entiende los rasgos de las sociedades
actuales, su creciente pluralidad y su
carcter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia
a la sociedad en la que vive.
constructiva mediante una escala de
valores basada en la reflexin crtica y el
185
dilogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende
su punto de vista, aunque sea diferente
del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre
los diferentes colectivos, especialmente
entre el hombre y la mujer.
democrticos.
Mantiene una actitud constructiva,
solidaria y responsable ante el
cumplimiento de los derechos y
obligaciones cvicas.
Adquiere valores como la responsabilidad,

la perseverancia, el conocimiento de uno
mismo y la autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos,
as como demora la necesidad de
satisfaccin inmediata.
Elige con criterio propio, imagina
proyectos, y lleva adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales responsabilizndose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a
cabo proyectos, as como elabora nuevas
ideas, busca soluciones y las pone en
prctica.
Analiza posibilidades y limitaciones,
conoce las fases de desarrollo de un
proyecto, planifica, toma decisiones,
acta, evala lo hecho y se autoevala,
extrae conclusiones y valora las
motivacin para lograr el xito en las
tareas emprendidas.
Pone en relacin la oferta acadmica,
laboral o de ocio disponible, con las
capacidades, deseos y proyectos
personales.
comprende los cambios como
oportunidades, se adapta crtica y
constructivamente a ellos, afronta los
problemas y encuentra soluciones en cada
uno de los proyectos vitales que
emprende.
relacionarse, cooperar y trabajar en
equipo.
186
Desarrolla habilidades y actitudes

relacionadas con el liderazgo de
proyectos, las habilidades para el dilogo
y la cooperacin, la organizacin de
tiempos y tareas, la capacidad de afirmar
y defender derechos o la asuncin de
riesgos.
acciones o proyectos individuales o
colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico.

culturales y artsticas, y las utiliza como
fuente de enriquecimiento.
ajenos.
Evala y ajusta los procesos necesarios
para alcanzar resultados, ya sean en el
mbito personal como en el acadmico.
realidades y producciones del mundo del
arte y la cultura.
imaginacin y la creatividad para
expresarse mediante cdigos artsticos.
Conoce bsicamente las principales
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos.
Identifica las relaciones existentes entre
las manifestaciones artsticas y la
sociedad, la persona o la colectividad que
las crea.
Es consciente de la evolucin del
pensamiento, de las corrientes estticas,
las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implcita en la
expresin de ideas, experiencias o
sentimientos a travs de diferentes
medios artsticos como la msica, la
literatura, las artes visuales y escnicas.
Valora la libertad de expresin y el
derecho a la diversidad cultural.
Desarrolla el deseo y la voluntad de
cultivar la propia capacidad esttica y
creadora.
conservacin del patrimonio cultural y
artstico.
187
UNIDAD 9: In the News

Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
respeto.
creativas diversas.
menos.
NT
188
SB

vlidos.
cientfico.
circundante.
cotidiana.
saludable.
189

conocimiento.
conocimiento.
especficos.
190
desarrollarlas.
aprende.
tecnolgicos.
largo plazo.
dems.
personal.
191

propio.
hombre y la mujer.
democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
emprendidas.
emprende.
de riesgos.
sentido crtico.
192
de enriquecimiento.
ajenos.
la cultura.
gustos.
193
EVALUACIN GLOBAL
Instrumentos para
Calificacin
Otros
Portfolio
Workbook
Prueba oral
Prueba escrita
Competencias
claseTrabajo en
evaluar
IN
SU
BI
respeto.
creativas diversas.
menos.
NT
194
SB

vlidos.
cientfico.
circundante.
cotidiana.
saludable.
195

conocimiento.
conocimiento.
especficos.
196

desarrollarlas.
aprende.
tecnolgicos.
largo plazo.
dems.
personal.
197

propio.
hombre y la mujer.
democrticos.
y la autoestima.
inmediata.
emprendidas.
emprende.
de riesgos.
sentido crtico.
198

de enriquecimiento.
ajenos.
la cultura.
gustos.
199
ANEXO II: Rbrica de los estandares de aprendizaje por instrumento de evaluacin en las unidades
Advance English in Use ESO 2

evaluables
P
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 1 Shopping Spree

C.
CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
Pruebas de Pruebas Entrevistas y Coevaluacin
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
producciones composicin objetivas
o
control
clase
de clase

1. Capta los puntos principales
de textos informativos breves
tales como indicaciones,
anuncios, mensajes y
B
1. Conocer y aplicar las
comunicados (cambio de
estrategias adecuadas para la andn en una estacin,
comprensin del sentido
informacin sobre actividades
general, la informacin
esencial y las ideas
2. Entiende lo esencial de lo
principales del texto.
que se le dice en gestiones
cotidianas (hoteles, tiendas,
B
albergues, restaurantes,
centros de ocio o de
estudios).
2. Identificar la informacin
esencial y algunos detalles
relevantes en textos orales y
escritos breves, sencillos y
bien estructurados, que
3. Identifica el sentido general
contengan un lxico bsico de
de una conversacin informal
uso comn y sean
entre dos o ms interlocutores
transmitidos en un registro
B
que se produce en su
formal, informal o neutro.
presencia cuando el tema le
Dichos textos tratarn
resulta conocido.
asuntos cotidianos en
situaciones habituales o
temas generales y del propio
campo de inters (mbitos
CL
CL
CL
200
profesional). Los textos orales

estarn articulados a
velocidad lenta, las
condiciones acsticas sern
buenas y se podr volver a
escuchar lo dicho; en los
textos escritos se podrn
releer las secciones difciles.
3. Conocer y aplicar a la
comprensin del texto los
aspectos socioculturales y
opiniones sobre asuntos
sociolingsticos relativos a la prcticos de la vida diaria y
I
vida cotidiana (hbitos de
sobre temas de su inters en
alimentacin, ocio),
una conversacin informal en
condiciones de vida (vivienda, la que participa, cuando se le
estructura familiar),
habla directamente.
relaciones interpersonales
(entre amigos, en el centro
educativo), convenciones
5. Comprende preguntas, as
sociales (costumbres y
como comentarios sencillos en
B
tradiciones), y lenguaje no
una conversacin formal o
verbal (gestos, expresiones
entrevista en la que participa.
faciales, uso de la voz y
contacto visual).
6. Distingue las ideas
principales e informacin
relevante en presentaciones
con el apoyo de la imagen
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas ms (una presentacin sobre un
festival de msica, sobre
relevantes del texto y
diferenciar patrones bsicos tcnicas de estudio).
de organizacin textual
7. Identifica la informacin
(introduccin del tema,
esencial de programas de
desarrollo, cambio temtico y televisin sobre asuntos
cierre textual).
cotidianos o de su inters,
cuando las imgenes facilitan
la comprensin (dibujos,
anuncios, entrevistas).
5. Distinguir y aplicar a la
comprensin de textos los
CL
CL
CL
CL
201
constituyentes y los patrones

sintcticos y discursivos ms
frecuentes, as como sus
significados asociados (p. e.
estructura exclamativa para
expresar sorpresa).
6. Reconocer lxico de alta

frecuencia relacionado con
asuntos cotidianos y temas
generales o con los propios
intereses y estudios, e inferir
los significados y expresiones
de uso menos frecuente
cuando se cuenta con apoyo
visual o contextual, o
funcionamiento y manejo de
aparatos de uso cotidiano, as
como instrucciones para la
realizacin de actividades y
B
normas de seguridad con
ayuda de la imagen (uso de un
microscopio, normas en un
centro escolar).
CM
2. Entiende los puntos

principales de anuncios y
material publicitario.
CS
personal en la que se habla de
uno mismo, se describen
personas, objetos y lugares,
se narran acontecimientos
A
pasados, presentes y futuros,
reales o imaginarios, y se
expresan opiniones sobre
temas generales, conocidos o
de su inters.
CS
correspondencia formal sobre
un asunto de su inters (curso
de idiomas, participacin en
un campeonato de
videojuegos).
7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin de uso
comn, y reconocer los
significados e intenciones
comunicativas generales
5. Capta las ideas principales

de textos periodsticos si los
nmeros, los nombres, las
ilustraciones y los ttulos
vehiculan gran parte del
mensaje.
CS
202

