A influncia de filmes violentos em comportamento

agressivo de crianas e adolescentes

Paula Inez Cunha Gomide 1

Universidade Federal do Paran

Resumo
Tericos da Aprendizagem Social salientam que as pessoas comportam-se de maneira
similar a modelos que avaliam com alto status social ou de sucesso. Esta pesquisa foi
realizada para avaliar a influncia de filmes violentos em comportamento agressivo tanto de
crianas como de adolescentes. O experimento I estudou 360 adolescentes, de ambos os
sexos, em quatro grupos, um controle e trs que tiveram seus comportamentos agressivos,
medidos em jogo de futebol, aps assistirem a filmes violentos, com e sem heri e no
violento. O experimento II registrou os comportamentos agressivos de 160 crianas, dos
dois sexos, em jogo de futebol, antes e aps assistirem a filme violento e no violento. Os
resultados mostraram que o comportamento agressivo das crianas e adolescentes do sexo
masculino aumentou aps assistirem a um filme violento, com heri, o mesmo no ocorreu
com as mulheres. Porm, quando a violncia refletiu abuso fsico, psicolgico ou sexual
houve um aumento significativo do comportamento agressivo em adolescentes dos dois
sexos. Essa ltima varivel, apesar dos correlatos positivos com comportamento antisocial
precisa ser melhor investigada.
Palavras-chaves: Filme violento; comportamento agressivo; crianas e adolescentes.
The influence of violent films on childrens and adolescents aggressive behavior
Abstract
Social learning authors pointed out that people behave in a way to imitate the pattern which
they evaluate as having high social status or success. The present research was designed to
assess the influence of violent films on children and adolescents aggressive behavior.
Experiment I studied 360 adolescents, of both genders, in four groups: one was a control
group and the other three watched violent films, with and without a hero, and a nonviolent
film. Aggressive behavior was measured in a football game after they had watched the
films. Experiment II recorded the aggressive behavior of 160 children, both genders, during
a football game, before and after watching a violent and a nonviolent film. The results
showed that aggressive behavior of male children and adolescents increased after they had
watched the violent film with a hero. This effect was not observed with females. Still, when
violence involved sexual, psychological, or physical abuse there was a significant increase
in aggressive behavior of both genders. This variable showed positive correlations with
antisocial behavior and needs more investigation in the future.
Keywords: Violent films; aggressive behavior; children and aolescents.

A sociedade moderna convive, diuturnamente, com grupos de seres humanos que

apresentam altos ndices de agressividade. Antroplogos, filsofos, psiclogos e cientistas
sociais tm se debruado sobre a questo da agressividade humana, investigando,
principalmente, a sua natureza (Gomide, 1997). Inata ou aprendida? Esta questo foi
formulada no incio do sculo, na tentativa de orientar os estudos sobre a agresso, e
permeou as principais investigaes sobre o tema. Tericos aqui representados por Bandura
e Iesta (1973/1975), Bowlby (1969, 1973), Eibl-Eibsfeldt (1970, 1989), Hinde (1974),
Lorenz (1966), Montagu (1971, 1978) e Skinner (1969) entre outros, chamam a ateno
para a influncia de determinadas circunstncia ambientais para o desenvolvimento do
comportamento agressivo. A espcie humana programada, assim como as demais
espcies do planeta, para viver harmoniosamente em seu meio ambiente desde que as
condies ambientais sejam favorveis. Alterando-se o habitat natural do ser humano,
atravs da privao de alimento ou espao, da retirada do afeto ou dos cuidados parentais,
ou provocando dor, fsica ou psicolgica, em seu organismo, pode-se produzir um
indivduo com altos ndices de agressividade quando comparado com outro que vive em
ambiente favorvel. As pesquisas, na rea da agresso, tm demonstrado o aumento da
agressividade dos indivduos, humanos e de outras espcies animais, quando estimulaes
aversivas, com alto grau de violncia, so apresentadas aos participantes em estudo, (Azrin,
Hutchinsone & Mclaughlin, 1965; Bandura & Iesta, 1973/1975; Berkowitz & Alioto,
1973; Eron, Lefkowitz, Huesmann & Walder, 1972; Meddnick, Brenannan & Kandel,
1988; Stiffman, Dore & Cunningham, 1966; Tulloch, 1995; Widom, 1989; Worchel, Hardy
& Hurley, 1976). Da mesma maneira, tm se encontrado aumento da agressividade, quando
os indivduos so criados sem afeto, isolados socialmente, negligenciados (Bowlby, 1969,
1973; Harlow & Harlow, 1962), ou ainda, quando sofrem abuso, fsico, sexual ou
psicolgico, na infncia (Widom, 1989).
As duas principais causas de mortalidade do mundo moderno, segundo Rosenberg e Fenley
(1991) tm sido as doenas infecciosas e a violncia. Entre os adolescentes, das cinco
principais causas de mortalidade trs esto relacionadas violncia: ferimento, homicdio e
suicdio, e na classe de adolescentes negros a violncia a principal causa de mortalidade.
A American Psychological Association (APA; http://www.apa.org ) publicou um relatrio
informativo, de 1985, abordando os principais estudos e concluses realizados sobre os
perigos, em crianas e adolescentes, de assistir a filmes violentos. As pesquisas
psicolgicas mostraram trs grandes efeitos dos filmes violentos, a saber: 1) crianas e
adolescentes podem tornar-se menos sensveis a dor e ao sofrimento dos outros. Aqueles
que assistem muitos programas violentos so menos sensveis a cenas violentas do que
aqueles que assistem pouco, em outras palavras, a violncia os importuna menos, ou ainda,
consideram, em menor grau, que o comportamento agressivo est errado; 2) crianas e
adolescentes podem se sentir mais amedrontados em relao ao mundo ao seu redor. A
APA relata que programas infantis tm vinte cenas violentas a cada hora, permitindo que

