PROYECTO DE PRCTICA ll

INTEGRANTE:
1300149 HEYDI JOHANA MACUALO DELGADO

PRESENTADO A:
LIC. WILLIAM PEARANDA

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

SAN JOSE DE CUCUTA
2010-7-19

PROYECTO 1. LA INSTITUCION
GUIA No.1
OBJETIVO: Posibilitar el acercamiento a la institucin desarrollando un anlisis
crtico de su entorno, dependencias y recursos didcticos y tecnolgicos para
favorecer los procesos implicados en el rea de Matemticas e Informtica.
ASPECTOS A OBSERVAR:
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCION
INSTITUCION EDUCATIVA: COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS
DIRECCION: CALLE 2BN # 6-12 PESCADERO TELEFONO: 5799592 /
5799594
MUNICIPIO: SAN JOSE DE CUCUTA
DEPARTAMENTO: NORTE DE
STDER
FECHA DE FUNDACION: 6 MAYO 2006 FECHA DE APROBACION: 16
MAYO 2006
NMERO DE RESOLUCION DE APROBACION: 001813 10 NOV 2006 / 0012
16 MAYO 2006
NIT: 900090552
CLASE: PRIVADO _____
OFICIAL _X __
CARCTER: FEMENINO _____
MASCULINO ______ MIXTO ___X___
JORNADA: MAANA __X___
TARDE ___X___
NOCTURNO
______
NIVELES: PREESCOLAR __X___ BASICA ___X____ MEDIA ___X____
GRADOS: GRADO CERO A GRADO 11
NO. DE GRUPOS: 44 GRUPOS
NO. DE ESTUDIANTES: 1860
ESPECIALIDADES: PRODUCCION DE DOCUMENTOS, ASISTENTE
ADMINISTRATIVO, MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE COMPUTO
(INTEGRACION SENAMEN), MARROQUINERIA (UFPS)
RECTOR(A): JACKELINE OBREGN RODRGUEZ
COORDINADOR: ZABDIEL RODRIGUEZ
GOBIERNO ESCOLAR DE LA INSTITUCION
CONSEJO DIRECTIVO:
REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA: LUIS JESUS SANCHEZ
MONCADA
REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES: HERNAN CARDENAS
REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO DOCENTES: ALVARO
QUINTERO
REPRESENTANTE DE LOS EX ALUMNOS: NO APLICA
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES: NORAI PARRA ROGRIGUEZ
PERSONERO(A) ESTUDIANTIL: JULI ACEVEDO

DESCRIPCIN GENERAL DE LA INSTITUCION

La institucin cuenta con una rectora, dos oficinas para sus respectivos
coordinadores y cada una de ellas cuenta con su secretaria, la institucin
cuenta con otra cede y sus planteles es de dos pisos, y tiene su pequea salita
de profesores, tiene salones grandes, canchas de microftbol, bsquet
,voleibol, una cancha de futbol que esta en buen estado, tambin tiene una
cafetera, cuenta con una biblioteca ,dos salas de informtica, una est en uso
y la otra falta acondicionarla, tambin hay un laboratorio de fsica y qumica ,
una sala de audiovisuales, tienen dos telfonos pblicos pero estn fuera de
servicio, pero en la coordinacin tienen venta de minutos para todos, tiene un
parqueadero extenso, tiene buenas zonas de descans, la institucin cuenta
con sus respectivos baos el de los estudiantes se encuentran un poco
deteriorados, el de los profesores pues estn en buen estado, tambin cuenta
con dos entradas un est en uso y la otra est cerrada.
AULAS DE CLASE

La institucin cuenta con un total de 25 salones los cuales hasta ahora estn
siendo arreglados y pintados todava no estn completamente decorados, cada
saln tiene en promedio 50 alumnos, y cumple con algunas de las condiciones
requeridas por la secretaria de educacin, cuenta con una buena iluminacin
que permite tener un encuentro pedaggico satisfatorio.
SALA DE INFORMATICA
la institucin cuenta con dos salas de informtica la cual solo una est en uso,
esta cuenta con 25 equipos de computacin y como son muchos estudiantes
se distribuyen para cada dos o tres estudiantes un equipo, la sala se encuentra
bien pintada y cumple con algunas de las normas exigidas por la secretaria de
educacin.