6. Entiende informacin
esencial en pginas web y
8. Reconocer las principales otros materiales de consulta
I
convenciones ortogrficas,
(un videojuego, el medio
tipogrficas y de puntuacin, ambiente).
as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y sus 7. Comprende el argumento y
lo esencial de historias de
significados asociados (%,
ficcin graduadas, valorando la A
&).
lectura como fuente de
CD
AA
Tcnicas Observacin

estrategias adecuadas para
producir textos breves de
estructura simple y clara
como copiar frmulas y
modelos convencionales
propios de cada tipo de texto,
adaptar el mensaje a
patrones de la primera
lengua, usar elementos
lxicos aproximados si no se
dispone de otros ms
precisos, etc.
2. Producir textos breves,
sencillos y de estructura
clara, articulados en un
registro formal, informal o
neutro donde se intercambia
informacin sobre asuntos
cotidianos o de inters
personal, educativo o
profesional.
CC
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase
1. Participa activamente y de
manera espontnea en
actividades de aula, usando la
lengua extranjera como
B
instrumento para comunicarse
(pedir permiso, expresar
opiniones, responder una
pregunta).
SI
2. Hace presentaciones
ensayadas y con apoyo visual
(pster, PowerPoint, Prezi),
sobre temas de su inters o
relacionados con sus estudios, I
y responde a preguntas breves
y sencillas articuladas de
manera clara y a velocidad
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
correctamente en gestiones
CS
203
cotidianas (viajes,
alojamiento, transporte,
compras, ocio).
3. Incorporar a la produccin
del texto los conocimientos
socioculturales y
sociolingsticos relativos a
estructuras y convenciones
sociales, relaciones
interpersonales y patrones de
comportamiento, actuando
con propiedad y respetando
las normas de cortesa ms
importantes en cada contexto
comunicativo.
informales en las que
establece contacto social,
intercambia informacin,
A
expresa opiniones o discute
los pasos que hay que seguir
para realizar una actividad
conjunta.
CS
4. Utilizar suficientes recursos

1. Completa un cuestionario
bsicos de cohesin y
sencillo con informacin
coherencia (repeticin lxica,
personal y relativa a su
elipsis, deixis personal,
formacin, ocupacin,
espacial y temporal,
intereses o aficiones (test de
yuxtaposicin, y conectores y
autoestima, encuesta sobre
hbitos alimentarios en la
elementales) en la produccin
adolescencia).
de textos.
CS
5. Dominar un repertorio
limitado de estructuras
sintcticas de uso habitual y
2. Escribe notas, anuncios y
adecuar la produccin del
mensajes (SMS, chats) en
texto al contexto y a las
los que se hacen breves
distintas funciones
comentarios o se dan
comunicativas, utilizando los
I
patrones discursivos ms
actividades cotidianas y de su
sencillos y comunes de dichas
inters personal o sobre temas
funciones para organizar el
de actualidad.
texto (en textos escritos:
introduccin, desarrollo y
cierre textual).
CD
6. Conocer y utilizar un
repertorio lxico de uso
frecuente suficiente para
3. Escribe textos breves en

formato convencional sobre
hechos habituales y los
CL
204
comunicar informacin y
opiniones simples y directas
en situaciones habituales y
cotidianas.
7. Interactuar de manera
sencilla en intercambios
breves acerca de situaciones
habituales y cotidianas
escuchando de manera
activa, y respetuosa,
adecuando su intervencin a
la del interlocutor y utilizando
frases cortas, grupos de
palabras y frmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque a
veces resulten evidentes las
pausas y los titubeos, se
dependa en gran medida de
la actuacin del interlocutor y
sea necesaria la repeticin, la
reformulacin y la
cooperacin de los
interlocutores para mantener
la comunicacin.
motivos de ciertas acciones

describiendo de manera
sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y sealando
los principales acontecimientos
de forma esquemtica.
8. Pronunciar y entonar de
4. Escribe correspondencia
I
manera clara e inteligible y
personal en la que se
reproducir la acentuacin de establece y mantiene el
las palabras usadas
contacto social (p. e. con
habitualmente, tanto en la
amigos en otros pases), se
interaccin y expresin oral
intercambia informacin, se
como en la recitacin,
describen sucesos importantes
dramatizacin o lectura en
y experiencias personales (p.
voz alta, aunque a veces
e. su vivienda habitual).
resulte evidente el acento
extranjero y se cometan
errores de pronunciacin
espordicos que no
interrumpan la comunicacin,
y los interlocutores en
CL
205
repeticiones.
9. Conocer y aplicar
adecuadamente los signos de
personal en la que se dan
puntuacin elementales
instrucciones, se hacen y
(punto, coma) y las reglas
aceptan ofrecimientos y
ortogrficas bsicas (p. e. uso
sugerencias (se cancelan,
de maysculas y minsculas),
confirman o modifican una
as como las convenciones
invitacin, unos planes) y se
ortogrficas ms habituales
expresan opiniones.
en la redaccin de textos en
soporte electrnico (SMS,
formal bsica dirigida a
instituciones o entidades
solicitando o dando la

evaluables
C.
CLAVE
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 2 Its a Crime

Tcnicas Observacin
Registro
anecdtic
Listas
de
Revisin tareas
Pruebas especficas Entrevistas Autoevaluacin

y Coevaluacin
Escalas de Diarios Anlisis del Anlisis de

Pruebas de Pruebas
observacin
de
ccuaderno producciones composicin objetivas
206
control
clase
de clase

B
estrategias adecuadas para la comunicados (cambio de
andn en una estacin,
B
centros de ocio de estudios).
esencial y los detalles
contengan un lxico de uso
comn de alta frecuencia y
sean transmitidos en un
registro formal, informal o
neutro. Dichos textos
tratarn asuntos cotidianos
en situaciones habituales o
B
resulta conocido.
CL
CL
CL
CL
207
alimentacin, ocio ),
habla directamente.
B
contacto visual).
cierre textual).
CL
CL
CL
estructura interrogativa para
preguntar).
CM
208
ayuda de la imagen (normas
de un centro escolar, un
microscopio).
CS
A
de su inters.
CS
un campeonato de
videojuegos).
8. Reconocer las principales
tipogrficas y de puntuacin,
&).

mensaje.
CS
otros materiales de consulta
ambiente).
CD
7. Comprende el argumento y A
ficcin graduadas, valorando la
AA
209
Tcnicas Observacin

dispone de otros ms
precisos, etc.

registro informal o neutro
donde se intercambia
profesional.
socioculturales y
CC
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase
manera espontnea en
B
pregunta).
SI
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
cotidianas (viajes,
compras, ocio).
CS
4. Participa en conversaciones A
conjunta.
CS
210

comunicativo.

bsicos de cohesin y
formacin, ocupacin,
adolescencia).
de textos.
CS
distintas funciones
I
de actualidad.
cierre textual).
CD
repertorio lxico de uso
frecuente suficiente para
cotidianas.

B
CL
211

reformulacin y la
cooperacin de los
la comunicacin.
reproducir la acentuacin de
las palabras usadas
establece y mantiene el
I
intercambia
informacin,
se
espordicos que no
interrumpan la comunicacin, y experiencias personales (p.
repeticiones.
CL
(punto, coma) y las reglas 5. Escribe correspondencia
ortogrficas bsicas (p. e. uso personal en la que se dan
de maysculas y minsculas), instrucciones, se hacen y
ortogrficas ms habituales sugerencias (se cancelan,
en la redaccin de textos en confirman o modifican una
212
expresan opiniones.

evaluables
P
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 3 Going Green

C.
CLAVE
Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
o
control
clase
de clase
estrategias adecuadas para la

1. Capta los puntos principales B

CL
213
estudios).
CL
uso comn y sean
B
resulta conocido.
CL
alimentacin, ocio),
habla directamente.
CL
214
contacto visual).
B

cierre textual).
CL
CL
CL
preguntar).
B
microscopio, nomar en un
centro escolar).
CM
CS
215
3. Comprende
correspondencia personal en la
que se habla de uno mismo,
se describen personas, objetos
y lugares, se narran
acontecimientos pasados,
A
imaginarios, y se expresan
opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
inters.
CS
un campeonato de
videojuegos).

mensaje.
I
&).
CS
CD
AA
Tcnicas Observacin
CC
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase
216

dispone de otros ms
precisos, etc.

profesional.
socioculturales y
comunicativo.
manera espontnea en
B
pregunta).
SI
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
cotidianas (viajes,
compras, ocio).
CS
A
conjunta.
CS
217

bsicos de cohesin y
formacin, ocupacin,
adolescencia).
de textos.
CS
distintas funciones
I
de actualidad.
cierre textual).
CD
repertorio lxico suficiente de
alta frecuencia para
cotidianas.

