Glosario de Términos Generales de La Reforma Integral de La Educación Básica

INSTITUTO ESTATAL DE INVESTIGACIN
Y POSGRADO EN EDUCACIN
GLOSARIO
DE TRMINOS GENERALES
DE LA REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIN BSICA
San Luis Potos, S.L.P. 2014
Gobierno del Estado de San Luis Potos

Secretara de Educacin de Gobierno del Estado
Direccin de Educacin Media Superior y Superior
Departamento de Educacin Normal
Instituto Estatal de Investigacin y Posgrado en Educacin
GLOSARIO
DE TRMINOS GENERALES
DE LA REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIN BSICA
Compilacin:
Fabiola Isabel Castro Romero
San Luis Potos, S.L.P. 2014
Directorio
Dr. Fernando Toranzo Fernndez
Gobernador Constitucional del Estado de San Luis Potos
Dr. Juan Manuel Carreras Lpez
Secretario de Educacin
Lic. Jos Antonio Bonales Rojas
Director de Educacin Media Superior y Superior
Dr. Rubn Rodrguez Barrn
Jefe de Departamento de Educacin Normal de la S.E.G.E.
Salvador Quevedo Prez
Director del Instituto Estatal de Investigacin y Posgrado en Educacin
Jaime valos Pardo
Coordinacin Acadmica
Andrs Roque Prez
Coordinacin Administrativa
Mara de los ngeles Lpez Esquivel
Coordinacin de Investigacin
Joel Cardona Dvila
Coordinacin de Difusin
Carmen Padilla Rodrguez
Coordinacin de Cultura
Andrs Delgadillo Snchez
Edicin
Compiladora
Zeida Carren
Diseo de portadas
David Gonzlez Flores
Diseo editorial
Contacto
www.ieipe.edu.mx
Av. San Carlos 495, Fracc. San ngel, segunda seccin
C.P. 78129, Tel: (444) 8 23 25 97, San Luis Potos, S.L.P., Mxico
ieipeslp@hotmail.com
La docencia hace de los saberes y de la

transmisin cultural su contenido
sustantivo.
Flavia Terigi
Contenido
Presentacin
Introduccin
Plan y Programas de Estudio 2011
11
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
17
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin
21
Campo Formativo: Pensamiento matemtico
23
Campo Formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social 27

Campo Formativo: Desarrollo personal y para la convivencia
29
Obras consultadas y bibliografa
32
Datos de la compiladora
33
Presentacin
La docencia tiene como caracterstica un estado de cambios, no solamente en el espacio contextual, sino que la evolucin de los mtodos contenidos a travs de las reformas educativas proponen la demanda de profesionales que conozcan a fondo el punto medular de las acciones que
han de tomarse en el saln de clases, hay que actuar y hay que vivir considerando este rasgo para
poder interceder hacia los estndares de una educacin de calidad.
En el Instituto Estatal de Investigacin y Posgrado en Educacin (IEIPE) estamos conscientes de que
el magisterio potosino de la educacin bsica demanda ese espacio de profesionalizacin para
poder acrecentar la comprensin de los planes y programas que en la actualidad rigen el sistema
educativo. A partir de esta necesidad, hemos organizado este Glosario de trminos generales de
la Reforma Integral de la Educacin Bsica, comprendiendo la evolucin de dichos instrumentos,
hemos compilado la terminologa que sigue vigente y que pretende ser til conforme a las necesidades que requiera la prctica docente.
Con la compilacin de este documento pretendemos entregar una herramienta apegada a la
actualizacin docente, para lograr la calidad en los procesos de investigacin y de la prctica docente. Para ello se han analizado los documentos oficiales que maneja la Secretara de Educacin
Pblica, tales como los Materiales para la Formacin Curricular, los Planes y Programas oficiales, el
Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, as como los enfoques
propuestos.
De esta manera el Glosario de trminos generales de la Reforma Integral de la Educacin Bsica
rene conceptos establecidos en:
1. Planes y Programas de Estudio 2011
2. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
3. Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin,
4. Campo Formativo: Pensamiento matemtico,
5. Campo Formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
6. Campo Formativo: Desarrollo personal y para la convivencia.
Tambin es entendible que durante los procesos de investigacin y reflexin se integren productos con esta gama de vocablos que otorgan ese carcter cientfico obligatorio que debe ser del
dominio de quienes intervienen en educacin bsica, coadyuvando tambin a la propuesta
de innovacin educativa implcita en la profesionalizacin docente al abordar la terminologa
requerida en los campos educativos, de esta manera, hacemos pblica la invitacin a la consulta
y difusin de este documento para fines de la mejora profesional del magisterio.
Direccin del IEIPE
Introduccin
Las caractersticas del trabajo docente y el contexto donde realiza su prctica, corresponden a
un mundo cambiante, que demanda respuesta ante las situaciones que la misma transformacin
plantea, desde los aspectos generales a los concretos, la docencia tiene por objetivo la formacin
de un ciudadano que pueda desenvolverse en la sociedad a travs de sus competencias.
La educacin bsica es una plataforma para el desarrollo humano, requiere que los actores, tengan
una visin amplia que fomente un equilibrio entre la enseanza y el aprendizaje, que hagan uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin y determinen niveles aceptables de adquisicin
de conocimientos mediante la prctica y conocimiento de los programas de estudios y sistemas de
evaluacin autnticos.
Por ello los planes y programas de estudio presentan este saber desde un marco social, filosfico
y legal orientado a la definicin de propsitos y contenidos de la educacin bsica, desde los
mbitos internacional, nacional y local y su funcin social, as como las implicaciones de una
prctica docente que responda a las demandas de la poca actual y al logro del perfil de egreso.
La articulacin de la educacin bsica presentada por el diario oficial de la federacin el 19 de
agosto de 2011, integra los niveles, preescolar, primaria y secundaria en un trayecto formativo
dirigiendo sus contenidos para lograr en el educando el deseo de aprender, el ansa y la alegra
de conocer, y por tanto, el afn y las posibilidades de acceder ms tarde a la educacin para toda
la vida.
La educacin vitalicia, permite ordenar distintas etapas, preparar transiciones, diversificar y valorar
las trayectorias, para aspirar a una educacin que se base en la adquisicin, actualizacin y uso
de los conocimientos, que se adapte en todo momento a los cambios de la sociedad, sin que por
ello se deje de transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia donde el
conocimiento exige esfuerzo, atencin, rigor y voluntad, ms all de la informacin.
Los tres niveles educativos que conforman la educacin bsica, organizados en un mapa curricular
trazan un recorrido formativo a lo largo de los cuatro periodos escolares que juntos constituyen
las competencias a desarrollar basadas en el logro de los estndares curriculares y los aprendizajes
esperados. Los campos formativos articulan, vertebran y distribuyen las acciones educativas, presentan en un sentido gradual los contenidos que contribuirn al logro del perfil de egreso definiendo
las pautas para la intervencin educativa.
La educacin bsica propone el estudio de los contenidos de aprendizaje en los campos de formacin a travs de un carcter integral de las disciplinas que inicia en el nivel preescolar y concluye
al trmino de la educacin secundaria, entretejiendo los ambientes de interaccin pedaggica, el
intercambio de informacin y vinculacin del aprendizaje a travs del espaol, la segunda lengua,
el pensamiento matemtico, las ciencias naturales y sociales y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
El campo formativo lenguaje y comunicacin tiene por objetivo desarrollar las competencias
comunicativas a travs de las prcticas sociales del lenguaje, la promocin de la lectura y la argumentacin. Por otro lado el pensamiento matemtico propone un nfasis en el diseo de estrategias y toma de decisiones para la solucin de problemas a travs de un enfoque contextualizado
de su enseanza.
El campo de formacin exploracin y comprensin del mundo natural y social comprende disciplinas relacionadas con los enfoques biolgicos y cientficos, socio histricos, polticos, culturales y
geogrficos dirigido hacia el desarrollo del pensamiento histrico y cientfico. Por ltimo el espacio
de desarrollo personal y para la convivencia relaciona las ciencias sociales, las humanidades y la
psicologa a travs del arte, la educacin fsica y la formacin cvica y tica para una convivencia
en democracia, paz, libertad, autonoma comprendiendo el espacio de ciudadana de los alumnos
que cursan y egresan de educacin bsica.
Todas las situaciones de enseanza estn relacionadas con la intervencin pedaggica del docente,
en su carcter previsor para manifestar el proceso intelectual de sus saberes en la planificacin
de su clase, donde se trazan los aprendizajes deseados en sus alumnos en determinado tiempo y
orientado a la cobertura curricular, en este sentido el Glosario de trminos generales de la Reforma
Integral de la Educacin Bsica permitir la integracin de vocablos a este elemento de la prctica
docente.
La planificacin adems de ser un escrito donde se plantean las posibles maneras de actuacin,
comprende tambin el dominio de los contenidos y la didctica de la disciplina que se pretende
ensear, las caractersticas, conocimientos y experiencias de sus alumnos. Los vocablos que forman
parte de esta gama de conjuntos que integran el mapa curricular de la educacin bsica constituyen una herramienta que pone a la disposicin del docente la posibilidad de comprender su trabajo direccionado al entendimiento del proceso global de formacin del alumno y su continuidad.
Actividades generativas: Estas, requieren que los