SALA DE AUDIOVISUALES
La sala de audiovisuales es amplia tiene los pisos un poco daados, el techo
se est cayendo por pedacitos tiene una buena ventilacin, y le falta un poco
de decoracin pero est bien.
LABORATORIO DE QUMICA Y FISICA
La institucin cuenta con un laboratorio de fsica y qumica que cuentan con
los elementos necesarios para tener un buen uso, su sala es un poco estrecha
y tienen poca luz, tiene un ventilador que no sirve igual que el aire , pero tienen
buenos ventanales.
A veces la sala de fsica la utilizan para la marroquinera el cual elaboran todo
tipo de moldes para zapatos y para bolsos est bien equipada un poco sucia y
no muy bien ventilada pero tiene ventanales.

 BIBLIOTECA
La biblioteca de la institucin cuenta con gran variedad de libros pero muy
pocos de matemticas y de informtica, tienen seis mesas, un ventilador que
no sirve, tambin tiene dos aires que no funcionan pero tiene ventanas grandes
que permiten iluminarla y refrescarla por lo que est en segundo piso.
BAOS
La institucin cuentan con baos de damas y caballeros para los estudiantes,
estos baos les falta un poco de arreglo, tambin est el bao de los docentes
que se encuentran en la sala de profesores y es mixto mientras en las oficinas
de los coordinadores hay otro bao que es para el uso de las secretarias y
coordinadores, y por ltimo el de la rectora ese si es solo de la rectora.

OTROS
CAFETERIA
La cafetera es grande y cuenta buenos productos nutricionales y cuando llueve
ellos mismos le acercan el producto a un rea en el cual el estudiante no se
mojen
SITIOS DE RECREACION
La institucin cuenta con varios y buenos sitios de recreacin: cuenta con
canchas de microftbol, canchas de bsquet , cancha de voleibol y una cancha
de futbol que no est disponible .

DIARIO DE CAMPO
1. La institucin cuenta con la estructura y espacios fsicos adecuados para
brindar una informacin integral y responder a las necesidades de la sociedad
actual.
R: Si ya que esta institucin est muy bien organizada por sus respectivas
autoridades competentes.
2. Consulte la normatividad por la que se debe regir las instituciones educativas
para establecer los criterios y estructura fsica, nmero de estudiantes por aula
de clases y estado fsico en general. De acuerdo a esta normatividad y valore
el estado actual de la institucin y describa la realidad observada.
R: Lo normal de un aula de clases es de 1.4 metros cuadrados por alumno y
debe tener campo con un espacio de 2 canchas, segn el decreto 3020 un
grupo de clases es de 32 alumnos.

Bsica debe tener 1.3 profesores por 32 estudiantes y esto equivale a 41.2
aproximando a 42 estudiantes.
Tcnica es de 1.7 profesores por 32 estudiantes esto equivale
aproximadamente a 55 estudiantes.
Por lo tanto la institucin puede que est cumpliendo con todo esto.
3. La condicin actual de las aulas de clases permite el desarrollo adecuado de
los procesos de enseanzas aprendizaje.
R: Si
4. Los recursos didcticos y tecnolgicos implementa la institucin para
responder a las necesidades de la sociedad actual.
R: Si ya que la institucin cuenta con mucha capacidad tanto en lo tecnolgico
como en lo prctico.
5. Que estrategias o proyectos implementa la institucin para responder a las
polticas de cobertura e incluso del sistema educativo.
R: Cuenta con muchos convenios como el Sena y la universidad francisco de
Paula de Santander.
DESPUES DE ESTO EMPEZAMOS A TRABAJAR CON LA MISION Y LA
VISION:
En esta misin y visin nosotras como practicantes decidimos ayudar a
remodelarla y aqu est la original y la que nosotras arreglamos:
MISION
La misin de la institucin escolar se apoya en los principios, fundamentos y
fines de la Educacin Colombiana y los principios constitucionales, enmarcada
en las exigencias de la realidad, generando lneas de accin que cohesionan el
ser y el quehacer de la comunidad educativa.
La institucin procura, a partir de la concepcin de educacin como desarrollo
humano integral, ofrece una educacin que prepare para el mundo de la vida y
en l para el desarrollo del conocimiento de la belleza y el saber.
Buscamos generar una educacin integral entendida como un conjunto de
procesos, saberes, competencias, valores y capacidades que conducen al
alumno hacia el crecimiento personal en autonoma, responsabilidad y
trascendencia necesarias para realizarse como persona capaz de disfrutar de
todos los derechos y de cumplir a cabalidad todos los deberes, obligaciones y
normas, en las dimensiones individual, social, espiritual y ecolgica.
La institucin escolar procura formar integralmente al alumno en el respeto a
los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y
la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico y tecnolgico y la
proteccin del ambiente que le permita desarrollar sus valores como persona,
como ser social, histrico cultural y como ciudadano.