B
CL
218

reformulacin y la
cooperacin de los
la comunicacin.
las palabras usadas
I
intercambia
informacin,
se
espordicos que no
repeticiones.
CL
expresan opiniones.
219

evaluables
P
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 4 Seeing the World

C.
CLAVE
Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
o
control
clase
de clase

B
B
estudios).
CL
CL
220
esencial y algunos detalles
uso comn y sean
B
resulta conocido.
I
alimentacin, ocio),
habla directamente.
B
contacto visual).
funciones comunicativas ms principales e informacin
CL
CL
CL
CL
221

diferenciar patrones bsicos
desarrollo, cambio temtico y
cierre textual).
(una presentacin sobre un
festival de msical, sobre
tcnicas de estudio).
televisin sobre asuntos
CL
preguntar).
B
microscopio, normas en un
centro escolar).
CM

CS
3. Comprende correspondencia A
CS
222

de su inters.
un campeonato de
videojuegos).

mensaje.
I
&).
CS
CD
AA
Tcnicas Observacin

CC
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase

B
manera espontnea en
pregunta).
SI
223
dispone de otros ms

profesional.
socioculturales y
comunicativo.
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
cotidianas (viajes,
compras, ocio).
CS
A
conjunta.
CS

bsicos de cohesin y
formacin, ocupacin,
adolescencia).
de textos.

CS
CD
224

distintas funciones
de actualidad.
cierre textual).
cotidianas.
reformulacin y la
cooperacin de los
la comunicacin.

B
CL
225
las palabras usadas
I
espordicos que no
repeticiones.
CL
expresan opiniones.
226

evaluables
P
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 5 Living Your Life

C.
CLAVE
Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
o
control
clase
de clase

B
estrategias adecuadas para la andn en una estacicn,
esencial y los puntos
B
estudios).
2. Identificar la informacin 3. Identifica el sentido general B
relevantes en textos orales y entre dos o ms interlocutores
contengan un lxico bsico de resulta conocido.
uso comn y sean
CL
CL
CL
227
I
alimentacin, ocio),
habla directamente.
B
contacto visual).
funciones comunicativas ms
cierre textual).

CL
CL
CL
CL
228
preguntar).

de aula, pautas en un plan de
evacuacin).
CM

CS
A
de su inters.
CS
un campeonato de
videojuegos).
sonoros, acentuales, rtmicos de textos periodsticos si los
CS
229

mensaje.
&).
(una ciudad, un deporte).
CD
7. Comprende el argumento y
AA
Tcnicas Observacin

dispone de otros ms
precisos, etc.
profesional.
CC
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase
manera espontnea en
B
pregunta).
SI
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
CS
230
cotidianas (viajes, transporte,
compras, ocio).
socioculturales y
comunicativo.
A
conjunta.

bsicos de cohesin y
formacin, ocupacin,
hbios alimentarios en la
adolescencia).
de textos.
CS
CS
distintas funciones
I
de actualidad.
cierre textual).
CD
repertorio lxico suficiente de formato convencional sobre
CL
231
cotidianas.
reformulacin y la
cooperacin de los
la comunicacin.

I
las palabras usadas
espordicos que no
CL
232
repeticiones.
expresan opiniones.

evaluables
P
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 6 Healthy Choices

C.
CLAVE
estrategias adecuadas para la 1. Capta los puntos principales B

Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
o
control
clase
de clase

CL
233
estudios).
CL
uso comn y sean
B
resulta conocido.
CL
I
alimentacin, ocio),
estructura familiar)
habla directamente.
B
CL
CL
234
cierre textual).
CL
CL
preguntar).
de un centro escolar, uso de
un microscopio).
CM

CS
3. Comprende
A
correspondencia personal en la
CS
235
que se habla de uno mismo,

se describen personas, objetos
y lugares, se narran
acontecimientos pasados,
opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
inters.
un campeonato de
videojuegos).
&).

mensaje.
CS
CD
AA
Tcnicas Observacin

CC
B
manera espontnea en
SI
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase
236

propios de cada tipo de texto, pregunta).
lenta.
3. Se desenvuelve
profesional.
B
compras, ocio).
socioculturales y
comunicativo.
A
conjunta.
4. Utilizar suficientes recursos 1. Completa un cuestionario

bsicos de cohesin y
coherencia (repeticin lxica, personal y relativa a su
formacin, ocupacin,
yuxtaposicin, y conectores y autoestima, encuesta sobre
marcadores conversacionales hbitos alimentarios en la
CS
CS
CS

B
CS
237
adolescencia).
de textos.
distintas funciones
I
de actualidad.
cierre textual).
cotidianas.
reformulacin y la
cooperacin de los

B
CD
CL
238

la comunicacin.
las palabras usadas
I
espordicos que no
e. sus aficiones).
repeticiones.
CL
expresan opiniones.
239

evaluables
P
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 7 Everyday Life

C.
CLAVE
Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
o
control
clase
de clase

B
en un club deportivos.
B
estudios).
2. Identificar la informacin 3. Identifica el sentido general B
relevantes en textos orales y entre dos o ms interlocutores
contengan un lxico bsico de resulta conocido.
uso comn y sean
CL
CL
CL
240
I
alimentacin, ocio),
habla directamente.
B
contacto visual).
cierre textual).
CL
CL
CL
CL
241
preguntar).

un microscopio).
CM

CS
A
de su inters.
CS
un campeonato de
videojuegos).

mensaje.
CS
242

&).
CD
AA
Tcnicas Observacin

dispone de otros ms
precisos, etc.
CC
manera espontnea en
B
pregunta).
SI
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
compras, ocio).
CS
3. Incorporar a la produccin 4. Participa en conversaciones A
CS

profesional.
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase
243

socioculturales y
comunicativo.

conjunta.

bsicos de cohesin y
formacin, ocupacin,
B
hbitos de alimentacin en los
adolescentes).
de textos.
CS
distintas funciones
I
de actualidad.
cierre textual).
CD
cotidianas.
CL

B
244
reformulacin y la
cooperacin de los
la comunicacin.
I
las palabras usadas
espordicos que no
repeticiones.
CL
245
(punto, coma) y las reglas aceptan ofrecimientos y
ortogrficas bsicas (p. e. uso sugerencias (se cancelan,
de maysculas y minsculas), confirman o modifican una
ortogrficas ms habituales expresan opiniones.
en la redaccin de textos en 6. Escribe correspondencia

evaluables
P
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 8 All in the Family

C.
CLAVE
Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
o
control
clase
de clase

B
B
estudios).
CL
CL
246
uso comn y sean
B
resulta conocido.
I
alimentacin, ocio),
habla directamente.
B
contacto visual).
funciones comunicativas ms principales e informacin
CL
CL
CL
CL
247

cierre textual).
CL
preguntar).
un miscroscopio).
CM

CS
3. Comprende correspondencia A
CS
248

de su inters.
un campeonato de
videojuegos).

mensaje.
I
&).
CS
CD
AA
Tcnicas Observacin

CC
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase

B
manera espontnea en
pregunta).
SI
249
dispone de otros ms

profesional.
socioculturales y
comunicativo.
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
compras, ocio).
CS
A
conjunta.
CS

bsicos de cohesin y
formacin, ocupacin,
B
autoestima, encuesta sobre los
hbitos de alimentacin en los
adolescentes).
de textos.

CS
CD
250

distintas funciones
de actualidad.
cierre textual).
cotidianas.
reformulacin y la
cooperacin de los
la comunicacin.

B
CL
251
las palabras usadas
I
espordicos que no
repeticiones.
CL
expresan opiniones.

evaluables
C.
CLAVE
TEMPORALIZACIN ESTNDARES: UNIT 9 In the News

Tcnicas Observacin
Revisin tareas
Pruebas especficas Entrevistas Autoevaluacin
252
Registro Listas
Diarios Anlisis del
Escalas de
Anlisis de
Pruebas de Pruebas
anecdtic
de
de
ccuaderno
observacin
o
control
clase
de clase
y Coevaluacin

B
B
estudios).
uso comn y sean
B
resulta conocido.
CL
CL
CL
253
I
alimentacin, ocio),
habla directamente.
B
contacto visual).
cierre textual).
CL
CL
CL
CL
preguntar).
CM
254

un miscroscopio).


CS
A
de su inters.
CS
un campeonato de
videojuegos).
&).

mensaje.
CS
CD
7. Comprende el argumento y A
ficcin graduadas, valorando la
AA
255

Tcnicas Observacin

dispone de otros ms
precisos, etc.

profesional.
socioculturales y
CC
Revisin tareas
Pruebas especficas
Autoevaluacin
Listas
Diarios Anlisis del
Registro
Escalas de
Anlisis de
de
de
cuaderno
anecdtico
observacin
control
clase
de clase
manera espontnea en
B
pregunta).
SI
lenta.
CS
3. Se desenvuelve
compras, ocio).
CS
4. Participa en conversaciones A
conjunta.
CS
256

comunicativo.

bsicos de cohesin y
formacin, ocupacin,
B
autoestima, encuesta sobre los
hbitos alimentarios en los
adolescentes).
de textos.
CS
distintas funciones
I
de actualidad.
cierre textual).
CD
cotidianas.