crianas que vm muita TV pensem que o mundo um lugar perigoso; 3) crianas e

adolescentes podem, provavelmente, se comportar de maneira agressiva ou nociva em
relao aos outros, ou seja, comportam-se de maneira diferente aps assistirem a programas
violentos em TV. Alm disso, crianas que assistem desenhos animados, mesmo
considerando-os engraados, tm maior probabilidade de bater em seus companheiros de
jogos, desobedecer regras, deixar tarefas inacabadas, e esto menos dispostas a esperar pelo
que desejam, do que as que no assistem a programas violentos.
A revista Veja realizou nos meses de maio e junho de 1997 uma pesquisa a respeito da
insatisfao dos pais e mes frente televiso brasileira (Valladares, 1997). Foram
entrevistadas 180 pessoas de seis cidades brasileiras (Rio de Janeiro, So Paulo, Porto
Alegre, Recife, Uberlndia e Goinia). Os resultados mostraram que o maior
constrangimento para os pais ocorre quando assistem cenas de sexo, estupro e relaes
homossexuais com sua famlia. Alm de considerarem as novelas, os filmes e os programas
policiais inadequados para crianas, no gostam que seus filhos assistam s cenas de
homossexualismo e de uso de drogas. Essa discusso sobre o que ou no adequado para
ser transmitido pelas emissoras de televiso ocorre tambm em outros pases como os EUA,
a Frana e a Argentina. Neste ltimo, por exemplo, houve um acordo entre o governo e as
emissoras que durante o horrio, das oito horas da manh at as 20 horas, - chamado
horrio de proteo ao menor de idade, no seriam transmitidos filmes violentos ou
programas com cenas de sexo. Por outro lado, a Frana obriga, atravs de lei especial, as
emissoras a transmitir um mnimo de trs horas semanais de programas educativos
(Valladares, 1997).
Muitos estudos tm examinado os diferentes fatores associados com comportamento
violento: alguns examinam a influncia dos fatores genticos (Dilalla & Gottesman, 1991)
e contribuies fisiolgicas (Meddnick, Brenannan & Kandel, 1988); outros tm examinado
o baixo desempenho escolar, a baixa auto-estima e a baixa expectativa (Oetting &
Beauvais, 1987), ou ainda o uso de substncias txicas (Stiffman, Earls, Dore, Cunningham
& Farber, 1996). H ainda quem analise a influncia do ambiente na gnese da violncia,
focalizando o abuso sexual na infncia, relaes de famlia e comunidades violentas
(Ropper, 1991). Este ltimo autor, por exemplo, aponta que adolescentes homicidas so
mais comumente provenientes de famlias criminalmente violentas e que sofreram abuso
sexual na infncia. Dois teros dos assassinos tiveram experincia brutal, continua e
implacvel na infncia, segundo Mason (1991).
Entre as variveis estudadas, uma delas chama especial ateno da sociedade e dos
pesquisadores, pois no se inclui entre os chamados comportamentos de risco ou antisociais: trata-se dos efeitos de filmes violentos no desenvolvimento de comportamentos
agressivos nas pessoas (Azrin e cols., 1965; Bandura & Iesta, 1973/1975; Berkowitz &
Alioto, 1973; Eron e cols., 1972; Friedrich-Cofer & Huston, 1986; Geen, 1990; Iesta,
1975; Liebert & Sprafkin, 1988; Meddnick e cols., 1988; Snyder, 1991, 1995; Stiffman e
cols., 1966; Tulloch, 1995; Widom, 1989; Worchel e cols., 1976).
As perguntas formulada pelos cientistas da rea de filmes violentos abordam duas questes:
A observao da violncia pode tornar as pessoas mais agressivas do que seriam
naturalmente? e Em que extenso um comportamento agressivo pode ser influenciado pela