estudiantes apliquen lo que aprendieron en formas
creativas y novedosas, as como en la solucin de
problemas significativos.
de iniciarse en el aprendizaje y seguir aprendiendo a

travs de la autonoma relativamente a las necesidades
que le surjan, es el desarrollo de la capacidad del
alumno para reconocer su proceso de aprendizaje,
aumentando as su eficacia, su rendimiento y el control
sobre el mismo. Para lograrlo, el aprendiente debe
desarrollar la conciencia metacognitivamediante
el entrenamiento en el uso de las estrategias
metacognitivas. (Bruner, 1978. p. 67)
Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la

Educacin Bsica: Firmado en 1992, en l se establece
la profunda transformacin de la educacin y
reorganizacin del sistema educativo nacional.
Alianza por la calidad de la educacin: Establecida el 15
de mayo de 2008, entre el gobierno Federal y el SNTE,
con el objetivo de llevar a cabo una reforma curricular
orientada al desarrollo de competencias y habilidades.
Aprender a conocer: Conveniencia de compaginar una

cultura general amplia con la posibilidad de estudiar a
fondo un reducido nmero de materias. (Delors, 1996)
Aprender a hacer: Adquirir una competencia que
permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas
imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo (Delors,
1996).
Ambiente de aprendizaje: Es un espacio donde se

desarrolla la comunicacin y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje, para construirlos el plan de
estudios propone los siguientes aspectos; claridad
respecto al aprendizaje que se quiere lograr en los
estudiantes, reconocimiento de los elementos del
contexto, relevancia de los materiales educativos y las
interacciones entre maestro y alumno.
Aprender a ser: Implica no dejar sin explorar ninguno

de los talentos que como tesoros estn enterrados
en el fondo de cada persona, tales como: memoria,
raciocinio, imaginacin, aptitudes fsicas, sentido de
la esttica, facilidad para comunicarse con los dems
(Delors, 1996).
Aprender a aprender: Este trmino alude a la disposicin

de habilidades, conocimientos, actitudes y valores
que se presentan al alumnos para que este sea capaz
Aprender a vivir juntos: Participar y cooperar con los

11
dems en sociedades que son cada vez ms pluralistas

y multiculturales. (Delors, 1996).
Ayuntamiento de cada municipio.

Autorregulacin: Acciones, sentimientos y pensamientos autogenerados para alcanzar metas de aprendizaje,
es un proceso individual, pero a menudo slo se puede
llevar a cabo gracias a la interaccin con los dems, a
partir de comparar ideas con las de los compaeros
o con las que escuchamos cuando una persona
adulta las explica oralmente, por escrito o a travs de
imgenes en video.
Aprender haciendo: Metodologa de enseanza que

basa en la accin, implica el desarrollo de destrezas,
habilidades, actitudes del alumnado a travs de la
puesta en prctica de los conocimientos, dejando
a un lado el carcter impositivo y riguroso de la
metodologa tradicional de la enseanza.
Aprender para la vida: hace referencia a un aprendizaje
situado donde el alumno como centro de la accin
educativa interioriza de manera significativa los
conocimientos que puede aplicar a lo largo de su vida
y en todo contexto.
Aprendizajes esperados: Indicadores del logro, definen
lo que se espera que el alumno haya logrado en los
mbitos del saber, saber hacer y saber ser, adems
de ser el eje rector del trabajo docente tanto en la
planificacin como en la evaluacin, tienen un carcter
gradual en conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
Campos de formacin para la Educacin Bsica:

Organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carcter interactivo entre
s, y son congruentes con las competencias para
la vida y los rasgos del perfil de egreso. Adems,
encauzan la temporalidad del currculo sin romper
la naturaleza multidimensional de los propsitos del
modelo educativo en su conjunto. Son graduales y
estn articulados durante la educacin bsica, son;
Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y
social. Desarrollo personal y para la convivencia.
Articulacin de la Educacin Bsica: Acuerdo

Establecido por el gobierno federal, SEP y la
Subsecretara de Educacin, presentado en el diario
oficial de la Federacin 19 de agosto de 2011 donde
se establecen los fundamentos pedaggicos en los
que se sustentan los planes y programas de estudio.
Coevaluacin: Proceso que les permite aprender a

valorar los procesos y actuaciones de sus compaeros,
con la responsabilidad que esto conlleva, adems
de que representa una oportunidad para compartir
estrategias de aprendizaje y aprender juntos (requiere
de brindar los criterios de evaluacin al alumno).
Asesora: Es un acompaamiento que se da a los

docentes y/o alumnos para la comprensin e
implementacin de las nuevas propuestas curriculares.
Su reto est en la resignificacin de conceptos y
prcticas.
Competencia: Capacidad de responder a diferentes

situaciones: habilidades, conocimiento, valores y
actitudes. Segn la OCDE (2005) es la capacidad de
"responder a las exigencias individuales o sociales para
realizar una actividad. Cada competencia reposa sobre
una combinacin de habilidades prcticas y cognitivas
interrelacionadas, conocimientos, motivacin, valores,
actitudes, emociones y otros elementos sociales y
comportamentales que pueden ser movilizados para
actuar de manera eficaz" (p. 3).
Autoevaluacin: Proceso introspectivo del alumno

donde se busca que conozcan y valoren sus procesos
de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases
para mejorar su desempeo (requiere de brindar los
criterios de evaluacin al alumno).
Competencias para el aprendizaje permanente: Para

su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a
la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.
Autoridad educativa federal, o Secretara: Secretaria de

Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal
Autoridad educativa local: Ejecutivo de cada uno de los
estados de la Federacin.
Competencias para el manejo de la informacin: Su

desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar,
Autoridad educativa municipal: Perteneciente al