B
CL
257

reformulacin y la
cooperacin de los
la comunicacin.
las palabras usadas
I
intercambia
informacin,
se
espordicos que no
e. su vivienda habitual9.
repeticiones.
CL
258
expresan opiniones.
259
ANEXO III:
Rbrica de evaluacin por estndares de aprendizaje
Unidad 1 Shopping Spree
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

1. Capta los puntos principales de textos

informativos breves tales como
cominicados (cambio de andn en una
estacin, informacin sobre actividades en
un club deportivo).
- Documental sobre la
moda y los adolescentes
japoneses
(SB, p. 13, ejs. 10-11).
- Datos sobre el empleo
juvenil en Gran Bretaa
(SB, p. 18, ej. 2).

en gestiones cotidianas (tiendas, hoteles, - Instrucciones en el
albergues, restaurantes, centros de ocio o aula.
de estudios).
- Conversacin
en una tienda (SB, p. 14,
ejs. 5-6).
conversacin formal o informal entre dos o - Conversacin informal
ms interlocutores que se produce en su
entre dos amigos
presencia cualdo el tema le resulta
(SB, p. 21, ej. 2).
conocido.
- Conversacin en un
centro comercial
(WB, p. 11, ejs. 4-5).
puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre temas
de su inters en una conversacin
informal en la que participa, cuando se le
habla directamente.
comentarios sencillos en una conversacin
formal o entrevista en la que participa.
presentacin sobre un festival de msica,
sobre tcnicas de estudio).
- Whiteboard material:
slideshows.

- Everything English
video: captulo 1.
260
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Actividades para evaluar*
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar

electrnicos o de mquinas, as como
instrucciones para la realizacin de
actividades y normas de seguridad con
microscopio, normas en un centro
escolar)

- Entender instrucciones
escritas en la unidad.
- Comprensin de una
encuesta sobre moda
(SB, p. 10, ej. 1).
- Comprensin de carteles
presentes en la vida
cotidiana
(SB, p. 20, ej. 1).
3. Comprende correspondencia personal

en la que se habla de uno mismo, se
describen personas, objetos y lugares, se
narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios,
y se expresan sentimientos opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su
inters.
formal sobre asuntos de su inters (curso
campeonato de videojuegos).
periodsticos si los nmeros, los nombres,
las ilustraciones y los ttulos vehiculan
gran parte del mensaje.
ambiente).
- Artculo sobre la
asignatura de
administracin del
dinero en los colegios de
Gran Bretaa (SB, p. 12,
ej. 1).

- Texto sobre la ley

britnica y el empleo
juvenil (SB, pgs. 18-19,
ejs. 1, 3-7).
- Textos sobre la historia
y tradicin de los
uniformes en Reino Unido
(SB, pp. 132-133, seccin
cultural).
- Texto sobre cmo los
colores pueden influir en
el estado de nimo de
algunas personas
(SB, p. 133, seccin
cultural).
- Texto sobre empleo para
jvenes
261
(WB, p. 11, ejs. 1-3).

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
Produccin de textos orales: expression e interaccin
una pregunta).
2. Hace presentaciones ensayadas con
apoyo visual sobre temas de su inters o
relacionados con sus estudios, y responde
a preguntas breves y sencillas articuladas
de manera clara y a velocidad lenta.
gestiones cotidianas (viajes, transporte,
alojamiento, compras, ocio).

opiniones o discute los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad
conjunta.
- Hacer y contestar
preguntas para
comprobar detalles (SB,
p. 11, ej. 11).
- Hacer y contestar
preguntas sobre temas de
su inters
(SB, p. 13, ej. 12).
- Conversacin para
comprar un regalo
(SB, p. 15, ej. 11).
Produccin de textos escritos: expression e interaccin

aficiones (test de autoestima, encuestra
adolescencia).
2. Escribe notas, anuncios y mensajes en
los que se hacen breves comentarios o se
dan indicaciones relacionadas con
- Tomar notas y hacer

apuntes para preparar la
redaccin
(SB, p. 16, ej. 1).

situaciones, personas, objetos y lugares y
sealando los principales acontecimientos
- Descripcin de ropa
(SB, p. 16, Writing Task).
- Writing Plan (SB, p.

113).
- Writing Plan (SB, p.

113).
- Texto sobre un uniforme
o traje tpico
del pas (SB, p. 133,
seccin cultural).
- Descripcin de la ropa
de un amigo/a o miembro
de su familia
(WB, p. 13, ej. 4).
- Un correo electrnico
262
que se establece y mantiene el contacto

social (p. e. con amigos en otros pases),
se intercambia informacin, se describen
sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. su vivienda habitual).
sobre los detalles de una

fiesta (SB, p. 21, ej. 4).

que se dan instrucciones, se hacen y se
aceptan ofrecimientos y sugerencias y se
expresan opiniones.
requerida.
Unidad 2 Its a Crime

un club deportivo).
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice - Instrucciones en el
en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, aula.
albergues, restaurantes, centros de ocio o
de estudios).
- Cinco conversaciones
cortas sobre temas
relacionados con la
delincuencia
conversacin formal o informal entre dos o
(SB, p. 33, ej. 2).
- Conversacin sobre
conocido.
juegos
(WB, p. 19, ejs. 3-4).
habla directamente.
- Una llamada a la polica

para denunciar un robo
(SB, p. 30, ej. 1).

- Final del relato The

Inspiration of Mr Budd
263
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar
(SB, p. 25, ejs. 9-10).

- Grabaciones de tres
escenas de juicios
(SB, p. 26, ejs. 5-7).
slideshows.

video: captulo 2.

escolar).

- Texto sobre el trabajo
de la polica cientfica
(SB, pp. 30-31, ejs. 2-7).
inters.
- Textos sobre detectives

famosos en la literatura
(SB, pp. 134-135,
seccin cultural).
- Texto sobre sobre los
investigadores/as
forenses (SB, p. 134,
seccin cultural).
- Texto sobre el famoso
estafador Frank Abagnale
(WB, p. 19, ejs. 1-2).

formal en la que se le informa sobre
asuntos de su inters en el contexto
personal, educativo y ocupacional.
periodsticos breves en cualquier soporte
si los nmeros, los nombres, las
ilustrciones y los ttulos vehiculan gran
parte del mensaje.
- Noticias de un peridico
(SB, p. 22, ej. 1).
- Artculo sobre un robo
(SB, p. 32, ej. 1).

referencia o consulta (un videojuego, el
medio ambiente).
- Historia policaca
(SB, p. 24, ejs. 1-5).

264

una pregunta).
apoyo visual (pster, PowerPOint, Prezi),
sobre temas de su inters o relacionados
con sus estudios, y responde a preguntas
breves y sencillas articuladas de manera
clara y a velocidad lenta
gestiones cotidianas (viajes, transportes,
compras, ocio).
- Hablar sobre el pasado
(SB, p. 23, ej. 9).
conjunta.
- Conversacin sobre una

historia policaca
(SB, p. 25, ej. 11).
- Hacer y contestar
preguntas sobre un
delincuente en busca y
captura y sobre el trabajo
de polica
(SB, p. 33, ej. 3).

adolescencia).

redaccin (SB, pg. 28,
ej. 1; pg. 135, seccin
cultural).
- Writing Plan
(WB, p.114).

- Un texto sobre un
suceso (SB, p. 28,
Writing Task).
- Writing Plan
(WB, p. 114).
- Un texto sobre un delito
(SB, p. 33, ej. 4).
- Un prrafo sobre un
personaje de ficcin (SB,
p. 135, seccin cultural).
- Un texto sobre un
secuestro
(WB, p. 21, ej. 4).

265

personales (p. e. sus aficiones).
expresan opiniones.
dirigda a instituciones o entidades,
requerida.
Unidad 3 Going Green

- Informacin sobre un
viaje en ferry
(SB, p. 45, ej. 2).
un club deportivo).
en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas, - Instrucciones en el
albergues, restaurantes, centros de ocio o aula.
de estudios).
- Conversacin sobre el
Da del medio ambiente
(SB, p. 38, ej. 1).
- Conversacin entre dos
conversacin formal o informal entre dos o
amigos sobre la compra
de un regalo ecolgico
(SB, p. 42, ej. 4-6).
conocido.
- Conversacin sobre
una excursin escolar
(SB, p. 27, ejs. 3-4).
habla directamente.
- Programa de radio
sobre medios de
transporte respetuosos
con el medio
ambiente
(SB, p. 34, ejs. 4-5).