observao da violncia na mdia? O paradigma bsico das pesquisas tm sido a

manipulao de vrios fatores situacionais e motivacionais antes e aps a apresentao de
filmes agressivos aos participantes e a oportunidade posterior destes engajarem-se em
alguma forma de comportamento agressivo.
A industria cinematogrfica comea a retratar delinqncia juvenil em 1930 e, essa prtica,
continua at os dias de hoje. Jovens de doze a dezoito anos compreendem 40% dos
freqentadores de cinemas americanos, sendo que essa faixa etria corresponde a apenas
19% da populao. Os delinqentes aprovam o estilo de vida antisocial dos filmes e
rejeitam os estilos de vida convencionais. O comportamento delinqente aprendido em
interao com outras pessoas em um processo de comunicao e o processo de
aprendizagem do delinqente ocorre dentro de um grupo ntimo, de acordo com Sutherland
e Cressey (1978). Se um filme que representa a delinqncia est consonante com as
prprias experincias dos jovens, um alto poder interativo poder ocorrer com o
delinqente, ou futuro delinqente. Dois processos podem ser desencadeados, segundo
Snyder (1995), o da desinibio e o da dessensibilizao. Para este autor, desinibio um
fenmeno que ocorre quando atos violentos, em filmes, so percebidos como justificveis
aumentando comportamentos agressivos de quem os assiste em uma situao posterior e
dessensibilizao quando, jovens predispostos a aceitar comportamento delinqente em
outras pessoas, podem aumentar o seu prprio ndice de comportamento agressivo, aps
breve exposio a cenas violentas e tal atitude de aceitao pode ser at mesmo maior do
que a de jovens que se comportam agressivamente contra outros.
Aprendizagem Social
Os estudos de laboratrio de Bandura e Iesta (1973/1975) fornecem um interessante
modelo terico para explicar a aprendizagem por observao. Participantes aprendem a se
comportar agressivamente a partir de observao de um modelo que reforado pelo seu
comportamento agressivo. A maioria dos heris de filmes violentos (Stallone, Van Dame,
Bruce Lee, etc.) justificam seu comportamento violento por estar em defesa de valores
sociais ligados famlia, governo, territrio, etc. Essa justificativa permite que
participantes, aps assistirem muitas horas de programas violentos, deixem de considerar
aqueles comportamentos agressivos como desviantes, e passem a aceit-los como maneira
apropriada para resolver problemas da vida real. O efeito da violncia da televiso na
agresso relativamente independente de outros fatores tais como status social do
observador, aspiraes, prtica religiosa, etnia e desarmonia entre os pais, diz Eron e
colaboradores (1972).
A teoria da aprendizagem social postula que os valores e as condutas anti-sociais dos
adultos e companheiros vm servir como normas a serem seguidas, as quais sero imitadas
pelos delinqentes em potencial. Sarason (1968) afirma que a conduta social aceitvel e
muitos desvios s normas comumente se explicam em razo dos tipos de informao a que
o indivduo tm acesso e a importncia dada a essas informaes. Por exemplo, os
adolescentes que no acreditam na possibilidade de obter o que desejam por meios
legtimos talvez sucumbam tentao de utilizar tticas anti-sociais para expressar seu
descontentamento ou para obter o que desejam. Diz o autor, que "j os psicopatas, apesar

de conhecerem o Certo e o Errado, utilizam-se de quaisquer meios para atingir seus fins."
(p. 256)
Essa linha de pesquisa demonstra que uma maneira da violncia na mdia influenciar a
agresso ensinando novas respostas agressivas atravs do processo de aprendizagem
observacional. A violncia que apresentada como moralmente justificada, onde a vtima
merecia ser atacada, elicia comportamento agressivo, enquanto que violncia no
justificada no tm efeito ou pode at mesmo provocar uma inibio da agresso. Foi
verificado, tambm, que quando participantes observam, em filmes, um atentado de
vingana fracassado eles tendem a ser menos agressivos em atividade posterior, do que
quando a vingana seguida de sucesso, ou seja, a observao de um ataque de vingana
fracassado pode parecer ao participante que a retaliao tm conseqncias punitivas e
pode reforar inibio (Geen, 1990).
Estudos salientam que quando o observador identifica-se com o agressor mais provvel
que ele tenha seu comportamento agressivo alterado. As pesquisas de Berkowitz e Alioto
(1973) e de Feshbach (1955) tm mostrado que quanto mais semelhante situao real for
a violncia na mdia, maior ser o aumento da violncia. Por outro lado, quanto mais a
violncia se assemelhar fico, menor ser o aumento da violncia posterior. Estes
autores sugerem que crianas que observam violncia praticada por crianas ficam mais
tolerantes a comportamento agressivo de crianas. Estes estudos relataram que crianas que
viram violncia na TV manifestaram um aumento na tolerncia para atos agressivos quando
os testemunharam pela primeira vez. Demonstraram, tambm, que crianas, filhos de pais
agressivos e rejeitadores, so mais agressivas que crianas que vem filmes violentos.
Pesquisas mostraram resultados alentadores com jovens delinqentes presos, que aps
terem sido submetidos a programas, em que tiveram a oportunidade de aprender
comportamentos pr-sociais por observao, tornaram-se seres mais adaptados socialmente
(Patterson, 1971; Reid, 1975; Sarason, 1968; Sarason & Ganger, 1969).
Skinner (1969) afirma que a agresso filogentica poder reduzir-se ao mnimo
diminuindo-se os estmulos eliciadores e desencadeadores da agresso. Afirma o autor que
"poderemos construir um mundo onde o mal causado s demais pessoas no tenha nenhum
valor de sobrevivncia e que, por essa e outras razes, no chegue nunca a funcionar como
reforador. Ser por necessidade, um mundo em que os comportamentos no agressivos
sejam reforados abundantemente com base em programas eficazes." (p. 216)
A literatura da rea tem encontrado, consistentemente, que homens imitam mais
comportamento agressivo que mulheres (Bandura & Iesta, 1973/1975; Strasburger, 1999).
Existe uma socializao diferencial entre meninos e meninas. Muito cedo, as meninas
aprendem que a agresso fsica um comportamento indesejvel para meninas e, ento,
adquirem comportamentos mais compatveis e esperados para o seu sexo. Uma das hiptese
levantadas para a no violncia em mulheres diz respeito a expectativa de sucesso do
comportamento violento. As garotas tm maior expectativa negativa de resultados de seus
prprios atos agressivos do que garotos, de forma que possvel que diferenas
comportamentais sejam produzidas por essas diferenas de resultados, com garotas se
socializando menos agressivamente. Desde que apresentam baixo ndice de comportamento

