Projeto pedaggico para leitura

Coisas que a gente pega e coisas que a gente no pega

Obra
Autor: Ivo Minkovicius
Ilustrador: Ivo Minkovicius
Faixa etria: 3 a 7 anos pr-leitor/ leitor iniciante
Temtica do livro: os cinco sentidos
Eixos transversais: a percepo, as contradies e a relatividade das coisas,
a memria
reas do conhecimento: lngua portuguesa, cincias, artes e filosofia

Biografia do autor e ilustrador

Nascido em So Paulo, Ivo Minkovicius estudou arquitetura e, como gostava de desenhar, tornou-se ilustrador
e artista grfico, aprofundando seus trabalhos na rea de educao. Como criador, enveredou pelo caminho da
literatura
infantil, compondo e de senhando histrias que imagina para dividir com sua mulher as tarefas
de entreter seus
dois filhos e ensinar a eles coisas importantes, como soltar o pensamento e ler livros.

Sinopse
No mundo existem coisas que a gente toca e outras que so impossveis de serem apanhadas. Na vida
assim tambm, mas a gente no se detm para refletir sobre isso. Este livro mostra dois tipos de coisas: as que
pegamos - como uma fotografia, um pedao de bolo, uma concha, um sapato -, e as em que no conseguimos
tocar - como as sensaes e os sentimentos que ficam na gente. Tambm se inserem a o calor do sol, o som
de uma msica, um cheiro, uma lembrana, uma saudade, por exemplo.

Estrutura da obra
Coisas que a gente pega e coisas que a gente no pega tem 28 pginas em tamanho 19 x 27cm, todo
em cores, e traz ilustraes simples e claras que reforam um texto em letras maisculas, as quais so
adequadas para crianas em processo de pr-letramento ou letramento inicial. Alm disso, as frases curtas
apresentam rimas e repeties: "ar/ derrubar", pegar/ cantar", "lembrana/ criana, criao/ imaginao,
etc. Um texto com opo ritmada agrada as crianas pequenas, que podem ter muita sensibilidade no que diz
respeito sonoridade das palavras. Trata-se de uma obra de tamanho adequado para ser manuseada pelos
pequeninos e fcil de ser exibida pelo professor a algum grupo de crianas.

Pr-leitura
Antes de ler o livro para as crianas, o professor pode levar seus alunos a encontrarem algumas das questes
que estaro presentes no texto, como as sensaes e percepes, de forma bastante concreta. Dentre numerosas
possibilidades, ele pode fazer um pequeno passeio nas cercanias da escola e pedir aos alunos que comentem
como est o dia: se est fazendo sol, se est ventando, se chove. Ou se possvel apanhar o sol e guardlo dentro da mochila. Pode ainda abrir uma garrafa e brincar que vai engarrafar o vento, a brisa. Ao retornar
sala de aula, sugerimos que ele apresente um desenho s crianas, ou faa uma ilustrao relacionada ao
passeio: um sol, algumas nuvens, uma casa. Em seguida, deve pedir para as crianas tentarem pegar o que
est dentro da ilustrao.

Leitura texto e imagem

Neste momento, o professor comear a ler o livro. Inicialmente, uma leitura fluida, porm pausada para as
crianas verem as imagens e fazerem associaes. Deve-se tentar no tornar a leitura lenta demais, para no
perder o ritmo do livro.
Aps o trmino, deve ouvir os comentrios que surjam ou fazer perguntas. Ento, ele poder fazer uma
segunda leitura, desta vez parando em cada dupla de pginas/ imagens. Nesta etapa, o professor dever se

certificar de que as crianas realmente perceberam a relao que a pgina mpar tem com a pgina par. Por
exemplo: a primeira dupla de ilustraes trata de um menino segurando dois bales murchos e, em seguida, h
um balo voando pelo cu. Antes, ele segurava os bales, mas, depois, o vento levou um balo para o alto.
O mesmo procedimento o professor pode adotar ao reapresentar as duplas seguintes: o ar que no se pega,
mas que pode nos derrubar (se for um vento bem forte); a msica, que no se pega, apesar de se segurar o
violo para produzir os acordes; as conchas e pedrinhas apanhadas na praia quando criana que se tornam
lembrana e saudade quando se cresce; o cheiro do bolo que, apesar de no poder ser apanhado, nos leva
ao prprio bolo, que pode ser comido; um encontro que no pode ser segurado, mas que fica marcado para
sempre na fotografia; o sol, que no se pega, mas nossa pele fica bronzeada se pegar muito sol; o sol
desenhado, que uma forma de se "pegar" o que vai dentro da cabea da gente (a imaginao); o sonho,
que "pegamos" ao dormir, mas que desaparece quando acordamos; a histria contada, que no se pega, mas
que fica dentro de nossa cabea.

Ps-leitura
Uma leitura incentiva o estabelecimento de relaes entre o que se l/ escuta e as experincias pessoais,
propiciando discusses de valor para a formao emocional e perceptiva da criana. Depois de o livro lido,
as crianas podero ser indagadas a se recordar das sequncias vistas/ ouvidas em cada par de pginas.
O professor pode explorar as seguintes perguntas: que coisa ser que a gente pode pegar? O que no
conseguimos pegar? Mas tem outro jeito de guardar com a gente at mesmo algo que no se pega? Como?".
J que o livro direcionado para crianas bem pequenas, pode-se pensar em associar o momento da leitura
com alguma atividade de forma imediata.