266
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar

(unapresentacin sobre un festival de
slideshows.

video: captulo 3.

electrnico o de mquinas, as como
escolar).
- Carteles sobre temas

medioambientales
(SB, p. 38, ej. 1).

inters.
- Anuncio y correo
electrnico sobre una
exposicin de arte
(SB, p. 44, ej. 1).
- Entrada de un blog
sobre vehculos que no
contaminan (SB, p. 36,
ejs. 1-6).
- Texto sobre inventos
que pueden mejorar la
calidad de vida de las
personas (SB, p.136,
seccin cultural).
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su inters en
el contexto personal, educativo u
ocupacional.
- Artculo de una revista

(WB, p. 27, ejercicio 1).
- Cuestionario sobre
ecologa
(SB, pp. 42-43, ejs. 2-8).
ambiente9.
- Texto sobre el Da de la
Tierra (SB, p.137, seccin
cultural).
- Texto sobre vehculos
elctricos
(WB, p. 27, es. 1-2).

267

una pregunta).
de manera clara y a velocidad lenta
compras, ocio).
- Hablar sobre el futuro
(SB, p. 35, ej. 10).
conjunta.
- Hablar sobre
situaciones hipotticas
(SB, p. 37, ej. 11).
- Conversacin para
hacer planes (SB, p. 39,
ej. 11).

adolescencia).
medios de transporte
(SB, p. 34, ej. 1).
2. Escribe notas y mensajes en los que se

hacen breves comentarios o se dan
instrucciones e indicaciones relacionadas
con actividades y situaciones de la vida
cotidiana y de su inters.

redaccin
(SB, pg. 40, ej. 1).
3. Escribe informes breves en formato

convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los
mbitos acadmico y ocupacional,
- Texto sobre
predicciones para el
futuro (SB, p. 40, Writing
Task).

social, se intercambia informacin, se
describen en trminos sencillos sucesos
importantes y experiencias personales; se
dan instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias, y se
expresan opiniones de manera sencilla.
- Correo electrnico sobre

sus planes para el da
siguiente (SB, p. 45, ej.
4).
- Cuestionarios sobre
ecologa (SB, p. 42, ej. 2;
p. 137, seccin cultural).
- Writing Plan (WB,

p.115).
- Writing Plan (WB,

p.115).
- Texto sobre un proyecto
medioambiental de su
ciudad (SB, p. 137,
seccin cultural).
268

expresan opiniones.
6. Escribe correspondencia formal bsica y
breve, dirigida a instituciones o entidades,
requerida,
Unidad 4 Seeing the World

un club deportivo).
de estudios).
conocido.

habla directamente.
- Dilogo sobre los

deportes (SB, p. 51,
ejercicios 10-11).
- Descripcin de un
deporte (SB, p. 54,
ejercicios 5-7).
- Conversacin sobre las
fotografas de unas
vacaciones (SB, p. 54,
ejs. 5-7).
- Programa de radio
sobre viajes (SB, p. 61,
ej. 2).
propuesta de vacaciones
para adolescentes (WB,
pg. 35, ejs. 3-4).

- Conversacin sobre
comentarios sencillos en una conversacin rcords geogrficos del
mundo (SB, p. 58, ej. 1).
slideshows.
- Video: la historia del
baloncesto (pag 52).
269
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar

video: captulo 4.
- Programa de televisin
dirigido a adolescentes
(SB, p. 51, ejs. 11-12).

escolar).
- Folleto sobre algunos

hoteles singulares
(SB, p. 52, ejs. 1-5).
- Anuncios de trabajo
(SB, p. 53, ej. 8).
- Anuncio sobre Australia
(SB, p. 54, ej, 1).

inters.
- Textos sobre el turismo

en el siglo XIX
(SB, p. 138, seccin
cultural).
- Textos sobre libros y
guas de viaje famosos,
(SB, p. 139, seccin
cultural).
- Texto sobre las
vacaciones de los
famosos
(WB, p. 35, ejs. 1-2).
informa sobre asuntos de su inters en el
contexto personal, educativo u
ocupacional.

ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica

esencial en pginas web y otros
materiales de referencia o consulta (un
videojuego, el medio ambiente).
- Articulo sobre rcords

geogrficos del mundo
(SB, pp. 58-59, ej. 2-7).
- Articulo sobre una
pequea ciudad costera
de Nueva Zelanda (SB, p.
60, ej. 1).
- Pgina web sobre viajes
(SB, p. 50, ej. 1).
7. Comprende lo esencial de historias de

ficcin breves y bien estructuradas y se
hace una idea del carcter de los
distintos personajes, sus relaciones y
del argumento.
270

una pregunta).
de manera clara y a velocidad lenta
compras, ocio).
- Conversacin donde se
comparan lugares
(SB, p. 51, ej. 13).
conjunta.
comparan actividades
(SB, p. 53, ej. 10).
- Conversacin sobre
planes para las
vacaciones
(SB, p. 55, ej. 11;
p. 61, ej. 3).

adolescencia).

redaccin
(SB, pg. 56, ej. 1).
3. Escribe informes breves en formato

convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los
mbitos acadmico y ocupacional,
- Informe de un destino
turstico para las
Writing Task).
- Writing Plan (WB,

p.116).
- Writing Plan (WB,

p.116).
- Texto sobre un lugar
interesante que hayan
visitado (SB, p. 61, ej.
4).
- Texto sobre la comida,
transporte y lugares de
ocio de una ciudad
extranjera (SB, p. 139,
seccin cultural).
- Texto sobre un lugar
271
que les gustara visitar

(SB, p. 37, ej. 4).
la que se establece y mantiene el
contacto social, se intercambia
informacin, se describen en trminos
sencillos sucesos importantes y
experiencias personales; se dan
instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias, y se
expresan opiniones de manera sencilla.
la que se dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimeintos y sugerencias y se
expresan opiniones.
6. Escribe correspondencia formal
bsica, dirigida a instituciones o
entidades, solicitando o dando la
Unidad 5 Living Your Life

un club deportivo).
- Presentacin de un
trabajo sobre los amish
en clase de ciencias
sociales (SB, p. 70, ej.
1).

de estudios).
conocido.
habla directamente.

jvenes sobre sus listas
de deseos
(SB, p. 63, ejs. 5-6).
persona que est en el
libro Guinness de los
rcords
(SB, p. 66, ejs. 5-7).
272
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar
- Conversacin sobre los

carnavales en distintas
partes del mundo
(WB, p. 43, ejs. 3-4).
slideshows.

video: captulo 5.

escolar).
- Seales y carteles
cotidiana (SB, p. 72, ej.
1).
- Entrada de un blog (SB,
p. 62, ej. 1).

inters.
- Blog para adolescentes

(SB, p. 66, ej. 1).
- Texto sobre la vida de la
comunidad amish en
Norteamrica (SB, pp.
70-71, ejs. 2-7).
- Texto sobre el
presentador de televisin
y aventurero Bruce Parry
(WB, p. 43, ejs. 1-2).

personal, educativo y ocupacional.
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
parte del mensaje
- Artculo sobre los

payasos y su papel en el
circo (SB, pp. 140-141,
seccin cultural).
6. Entiende informacin especfica

materiales de referencia o consulta (un
- Pgina web sobre un

circo de Colombia
(SB, p. 64, ejs. 1-5).
- Cronologa de la historia
del circo
273
(SB, pp. 140-141,

seccin cultural).
una pregunta).
compras, ocio).

conjunta.
comparan experiencias
(SB, p. 63, ej. 11; p. 67,
ej. 12).
- Hacer y contestar
preguntas sobre
experiencias del pasado
(SB, p. 65, ej. 11).

adolescencia).

redaccin
(SB, pg. 68, ej. 1).

- Texto sobre el Circo del

Sol (SB, p. 141, seccin
cultural).

- Correo electrnico para

contarle a un amigo/a su
visita al circo o a otro
espectculo
(SB, p. 73, ej. 4).
- Writing Plan (WB,

p.117).
274

expresan opiniones.
dirigida a instituciones o entidades,
requerida.
- Crtica de un programa
de televisin (SB, pg.
68, Writing Task).
- Crtica de un programa
de televisin inventado
(WB, p. 45, ej. 4).
- Writing Plan (WB,
p.117).
Unidad 6 Healthy Choices

- Tres monlogos sobre
hbitos saludables
(SB, p. 75, ejs. 5-6).
un club deportivo).
de estudios).

conocido.

habla directamente.

amigos que estn de
compras (SB, p.82, ej.
1).
actividades de un
gimnasio (SB, p. 85, ej.
2).
- Conversacin entre una
una madre y su hijo
sobre su estilo de vida
(WB, p. 51, ejs. 3-4).