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Educacin especial: Destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos
con aptitudes sobresalientes. Procurar atender a los
educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social.
organizar y sistematizar informacin; apropiarse de

la informacin de manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones: Para
su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar
cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; manejar
el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con
autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de
vida.
Competencias para la convivencia: Su desarrollo
requiere: empata, relacionarse armnicamente con
otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad
social, cultural y lingstica.
Educacin inclusiva: Se ocupa de reducir al mximo la

desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita
los distintos tipos de discriminacin a los que estn
expuestos nias, nios y adolescentes. Pretende crear
una atmosfera de igualdad totalitaria, Lpez Melero
lo explica de la siguiente manera: "una educacin
intercultural que sea capaz de educar a una ciudadana
comprometida con la diversidad, que comprenda,
defienda y promueva las diferencias humanas como
valor y derecho, a la vez que desarrolla la convivencia
democrtica entre las diferentes culturas del aula. La
educacin y la cultura son las nicas herramientas que
pueden humanizar al ser humano y slo as se producir progreso humano" (Melero, 2004. p. 45).
Competencias para la vida en sociedad: Para su

desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio
crtico frente a los valores y las normas sociales
y culturales; proceder a favor de la democracia,
la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar tomando en cuenta
las implicaciones sociales del uso de la tecnologa;
combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia
de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
Educacin intercultural: Propicia la convivencia armnica entre la cultura indgena especfica de una regin
y la cultura nacional, mediante el conocimiento, la
exaltacin y anlisis de los elementos histricos, y
los valores de cada una de ellas, sin excluirse la una
a la otra, y sin pretender su integracin; favorece el enriquecimiento educativo mediante los elementos del
multiculturalismo, y el desarrollo y estudio sistemtico
de ambas culturas de manera complementaria.
Compromiso social por la calidad de la educacin: 8 de

agosto de 2002, suscrito entre las autoridades federales
y locales, plantea la transformacin del sistema
educativo para que este permita a los nios, nias y
jvenes mexicanos alcanzar los ms altos estndares
de aprendizaje para que el alumno aprenda a aprender,
aprenda para la vida y a lo largo de esta.
Educacin para toda la vida: La educacin es un bien

colectivo y una de las llaves de acceso al siglo XXI y
base de un espritu nuevo. Es una necesidad que persiste y la nica forma de satisfacerla es aprendiendo a
aprender. Se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a los dems (historia, tradiciones, espiritualidad). Una utopa, pero una utopa necesaria.
Consejo Nacional Tcnico de la Educacin, y los

correspondientes en las entidades: rganos de
consulta de las autoridades educativas en sus
respectivos mbitos de competencia.
Educacin pertinente: Valora, protege y desarrolla las

culturas y sus visiones y conocimientos del mundo,
mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
Educacin: Es un medio fundamental para adquirir,
transmitir y acrecentar la cultura; proceso permanente
que contribuye al desarrollo del individuo y a la
transformacin de la sociedad, factor determinante
para la adquisicin de conocimientos y para formar a
mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido
de solidaridad social. (Ley general de educacin. 1993 p. 49).
Curriculum: Conjunto de experiencias educativas

que tienen lugar en los centros educativos como
posibilidad de aprendizaje del alumnado. Ms
especficamente, el plan de estudios, comprendidas
las materias y asignaturas, as como el conjunto de
actividades.
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Educador: Promotor, coordinador y agente directo del

proceso educativo a quien debe proporcionrsele los
medios que le permitan realizar eficazmente su labor
y contribuir a su constante superacin profesional y
mejoramiento econmico.
previos de los estudiantes, no solo al inicio del ciclo

escolar sino a lo largo de la enseanza, puede hacerse
desde los diferentes instrumentos de evaluacin como
rbricas, ejercicios orales, diario de observacin, etc.
Evaluacin formativa: Aquella que se realiza a lo largo de
un proceso de aprendizaje para valorar los aprendizajes.
Educando: Sujeto en quien recae la accin que tiende a

desarrollar y perfeccionar sus facultades intelectuales,
fsicas y morales.
Evaluacin sumativa: Para tomar decisiones con cuestin de la acreditacin.
Ejes transversales de la educacin: temas establecidos

cuya transversalidad permea los programas de estudio,
son derechos humanos, el medio ambiente, la equidad
de gnero, la cultura de paz y la interculturalidad entre
otros.
Fines de la educacin: la Ley General de Educacin

establece 15 fines de la educacin presentados brevemente a continuacin:
Contribuir al desarrollo integral del individuo. Favorecer
el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.
Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la
soberana. Promover el conocimiento de la pluralidad
lingstica de la Nacin. Infundir el conocimiento y
la prctica de la democracia. Promover el valor de la
justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad
de los individuos ante sta. Fomentar actitudes que
estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y
tecnolgicas. Impulsar la creacin artstica. Estimular la
educacin fsica y la prctica del deporte. Desarrollar
actitudes solidarias en los individuos. Inculcar los
conceptos y principios fundamentales de la ciencia
ambiental. Fomentar actitudes solidarias y positivas
hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
Fomentar los valores y principios del cooperativismo.
Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin
de cuentas. Difundir los derechos y deberes de nios,
nias y adolescentes y las formas de proteccin con
que cuentan para ejercitarlos.
Enseanza situada: Ofrecer al alumno situaciones que

lo conduzcan a un crecimiento continuo, gracias a la
interaccin entre las condiciones objetivas o sociales e
internas o personales, es decir, entre el entorno fsico
y social con las necesidades, intereses, experiencias y
conocimientos previos del alumno. (Daz Barriga, 2005.
p. 46).
Estndares curriculares: Descriptores del logro, definen
aquello que los alumnos aprendieron al concluir un
periodo escolar que son cuatro entre Preescolar, primaria y Secundaria, sintetizan los aprendizajes esperados
de cada periodo y son equiparables a los estndares
internacionales.
Evaluacin de los aprendizajes: Proceso para obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin
sobre los logros en el aprendizaje de los alumnos, a
travs de ello los actores de la educacin tomarn
decisiones que permitan mejorar el desempeo de
los estudiantes. A travs de la evaluacin formativa
se pretende que el docente explique a su alumnado
la forma en que puede enfrentar las dificultades, consciente de lo que se espera que aprendan y tomando
en cuenta los niveles de desarrollo de cada alumno
y estableciendo los criterios de evaluacin antes de
accin educativa, durante el proceso de aprendizaje y
la implementacin de actividades. Para San Mart esta
actividad comporta como condicin bsica regular las
propias ideas y maneras de hacer y de hablar, a partir
de confrontarlas con las de los adultos y de los propios
compaeros y con los objetos y hechos del mundo.
Ideas previas: Son construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretarlos
conocimientos, bien porque esa interpretacin es
necesaria para la vida cotidiana o porque es requerida
para mostrar cierta capacidad de comprensin que
es solicitada a un sujeto por otro -como un profesor-,
entre pares o por cierta circunstancia especfica no
cotidiana.
Evaluacin diagnstica: Ayuda a conocer los saberes
Instrumentos de evaluacin: Rbrica o matriz de verifi-
Heteroevaluacin: Dirigida y aplicada por el docente,

contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes mediante la creacin de oportunidades
de aprendizaje y la mejora de la prctica docente.
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Plan de clase (PDC): Es una propuesta didctica estructurada conforme a los planes y programas de estudio.
Su propsito es sugerir actividades que promuevan el
logro de un aprendizaje esperado.
cacin. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico

o anecdotario. Observacin directa. Producciones
escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda
de informacin, identificacin de problemtica y
formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y
mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes
observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas
escritas u orales.
Plan de estudios 2011: Documento que define las

competencias para la vida, el perfil de egreso, los estndares curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de
educacin bsica.
Intervencin pedaggica: Es la accin intencionada y

coordinada de los actores educativos alrededor de una
tarea tambin educativa.
Planificacin: Organizacin de actividades de aprendizaje para potenciar el aprendizaje de los estudiantes