En tal sentido, centra su compromiso institucional en la promocin integral y el

desarrollo social y cultural de los alumnos y tienen en cuenta el ideario
municipal y los principios, fundamentos, fines y objetivos propios, enmarcados
en las exigencias de la realidad y dentro del marco de la constitucin poltica y
la ley general de educacin, que permiten dar lneas de accin que cohesin el
ser y el hacer de la comunidad educativa.
MISIN MODELADA POR PRACTICANTES
La institucin educativa colegio municipal gremios unidos se apoya en los
principios, fundamentos y fines de la Educacin integral y los principios
constitucionales, enmarcada en las exigencias de la realidad y busca
Contribuir con el desarrollo Tecnolgico y Social Formando personas
autnomas con capacidad de liderazgo y reflexin a travs de una estructura
en valores, virtudes y saberes, que les permita desempease integralmente
en la sociedad. .
Lograr especialmente que los fundamentos tericos y tcnicos, estn
acompaados un alto nivel de prcticas, para que sean asimilados fcilmente
por los estudiantes, empleando para ello convenios e integraciones como
Apoyo Logstico.
VISIN
Iniciar el proceso de reconstruccin del Proyecto de desarrollo integral de
nuestra comunidad educativa que nos lleve a consolidar un proyecto educativo
institucional P.E.I. que permita ofrecer una educacin integral de calidad; que
tenga como centro real y efectivo al alumno y al desarrollo humano integral de
su potencialidad educable basada en procesos, saberes, capacidades, valores
y competencias. Se busca proveer un ambiente propicio para la convivencia y
el aprendizaje que facilite el acceso al conocimiento y la asuncin de valores y
compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como
social, transformando y enriqueciendo el contexto.
Para alcanzar esta visin necesariamente debe existir una articulacin con el
plan estratgico definido en el plan de desarrollo del municipio y el horizonte
hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institucin educativa. Este
ideario, adems, tiene en cuenta los retos propuestos por la constitucin
poltica, como es el construir un nuevo pas, formando un nuevo ciudadano.
La institucin educativa ser reconocida por su interpretacin y aplicacin de
los profundos cambios del entorno local, respondiendo con propuestas e
innovaciones al desarrollo y transformacin de la educacin, aportando al plan
de desarrollo municipal, un proyecto educativo donde se potencian las
estrategias, se inculcan los grandes principios, metas y valores consagrados en

la constitucin, el plan de desarrollo municipal y se forma un ideal del hombre y

ciudadano norte santandereano o de frontera.
Para alcanzar esta visin, asumimos el compromiso para con todos los
miembros de la comunidad educativa a travs de la construccin y ejecucin
colectiva, democrtica y participativa del Proyecto Educativo Institucional P.E.I.
de la nueva institucin educativa.

VISIN REMODELADA POR PRACTICANTES

Para el ao 2015 seremos una institucin lder en el desarrollo de procesos de
integracin o articulacin con entidades tecnolgicas y profesionales donde los
estudiantes se reconozcan por su calidad humana, con altos niveles
acadmicos, emprendedores y competitivos a nivel tcnico.
Segundo trabajo
OBJETIVO: realizar un diagnostico sobre la aplicacin de los lineamientos
curriculares y estndares en matemticas que la institucin donde usted
realiza la prctica, aplica en su currculo y que se encuentra en los planes
generales de rea y de asignatura.
1.