- Conversacin sobre un
comentarios sencillos en una conversacin proyecto escolar
(SB, p. 78, ejs. 4-6).
slideshows and videos.
275
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar

video: captulo 6.

escolar).
inters.
escritras en la unidad.
- Anuncio y correo
electrnico sobre un
polideportivo (SB, p. 84,
ej. 1).
- Blog para adolescentes
(SB, p. 78, ej. 1).
- Carta de un adolescente
a un consultorio para
pedir consejo (SB, p.
142, seccin cultural).
- Texto sobre los

beneficios de dormir bien
para la salud de las
personas (SB, p. 85,
personal, educativo u ocupacional.
seccin cultural).

ambiente...).
- Artculo de revista sobre

la alimentacin de los
deportistas de lite (SB,
p.74, ej. 1; p. 76, ejs. 13).
- Artculo sobre el azcar
(SB, pp. 82-83, ejs. 2-7).
- Artculo sobre sobre los
anuncios de comida
basura (WB, p. 51, ejs.
1-2).

276

una pregunta).
compras, ocio).

conjunta.
- Conversacin sobre
nutricin (SB, p. 75, ej.
10).
- Conversacin sobre
estilos de vida (SB, p. 77,
ej. 12).
- Consejos sobre distintos
problemas presentados
en un foro (SB, p. 79, ej.
10).

adolescencia).
- Contestar cuestionario
sobre las horas de sueo
que necesita cada
persona segn su edad
(SB, p. 143, seccin
cultural).


redaccin (SB, p. 80, ej.
1).
- Writing Plan, (WB, p.
118).

- Reportaje sobre un
partido o competicin
(SB, p. 80, Writing Task).
- Writing Plan,
(WB, p. 118).
- Descripcin de un
deporte (SB, p. 85, ej.
4).
- Reportaje sobre sobre
una carrera (WB, p. 53,
ej. 4).

que se dan instrucicciones, se hacen y
expresan opiniones.
277

y breve, dirigida a instituciones o
entidades, solicitando o dando la
Unidad 7 Everyday Life

un club deportivo).
de estudios).
conocido.

habla directamente.
- Conversacin telefnica
sobre tareas o
rutinas diarias
(SB, p. 93, ejs. 10-11).
Olimpiadas de 2012
(SB, p. 98, ej. 1).
amigos por Skype
(WB, p. 59, ejs. 3-4).

- Entrevista con un
comentarios sencillos en una conversacin estudiante de intercambio
(SB, p. 94, ejs. 5-7).
slideshows y vdeos.

video: captulo 7.
278
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar

escolar).
- Pgina web con el

pronstico del tiempo
(Sb, p. 90, ej. 1).
- Anuncios de actividades
de tiempo libre (SB, p.
94, ej. 1).
- Seales y carteles
cotidiana (SB, p. 100, ej.
1).

inters.
- Entrada de un blog con

informacin de un pueblo
de Canad (WB, p. 59,
ejs. 1-2).
- Texto sobre escuelas de
deporte en China (SB,
pp. 98-99, ejs. 2-7).
ocupacional.

- Articulo sobre insectos

(SB, p. 92, ejercicios 14).
- Artculo sobre comida
para fiestas (SB, p. 145:
seccin cultural).
Artculo sobre la vida en
diferentes pases
(SB, p. 92, ejs. 1-6)

ambiente).
Textos sobre ditintos

temas relacionados con el
tiempo atmosfrico (SB,
p. 144, seccin cultural)
Texto sobre las
caractersticas y
particularidades de
diversos animales del
mundo (SB, p. 144,
seccin cultural)

279

isntrumento para comunicarse (pedir
una pregunta).
compras, ocio).
- Conversacin sobre el
pronstico del tiempo
(SB, p. 91, ej. 8).
- Relato de lo que otra
persona ha dicho
(SB, p. 93, ej. 12).
conjunta.
- Conversacin sobre la
programacin de
actividades para celebrar
el Ao Nuevo Chino
(SB, p. 101, ej. 3).
- Conversacin sobre un
museo de meteorologa
(SB, p. 101, ej. 3).
- Entrevista personal (SB,
p. 95, ejs. 11-12).

adolescencia).
- Contestar un
cuestionario sobre el
tiempo meteorolgico
(SB, p. 144, seccin
cultural).


redaccin (p. 96, ej. 1).
3. Escribe textos muy breves en formato

- Descripcin de un
evento (SB, p.101, ej. 4).
- Writing Plan, (WB, p.

119)

280

que se dan instrucciones, se hacen y se
expresan opiniones.
requerida.

solicitar informacin
sobre una actividad
extraescolar (SB, p. 96,
Writing Task).
- Writing Plan,
(WB, p. 119).
solicitar informacin
sobre un curso de alemn
(WB, pgs. 61, ej. 3).
Unidad 8 All in the Family

un club deportivo).
en gestiones cotidianas (restaurantes,
aula.
centros de ocio o de estudios).
conocido.

habla directamente.

familia (SB, p- 103, ejs.
9-10).
- Descripcin de una
fotografa (SB, p. 106,
ejs. 4-6).
rutinas de una familia
(SB, p. 110, ej. 1; WB,
p. 67, ejs. 3-4).
amigos sobre su familia
(SB, p. 113, ej. 2).
281
No lo consigue
Lo consigue con
dificultad
No lo consigue
totalmente
Lo consigue
Nivel de adquisicin
Otros
Portfolio
Prueba oral
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar


- Everything Engish
video: captulo 8.

uso cotidiano, as como instrucciones para
la realizacin de actividades y normas de
seguridad con ayuda de la imagen (uso de
un microscopio, normas en un centro
escolar).

- Anuncio y correo
electrnico sobre las
rebajas en una tienda de
muebles (SB, p. 112, ej.
1).

inters.
ocupacional.
ambiente).
- Artculo de Internet
sobre la poltica del hijo
nico en China
(SB, p. 104, ejs. 104).
- Textos sobre las
familias intergradas por
varias generaciones (SB,
pp. 110-111, ejs. 2-7).
- Textos sobre algunos
animales y sus
costumbres (SB, pp. 146147, seccin cultural).
- Texto sobre animales de
Australia (SB, p. 147,
seccin cultural).
282
- Texto sobre donde se

cree que estn los
mejores maridos del
mundo (WB, p. 67, ejs.
1-2).
una pregunta).
clara y a velocidad lenta.
compras, ocio).

conjunta.
- Hacer suposiciones
(SB, p. 103, ej. 11).
- Conversacin sobre la
familia
(SB, p. 105, ej. 10).
- Descripcin de
imgenes (SB, p. 107, ej.
10).

adolescencia).
- Completar cuestionario
sobre la familia (SB, p.
106, ej. 1).

Tomar notas y hacer

redaccin (p. 108, ej. 1).

- Descripcin de una
Writing Task).
Writing Plan,
(WB, p. 120).
Writing Plan,
(WB, p. 120).
Texto sobre un animal
autctono del pas
(SB, p. 147, seccin
cultural).
283

- Correo electrnico sobre

los planes para las
ej. 4).

expresan opiniones.
requerida.
Unidad 9 In the News

un club deportivo).
en gestiones cotidianas (restaurantes,
aula.
centros de ocio o de estudios).
conocido.
- Debate sobre algunas

noticias (SB, p. 115, ejs.
4-5).

habla directamente.
- Conversacin sobre
un libro (WB, p. 75, ejs.
3-4).