hacia el desarrollo de competencias. Los elementos
que se deben tener en cuenta para disear una planificacin son: tomar en cuenta que el aprendizaje es
a lo lago de la vida, seleccionar estrategias para la movilizacin e saberes y de evaluacin congruentes con
los aprendizajes esperados, partiendo de estos para el
diseo. Gestionar ambientes de trabajo colaborativo
que favorezcan experiencias de aprendizaje significativo, considerar evidencias de desempeo para tomar
decisiones. Es decir el trabajo de la planificacin
requiere de un conocimiento profundo del programa
de estudios y de las necesidades del alumnado en
conjunto, el docente puede hacer uso del aprendizaje
situado para proponer las estrategias de aprendizaje y
estar consciente de la flexibilidad de este artefacto.
Mapa curricular de la Educacin Bsica: Se representa

por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la
articulacin curricular.
Marco Curricular: Consistente en la norma pedaggica,
curricular y didctica que hace visible, en los diferentes
fascculos y distintos materiales de apoyo, los derechos
educativos de nios, nias y adolescentes indgenas y
migrantes; la historia de la atencin a esta poblacin
con visin en el presente y su prospectiva; las caractersticas y los fundamentos del servicio; sus aspectos
propiamente curriculares, teniendo en cuenta los
aprendizajes esperados (como imprescindibles) y
los enfoques pedaggicos: por competencias, la
instrumentacin positiva de relaciones interculturales,
de atencin pertinente al bi-plurilingismo y la
bi-alfabetizacin; filosficos: de derechos inalienables,
de inclusin en la diversidad, de respeto a las prcticas
sociales y culturales; la planeacin estratgica de
escuelas y la didctica; la metodologa particular para
aulas multigrado y unigrado, y el logro de competencias.
Principios pedaggicos: Son condiciones esenciales

para la implementacin de currculo, la transformacin
de la prctica docente, el logro de los aprendizaje y la
mejora de la calidad educativa: centrar la atencin en
los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, panificar para potenciar el aprendizaje, generar ambiente
de aprendizaje, trabajar en colaboracin para construir
el aprendizaje, poner nfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de estndares curriculares y
los aprendizajes esperados, usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje, evaluar para aprender,
favorecer la inclusin para atender la diversidad, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre
el estudiante, el docente, la familia y la escuela, reorientar
el liderazgo, la tutora y la asesora acadmica a la escuela.
Movilizacin de saberes: Cuando el alumno acciona

sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores
pertinentes para resolver problemas, reestructurarlos
en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever
lo que hace falta.
Perfil de egreso: Son los rasgos deseables en el estudiante al concluir la educacin bsica como resultado de su
proceso de aprendizaje a lo largo de su instruccin (10
rasgos). El logro del perfil de egreso podr manifestarse
al alcanzar de forma paulatina y sistemtica los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
Proyecto: Implica una representacin que anticipa

una intencin de actuar o hacer alguna cosa, la elaboracin de una perspectiva lo ms amplia posible sobre
el asunto de nuestro inters, as como la previsin
prospectiva de las acciones necesarias para intervenir
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en la direccin pensada. Un buen proyecto tiene que

referir a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas coordinadas entre s, que se realizan con el
fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer
alguna necesidad.
Reforma Integral de la Educacin Bsica: Poltica
pblica que impulsa la formacin integral de todos los
alumnos de los tres niveles de educacin bsica con el
fin de favorecer el desarrollo de competencias para la
vida y el logro el perfil de egreso.
Secuencias didcticas: Son actividades de aprendizaje
organizadas que responden a la intencin de abordar
el estudio de un asunto determinado, con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo
y cierre. Presentan una situacin problematizadora de
manera ordenada, estructurada y articulada.
Situaciones de aprendizaje: Son el medio por el cual
se organiza el trabajo docente, a partir de planear
y disear experiencias que incorporan el contexto
cercano a los nios y tienen como propsito problematizar eventos del entorno prximo. Por lo tanto, son
pertinentes para el desarrollo de las competencias de
las asignaturas que conforman los diferentes campos
formativos. (SEP, 2011. p. 254).
Tutora: Conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios
son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo
o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes;
si es para los maestros, se implementa para solventar
situaciones de dominio especfico de los programas
de estudio. En ambos casos se requiere del diseo de
trayectos individualizados.
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Autopista de la informacin: Red que permite la transmisin de textos, imgenes y sonidos, para crear espacios y medios de vinculacin social, econmica y de
tecnologa; que posibilitan la circulacin de datos e
informacin de forma simultnea hacia cualquier
lugar del planeta.
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en medios de comunicacin como Internet.

Ciberespacio: Medio de comunicacin que surge de la
interconexin mundial de los sistemas de datos. Incluye la infraestructura material de la informacin digital
y el universo de informaciones que contiene.
Blogs: Herramientas electrnicas personales que se

escriben da a da. Se combinan reflexiones personales
y algunos apuntes profesionales que utilizan una
tecnologa mucho ms sencilla.
Comunidad virtual: Una agregacin social que emerge

de la red cuando un nmero suficiente de personas
entablan discusiones pblicas durante un tiempo lo
suficientemente largo, con suficiente sentimiento
humano, para formar redes de relaciones personales
en el ciberespacio.
Bluetooth: Sistema de conexin inalmbrica de escaso alcance.

Buscadores: (Motores de bsqueda search engine):
Herramienta de software utilizada para la localizacin
de pginas disponibles en Internet.
Convergencia digital: Es la integracin de la computacin con las telecomunicaciones. Permite el manejo

simultneo de voz, textos, datos, imgenes por medio
de medios electrnicos; que partiendo de diferentes
tecnologas, convergen en un mismo canal.
Campo temtico: Lineamientos para el diseo de los

programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal, estos son; 1) La historia, la geografa y/o el
patrimonio cultural de la entidad; 2) Educacin
ambiental para la sustentabilidad; 3) Estrategias para
que los alumnos enfrenten y superen problemas y
situaciones de riesgo y, 4) Lengua y cultura indgena.
Correo electrnico: Herramienta telemtica, sin barreras

de tiempo y espacio, que viaja en fracciones de segundos, con textos, sonidos e imgenes. Se puede enviar
el mensaje de correo electrnico a uno o varios remitentes al mismo tiempo, con direccin visible o encriptada, con listas de distribucin pblicas o privadas.
Cibercultura: Cultura nacida de la aplicacin de las

17
Directorio: Lugar en la red en donde se encuentra la

informacin de modo jerrquico, ms restringida y
conforme a diversas opciones.
transferencia de hipertexto): Es el protocolo de transferencia de hipertexto; el sistema mediante el cual se

envan las peticiones de acceder a una pgina de
Internet y la respuesta de esa web, brindando la informacin que se ver en pantalla de la computadora.
E-learning (Educacin online): Consiste en la educacin y capacitacin a travs de Internet. Este tipo de
enseanza online permite la interaccin del usuario
con el material mediante la utilizacin de diversas
herramientas informticas.
Inmigrantes digitales: Quienes se intentan alfabetizar

en los usos de la nueva sociedad red.
INTERNET: Significa interconneted networks, es decir:
redes interconectadas.
Estrategias de simulacin: Uso de videojuegos, juegos

de simulacin histrica, realidad virtual, etctera, para
la apropiacin de un aprendizaje.
Intranet: Es una red TCP/IP de una empresa u organizacin, que enlaza a empleados y miembros de una
organizacin, etc. y su informacin, de tal manera, que
aumenta la productividad de aquellos, facilita el
acceso a la informacin y convierte la navegacin por
los recursos y las aplicaciones de su entorno informtico.
Extranet: Red de telecomunicaciones mundial que

agrupa redes internacionales, nacionales, regionales y
locales. Su funcionamiento se basa en un sistema
uniforme para asignar direcciones y en la utilizacin
de protocolos de comunicacin comunes que en el
caso de la extranet, se hace extensiva a los clientes,
proveedores y colaboradores de una organizacin.
LAN (Local area network): Red de rea local.

MAN (metropolitan area network): Red de rea metropolitana.
Fotoblog (FotoLogs o Flogs): Es un archivo personal de

fotografas, una especie de bitcora, donde por lo
general, da a da se publican fotos.
Materiales Educativos Digitales: Son recursos y apoyos

para el aprendizaje y la enseanza en el aula; incluyen
Objetos de Aprendizaje (ODAS), Planes de Clase (PDC),
bancos de reactivos, libros de texto y sugerencias de
uso, entre otros. A ellos se puede acceder desde el
portal federal, los portales estatales y el portal de aula
o Explora.
FTP (Siglas inglesas de File Transfer Protocol = protocolo de transferencia de archivos): Procedimiento
utilizado para transferir archivos entre ordenadores
conectados a Internet.
Hipertexto: Lenguaje de programacin que permite
establecer vnculos entre diferentes bloques de informacin y moverse rpidamente entre ellos.
Meme: Unidad terica de informacin cultural transmisible de un individuo a otro o de una mente a otra.
Hipervnculo: Pasaje de una pgina Web que remite a

otro bloque de informacin.
Multimedia: Integracin en un mismo soporte digital de

diferentes "medios" o tipos de informacin: texto,
imgenes, vdeo, sonido.
Homepage: La pgina de inicio de una direccin en la

Web. Suele contener una serie de hipervnculos que
sirven de men y permiten acceder a otros documentos relacionados.
Nativos digitales: Los que vinieron al mundo en la

poca de la tecnologa actual.
Pgina Web (en ingls Web page): Archivo disponible
en la World Wide Web o que tiene el formato necesario para aparecer en ella. Visualmente se muestra en la
pantalla del ordenador como si fuera una pgina.
HTML (HyperText Markup Language lenguaje de

marcacin de hipertextos): Lenguaje empleado para
la realizacin de documentos de hipertexto e hipermedia. Es el lenguaje empleado para generar pginas
en Internet con textos, grficos y enlaces (links).
PenPal: Amigo por correspondencia.
HTTP (Hyper Text Transfer Protocol Protocolo de
Podcasting: Consiste en crear archivos de sonido

18
Tecnologa multimedial: Medios integrados en un todo

coherente, dar al usuario informacin en tiempo real y
permitan interactividad por parte del usuario.
(generalmente en mp3 u ogg) y poder subscribirse

mediante un archivo RSS de manera que permita que
un programa lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un
reproductor porttil.
Tecnologa wiki: Una pgina web cuyo contenido

puede ser editado y modificado por los usuarios
desde su navegador de una forma sencilla (se le denomina "web fcil"), sin necesidad de instalar programas
adicionales ni tener conocimientos de programacin.
Portales temticos: Son los puentes o puertas de

acceso a la informacin de modo temtico. Son
pginas que ofrecen conexiones a otras pginas y
direcciones en la red. Son horizontales cuando
ofrecen una temtica variadas o verticales cuando
tiene un tema especfico; por ejemplo: un portal de
computacin, gastronoma, comunicacin.
URL (Uniform Resource Locator Localizador uniforme de recurso): Modo estandarizado de indicar una
direccin de una pgina web.
Protocolo: Trmino tomado del lenguaje diplomtico

que se utiliza para designar las reglas y convenciones
necesarias para intercambiar informacin en un
sistema de telecomunicaciones.
Videoconferencia: Sistema de comunicacin multimedial que permite, a travs de una red de computadoras, que varios participantes puedan verse y hablar en
tiempo real, estando a distancia. Se trasmite de forma
bidireccional y simultnea, imgenes y sonidos.
RSS: Es parte de la familia de los formatos XML desarrollado especficamente para sitios de noticias y
weblogs que se actualizan con frecuencia y por medio
del cual se puede compartir la informacin y usarla en
otros sitios web o programas. A esto se le conoce
como sindicacin.
VoIP: La voz sobre el protocolo de Internet, es una

tecnologa que consiste en la integracin de datos y
voz. Transporta las comunicaciones de voz por la web.
Se pueden generar redes corporativas integradas con
voz y datos; generar directorios de una Intranet con
mensajes personales; poseer redes privadas mediante
voz que sustituyen a las redes privadas virtuales (VPN).
Servidor (en ingls server): Ordenador de alta potencia

que permanece conectado a una red 24 horas al da y
que almacena datos que pueden ser recuperados
desde otros ordenadores.
VPN (Virtual Private Network): Red privada virtual. Las

redes privadas virtuales crean un tnel o conducto de
un sitio a otro para transferir datos y a ello se le llama
encapsulacin. Los paquetes de datos van encriptados de forma tal que los datos son ilegibles para los
extraos. Weblog: pgina de Internet que posee un
programa especial mediante el cual se colocan oraciones, mensajes, propuestas instantneamente y se
interrelaciona con los lectores de modo inmediato.
Sitio: Son pginas dedicadas a un tema sin conexiones a

otros sitios. Son destinos finales de Internet.
Sociedad de la Informacin (SI): Se habla de la SI como
la sociedad donde las personas tienen un acceso
ilimitado a la informacin generada por otros y caracterizada por considerar al conocimiento como un
valor agregado de la economa.
Web 2.0: Es una nueva manera de enfocar el uso de

internet por los internautas. Est caracterizada por
tratar de construir un internet ms social, ms participativo, que busca usuarios activos que colaboren y
enriquezcan el ciberespacio.
Sociedad del conocimiento: Transformaciones sociales,

culturales y econmicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento
son el acceso a la informacin para todos, la libertad
de expresin y la diversidad lingstica.
Webquest y la miniquest: Son actividades de aprendizaje en las que se realizan bsquedas guiadas en la
red. El profesor orienta, indica los objetivos y las tareas,
recomendando visitar determinadas webs con informacin vlida para resolver la tarea.
TCP/IP (siglas inglesas de Transmission Control

Protocol/Internet Protocol): Conjunto de protocolos
de comunicacin que son utilizados en Internet para
poner en relacin unos ordenadores con otros.
19
WI-FI (Wireless Fidelity): Tecnologa que permite conectar un ordenador o cualquier otro tipo de dispositivo
electrnico (PDA) a Internet de forma inalmbrica.
Estas conexiones se hacen desde lugares privados o
pblicos, dependiendo del tipo de acceso que ofrezcan a los usuarios.
Wikis: Es un sitio en Internet conformado por varias
pginas o artculos que se construyen colaborativamente entre varias personas. Los usuarios pueden
crear, editar o borrar un mismo texto o contenido
multimedia. Los wikis son herramientas muy tiles
que podemos usar cuando queremos que los alumnos trabajen en proyectos, pues permiten la creacin
de documentos de forma colaborativa.
WI-MAX (Worldwide interoperability for Microwave
Access): Es un protocolo certificado que fundamenta
la inteoperabilidad de productos fijos y porttiles con
estndares IEEE 802.16, dirigido al acceso mediante
microondas (ITESM, Campus de Monterrey, Diplomado en Gobierno electrnico para la competitividad y el
desarrollo).
World Wide Web (tambin llamada Web, WWW o W3):
Subconjunto de Internet en el que la informacin se
presenta en pginas con formato HTML, las cuales
tienen la ventaja de permitir saltar de unas pginas a
otras mediante el llamado hipertexto, de forma tal que
el usuario puede navegar entre pginas relacionadas
con un simple clic del mouse (ratn). Combina texto,
imagen y sonido en una misma pgina.
20
Actividades permanentes: Aquellas actividades que

contribuyen a comprender el sistema de escritura y las
propiedades de los textos, revisar y analizar diversos
tipos de textos y generar espacios de reflexin e interpretacin del lenguaje. Se desarrollan antes, durante y
despus de los proyectos didcticos, pues son
elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en funcin del
conocimiento que tenga sobre las necesidades y
desarrollo particular del grupo.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del

lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.
Diversidad de lenguas: Hace referencia al uso del espaol oral y escrito, al uso de las lenguas originarias de
Mxico y a la Lengua de Seas Mexicana que utiliza la
comunidad de sordos de Mxico.
Educacin bilinge: Es la que se imparte a los educandos, tanto en la lengua de la comunidad indgena de
que se trate, como en idioma espaol, propiciando
que tanto los estudiantes indgenas, como los que no
lo son pero concurren a la misma escuela, se interrelacionen mediante el estudio, comprensin y uso de
ambas lenguas.
Bi- alfabetizacin: Alfabetizacin en dos lenguas,

tomando como prioridad la lengua materna en los
pueblos indgenas adems de la implementacin del
espaol.
Competencias comunicativas: Hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a identificar problemas y
solucionarlos; a comprender, interpretar y producir
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear
nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
Funciones del lenguaje: Es un objeto de estudio y un

instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en diversas reas.
Lenguaje y comunicacin: Desarrolla competencias
comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir
del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje,
en la prctica comunicativa de los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias de lectura y de
argumentacin de niveles complejos al finalizar la
Educacin Bsica.
Componentes de los estndares curriculares del espaol: Procesos de lectura e interpretacin de textos.
Produccin de textos escritos. Produccin de textos
orales y participacin en eventos comunicativos.
21
Lenguaje: Es una herramienta de comunicacin para

aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar informacin diversa,
establecer y mantener relaciones interpersonales,
expresar sensaciones, emociones, sentimientos y
deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender
y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.
Literacy: Para PISA es un concepto fundamental que se
refiere, por un lado, a la capacidad para aplicar conocimientos y destrezas en situaciones diversas y, por otro,
a la consecucin de procesos cognitivos complejos,
tales como analizar, razonar, comunicarse de manera
efectiva; as como plantear, resolver e interpretar
diferentes problemas. Como se ve, el concepto de
alfabetizacin o literacy usado en PISA va ms all de
la idea tradicional de la capacidad de leer y escribir: es
considerada como una habilidad que se aprende a lo
largo de la vida y no como un rasgo que un individuo
tiene o no tiene (http://www.inee.edu.mx/index.php).
Prcticas sociales del lenguaje: Comprenden los
diferentes modos de usar el lenguaje oral y escrito
para interactuar con los individuos y el entorno.
Proyecto: Implica una representacin que anticipa una
intencin de actuar o hacer alguna cosa, la elaboracin de una perspectiva lo ms amplia posible sobre el
asunto de nuestro inters, as como la previsin
prospectiva de las acciones necesarias para intervenir
en la direccin pensada. Un buen proyecto tiene que
referir a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas coordinadas entre s, que se realizan con el
fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer
alguna necesidad.
Situaciones comunicativas: Todos aquellos actos
donde interviene la oralidad, lectura y escritura.
22
Campo formativo: Pensamiento matemtico
Consigna: Es una instruccin que pauta y organiza la

actividad de los estudiantes. Expresa el tipo de
demanda que realiza el docente durante las actividades de clase. Son una herramienta didctica. Deben
ser provocativas. Deben ser escuetas, pero enriquecedoras. Predisponen a la creatividad. Requieren una
secuencia lgica.
cimientos, sus creencias o sus actos, esto es de alguna

manera independiente de su voluntad, y no conforme
a algn proyecto intencional. Entre este tipo de
contratos se cuentan: el contrato de emisin, el de
comunicacin, y el de experto. Lo que diferencia a
estos contratos es el nivel de responsabilidad que el
emisor asume frente al receptor: en una situacin
lmite, podra no tomar en cuenta ninguna restriccin
y emitir un mensaje incluso ininteligible, podra en
cambio asegurarse de la buena recepcin o, incluso,
ofrecer pruebas de la validez de su mensaje.
Contrato didctico: El conjunto de comportamientos

(especficos de los conocimientos enseados) del
maestro que son esperados por el alumno y el conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro. Una cierta distribucin de la
responsabilidad entre el profesor y los alumnos. Tales
responsabilidades se apoyan sobre la posibilidad de
reconocer ciertos ndices de que una accin ha producido un cierto efecto (Brousseau. 1995. p.17).
Deslizamiento Meta-Cognitivo: Consiste en la actitud

de tomar una heurstica en la resolucin de un problema y asumirla como el objeto de estudio. Bien se
podra ejemplificar con el uso de Diagramas de Venn
en la teora de conjuntos. Cuando se comenzaron a
analizar los diagramas de Venn dejamos de lado lo que
es la teora de conjuntos, pues se tomaron los primeros como la teora en s misma.
Contratos ligeramente didcticos: Implican que el

emisor acepte el compromiso de organizar el mensaje
en funcin de ciertas caractersticas "tericas" de su
interlocutor; sin embargo no acepta responsabilidades en cuanto a sus efectos sobre l.
Efecto Jourdain: Consiste en la actitud que toma el

profesor cuando un estudiante da una respuesta que
es incorrecta, no obstante, para no desilusionarlo le
dice que "est bien", que es la respuesta correcta.
Entonces, un comportamiento banal del alumno es
asumido como un conocimiento vlido.
Contratos no didcticos: Son aquellos en los que el

emisor (que puede ser el maestro) no tiene responsabilidad didctica en relacin con el receptor: no est
encargado de ensearle nada, y si modifica sus cono23
Efecto Topaze: Aquella circunstancia en donde el

estudiante llega a la solucin de un problema, pero no
ha sido por sus propios medios, sino porque el profesor asume la resolucin del problema. ste ltimo ve
las dificultades que tiene un grupo para llegar a la
resolucin de un problema, por lo cual se ve en la
necesidad de indicar cul es el procedimiento que
deben seguir.
estudiante trabaje individualmente con un problema,

aplique sus conocimientos previos y desarrolle un
determinado saber. Es decir, el estudiante individualmente interacta con el medio didctico, para llegar a
la resolucin de problemas y a la adquisicin de conocimientos.
Situacin de formulacin: Consiste en un trabajo en
grupo, donde se requiere la comunicacin de los
estudiantes, compartir experiencias en la construccin
del conocimiento. Por lo que en este proceso es
importante el control de la comunicacin de las ideas.
La situacin formulacin es bsicamente enfrentar a
un grupo de estudiantes con un problema dado. En
ese sentido hay un elemento que menciona Brousseau, esto es, la necesidad de que cada integrante del
grupo participe del proceso, es decir, que todos se
vean forzados a comunicar las ideas e interactuar con
el medio didctico.
El contrato de aplicacin y control: Cuyas reglas exigen

al informador tomar parcialmente a su cargo la
responsabilidad de decidir si el alumno est lo
suficientemente informado, dndole un criterio para
determinar si ha comprendido (y no slo recibido) el
saber comunicado. El criterio consiste en establecer
una relacin de equivalencia entre los saberes comunicados y el mbito de sus aplicaciones.
El contrato de informacin: Conforme al cual el emisor
busca el asentimiento del receptor y, en respuesta a
una demanda eventual, ofrece ciertas "pruebas" o
referencias.
Situacin de institucionalizacin: A pesar de no constituir una situacin a- didctica, la institucionalizacin

del saber, representa una actividad de suma importancia en el cierre de una situacin didctica. En sta los
estudiantes ya han construido su conocimiento y,
simplemente, el docente en este punto retoma lo
efectuado hasta el momento y lo formaliza, aporta
observaciones y clarifica conceptos ante los cuales en
la situacin a-didctica se tuvo problemas. Es presentar los resultados, presentar todo en orden, y todo lo
que estuvo detrs de la construccin de ese conocimiento (situaciones didcticas anteriores).
El contrato de utilizacin de conocimientos: Que