Revisar el PEI de la institucin, los planes de rea y asignatura a dems de

los proyectos transversales y resaltar la importancia que se le da a la
asignatura, si cumple con la naturaleza de las matemticas y sus
implicaciones.
R: De acuerdo a lo que revise la institucin va cumpliendo con las normas del
MEN, y se le da la importancia que merece las matemticas al estudiante,
tambin tiene mucha relacion con plan de rea, en mi opinin creo que la
institucin se interesa por llevar a cabo todas las normas y reglas respecto a
sus reas.

2.

Si se aplica o se tiene en cuenta la Estructura curricular en matemticas de

acuerdo a los lineamientos que el MEN recomienda.
R: Si, pues no necesariamente en todo pero si trata de cumplir con algunas
importantes, ya que en esta institucin pues tienen una manera diferente de
pensar y actuar, pero cumplen con la mayora de los lineamientos curriculares.

3.

Los lineamientos curriculares en matemticas que la institucin sigue cumple

con la normatividad.
R: Si, cumple con las normas de los lineamientos curriculares dando
orientacin y proporcionando algunos ejemplos concretos de cmo manejar las
matemticas Para que sean tiles e interesantes.

4.

El sentido pedaggico de los lineamientos es el adecuado por qu?

R: S, porque por medio de estos lineamientos el docente puede poner en
prctica cada paso adecuadamente para que el estudiante logre captar la
informacin y desarrollarla con ms entusiasmo y ganas de seguir
aprendiendo, siempre y cuando el docente lleve de manera didctica y con
buenas metodologas cambiando la manera que se ha llevado hasta hoy la
pedagoga.
5.

El conocimiento matemtico que se imparte es el adecuado.

R: Si
6. Se tiene en cuenta en la asignatura de matemticas los procesos del
pensamiento matemtico: los 5 pensamientos en matemticas.
R: Bueno se puede decir que s utilizan algunos en el plan de rea del grado
octavo
1. SISTEMA NUMERICO
Los nmeros irracionales
Expresiones decimales peridicas y no peridicas
Los irracionales y la recta numrica
2. SISTEMAS ALGEBRAIICOS Y ANALITICOS

Expresiones algebraicas, trminos, grados, clasificacin y valor

numrico.
Sumas, diferencias, productos cocientes y potencias de monomios y
polinomio.
Producto notable
Triangulo de pascal
Cocientes notable
Teorema del residuo
Factorizacin del polinomio
Fracciones algebraicas
Suma, resta, multiplicacin, divisin y simplificacin de fracciones
algebraicas.
Ecuaciones lineales de primer grado en una variable
Inecuaciones de primer grado en una variable

3. SISTEMAS GEOMETRICOS
Propiedades de conos primas y pirmides, reas y volmenes
ngulos adyacentes complementarios y suplementarios

 Teorema de lnea pasarela y transversales

Propiedades de los tringulos semejanza, congruente
Los polgonos sus partes y propiedades
4. SISTEMA DE DATOS
Mximo, mnimo, rango y rango intercuartil de una coleccin de datos.
Espacio muestral en un experimento sencillo
Probabilidad de eventos sencillos

5. SISTEMA DE MEDIDAS
Aplica formulas para el rea de superficie y volumen de conos,
prismas y pirmides.
Distancia entre dos puntos del plano cartesiano.

pero del dicho al hecho hay mucho trecho y en la prctica no se cumple con
estos pensamientos matemticos, aclarando que solo lo vi algunos en los
grados octavos no s si en los dems grados si los hacen.
6. Los logros e indicadores de logro del rea tienen que ver con los
estndares de competencias en matemticas.
ESTANDARES DE OCTAVO GRADO
Al terminar el octavo grado, el programa de matemticas que los estudiantes
hayan completado de acuerdo con el currculo implementado en cada
institucin, deber garantizar, como mnimo, los siguientes estndares para
cada componente.

Pensamiento
Pensamiento
numrico y

Pensamiento
espacial y

Sistemas
numricos

Sistemas
geomtricos

Pensamiento
Mtrico y
sistemas

Variacional y
Pensamiento aleatorio y
Sistemas de datos

Sistemas
Algebraicos y

De medidas

Analticos
Reconoce las
propiedades de los
nmeros
irracionales.

Reconoce e
identifica las
propiedades de
conos, prismas y
pirmides.

Deduce y aplica
las frmulas para el
rea de superficie y
el volumen de
conos, prismas y
pirmides.

Encuentra el mnimo, mximo,

rango y rango intercuartil de una
coleccin

Comprende el
significado y las
propiedades de la
recta real.

Reconoce ngulos
adyacentes,
complementarios,
suplementarios y
verticales, y
comprende y aplica
sus propiedades.

Deduce y aplica la
frmula para la
distancia entre dos
puntos del plano
cartesiano.

Identifica el espacio muestral

de un experimento sencillo y
calcula la probabilidad de
eventos sencillos.

Reconoce una expresin

algebraica, las variables y trminos
que la componen.

de datos y deduce inferencias

significativas de esta
informacin.

Distingue entre las diferentes

clases de expresiones algebraicas
(racionales, irracionales, enteras,
fraccionarias, etc.).

Continuacin. Cuadro Estndares de Octavo Grado

Conoce y demuestra las propiedades de
un tringulo issceles.

Reconoce un polinomio y sus partes hallando suma y

diferencia de dos polinomios, y conoce y comprende
las propiedades de la adicin y la sustraccin de
polinomios.

Reconoce la simetra rotacional, sus

componentes y propiedades.

Halla el producto de dos polinomios y recuerda con

facilidad los productos notables.

Identifica y clasifica los polgonos y sus

partes, y deduce sus propiedades
fundamentales.

Construye y utiliza el tringulo de Pascal para

calcular las potencias de un binomio cualquiera.

Conoce, demuestra y aplica las

condiciones para que dos tringulos sean
congruentes o similares.

Halla el cociente de dos polinomios y recuerda y

aplica los cocientes notables.

Reconoce un grafo (o red) como un

conjunto de puntos (o vrtices o
nodos)algunos de los cuales (o todos)
estn unidos por lneas (o arcos).

Conoce, comprueba y aplica el teorema del residuo.

Modela situaciones de la vida real

mediante grafos (relaciones de amistad,
parentescos, rutas de transporte, etc.), y
deduce propiedades del modelo.

Desarrolla tcnicas para factorizar polinomios, en

particular, la diferencia de dos cuadrados, la suma y
diferencia de potencias impares, los trinomios
cuadrados perfectos y otros trinomios factorizables.

Continuacin. Cuadro Estndares de Octavo Grado

Comprende el concepto
de grafo atravesable, y
conoce y demuestra
informalmente
el teorema de Euler para
determinar si un grafo es
atravesable o no.

Reconoce una fraccin algebraica como el cociente

indicado de dos polinomios.

Suma, resta, multiplica, divide y simplifica fracciones

algebraicas.
Distingue entre una ecuacin y una identidad algebraica.
Clasifica las ecuaciones de acuerdo con su grado y nmero
de variables.
Halla la solucin a cualquier ecuacin de primer grado en
una variable.
Reconoce una inecuacin de primer grado en una variable,
halla su solucin y la representa en la recta real.
Encuentra dos o ms soluciones de una ecuacin de primer
grado en dos variables y las utiliza para representar la
ecuacin en el plano cartesiano mediante un lnea recta.
Encuentra la solucin de una inecuacin lineal y la
representa en la recta real.

R: Si, con la mayora

8. Existe en el rea y su planeacin estructura y coherencia de los

estndares.
R: Si
Despus de realizar el reconocimiento del PEI y la programacin curricular
de la institucin educativa, reflexione sobre lo siguiente en el diario de
campo:
1.

La institucin cumple con la normatividad que el MEN recomienda

para la enseabilidad de las matemticas? Argumente.

R: Si, cuando incorpora al aula alguna de ellas, lo hace sin modificar los
objetivos tradicionales. Y aunque los planteamientos tericos del currculo van
por un lado, pretende utilizar nuevas herramientas para seguir trabajando con
el mismo enfoque tradicional que, por ejemplo, centra el aprendizaje de la
aritmtica y del lgebra en el aprendizaje de algoritmos o destrezas de clculo.
2.

La Enseabilidad de las matemticas esta de acorde a la filosofa que

la institucin persigue en su PEI.

R: Si
3.

Los docentes de la institucin son coherentes con lo que programan y

lo que ensean. Argumente.
R: Si en algunos casos, lo que pasa es que algunas veces el estudiante no le
muestra el inters necesario a la materia, dependiendo la manera como el
docente ensea, su metodologa.
4.
En la institucin los alumnos pueden concertar con el docente
contenidos a ver en el rea y tipo de evaluacin. Cmo se realiza?
R: Un docente debe ser dinmico a la hora de realizar su clase. El componente
prctico es tan importante como el componente terico. Procurando que los
estudiantes utilicen los distintos medios que tienen a su alcance para
profundizar en los temas, y dando ejercicios de aplicacin que son actividades
de aula que servirn para que el estudiante pueda resolver los problemas
planteados sobre el tema.
5.

Los recursos didcticos y tecnolgicos con los que cuenta la

institucin responden a las necesidades de la Enseabilidad del rea?
Argumente.

R: Si, cuentan con recursos como libros y computadores y una sala de practica
matemtica pero tambin es verdad que las exigencias tcnicas del medio
hacen que un profesor normal se encuentre con dificultades para poder
mostrar su trabajo, ilusin y esfuerzo presentando propuestas interesantes y
novedosas.

ASPECTOS A REALIZAR:
1. Cmo se construye un planeador o programador de clase?
Primero debemos preguntarnos:
1. Para dnde va la clase?,
2. Cmo se puede llegar hasta all?,
3. Cmo puedo saber "como docente" cundo se ha llegado a la meta?
Despus de esto puedo empezar a realizar el planeador de clases de la
siguiente manera

Primero debemos colocar el nombre de la institucin

Nombre del rea que se est programando

Los logros

La fecha

El tema que se va a realizar

El indicador de logros donde se identifica, lo que se sabe, el ser, el

hacer.

Luego las actividades: metodologa, recursos, evaluacin, responsables,

observacin general.

Realizando todos estos pasos podemos decir que ya tenemos todo lo

necesario para el planeador.

INSTITUCIN EDUCATIVA
PLAN DE ASIGNATURA - UNIDAD
REA:
PERIODO:
ASIGNATURA:
INTENSIDAD HORARIA:
NIVEL:
DOCENTE:
GRADO:

UNIDAD
TEMTICA

LOGROS
(Cognitivos,
Procedimental
es
Latitudinales)
(Que le permite
al alumno ir
alcanzando el
Estndar)

ESTNDARES
CURRICULARES

CONCEPTO
BSICO
(contenidos,
temas,
subtemas y
problemas)

COMPETENCI
A (Bsicas,
Ciudadanas,
Laborales
Generales y
Laborales
Especficas)

INDICADORE
S DE
LOGROS
(Evidencias
que permiten
inferir que se
estn
alcanzando
cada uno de
los logros)

ACTIVIDADES
METODOLGICA
S (Estrategias
pedaggicas que
posibilitan el
proceso de
formacin por
competencias),

RECURSO
S
DIDCTIC
OS

CRITERIOS Y
PROCEDIMIENT
OS PARA
EVALUAR EL
APRENDIZAJE
(Autoevaluacin,
Coevaluacin y
evaluacin )

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

2. Realizar una propuesta formativa para el rea de matemticas o de informtica

a partir del contexto institucional, orientado por el PEI y la normatividad para el
rea.
Mi objetivo es simplemente dar unas lneas orientativas y proporcionar algunos
ejemplos concretos que creemos pueden ser tiles e interesantes para el que
se inicia en la bsqueda de materiales didcticos para que el estudiante
cambie su manera de trabajar y poder crearle un ambiente agradable y
participativo en la clase, as de esta manera no volverla rutinaria y aburrida.
3. Plantear un plan de mejoramiento para el rea de matemticas o de informtica
a partir del contexto observado en la institucin.
Para empezar deberan mejorar la sala de informtica, darle ms espacio para
que el estudiante tenga el espacio necesario para poder trabajar y motivarlo
a que la informtica es un rea importante y necesaria para el ser humano que
no todo es malo tambin trae muchas paginas constructivas que le servirn en
la vida cotidiana.