- Biografa de Sir Edmund
Hillary (SB, p. 118, ejs.
3-5).
284
No lo consigue
Lo consigue
Otros
Portfolio
Prueba oral
Lo consigue con
dificultad
Nivel de adquisicin
No lo consigue
totalmente
Prueba escrita
Instrumento para
evaluar
- Introduccin de una
conferencia sobre J.R.R.
Tolkien (SB, p. 122, ej.
1).
- Informacin sobre
lugares de inters en
Londres (SB, p. 125, ej.
2).
video: captulo 9.

uso cotidiano, as como instrucciones para
la realizacin de actividades y normas de
seguridad con ayuda de la imagen (uso de
escolar).
inters.
informa sobre asuntos de su inters en
el contexto personal, educativo u
ocupacional.


ambiente).
personajes famosos
(SB, p.118, ej. 1).
- Consejos para hacer

buenas fotografas
(SB, p. 149, seccin
cultural).
- Noticias sobre las
proezas de unos
adolescentes (SB, p. 116,
ej. 1).
- Artculo sobre una chica
australiana de 16 aos
que dio la vuelta al
mundo en un barco (SB,
p. 124, ej. 1).
- Cronologa de la vida de
J.R.R. Tolkien (SB, pp.
122-123, ejs. 2-6).
- Textos sobre fotografas
histricas (SB, p. 148,
seccin cultural).
- Texto sobre la fotografa
Dal Atomicus (SB, p.
149, seccin cultural).
- Texto sobre los chicos
que vendan peridicos
en Estados Unidos en el
285
pasado
(WB, pg. 75, ejs. 1-2).
una pregunta).
clara y a velocidad lenta.
compras, ocio).
Hacer y contestar
preguntas sobre temas
de su inters
(SB, p. 115, ej. 11)
conjunta.
Comentar noticias con un

compaero/a
(SB, p. 117, ej. 10)
Conversacin sobre la
vida de algunos
personajes famosos
(SB, p. 119, ejs. 9-10)
Conversacin sobre la
vida de una cantante
famosa (SB, p. 125, ej.
3)

adolescencia).

redaccin (SB, p. 120, ej.
1).
- Writing Plan (WB, p.
121).

- Biografa de una
persona famosa (SB, p.
120, Writing Task).
- Writing Plan (WB, p.
121).
286
- Un texto sobre una
persona interesante de
las noticias (SB, p. 125,
ej. 4).
- Texto sobre las
similitudes entre el
cuadro de Dal y una
seccin cultural).
- Biografa de Florence
Nightingale (WB, p. 77,
ej.3).
- Blog sobre los planes

para el fin de semana (p
120, tarea de escritura)
- Blog sobre los planes
para el verano (WB p 77,
ejercicio 4)

expresan opiniones.
requerida.
287
A continuacin, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de cada bloque lingstico.
TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIN
Lo consigue
No lo consigue totalmente
Lo consigue con dificultad
No lo consigue
Capta correctamente todos los puntos

principales y detalles relevantes de textos
informativos breves: indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
(cambio de andn en una estacin,
informacin sobre actividades en un club
deportivo).
Capta casi todos los puntos

principales y detalles relevantes de
textos informativos breves:
comunicados (cambio de andn en
una estacin, informacin sobre
actividades en un club deportivo).
Capta algunos puntos principales y detalles

relevantes de textos informativos breves:
comunicados (cambio de andn en una
un club deportivo).
No capta los puntos principales ni

detalles relevantes de textos
informativos breves: indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
(cambio de andn en una estacin,
informacin sobre actividades en un
club deportivo).
Entiende lo esencial de lo que se le dice

en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
de estudios).
Entiende casi todo lo esencial de lo

albergues, restaurantes, centros de
ocio o de estudios).
Entiende parcialmente lo esencial de lo que

se le dice en gestiones cotidianas (hoteles,
tiendas, albergues, restaurantes, centros de
ocio o de estudios).
No entiende lo esencial de lo que se

le dice en gestiones cotidianas
(hoteles, tiendas, albergues,
restaurantes, centros de ocio o de
estudios).
Identifica correctamente el sentido

general y los puntos principales de una
conocido.
Identifica prcticamente al completo

el sentido general y los puntos
principales de una conversacin
informal entre dos o ms
conocido.
Identifica parte del sentido general y

algunos puntos principales de una
conocido.
No identifica el sentido general ni los

puntos principales de una
conversacin informal entre dos o
ms interlocutores que se produce
en su presencia cuando el tema le
resulta conocido.
Comprende descripciones, narraciones,

prctico de la vida diaria y sobre temas de
su inters en una conversacin informal
en la que participa, cuando se le habla
directamente.
Comprende casi toda la informacin

de descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones sobre
asuntos prctico de la vida diaria y
conversacin informal en la que
directamente.
Le cuesta comprender descripciones,

narraciones, puntos de vista y opiniones en
conversaciones en las que y opiniones
sobre asuntos prctico de la vida diaria y
conversacin informal en la que participa,
cuando se le habla directamente.
No comprende descripciones,
opiniones sobre asuntos prctico de
la vida diaria y sobre temas de su
inters en una conversacin informal
en la que participa, cuando se le
habla directamente.
Comprende lo que se le pregunta as

como comentarios sencillos en una
Comprende casi todo lo que se le

pregunta as como comentarios
sencillos en una entrevista en la que
participa.
Le cuesta comprender lo que se le pregunta No comprende lo que se le pregunta

as como comentarios sencillos en una
as como comentarios sencillos en
una entrevista en la que participa.
288
Distingue perfectamente las ideas

principales y la informacin relevante en
presentaciones con el apoyo de la imagen
(una presentacin sobre un festival de
Distingue casi todas las ideas

principales y casi toda la informacin
relevante en presentaciones con el
apoyo de la imagen (una
presentacin sobre un festival de
Tiene dificultad para distinguir las ideas

principales y la informacin relevante en
presentaciones con el apoyo de la imagen
(una presentacin sobre un festival de
No distingue las ideas principales ni

la informacin relevante en
presentaciones con el apoyo de la
imagen (una presentacin sobre un
festival de msica, sobre tcnicas de
estudio).
Identifica corretamente la informacin

esencial de programas de televisin sobre
asuntos cotidianos o de su inters,
cuando las imgenes ayudan a la
comprensin.
Identifica casi toda la informacin

esencial de programas de televisin
sobre asuntos cotidianos o de su
inters, cuando las imgenes ayudan
a la comprensin.
Le cuesta identificar la informacin esencial

de programas de televisin sobre asuntos
imgenes ayudan a la comprensin.
No identifica la informacin esencial

de programas de televisin sobre
asuntos cotidianos o de su inters,
cuando las imgenes ayudan a la
comprensin.

Lo consigue
No lo consigue
Identifica correctamente, con ayuda de la

imagen, instrucciones de funcionamiento
y manejo de aparatos de uso cotidiano,
as como instrucciones para la realizacin
de actividades y normas de seguridad
(uso de un microscopio, normas en un
centro escolar).
Identifica casi sin problemas y con

ayuda de la imagen, instrucciones de
aparatos de uso cotidiano, as como
actividades y normas de seguridad
(uso de un microscopio, normas en
un centro escolar).
Le cuesta identificar, an con ayuda de la

imagen, instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos de uso cotidiano, as
como instrucciones para la realizacin de
actividades y normas de seguridad (uso de
escolar).
No es capaz de identificar, an con

ayuda de la imagen, i instrucciones
de funcionamiento y manejo de
aparatos de uso cotidiano, as como
actividades y normas de seguridad
(uso de un microscopio, normas en
un centro escolar).
Entiende perfectamente los puntos

principales de anuncios y material
publicitario.
Entiende casi todos los puntos

publicitari.
Entiende con dificultad los puntos

publicitario.
No entiende los puntos principales

de anuncios y material publicitario.
Comprende perfectamente
correspondencia personal en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan sentimientos,
deseos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su inters.
Comprende casi sin problemas

correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla
de uno mismo; se describen
personas, objetos y lugares; se
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su inters.
Le cuesta comprender correspondencia

personal en cualquier formato en la que se
habla de uno mismo; se describen
personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre
temas generales, conocidos o de su inters.
No comprende correspondencia
personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su inters.
Entiende sin ningn problema todo lo

esencial de correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos de su
Entiende con algn problema lo

esencial de correspondencia formal
en la que se le informa sobre
Entiende con bastante dificultad lo esencial

de correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su inters (curso
No entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que se
le informa sobre asuntos de su
289
inters (curso de idiomas, participacin en asuntos de su inters (curso de

un campamento de videojuegos).
idiomas, participacin en un
campamento de videojuegos).
campamento de videojuegos).
inters (curso de idiomas,

participacin en un campamento de
videojuegos).
Capta perfectamente las ideas principales

de textos periodsticos si los nmeros, los
Capta casi al completo las ideas

principales de textos periodsticos si
los nmeros, los nombres, las
ilustraciones y los ttulos vehiculan
Le cuesta captar las ideas principales de

textos periodsticos si los nmeros, los
No capta las ideas principales de

textos periodsticos si los nmeros,
los nombres, las ilustraciones y los
ttulos vehiculan gran parte del
mensaje.
Entiende sin problemas la informacin

materiales de consulta (un videojuego, el
medio ambiente).
Entiende casi sin problemas la

informacin esencial en pginas
web y otros materiales de consulta
ambiente).
Tiene dificultad para entender la

informacin esencial en pginas
web y otros materiales de consulta (un
No entiende la informacin esencial

en pginas web y otros materiales
de consulta (un videojuego, el medio
ambiente).
Comprende sin dificultad el argumento y

lo esencial de historias de ficcin
graduadas, valorando la lectura como
fuente de conocimiento y disfrute.
Comprende el argumento y lo
graduadas, valorando la lectura
como fuente de conocimiento y
disfrute.
Comprende con dificultad el argumento y lo

esencial de historias de ficcin graduadas,
No comprende el argumento y lo
graduadas, valorando la lectura
como fuente de conocimiento y
disfrute.