muestra el empleo y utilidad de los conocimientos en
juego. El informador debe acompaarlos de un
campo de aplicaciones en el cual ese saber supuestamente juega un rol.
Objeto principal de la didctica de las matemticas: Es
justamente estudiar las condiciones que deben cumplir las situaciones o los problemas propuestos al
alumno para favorecer la aparicin, el funcionamiento
y el rechazo de esas concepciones.
Situacin de validacin: Una vez que los estudiantes

han interactuado de forma individual o de forma
grupal con el medio didctico, se pone a juicio de un
interlocutor el producto obtenido de esta interaccin.
Es decir, se valida lo que se ha trabajado, se discute
con acerca del trabajo realizado para cerciorar si
realmente es correcto.
Pensamiento matemtico: Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin

de informacin y procesos de medicin, al lenguaje
algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y
de la bsqueda de informacin a los recursos que se
utilizan para presentarla.
Situacin didctica: El alumno aprende adaptndose a

un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la
sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptacin
del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que
son la prueba del aprendizaje. Es una situacin construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a
los alumnos un saber determinado.
Secuencias didcticas: Son actividades de aprendizaje

organizadas que responden a la intencin de abordar
el estudio de un asunto determinado, con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo
y cierre. Presentan una situacin problematizadora de
manera ordenada, estructurada y articulada.
Situacin de accin: Consiste bsicamente en que el
24
Transposicin didctica: Es decir, la bsqueda de

formas justificadas de acercar el conocimiento cientfico y el escolar.
Uso abusivo de la Analoga: Sabemos que en la resolucin de problemas es importante el uso de la analoga
pero no funciona suplantar el estudio de una nocin
compleja por un caso anlogo. No nos podemos
quedar con los problemas anlogos, sino que debemos devolvernos al problema original. De lo contrario,
incurrimos en el uso abusivo de la analoga.
25
Campo Formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Alfabetizacin cientfica: Ciertos conocimientos cientficos hoy en da son indispensables para desenvolverse en un mundo dominado, para bien o para mal, por
las tecnociencias y sus consecuencias sociales, econmicas y ambientales.
tar: cules son los procesos que caracterizan a la

globalizacin y cules a la regionalizacin en el
mundo actual? o cules son las nuevas regiones
dinmicas del mundo y cules las rezagadas?
Autonoma: Implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural; por
ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno.
Anlisis ambiental: Abarca la comprensin de la

percepcin, el conocimiento, los mtodos, la actuacin y la comunicacin acerca de las complejas
interrelaciones entre la naturaleza y la sociedad. Por
ejemplo, permitir responder a preguntas cmo est
constituido el ambiente? o cmo afectar el cambio
climtico a la poblacin mundial?
Desarrollo sostenible: Se entiende el desarrollo que

satisface las necesidades de la generacin presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer sus propias necesidades.
Anlisis espacial (o de la localizacin): Incluye la comprensin del conocimiento, los mtodos, la actuacin
y la comunicacin en relacin con la diversidad de
localizaciones en el espacio geogrfico. Por ejemplo,
permitir reflexionar sobre cuestiones como: Cmo
se representa el espacio geogrfico? o cmo se distribuye la poblacin en el mundo?
Dimensin global: Desarrollo de competencias que

forman al ser humano como ciudadano del mundo,
responsable y activo, capaz de aprovechar los avances
tecnolgicos y aprender a lo largo de su vida.
Dimensin nacional: Construccin de la identidad,
personal y nacional de los alumnos.
Anlisis regional (o territorial): Las modalidades de

comprensin anteriores se combinan para el conocimiento, los mtodos, la accin y la comunicacin en
relacin con las mltiples regionalizaciones que caracterizan al mundo actual. Por ejemplo, facilitar contes-
Diversidad: Se refiere a la variedad y diferencia de los

componentes del espacio geogrfico por su composicin, organizacin y dinmica espacial en un territorio
determinado. La diversidad se valora como una
27
Campo Formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Pensamiento histrico: Aprender historia implica ensear a los estudiantes a pensar de manera bastante
diferente de como 'naturalmente' se inclinaran a
hacerlo, el pensamiento histrico con frecuencia
puede ser un acto "no natural", que requiere que nosotros pensemos por fuera de los supuestos y visiones
del mundo que nos son familiares y cmodos.
realidad constituida por diversos componentes que

configuran el espacio geogrfico.
Elementos del contexto: La historia del lugar, las prcticas y las costumbres, las tradiciones, el carcter rural,
semirural o urbano del lugar los elementos naturales y
el impacto social.
Espacio subjetiva (geografa): Geografa de la percepcin y humanstica.
Principios geogrficos: Percepcin y observacin del

medio. Distribucin y localizacin de elementos.
Relaciones entre dos elementos de un paisaje.
Exploracin y comprensin del mundo natural y

social: Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales,
polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad.
Sociedad de la Informacin (SI): Se habla de la Si como

la sociedad donde las personas tienen un acceso
ilimitado a la informacin generada por otros y caracterizada por considerar al conocimiento como un
valor agregado de la economa.
Sociedad del conocimiento: Transformaciones sociales,
culturales y econmicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento
son el acceso a la informacin para todos, la libertad
de expresin y la diversidad lingstica.
Geografa: Ciencia que explica la organizacin espacial

el medio fsico de las sociedades humanas; es decir,
cmo las relaciones sociales van transformando el
territorio a lo largo del tiempo y cmo, simultneamente, la configuracin espacial de un territorio influye en las estructuras sociales.
Indagacin cientfica: Generacin de pensamiento
terico sobre los fenmenos del mundo que construyan representaciones ms complejas y modelos tericos escolares apoyados en la observacin y la experimentacin, el anlisis y la inferencia, la aportacin
argumentada de evidencias, la reformulacin colectiva de las ideas, el planteamiento y la resolucin de
problemas, la evaluacin de resultados.
Informacin geogrfica: Se presenta, al menos, en
cuatro cdigos diferentes; lingstico (oral, escrito),
simblico (cartogrfico), estadstico (matemtico) e
icnico (imgenes de paisajes). Todo este trabajo
supone una labor de codificar la informacin y de
volver a conceptuarla para poder expresar sus resultados. El alumno debe saber seleccionar dicha informacin y actuar con autonoma de criterio; es decir, ser
crtico ante la informacin que recibe y, a veces, le satura.
Localizacin: Ubicacin y distribucin geogrfica de los
hechos y procesos ambientales, sociales, polticos,
econmicos, entre otros.
28
Campo formativo: Desarrollo personal y para la

convivencia
mbito de la expresin corporal (educacin fsica):

Que favorece las distintas manifestaciones del cuerpo
mediante el movimiento. ste es expresivo, con
utilidad y significado, al tiempo que divertido.
mbito psicomotriz (educacin fsica): Hace hincapi

en el esquema corporal (ajuste postural, perceptivomotriz y organizacin espacio- temporal) para desarrollar la coordinacin motriz (perceptivomotriz), y
mejorar el desempeo motriz del alumno.
mbito de la iniciacin deportiva y deporte educativo: Cuyas metas son depurar las habilidades motrices
bsicas y, en ltima instancia, mejorar la ejecucin de
movimientos complejos del deporte escolar.
Ciudadana: Identificacin de un individuo con la diversidad cultural del lugar donde vive y con el resto de las
comunidades universales, tomando en cuenta el valor
afectivo, participativo, democrtico y cultural que le
permiten reconocerse como un miembro activo en
una sociedad que es construida desde su interaccin
con los otros.
mbito funcional (educacin fsica): Que vigoriza las

capacidades fsicas y las reacciones fisiolgicas del
organismo, ayuda a entender cmo puede potenciar
sus habilidades y mejorar su autoestima y relacin con
los otros compaeros, donde la motricidad de relacin
surge en contextos de juego y actividad fsica.
Convivencia escolar: Es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad
educativa y generan un determinado clima escolar.
mbito ludomotriz (educacin fsica): Combina positivamente el juego y el movimiento como una manera
y mtodo de formacin educativa; busca la esencia y
originalidad del juego motor para ofrecer mayores
elementos que permitan estudiar y analizar su lgica
interna. A partir de la ludomotricidad se favorece la
toma de decisiones y la formacin de juicios de valor,
as como la comprensin del propio juego a partir de
sus reglas como un espacio de socializacin.
Corporeidad: El cuerpo biolgico entra en accin

cuando transmite emociones, muestra intereses y
establece interaccin con los dems, se presenta
desde la identidad corporal.
Desarrollo personal y para la convivencia: Integra
diversos enfoques disciplinares relacionados con las
Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la
Psicologa, e integra a la Formacin Cvica y tica, la
29
Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia
Educacin Artstica y la Educacin Fsica, para un desarrollo ms pleno e integral de las personas. Se trata de
que los estudiantes aprendan a actuar con juicio
crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos
humanos. Tambin significa formar para la convivencia, entendida sta como la construccin de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solucin de
conflictos a travs del dilogo, as como la educacin
de las emociones para formar personas capaces de
interactuar con otros, de expresar su afectividad, su
identidad personal y, desarrollar su conciencia social.
valor y derecho, a la vez que desarrolla la convivencia

democrtica entre las diferentes culturas del aula. La
educacin y la cultura son las nicas herramientas que
pueden humanizar al ser humano y slo as se producir progreso humano" (Melero, 2004. p. 45).
Educacin intercultural: Propicia la convivencia armnica entre la cultura indgena especfica de una regin y
la cultura nacional, mediante el conocimiento, la
exaltacin y anlisis de los elementos histricos, y los
valores de cada una de ellas, sin excluirse la una a la
otra, y sin pretender su integracin; favorece el
enriquecimiento educativo mediante los elementos
del multiculturalismo, y el desarrollo y estudio
sistemtico de ambas culturas de manera complementaria.
Didctica: Disciplina cientfico-pedaggica cuyo objeto

de estudio son los procesos y elementos existentes en
los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Educacin en las artes: Aprendizaje sistemtico, y
prolongado en el tiempo, de habilidades y de formas
de pensar y presentar las diferentes disciplinas artsticas (danza, artes visuales, msica, interpretacin) que
genera unos determinados efectos como la mejora de
la actitud respecto a la escuela y al aprendizaje, un
mayor conocimiento de la identidad cultural y una
sensacin de satisfaccin personal y bienestar.
(Bamford, 2009. p. 82).
Educacin por el movimiento: El mtodo psicocintico

utiliza el movimiento humano en todas sus formas.
Formacin global del ser para educar la personalidad
en todas sus dimensiones.
Educacin especial: Destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Procurar atender a
los educandos de manera adecuada a sus propias
condiciones, con equidad social.
Expresin artstica: Es el resultado de un proceso de

relaciones mltiples entre la exploracin de los
lenguajes estticos y la sensibilizacin ante las posibilidades expresivas de esos lenguajes de la produccin
de las obras.
Educacin fsica hacia la motricidad global: Como

forma de intervencin que busca el desarrollo de
competencias educativas y para la vida, a partir del
reconocimiento de la identidad corporal, y la construccin de habilidades motrices; facilitando un
ambiente participativo de libertad y compromiso
entre los actores educativos.
Grafomotricidad: Consiste en preparar las condiciones

necesarias para el desarrollo de la escritura, en especfico la independencia segmentaria del brazo-hombro
y de la mano-brazo, autonoma derecha e izquierda e
independencia de los dedos, al mismo tiempo que
educa una coordinacin de movimientos finos, precisos y de adaptacin al tiempo rtmico.
Educacin inclusiva: Se ocupa de reducir al mximo la

desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los
distintos tipos de discriminacin a los que estn
expuestos nias, nios y adolescentes. Pretende crear
una atmosfera de igualdad totalitaria, Lpez Melero lo
explica de la siguiente manera: "una educacin intercultural que sea capaz de educar a una ciudadana
comprometida con la diversidad, que comprenda,
defienda y promueva las diferencias humanas como
Intervencin psicomotriz: Metodologa de intervencin basada en principios experienciales, activos y

vivenciales. Trabajar con el cuerpo, el movimiento y la
accin para educar hacia el conocimiento de s y de su
mundo.
Educacin psicomotriz: Prepara para la vida, proporciona conocimiento de s mismo, establece relacin con
los objetos y con los dems. El hombre toma conciencia de su corporeidad al aduearse de su cuerpo.
Motricidad biolgica: El acto motor intencional representa la forma ms elevada y compleja del comportamiento humano, conducta adaptativa, creativa y autnoma.
30
Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia
Motricidad: Esas intenciones se expresan con claridad

mediante el movimiento, proyectndola en contextos
especficos de reto, relacin, convivencia, puesta en
juego de ideas, emociones y motivaciones, un sinfn
de conductas con las cuales el nio proyecta su personalidad y hace suyos los desempeos motores, al
realizar actividad fsica en un contexto institucionalizado desde un enfoque social de la enseanza.
Multiperspectividad: Anlisis e interpretacin de los
diversos puntos de vista que posibilita a los alumnos
desarrollar una actitud crtica, promover el compromiso argumentativo y formar un pensamiento independiente.
Participacin ciudadana: Es un valor encaminado hacia
la convivencia en la ciudadana, es decir el individuo es
capaz de tomar decisiones que le permitan desarrollarse ntegramente en el espacio dnde vive en armona con otros individuos.
Trabajo colaborativo: Interaccin entre la comunidad
escolar orientada a las acciones de descubrimiento, la
bsqueda de soluciones, coincidencia y deferencias
con el propsito de construir un aprendizaje colectivo,
sus caractersticas tienen que ver con la inclusin, las
metas comunes, el liderazgo compartido, el intercambio de recursos, la responsabilidad y corresponsabilidad.
31
Obras consultadas y bibliografa
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profesional Madrid: Narcea.
32
Datos de la compiladora

Licenciada en Educacin Secundaria con especialidad en Espaol, por la Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado
de San Luis Potos (BECENE), Maestra en Educacin Primaria,
por la BECENE, promotora de Lectura en instituciones de
Educacin Primaria, actualmente es docente de escuela primaria y en el Instituto Estatal de Investigacin y Posgrado en
Educacin de San Luis Potos.
Instituto Estatal de Investigacin y Posgrado en Educacin (IEIPE)

www.ieipe.edu.mx
Av. San Carlos 495, Fracc. San ngel, segunda seccin
C.P. 78129, Tel: (444) 8 23 25 97, San Luis Potos, S.L.P., Mxico
ieipeslp@hotmail.com

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Gobierno del Estado de San Luis Potos

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Instrumentos de evaluacin: Rbrica o matriz de verifi-

Heteroevaluacin: Dirigida y aplicada por el docente,

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cacin. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico

Plan de estudios 2011: Documento que define las

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Planificacin: Organizacin de actividades de aprendizaje para potenciar el aprendizaje de los estudiantes

Mapa curricular de la Educacin Bsica: Se representa

Principios pedaggicos: Son condiciones esenciales

Movilizacin de saberes: Cuando el alumno acciona

Proyecto: Implica una representacin que anticipa

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