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TRABAJO PRCTICO N 2
PERSPECTIVA FILOSFICO, PEDAGGICA, DIDCTICA
Martn Andrs Gonzlez Bayn

1) Antes de detenernos a definir los conceptos utilizados por Dussel y

Spouthwell, preferimos acercar las acepciones ms oportunas que nos
ofrece el diccionario de la RAE. Esto lo hacemos no por devocin a la
centenaria academia, sino para poder partir de algn marco referencial
Diversidad: Variedad, desemejanza, diferencia.
Igualdad: Principio que reconoce la equiparacin de todos los
ciudadanos en derechos y obligaciones.
Desigualdad: lo que no es igual
Heterogneo: Compuesto de partes de diversa naturaleza.
Homogneo: Dicho de un conjunto: Formado por elementos iguales.
Exclusin: accin y efecto de excluir: Quitar a alguien o algo del lugar
que ocupaba o prescindir de l o de ello. Excluir a alguien de una junta
o comunidad.; descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo.
Inclusin: accin o efecto de incluir: Poner algo o a alguien dentro de
una cosa o de un conjunto, o dentro de sus lmites.
El texto de las autoras pretende establecer una diferenciacin de los
pares Igualdad-homogeneidad, y desigualdad-heterogeneidad. La
igualdad, a la que hacen referencia, es la igualdad formal de derechos
que se postula en el ideal de la sociedad occidental. No a una igualdad
que niegue las particularidades de los individuos o de los diferentes

sectores socioculturales que integran una comunidad, la que en su

composicin es heterognea. De esto desprenden que dicha
heterogeneidad debe ser respetada y por lo tanto no debera ser
portadora de una desigualdad de los derechos entre los ciudadanos.
Este reconocimiento de derechos universales, en el marco de la
diversidad, luego lo problematizan en relacin a la educacin. Puesto
que la igualdad proclamada es formal, pero no necesariamente real
(es decir, que una cosa es detentar el derecho y otra poseer los
medios para hacer uso de ellos), las diferencias reales pueden llevar,
eventualmente, a la negacin del derecho proclamado. En el caso que
nos ocupa, del derecho a la educacin excluyendo al individuo del
sistema educativo.
As es como la exclusin del adolecente es presentada como fracaso
escolar. El responsable de este fracaso, el fracasado, sera el
adolescente.

De

esta

forma

se

exculpan

los

verdaderos

responsables: la sociedad y el sistema educativo en su conjunto, que

son quienes deberan garantizar la inclusin de todos los chicos, es
decir los medios para que el adolecente pueda gozar efectivamente de
su derecho a la educacin.
2) La pelcula Entre Muros desarrolla la problemtica de la
diversidad, la homogeneidad, y la expulsin del sistema educativo. La
escuela en Francia tiene una larga tradicin homogenizaste, ella
conserva la tarea heredada de la revolucin de 1789 de ser la
formadora del citoyen, es decir barrer las viejas diferencias
estamentales. Esta tarea es particularmente compleja debido a que
Francia es un pas cruzado por una gran diversidad sociocultural

debido a su historial colonial en frica. En el aula de clases conviven

una gran variedad de culturas, religiones e incluso procedencias
nacionales.
El clmax de la pelcula ocurre en el instante en que se da una fuerte
discusin entre las delegadas de los estudiantes y el profesor de
literatura (tutor del curso) Ellas le reprochan que en el consejo
acadmico l habl mal del curso. El profesor, que crea que ellas no
haban estado prestando atencin durante aquella reunin, tuvo un
exabrupto y las tild de zorras; palabra con una fuerte ambivalencia
semntica, puesto que contiene tanto el valor de picaras como el de
prostitutas. Este hecho gener un revuelo en el cual el estudiante
ms rebelde, sin querer, golpea a una compaera con la mochila y le
lastima la cara. Desde all en adelante se desarrollan los mecanismos
disciplinarios

internos,

los

cuales

de

manera

automtica

prcticamente inevitable conducen a la expulsin del estudiante.

En base a esta situacin es que podemos desarrollar la problemtica
que plantea Filmus en su breve artculo. Ese alumno dej la escuela,
lo que constituye un claro ejemplo de fracaso escolar. Pero quin
fracas? Ese modelo escolar parece tener como principal objetivo el
modelar adolecentes para que todos sean buenos ciudadanos,
parisinos y laicos. El derecho del estudiante a aprender qued
subordinado bajo esa razn de Estado.
Un sistema educativo, que privilegie el derecho a la educacin del
adolescente, tendra que haber activado otros mecanismos que
garantizasen la inclusin de ese joven dentro de la escuela. Ese chico
no fracas por ninguna falencia propia, el fracaso estuvo en que se

prefiri excluirlo mediante la expulsin antes que ver los medios de

encarar constructivamente el problema que se haba instalado en el
aula.
3) El problema del fracaso escolar es complejo en la medida que hay
que tomar en cuenta las determinaciones propias del sistema escolar
como las de la sociedad en su conjunto. Tanto Dussel como Filmus
dan cuenta de que hay una problemtica que excede a la escuela, que
hace a las condiciones socioeconmicas estructurales de una enorme
parte de la poblacin.
La escuela no puede pretender ponerse por encima de esta realidad y
ponerse objetivos acadmicos ideales por encima de las condiciones
reales de existencia de los estudiantes. Esto genera una espiral de
fracasos y exclusin, lo que se traduce en un sistema elitista. Pero
aunque en la escuela se deben buscar los medios para paliar este
problema, me parece que esta, por si misma, es incapaz de resolverlo.
El salto de la crisis en la educacin, como dice el trabajo de Dussel,
tuvo sus causas en la fractura social que produjeron las polticas
econmicas durante dcadas, las que generaron una cada en el nivel
de vida de la poblacin que nunca recuperamos. Esa crisis social se
manifiesta en muchos mbitos, entre otros en el de la educacin. No
me parece acertado pretender solucionar un problema que tiene sus
causas en las condiciones estructurales de la sociedad por medio de
polticas pedaggicas. Cuando un enfermo tiene cncer puede ser que
le de fiebre, y est bien darle aspirinas, pero ningn mdico sostendr
que de este modo va a curar al paciente.