Produccin de textos orales
Lo consigue
No lo consigue
Participa activa y correctamente de

manera espontnea en actividades de
aula, usando la lengua extranjera como
permiso, expresar opiniones, responder a
una pregunta).
Participa activamente de manera

permiso, expresar opiniones,
responder a una pregunta).
Participa con bastante dificultad para

intercambiar informacin suficiente en
actividades de aula, usando la lengua
extranjera como instrumento para
comunicarse (pedir permiso, expresar
opiniones, responder a una pregunta).
No es capaz de participar en
lengua extranjera como instrumento
para comunicarse (pedir permiso,
expresar opiniones, responder a una
pregunta).
Hace correctamente presentaciones

breves y ensayadas, bien estructuradas y
con apoyo visual, sobre temas de su
inters o relacionados con sus estudios, y
articuladas de manera clara y a velocidad
lenta.
Hace presentaciones breves y

ensayadas casi sin errores, bastante
estructuradas y con apoyo visual,
responde a preguntas breves y
sencillas articuladas de manera clara
y a velocidad lenta.
Hace presentaciones breves y ensayadas

con errores, poco estructuradas y con
apoyo visual, sobre temas de su inters o
relacionados con sus estudios, y responde a
preguntas breves y sencillas articuladas de
manera clara y a velocidad lenta.
No es capaz de hacer presentaciones

breves y ensayadas, bien
estructuradas y con apoyo visual,
responde a preguntas breves y
sencillas articuladas de manera clara
y a velocidad lenta.
290
Se desenvuelve correctamente en
gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
transporte, compras, ocio).
Se desenvuelve casi sin problema en Se desenvuelve con dificultad en gestiones

cotidianas (viajes, alojamiento, transporte,
compras, ocio).
ocio).
No se desenvuelve en gestiones
cotidianas (viajes, alojamiento,
transporte, compras, ocio).
Participa activa y correctamente en

conversaciones informales en las que se
establece contacto social, intercambia
informacin, expresa opiniones o discute
los pasos que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
Participa activamente y casi

correctamente en conversaciones
informales en las que se establece
contacto social, intercambia
informacin, expresa opiniones o
discute los pasos que hay que seguir
para realizar una actividad conjunta.
No es capaz de participar en
conversaciones informales en las que
se establece contacto social,
opiniones o discute los pasos que
hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
Participa con dificultad en conversaciones

informales en las que se establece contacto
social, intercambia informacin, expresa
seguir para realizar una actividad conjunta.
Produccin de textos escritos

Lo consigue
No lo consigue
Completa correctamente un cuestionario

sencillo con informacin personal y
relativa a su formacin, ocupacin,
intereses o aficiones (test de autoestima,
encuesta sobre hbios alimentarios en la
adolescencia).
Completa con algunos errores un

cuestionario sencillo con informacin
personal y relativa a su formacin,
ocupacin, intereses o aficiones (test
de autoestima, encuesta sobre
adolescencia).
Completa con dificultad un cuestionario

sencillo con informacin personal y relativa
a su formacin, ocupacin, intereses o
aficiones (test de autoestima, encuesta
sobre hbios alimentarios en la
adolescencia).
No es capaz de completar un
cuestionario sencillo con informacin
personal y relativa a su formacin,
ocupacin, intereses o aficiones (test
de autoestima, encuesta sobre
adolescencia).
Escribe correctamente notas, anuncios y

mensajes en los que se hacen breves
comentarios o se dan indicaciones
relacionadas con actividades cotidianas y
de su inters personal o sobre temas de
actualidad.
Escribe con algunos errores notas,

anuncios y mensajes en los que se
inters personal o sobre temas de
actualidad.
Escribe con bastantes errores notas,

anuncios y mensajes en los que se hacen
breves comentarios o se dan indicaciones
relacionadas con actividades cotidianas y de
su inters personal o sobre temas de
actualidad.
No es capaz de escribir notas,

anuncios ni mensajes en los que se
personal o sobre temas de
actualidad.
Escribe correctamente textos breves en

formato convencional sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas
acciones describiendo de manera sencilla
Escribe con algunos errores textos

breves en formato convencional
sobre hechos habituales y los
situaciones, personas, objetos y
lugares y sealando los principales
acontecimientos de forma
esquemtica.
Escribe con bastantes errores textos breves

en formato convencional sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas acciones
No es capaz de escribir textos breves

en formato convencional sobre
hechos habituales y los motivos de
ciertas acciones describiendo de
manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y
sealando los principales
acontecimientos de forma
esquemtica.
Escribe correctamente personal en la que
291
se establece y mantiene el contacto social

(p. e. con amigos en otros pases), se
intercambia informacin, se describen
personales (p. e. su vivienda habitual).
Escribe correctamente correspondencia
personal en la que se dan instrucciones,
se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (se cancelan, confirman o
modifican una invitacin, unos planes) y
se expresan opiniones).
Escribe con algunos errores

correspondencia personal en la que
se dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y sugerencias
(se cancelan, confirman o modifican
una invitacin, unos planes) y se
expresan opiniones).
Escribe con bastantes errores

correspondencia personal en la que se dan
instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,
confirman o modifican una invitacin, unos
planes) y se expresan opiniones).
No es capaz de escribir
correspondencia personal en la que
se dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y sugerencias
(se cancelan, confirman o modifican
una invitacin, unos planes) y se
expresan opiniones).
Escribe correctamente correspondencia

formal bsica dirigida a instituciones o
entidades solicitando o dando la
Escribe con algunos errores

correspondencia formal bsica
requerida.
Escribe con bastantes errores

correspondencia formal bsica dirigida a
instituciones o entidades solicitando o
dando la informacin requerida.
No es capaz de escribir
correspondencia formal bsica
requerida.
292

AdvEngInUse2 PRGDid LOMCE-Castilla-LaMancha 17641

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

AdvEngInUse2 PRGDid LOMCE-Castilla-LaMancha 17641

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Nombre del Centro: (*)

Curso escolar 20_ _ /_ _

NDICE de los contenidos

ADVANCED ENGLISH IN USE ESO 2

9) Atencin a la diversidad -------------------------------------------- pg. 125

1. Descripcin de la identidad del centro (*)

b) Caractersticas del centro (*)

c) Variable edad (*)

d) Composicin del departamento didctico (*)

e) Nmero de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

Bienvenido/a Advanced English in Use

puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en

ortografa y actividades de vocabulario.

estructuras gramaticales y del vocabulario (Extra Practice).

Ensear con Advanced English in Use 2

Al final del Students Book se encuentra Culture magazine, una revista

dictados del Workbook.

Cmo utilizar los recursos digitales de Advanced English

del libro de manera ms real. Los vdeos, fragmentos de pelculas y

Las herramientas de la funcin INTERACTIVE son:

Evaluacin de las competencias lingsticas y de

Por estas razones, el mtodo Advanced English in Use les ofrece un

autoevaluacin (pgs. 128-129). Estas pginas contienen oportunidades

La evaluacin formativa y sumativa

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

conservacin de los recursos naturales y a las cuestiones

desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y

6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

bellas artes como de otras manifestaciones artstico-culturales de la vida

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la

5. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

estructura de discurso adecuado a cada

sociolingsticos relativos a la vida

4. Comprende descripciones, narraciones,

Sealar objetos, usar decticos o

Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

imagen (uso de un microscopio, normas

decisin, la orden, la autorizacin y la

convencionales propios de cada tipo de

cara, por telfono u otros medios tcnicos.

Finalidad (to-infinitive; for).

Expresin de relaciones temporales (when;

contexto y a las distintas funciones

Expresin de la existencia (e.g. there

lectura en voz alta, aunque a veces

6. Escribe correspondencia formal bsica

9. Conocer y aplicar adecuadamente los

Expresin del modo (Adv. and phrases of

Disposicin (e.g. on the right; on the

Expresin del tiempo:

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

*Estructuras sintctico-discursivas del ingls incluidas en Advance English

Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also);

6. Rbrica de evaluacin: relaciones competenciales con los

Advance English in Use 2

Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

1. Capta los puntos principales de

2. Entiende lo esencial de lo que se le

2. Identificar la informacin esencial y algunos

3. Identifica el sentido general de una

3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto