CMO PROMOVER LA COEDUCACIN Y LA COOPERACIN ENTRE EL ALUMNADO

DE EDUCACIN PRIMARIA A TRAVS DE LA EDUCACIN FSICA

Antonio Garca Lpez, Manuel Gmez Lpez, Alfonso Valero Valenzuela,
Mara Isabel Clemente Lpez y Mara Jos Barrionuevo Martn
(Universidad de Almera)

INTRODUCCIN
El presente estudio surge de una iniciativa llevada a cabo durante las prcticas docentes en el tercer curso de la titulacin Maestro especialista en Educacin Fsica en el curso acadmico 2002/03, en la etapa de Educacin Primaria con los
alumnos/as del C.P. Los Millares de Almera.
Durante cinco meses se ha estado observando de forma directa el comportamiento desarrollado por alumnos/as de los
tres ciclos de Primaria tanto en las clases de Educacin Fsica como en el resto de materias, detectando la existencia de actitudes sexistas y de no colaboracin de un modo manifiesto entre ellos en los diferentes ciclos.
OBJETIVOS
Mediante la elaboracin de una propuesta metodolgica de trabajo pretendemos paliar estas desigualdades entre gnero as como el individualismo existente en las clases de Educacin Fsica y al mismo tiempo mejorar las relaciones afectivas
interpersonales entre ambos sexos, promoviendo la cooperacin entre nuestros/as alumnos/as. Apostamos por la inclusin
de juegos cooperativos, alternativos, de orientacin y de expresin corporal para tal fin, en lugar de los deportes competitivos tradicionales, tan sobre explotados en esta etapa an hoy da.
Para alcanzar estas metas potenciaremos la participacin del alumnado en sus propios procesos de aprendizaje, priorizando el trabajo grupal y motivando la libre expresin y creatividad.
JUSTIFICACIN
La sociedad atribuye actitudes, comportamientos y roles diferentes, por el simple hecho de ser varn o mujer, generando
normas que intentamos justificar partiendo de las diferencias fisiolgicas entre los sexos. Aunque estos factores pueden haber
sido el punto de partida de la separacin, las actuales atribuciones estn casi en su totalidad culturalmente determinadas.
La idea social de lo masculino, se ha asociado en nuestra cultura a la exaltacin de la agresividad, la individualidad,
etc., lo femenino por el contrario a obediencia, dependencia, etc... constituyndose as unos estereotipos que han atribuido
a cada sexo una identidad determinada y distinta, unas actitudes, comportamientos, ocupaciones y vestimentas especficas.
Tanto a varones como mujeres se les impone desde la infancia sus respectivos roles sociales.
Estos estereotipos sexjerarquizados aparecen tambin en la escuela y ms concretamente en las clases de Educacin
Fsica, un ejemplo es la ocupacin de los diferentes espacios comunes de los recreos por parte de los varones que tienden
a monopolizar los espacios centrales, con actitud ms activa, agresiva y competitiva que sus compaeras, las cuales quedan
aisladas bien solas o en pequeos grupos sin una participacin activa a los espacios exteriores de la pista, o la negativa de
los varones a realizar ciertas actividades o juegos porque stos se llevan a cabo con materiales que tradicionalmente han
sido propios de las mujeres, etc..
Qu es la coeducacin?, para nosotros es el proceso intencionado de intervencin a travs del cual se potencia el desarrollo de nias y nios partiendo de la realidad de dos sexos diferentes, hacia un desarrollo personal y una construccin
social comn y no enfrentada (Acua, 1995). No podemos limitar la coeducacin a una mera igualacin de las condiciones
de partida, debemos partir de la propia aceptacin del sexo y del respeto social de su identidad, de tal modo que cada individuo pueda construir su propia autenticidad social desde un autoconcepto positivo y saludable (Navarrete y Navarrete,
2002). La coeducacin ha de estar presente en todas las etapas educativas, siempre teniendo en cuenta las caractersticas psicopedaggicas del alumnado al que se dirige y las exigencias curriculares de cada uno de ellos.
Durante la etapa de educacin Primaria, se desarrolla en nuestro alumnado determinados procesos de socializacin y
construccin de valores sociales en los cuales la coeducacin se ve directamente implicada (Navarrete y Navarrete, 2002). La
Educacin Fsica en la actualidad ofrece a los maestros/as numerosas alternativas vlidas que les pueden permitir unas propuestas de actividades menos discriminatorias para ambos sexos. Por ello es fundamental una actitud abierta del profesora-

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do a la hora de abordar la asignatura. Estas actitudes sexistas a las que hacemos referencia las podemos encontrar en el
alumnado, en los propios profesores, en los objetivos y contenidos de educacin fsica, en la metodologa y evaluacin en
educacin fsica e incluso en la organizacin de los espacios del alumnado y del material en las clases.
PROPUESTA PRCTICA
Nuestra propuesta se basa en la elaboracin de una programacin que ofrezca al alumnado la posibilidad de desenvolverse en mbitos de la educacin fsica desconocidos hasta ahora por ellos, de forma que necesite de la ayuda y colaboracin de sus compaeros potenciando las relaciones interpersonales y afectivas entre ellos, rompiendo esquemas fijados,
favoreciendo la coeducacin y replantendose nuevas pautas de actitud hacia si mismos y hacia los iguales.
Buscaremos una metodologa activa, participativa y creativa, donde promovamos la cooperacin y la comunicacin en
el grupo. Los estilos de enseanza que utilizaremos en nuestra metodologa sern creativos, socializadores, participativos,
individualizadores y cognitivos.
La consecucin de los objetivos, requiere una intervencin didctica en la que es primordial el trabajo continuado, al
tiempo que no basta con elaborar una serie de unidades didcticas, siendo muy importante la labor del profesor.
Nuestra metodologa basada en actividades abiertas, globales con contenidos definidos y motivantes como pueden ser
los juegos cooperativos, juegos con materiales no convencionales, alternativos y juegos de expresin corporal, pretende que
de una manera participativa y ldica prime el contacto con todo el grupo, adquiriendo valores como el respeto por los compaeros, cooperacin con el resto del grupo, respeto por el material, participacin en las actividades...
Los juegos cooperativos son propuestas que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad, promoviendo actitudes de cooperacin, respeto, comunicacin y solidaridad. Buscan la participacin de todos, predominando los objetivos
colectivos sobre los individuales; se juega para superar obstculos y no para superar a los otros (Prez, 1998).
Nuestra intencin, por tanto, es contribuir en pro de esta labor, aportando el ejemplo de una de las Unidades Didcticas que hemos llevado a cabo, y al mismo tiempo, una sesin de dicha Unidad Didctica (ver anexo).
RESULTADOS
Basndonos en la simple observacin y sin entrar en un estudio ms pormenorizado, consideramos que esta propuesta metodolgica ha contribuido a la mejora del clima en el aula. Este tipo de actividades tienen un gran potencial coeducativo y no implican violencia, favoreciendo el respeto y la cooperacin en el grupo de clase. An as, continan existiendo
alumnos/as que presentan actitudes de rechazo hacia el juego mixto y de segregacin entre chicos y chicas.
Por ltimo, los resultados han sido ms satisfactorios cuanto menor era la edad de los nios, especialmente en el primer ciclo de Primaria, de lo que se desprende que es clave la actuacin de los maestros en estas primeras etapas si queremos lograr una autntica coeducacin, debiendo erradicar eliminar situaciones donde se hagan grupos en los que se separen a chicos y a chicas para atribuirles roles que estn socialmente determinados.
BIBLIOGRAFA
Acua, S. (1995). Coeducacin y tiempo libre. Madrid: Popular, S.A.
Navarrete, G. y Navarrete, A. (2002). La coeducacin en el rea de Educacin Fsica. Intervencin educativa. Lecturas: Educacin Fsica y Deportes. Revista Digital, 53.
Prez, E. (1998). Juegos cooperativos: juegos para el encuentro. Lecturas: Educacin Fsica y Deportes. Revista Digital, 9.

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1 Fomentar el
respeto, la
cooperacin y
la valoracin de
los dems,
disminuyendo
la
discriminacin
entre gneros.
2 Utilizar los
recursos
expresivos del
cuerpo y del
movimiento
para comunicar
sensaciones,
ideas, estados
de nimo y
comprender
mensajes
expresivos.

OBJETIVOS
DIDCTICOS

QU ENSEAR?

Activa y creativa,
actuando el
profesor como
gua que orienta
las tareas que
desempean los
chicos y chicas.
Cambios en la
estructura de la
sesin, en los
agrupamientos y
en el matiz de los
juegos generando
espacios libres
para la expresar
opiniones,
evitando
comentarios
discriminatorios y
utilizando material
alternativo.

Si colabora en
las actividades
de grupo.
Si discrimina a
aquellos
compaeros con
los que no
participa.
Si establece
relaciones
constructivas
con los dems.

Observacin
sistemtica.
Trabajo en
grupo
proponiendo
otros juegos.

Instrumentos

TABLA 1. Ejemplo de Unidad didctica para el 2. Ciclo de Primaria para el fomento de la Coeducacin y la Cooperacin

para la igualdad de gneros.

moral y cvica.
para la salud.
para la paz.
para la igualdad de oportunidades.

Cuestionario
acerca de las
relaciones entre
los compaeros
de la clase.

Si los objetivos
han sido
adecuados al
nivel del grupo
y las actividades
coeducativas.

1 y 2 sesin:
juegos expresivos.
3 sesin: juegos
de imitacin e
interpretacin. 4
sesin: juegos de
representacin. 5
sesin: montaje
expresivo.

Criterios

Educacin
Educacin
Educacin
Educacin
Educacin

Prctica de juegos
expresivos,
imitacin,
interpretacin y
representacin.
Realizacin de
montajes
expresivos.

Estrategia

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Colaboracin y
solidaridad con
los compaeros
de juego.
Preocupacin y
respeto hacia s
mismo, hacia los
dems y hacia las
diferentes formas
de expresin.

Instalaciones y
material
Gimnasio.
1 sesin: msica
energtica y de
relajacin y
pandero.
2 sesin: msica
energtica y de
relajacin, globos
y rotuladores.
3 sesin: msica
energtica y de
relajacin.
4 sesin:
pinturas para la
cara, disfraces,
gorros, papel
tiza, balones de
goma.
5 sesin: msica
y disfraces.

QU, CMO Y CUANDO

EVALUAR?
EVALUACIN APRENDIZAJE

EVALUACIN ENSEANZA
Criterios
Instrumentos

Conocimiento
bsico de una
imitacin
guiada y de una
representacin
libre.
Diferenciacin
de los recursos
expresivos del
cuerpo.

Actividades

Procedimentales

Conceptuales

Actitudinales

METODOLOGA

CONTENIDOS

CMO Y CUANDO ENSEAR?

UNIDAD DIDCTICA 2 CICLO PRIMARIA: JUEGO Y COOPERO CON MIS COMPAEROS

1 sesin: FUERA LA VERGENZA

ACTIVIDADES

REPRESENTACIN GRFICA

1. Gente con gente. Individual, al ritmo energtico de

la msica bailarn por todo el espacio. Cuando el
profesor diga una parte del cuerpo tendrn que
juntarlas con el primer compaero/a que encuentren.

2. Corriendo. Individual, todos/as corren de

diferentes formas y a diferentes velocidades segn vaya
indicando el profesor. Asimismo, han de respetar los
lmites de longitud y altura marcados por el gimnasio.
Algunas consignas pueden ser las siguientes: correr de
espaldas, de lado, ms deprisa, ms despacio, a cmara
lenta,...
3. Uno, dos o tres. Individual, los chicos/as se
trasladan al ritmo de la msica de diferentes modos; de
espaldas, de lado, bailando, saltando,... Cuando el
profesor cesa la msica y percute con el pandero uno,
dos o tres veces, los alumnos/as segn el nmero de
percusiones harn una de las siguientes acciones: 1
golpe: se saludan verbal o corporalmente; 2 golpes: se
quedan mirando fijamente a los ojos en completo
silencio; 3 golpes: bailan juntos.
4. El molesto. Por parejas, uno/a trata de mantener su
hombro pegado al del compaero/a, mientras ste trata
de quitrselo de encima desplazndose, agachndose,
girando,... nicamente no podr correr ya que el
objetivo es ms bien esquivar y no de huir.
Transcurrido un tiempo, cambio de rol.

5. Siameses. Cada pareja decide por qu parte del

cuerpo estarn unidos y comenzarn a desplazarse,
saltar, bailar, agacharse,... investigando las distintas
posibilidades que tienen de moverse.

6. Mquinas. Grupos de 8. Cada grupo realizar una

mquina inventada expresando corporalmente el
funcionamiento de la misma.

7. Masaje. El gran grupo se coloca en corro y

sentados uno detrs de otro. Con msica de relajacin,
se comienza a dar un masaje al compaero/a de
delante en el cuello, hombros, espalda,...

TABLA 2. Ejemplo de sesin para el desarrollo de la Coeducacin y la Cooperacin

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