Projeto
Os cinco sentidos

Este projeto pode comear na sala de aula e terminar com um divertido passeio.
Inicialmente, o professor poder levar uma sacola opaca com materiais diversos que as crianas devero
adivinhar tateando. Por exemplo: flor de plstico, pedra, livro, bola, boneca, copo plstico, etc.
Em seguida, pode vendar o olho de uma das crianas e pedir para as que ficaram com os olhos abertos
retirarem objetos previamente preparados em uma caixa. Por exemplo: um brinquedo de pelcia, peas de
um quebra-cabeas, um saquinho cheio de gua, um cobertor quentinho. Pode at mesmo apresentar algum
bichinho para ser tocado: um coelhinho ou uma tartaruga, por exemplo. A partir destas duas atividades, o
professor poder falar das diferentes sensaes que um mesmo objeto pode suscitar.
Como atividades especficas para cada sentido, sugerimos:
Tato pode-se colocar em uma sacola cinco objetos diferentes para as crianas descobrirem o que cada
um deles .
Viso o professor escolhe cinco figuras diferentes, mas mostra apenas um fragmento de cada, pedindo
para que desvendem o que . Ou pode ainda comear a desenhar algum objeto no quadro para ver quem
adivinha mais rapidamente.
Audio um CD pode ser gravado com sons diversos (meios de transporte, sons natureza, como vento,
gua e animais, ou ainda instrumentos musicais) e os alunos devero discriminar cada um.
Olfato pode-se colocar em recipientes diferentes alguns odores (por exemplo: um copinho com alguma
fragrncia suave, um com caf, outro com suco de laranja, outro com folhinhas de hortel) para serem
identificados por alunos com olhos vendados.
Paladar o professor pode pedir a alguns alunos, de olhos vendados, para experimentarem sabores e
dizerem o que so: chocolate, limo, mel, sopa, ch mate, leite. Se achar conveniente, ele pode trabalhar os
tipos de gosto: doce, salgado, amargo e azedo.

Atividade
Professor, lembre-se sempre que estas atividades devem ser adaptadas a crianas de 3 a 7 anos.
Desenho: para as crianas menores, pode-se simplesmente sugerir que desenhem algumas coisas que
conseguem pegar, ou pedir que tragam algumas coisas que conseguem pegar e coloquem no centro de uma
roda para, em seguida, desenharem algumas delas.
Rimas: seria proveitoso chamar a ateno das crianas para as rimas que aparecem no texto. O professor
pode fazer uma lista das palavras encontradas que rimam, solicitando a ajuda das crianas. Os alunos maiores
conseguiro perceber melhor o que um som que se repete. As crianas em um estgio mais avanado de
letramento podero assinalar as palavras que rimam presentes em uma lista previamente preparada.
Classificao: que tipos de coisas podemos pegar e que tipos de coisas no conseguimos pegar? Esta
pergunta pode originar uma lista de coisas que a gente pega e coisas que a gente no pega, ilustrada por
imagens e/ ou palavras.
Adivinhao: no conseguimos saber o que cada pessoa est pensando. O professor pode sugerir uma
brincadeira para descobrir, por meio de perguntas, em qual animal, colega, objeto ou nmero algum est

pensando. Uma pessoa inicia a brincadeira escolhendo algo e os outros participantes faro uma pergunta de
cada vez para desvendar o que foi pensado. As respostas sero apenas com sim ou no.

Ligaes
O livro trata da imaginao, da percepo e da memria. O professor pode relacionar este assunto com
alguns pintores que fizeram quadros importantes quando tentaram pegar o que morava dentro da imaginao.
Uma dessas pintoras seria Tarsila do Amaral, com quadros bonitos e coloridos como o "Abaporu", A Cuca, O
Pescador, O Lago. H imagens dos mesmos pela internet e so bem fceis de serem encontradas. Neste site,
o professor pode encontrar um quebra-cabeas fcil a partir de uma das obras de Tarsila do Amaral: http://
www.tarsiladoamaral.com.br/criancas.html. Ele tambm pode, por exemplo, trabalhar com obras de Cndido
Portinari. Neste site, h vrios quadros em uma seo especialmente dedicada s crianas: http://www.portinari.
org.br/candinho/candinho/abertura.htm

Elaborado por:
Lisa Barki Minkovicius, pedagoga pela Universidade Presbiteriana Mackenzie com especializao em
crianas com necessidades especiais. Professora de Educao Infantil e Coordenadora da Educao Infantil
em So Paulo.
Adriano Messias, escritor de livros infantojuvenis, tradutor e adaptador, doutorando em Comunicao
e Semitica, mestre em Comunicao e Sociabilidade, graduado em Jornalismo e em Letras. E-mail:
adrianoescritor@yahoo.com.br. Blog: www.adrianomessiasescritor.blogspot.com.br