agressivo, consequentemente, recebem pouca punio ou reforamento para tal

comportamento e no se tornam muito responsivas para dicas do ambiente para agresso.
Bandura e Iesta (1973/1975) demonstraram, por outro lado, que quando garotas so
reforadas positivamente por imitar comportamento agressivo elas passam a responder de
maneira similar aos meninos. No entanto, h uma taxa muito baixa de violncia cometida
por mulheres, em programas de TV, de forma que as meninas encontram poucos modelos a
imitar.
A pesquisa de Tulloch (1995) revelou que enquanto as mulheres mostram um aumento
generalizado da rejeio da violncia com a idade os homens respondem aos programas
especficos. No esporte h um aumento da tolerncia da violncia entre os homens a
medida que aumenta a idade. Durante a adolescncia a perspectiva dos garotos e garotas
quanto violncia no esporte fica associada masculinidade, nos garotos a violncia no
esporte faz parte da subcultura. Quando a violncia estava associada ao seu prprio grupo
social os estudantes da classe trabalhadora rejeitaram mais a violncia que os de classe
mdia. Estudantes rejeitam as solues para a agresso domstica, incluindo estratgias de
apaziguamento e no interveno.
Outras Evidncias Experimentais
Estudos longitudinais tm demonstrado uma correlao positiva entre tempo despendido
em ver filmes violentos e comportamento agressivo, ao longo de anos (Eron e cols., 1972;
Huesmann, 1986). Tambm os estudos transculturais realizados por Huesmann e Eron
(1986) durante trs anos, com mais de 1000 jovens do sexo masculino e feminino, em
vrios pases (Finlndia, Polnia, Israel), demonstraram consistncia com os dados obtidos
nos EUA.
Programas de televiso com forte nfase em violncia interpessoal, em situaes de
ilegalidade, foram investigados por terem correlao com incitar agresso e ensinar tcnicas
especficas de comportamento agressivo (Eron e cols., 1972). Em laboratrio tm-se
demonstrado aparecimento imediato de comportamento agressivo em participantes que
presenciaram filmes violentos (Bandura & Iesta, 1973/1975).
Eron e colaboradores (1972) correlacionaram comportamento agressivo e hbito de assistir
a filmes violentos em 427 adolescentes, 211 homens e 216 mulheres, coletando dados, em
uma primeira fase aos oito-nove anos e dez anos mais tarde. As medidas utilizadas para
medir agressividade foram: taxa de comportamento agressivo atribuda por colegas
(peerrated aggression) e preferncia por programas violentos na televiso. A preferncia
pelo programa de TV foi feita perguntando-se s mes e aos participantes qual os trs
programas preferidos por eles, os quais foram categorizados por juizes independentes,
como violentos ou no violentos. Os autores encontraram alta correlao entre
comportamento agressivo e preferncia por filmes violentos nos meninos. Este efeito, no
entanto, no foi observado entre as meninas. Participantes que assistem TV, por muitas
horas, e preferem programas violentos no consideram estes comportamentos agressivos
como desviantes, mas como formas apropriadas de resolverem problemas.

Tulloch (1995) avaliou respostas alternativas em crianas em funo de trechos de filmes

que contm violncia institucionalizada. Foram utilizados 1135 participantes com idade
mdia de 9a4m, 12a6m, 15a7m. Seis programas diferentes foram usados como varivel
independente: um documentrio sobre violncia policial com trabalhadores; um filme sobre
violncia no esporte, debatendo a legalidade e ilegalidade deste tipo de violncia; uma
novela com violncia familiar contra a mulher; um episdio de treinamento do exrcito,
com tticas agressivas; um filme sobre guerra do Vietn e um filme de fico cientfica,
com tortura de rebeldes. Todos os filmes no classificados como filmes infantis,
representando vrios pases, Austrlia, Inglaterra e EUA. Aps os filmes os participantes
respondiam a um questionrio onde se avaliava se eles estavam aceitando ou rejeitando a
agresso cometida pelo agressor, pela vtima ou por outro participante. Os resultados
indicaram que as violncias mais rejeitadas foram aquelas referentes violncia domstica
e as que sofreram menor rejeio foram as apresentadas pelos policiais no documentrio.
Outro resultado encontrado foi o de que crianas mais velhas rejeitaram mais violncia do
que as mais novas e que mulheres rejeitaram muito mais do que homens. Quanto ao nvel
scio-econmico, as diferenas revelaram que os participantes de nvel mdio aceitaram
menos a violncia no esporte, na guerra e na fico cientfica do que os participantes da
classe trabalhadora e estes rejeitaram mais a violncia no documentrio.
Worchel e colaboradores (1976), nessa linha, estudaram respostas agressivas seguidas da
viso de filmes violentos e no violentos. Os autores usaram 126 participantes
universitrios, que foram subdivididos em grupos de participantes que assistiram a trs
tipos de filmes: 1) filme com violncia representada, intitulado The Wild One, onde Marlon
Brando protagonizava um elemento de uma gang de motoqueiros; 2) filme com violncia
realstica, intitulado Attica, que consiste em um documentrio sobre uma priso; e, 3) filme
no-violento: um filme cmico, intitulado Mouse that Roared. Para metade dos grupos de
participantes os filmes foram interrompidos periodicamente por conjuntos de comerciais. A
medida de agressividade utilizada foi uma avaliao, sobre a assistente de pesquisa, que era
feita aps o experimento, onde perguntava-se aos participantes se ela deveria ou no ser
contratada pela equipe. A assistente cometia trs erros durante os procedimentos com
objetivo de irritar os participantes. Os resultados confirmaram as predies de que respostas
agressivas ficam mais elevadas aps assistirem filmes agressivos do que no-agressivos, e
as respostas agressivas ficam mais elevadas se os filmes so interrompidos por comerciais,
do que quando isto no ocorre. A hiptese dos autores predizendo interao entre filme
violento e interrupo por comercial foi confirmada. Nessa pesquisa os comerciais serviram
para deixar os participantes mais raivosos e tensos, ou seja, foram utilizados como uma
varivel instigadora. Os autores sugerem que os comerciais aumentam os efeitos dos filmes
violentos pois so uma fonte de frustrao e sabido que uma das variveis geradoras da
agresso a frustrao. Propem ainda que a estimulao e o modelo so dicas suficientes
para eliciar comportamento agressivo. Nenhuma diferena na agressividade foi encontrada
quando se apresentou filme realstico ou de violncia representada.
Geen (1990) argumenta que a expresso do comportamento agressivo pode ser facilitada
pela excitao, ou seja, pelo aumento da estimulao autonmica. Trs processos podem
ser sugeridos como causas da facilitao do comportamento agressivo pelo aumento da
estimulao: 1) a excitao produzida pela observao da violncia pode simplesmente
elevar o nvel geral de atividade da pessoa e fortalecer qualquer resposta inclusive a

agressiva; 2) a excitao eliciada pela mdia, principalmente a muito forte, pode ser
aversiva para o observador, o que pode estimular agresso da mesma maneira que estmulos
aversivos de dor provocam essas respostas; 3) estmulos eliciados por filmes agressivos
podem ser um equvoco (mistaken) para a raiva em situao envolvendo provocao, ento,
produzindo comportamento agressivo motivado pela raiva.
Manipulaes experimentais nessa rea de pesquisa tm ampla variao incluindo variveis
como a similaridade entre raiva instigada e caracterstica do filme violento, pistas de
vtimas de dor e agresso justificada (Geen, 1990). A ligao entre filmes agressivos e
aumento da agressividade est estabelecida, para estes autores. Excitao de participantes
tm sido acompanhada de uma variedade de maneiras, incluindo induzir raiva. Essas
pesquisas (Geen, 1990) tm, consistentemente, demonstrado que participantes estimulados
que viram filmes violentos aumentam sua agressividade em relao a participantes no
estimulados. Embora esteja claro que filmes violentos aumentam a agressividade de
participantes no estimulados, fica evidente que a combinao entre estimulao e assistir a
filmes violentos serve para maximizar essas respostas agressivas.
Outro fenmeno interessante para o estudo da agresso gerada pela observao tem sido um
efeito chamado de habituao, ou seja, repetidas exposies ao estmulo violento deixam de
produzir as respostas de agresso geradas em primeira mo por estes estmulos. O estudo de
Geen (1990) mostra que exposies preliminares a cenas violentas em crianas e adultos
reduzem a magnitude das respostas subsequentes de conduo da pele quando comparados
com participantes que foram expostos a filmes no violentos, segundo Geen (1990). O
autor tambm encontrou uma correlao negativa entre quantidade de tempo despendido
pelos participantes vendo filmes violentos e respostas de conduo da pele. Exposio
violncia na TV tem aumentado os nveis de agresso no telespectador, com efeitos a curto
e longo prazo, por exemplo, crianas que assistem muitos filmes violentos tm baixos
nveis de respostas emocionais medidas por conduo da pele e presso do sangue (Cline,
Crofte & Courier, 1973).
Os efeitos de filmes pornogrficos pesquisados (Strasburger, 1999) demonstraram que
embora a observao de vdeo ertico, no violento, no gere comportamento violento
subsequente, cenas que envolvem estupro foram associadas positivamente com aumento de
respostas agressivas (liberao de choques em vtima feminina, por exemplo). Isso foi
verdade mesmo quando os participantes no tinham motivo para terem raiva da vtima. As
cenas pornogrficas-agressivas tambm eliciaram mais agresso contra mulheres do que
contra homens. Homens aps assistirem filmes com estupro, mostraram maior tendncia a
estuprarem mulheres do que aqueles que no assistiram a este tipo de filme. Os testes foram
feitos atravs de questionrios que perguntaram sobre estupros garantindo que os
participantes no seriam punidos por suas respostas. Outros autores, citados em Geen
(1990) buscando correlacionar os efeitos de filmes erticos com comportamento agressivo
tm demonstrado que filmes erticos eliciam um maior nmero de respostas fisiolgicas
que filmes agressivos e no violentos, e encontraram que participantes que assistem filmes
erticos so mais agressivos do que os que assistem filmes violentos ou neutros.
Usualmente, os estudos em ambiente natural obtm seus dados em registros pblicos e
arquivos (Geen, 1990; Strasburger, 1999), evitando contato direto com os participantes da

pesquisa. Em um estudo realizado por William (1986) em uma comunidade no Norte do

Canad que no tinha televiso, os indicadores de violncia verbal e fsica foram
verificados antes e depois da introduo da televiso. Comparando com outras comunidade
que no tinham televiso, William encontrou um aumento significativo de respostas verbais
e fsicas de agresso. O autor concluiu que o aumento da agresso estava associado
introduo da televiso. Outro resultado relatado pelo mesmo autor mostrou uma correlao
positiva entre a incidncia de suicdio e o relato do mesmo pela imprensa, ou seja, a
incidncia aumentava imediatamente aps um suicdio ter sido relatado pela imprensa,
alcanando o ponto mximo durante o ms subsequente reportagem.
Widom (1989) analisou os efeitos de observao e testemunho de comportamento violento
no desenvolvimento do comportamento agressivo. Seus resultados salientam que ser
testemunha de violncia dos pais ou assistir extrema violncia na TV podem causar srias
conseqncias s crianas. Straus, Gelles e Steinmetz (1975) dizem que a quantidade de
violncia experenciada na infncia por membros da sociedade um dos fatores que
contribuem para o desenvolvimento e manuteno das normas culturais que suportam o uso
da violncia no dia-a-dia. Este autor sugere que a criana que testemunha de violncia no
lar (mes que so espancadas pelos maridos) alm de sofrer em conseqncia dessa
experincia, convivem tambm com o stress da me.
Agresso Pr-Social versus Comportamento Pr-Social
Ver um ato de agresso como um momento de descontrole do indivduo ignorar as
caractersticas sociais violentas do sculo XX, de acordo com Tulloch (1995). Por outro
lado, aceitar o conceito de violncia institucionalizada reconhecendo que essa ocorre em
funo das estruturas da sociedade legitimar socialmente a violncia. Ataques de policiais
a greves de trabalhadores, a tortura de polticos de oposio, o uso de treinamentos
agressivos em recrutas do exrcito so exemplos de violncia protegidas socialmente. A
violncia no esporte precisa tambm ser entendida em termos das estruturas sociais, das
normas e papis nas quais a violncia inaceitvel e em que outros contextos legitimada
ou ao menos tolerada.
Agresso pr-social definida por Tulloch (1995), como "aquela cujos caminhos e
propsitos so socialmente aprovados e aceitos dentro dos padres morais de um grupo."
(p. 98). Inevitavelmente, perceber a agresso como pr-social parte da compreenso de
cada um diante do mundo e as percepes individuais so profundamente influenciadas
pela idade, sexo, classe social e etnia. Neste sentido, Tulloch (1995) ressalta que, em vez de
se concluir que TV inculta aceitao da violncia, deve-se pensar que o telespectador pode
diferir em como ele interpreta o que v e como isso afeta seus construtos sociais. Um dos
aspectos da construo do observador do seu mundo o seu sistema de crenas e valores
morais. Kohlberg (1963) sugere que o desenvolvimento moral depende das mudanas que
ocorrem com a idade. Crianas pequenas tendem a avaliar o certo ou errado dependendo da
punio ou reforamento que o comportamento recebe. Enquanto homens vem moralidade
em termos de obrigao e responsabilidade, mulheres, provavelmente, vem as questes
morais em termos de valores interpessoais de cuidados e verdade, considerando, a no
violncia em si, como um princpio moral em estgios avanados. Vtimas, por sua vez,
percebem uma ao como agressiva se acreditam que o agressor tm uma alternativa

disponvel na qual poderia ser menos violento. A disponibilidade das opes

comportamentais pode ser aplicada no somente para o agressor, mas tambm para a vtima
e outros participantes.
Os filmes fazem parte do processo global de socializao dos jovens e seus efeitos prsociais no podem ser ignorados. Filmes podem auxiliar escolas, famlias na educao
sobre a fenomenologia da delinqncia juvenil. Adolescentes sozinhos podem usufruir da
instruo em habilidades sociais. Filmes podem, tambm, ser empregados para fornecer
exemplos apropriados ou aberrantes para uma grande variedade de situaes sociais. Podem
fornecer modelos apropriados ou inapropriados em uma larga variedade de situaes.
Podem, inclusive, ser utilizados para tratamentos, fornecendo exemplos de comportamento
desejvel em confrontao com o indesejvel ou anti-social. Comportamentos pr-sociais
como altrusmo, controle de impulsos agressivos, aguardo por gratificao, reparao de
maus comportamentos, resistncia tentao, simpatia, aumentam com a exposio de
jovens a certos programas de TV (Liebert & Sprafkin, 1988). Estes autores definem
comportamento pr-social como aquele comportamento que pode ajudar o indivduo ou a
sociedade atravs do altrusmo e autocontrole, como uma gratificao posterior.
A televiso tem sido apontada como uma importante fonte de informao capaz de
promover a internalizao de valores agressivos, que incluem respostas agressivas e suas
provveis consequncias. Freqentemente boas aes violentas, justificadas socialmente,
com motivaes pr-sociais so avaliadas mais positivamente do que agresso instrumental
ou hostil. Um perigo de tais instrues cognitivas de papis que delinqentes podero
simplesmente aprender alguns caminhos mais efetivos de atos delinqentes. preciso que a
aprendizagem social seja combinada com o desenvolvimento de mais motivos pr-sociais e
aumento dos nveis de razes morais. Por outro lado, televiso no s mostra violncia
como sucesso, mas tambm fornece informao sobre se a ao louvvel ou deprecivel
(Snyder, 1995). Em contrapartida quando crianas, aps assistirem filmes violentos,
recebem orientao dos pais para comportamentos alternativos e/ou no-violentos, aos
problemas apresentados nos filmes, apresentam nveis bem mais baixos de respostas
agressivas, quando comparadas s crianas que no receberam orientao. Participantes que
assistem filmes com final feliz tm menor nvel de excitao e menor agressividade, do que
aqueles que vm filmes com finais trgicos.
Evidncias recentes (Patterson, Reid & Dissihion, 1992; Stoff, Breiling & Maser, 1997)
sugerem que o uso da agresso para resolver problemas sociais comeam na infncia, ou
seja, quanto mais agressiva for enquanto criana mais, provavelmente, agressivo se tornar
como adulto (Patterson, 1971). A questo central que ainda predomina : Qual o grau de
previsibilidade que a agressividade na infncia tem para o adulto criminoso? Novamente, as
pesquisas revelam uma alta correlao entre o comportamento agressivo instalado at a
idade de oito anos e a manuteno do mesmo em idades que giram em torno dos trinta anos,
especialmente para meninos (Strasburger, 1999).
Catarse
Nos seres humanos, a participao direta na violncia pode ser menos reforadora que a
observao dela ou de seus efeitos. Por exemplo, a luta de boxe, as brigas de galo ou de

cachorros, as touradas, as lutas entre gladiadores, sempre atraram multides de

espectadores entusiasmados. Alguns tericos como Keehn (1975) afirmam que a
observao da agresso suprime a participao real em eventos agressivos. Outros (Bandura
& Iesta, 1973/1975) argumentam que a observao da agresso estimula a emisso do
comportamento agressivo. Feshbach (1955) desenvolveu uma teoria sobre a catarse na qual
propunha que a expresso simblica ou lei vicria da agresso poderia reduzir a
probabilidade da agresso subsequente quando instigada.
Aristteles (Trad. 1989), em sua obra Potica (Aristotles Poetics, s/d), acreditava que o ser
humano ao assistir cenas agressivas liberava sua agressividade realizando uma catarse. Os
psicanalistas, por outro lado, consideram que para ocorrer o processo catrtico preciso
vivenci-lo, em situao protegida, como em uma sesso de psicanlise, por exemplo. No
modelo aristotlico, ento, a catarse se d atravs de uma experincia vicria das reaes
emocionais exibidas pelos modelos sociais, enquanto que no modelo freudiano, a catarse
permite a pessoa expressar por si mesma sua conduta emocional em suas fantasias, jogos
ou mesmo na vida real (Bandura & Walters, 1963).
Caso Aristteles estivesse correto em sua hiptese da catarse, estimular crianas
consideradas agressivas a assistirem programas violentos de TV poderia vir a diminuir seus
nveis de comportamento agressivo. Entretanto, os dados de pesquisa realizados nas ltimas
dcadas apontam em direo oposta. Bandura e Walters (1963) afirmam que as provas
obtidas em estdios indicam que a participao direta ou vicria, em atividades agressivas,
no reduzem a freqncia deste tipo de comportamento, ao contrrio, podem aument-los.
Segundo Bandura e Walters (1963), estudos realizados com crianas que observam
modelos agressivos tm demonstrado, invariavelmente, um aumento do comportamento
agressivo do participante sempre que a conduta do modelo tenha conseqncias
gratificantes ou no punitivas. Os mesmos autores demonstraram que caso um terapeuta
empregue o princpio da reduo da energia agressiva atravs da observao de modelos se
comportando agressivamente, para tratar crianas consideradas muito agressivas, muito
provvel que exponha a criana a aprendizagem vicariante da conduta que tenta eliminar
com o tratamento.
Tambm em situao natural h indicadores de que espectadores de esportes agressivos,
freqentemente tendem a ser mais hostis e ter menos experincia de afeto como resultado.
Como no caso dos filmes violentos os estudos sobre espectadores de esportes violentos
oferecem pequena evidncia para a teoria da catarse simblica. Goldstein (1984), utilizando
uma escala de hostilidade, encontrou que espectadores de futebol apresentaram ndices de
hostilidade maior aps assistirem ao jogo do que antes do jogo, isso no ocorreu com
espectadores de natao. Estes dados tambm revelam que no h relao entre a raiva
existente e a perda do jogo.
Resultados consistentes (Strasburger, 1999) indicam que, contrariando as pesquisas de
Feshbach (1955) sobre catarse, assistir a filmes violentos tende a aumentar o
comportamento agressivo dos participantes. Investigaes da teoria da aprendizagem
(Bandura & Iesta, 1973/1975) tm desaprovado a teoria da catarse, originalmente
concebida em 1950.

Crticas
Geen (1990) chama ateno para a cautela que se deve ter ao generalizar estes resultados
em funo de que os experimentos tm sido feitos em situao artificial, alm de que, em
alguns deles, foram usados segmentos de filmes, e no filmes inteiros. Este autor, sugere,
contrariando os achados de Worchel e colaboradores (1976), que comerciais diminuiriam
os efeitos dos filmes violentos sobre os participantes.
Tericos da comunicao (Hodge & Trip, 1986; Murdock, 1982), citados em Tulloch
(1995) tm criticado psiclogos por ignorarem o contexto poltico e social no qual o
comportamento agressivo ocorre. Analistas da comunicao legitimam certos tipos de
controle social, e neste contexto se encontra a maioria dos tericos interessados em
defender a violncia na TV. Tais trabalhos (Hall, Critchter, Jefferson, Clarke & Roberts,
1978, citados em Tulloch, 1995), no entanto, examinam textos culturais com um mnimo de
estudos empricos de interpretao da audincia. Enquanto psiclogos medem
comportamento individual tericos da comunicao trabalham basicamente sobre textos, de
maneira que, diz Tulloch (1995), enquanto ambos considerarem que o observador passivo
diante das mensagens transmitidas pelos programas, ficam impossibilitadas as
interpretaes interdisciplinares sobre o tema. J se ambos estudassem a maneira pela qual
as pessoas avaliam a TV, psiclogos e comuniclogos, criariam potencialmente caminhos
complementares de entendimento. Uma abordagem interdisciplinar para a violncia e
comunicao poderia comear por reconhecer que indivduos no reagem automaticamente
ao estimulo ambiental, mas respondem com base na compreenso e interpretao. De modo
contrrio, as estruturas sociais e culturais no so reproduzidas sem a participao ativa do
indivduo (Tulloch, 1995).
Crticos aos estudos que constatam a influncia de filmes violentos sobre o comportamento
agressivo (Snyder, 1991, 1995) propes que as medidas de agresso no so feitas em
situao real. Isso em funo de que muitos estudos foram realizados utilizando aparelhos
de agresso, onde os participantes liberavam choques a outras pessoas aps terem assistidos
os filmes selecionados. Este tipo de medida de agressividade demonstrou que participantes
que viam filmes violentos liberavam mais choques a outras pessoas do que os que viam
filmes construtivos (Walters & Tomas, 1963) .
A Pesquisa
A literatura at aqui apresentada, via de regra, utiliza-se de entrevistas com os prprios
participantes, com professores, colegas e pais para avaliar os ndices de agressividade. Este
trabalho pretende testar um mtodo alternativo, mais objetivo, que dependa, em menor
grau, da subjetividade do participante e do pesquisador. Procurou-se uma atividade que
pertencesse ao cotidiano das crianas e adolescentes e na qual o comportamento agressivo
estivesse naturalmente presente. Estas condies foram encontradas no jogo de futebol de
salo. Os comportamentos emitidos pelos jogadores foram categorizados e utilizados como
a varivel dependente deste estudo.
Dois experimentos foram programados para avaliar a influncia de filmes violentos em
comportamento de crianas e adolescentes. O Experimento I, feito com adolescentes de

ambos os sexos, utilizando grupo controle, comparou trs tipos de filmes: a) violento com
heri; b) documentrio de violncia de um grupo de adolescentes; e, c) filme cooperativo.
O Experimento II, feito com crianas de ambos os sexos, utilizando o participante como seu
prprio controle, comparou a taxa de comportamento agressivo, antes e depois de
assistirem a filmes violentos e no violentos. Ambos experimentos utilizaram como medida
de agressividade os comportamentos agressivos emitidos em jogo de futebol.

Mtodo
Experimento I
Participantes
A amostra foi constituda de 160 sujeitos, 80 adolescentes do sexo masculino e 80 do sexo
feminino, alunos de escola pblica, com idade variando entre catorze e dezesseis anos. O
grupo de 80 adolescentes do sexo masculino foi subdividido em quatro, com vinte
participantes em cada um deles. Cada grupo de vinte foi submetido a uma das condies
experimentais: Grupo I - filme violento com heri: TimeCop - O Guardio do Tempo;
Grupo II - documentrio de violncia com adolescentes, intitulado Kids; Grupo III - filme
cooperativo, intitulado guas Perigosas; Grupo IV - grupo controle. O mesmo aconteceu
com o grupo das 80 adolescentes do sexo feminino.
Materiais
Medidas de agressividade
Foram registrados os seguintes comportamentos agressivos: a) Agarrar: segurar com uma
ou ambas as mos parte do corpo do adversrio impedindo o seu movimento; b) Chutar:
bater com o p no corpo do adversrio provocando o deslocamento do mesmo; c)
Cotovelada: bater com um dos cotovelos no corpo do adversrio provocando o
deslocamento do mesmo; d) Discutir: falar em qualquer tom de voz discordando ou
reivindicando com seu companheiro, adversrio, tcnico ou juiz; e) Empurrar: deslocar o
corpo do adversrio utilizando-se da parte superior de seu corpo - mos, braos, ombro; f)
Puxar a camisa: pegar a camisa do adversrio provocando o deslocamento da camisa,
impedindo ou no o movimento do adversrio; g) Rasteira: colocar o p ou perna junto ao
corpo do adversrio, provocando queda do mesmo ou perda do seu equilbrio; e, h) Xingar:
dizer palavres, em qualquer tom, para uma pessoa ou sem participante definido.
Filmes utilizados
TimeCop - O Guardio do Tempo: Van Dame, o ator, representa um policial responsvel
por cuidar da "mquina do tempo", no ano 2020. Entretanto, um poltico corrupto consegue
voltar no tempo elegendo-se presidente dos EUA. O guardio do tempo o nico que tm
conscincia do acontecimento e precisa lutar contra todos para restabelecer a lei no pas.

Kids: o filme um documentrio que reflete os pensamentos e atitudes de um grupo de

adolescentes, que usam drogas, trocam de parceiros sexuais indiscriminadamente,
disseminam o vrus da AIDS, so abusados e abusam sexualmente de outros.
guas Perigosas: um grupo de quatro adolescentes vai passar as frias acampando,
acompanhados por um guia. Mesmo apresentando personalidades diferentes, o grupo
aprende a agir como equipe ao se deparar com uma difcil situao, onde uns precisam
cooperar com os outros para solucionar o problema.
Procedimentos
Os participantes formaram quatro times, com cinco jogadores em cada um, que jogaram
futebol por um perodo ininterrupto de trinta minutos. Cada participante foi observado por
seis minutos em intervalos alternados (1, 6, 11, 16, 21, e assim por diante). Os
comportamentos do goleiro no eram registrados. As observaes ocorreram em esquema
de registro de intervalo a cada dez segundos (10"). Dois participantes foram observados
simultaneamente por duas duplas de observadores. Os participantes do grupo controle
foram diretamente para o jogo de futebol de salo sem assistirem a qualquer filme. Os times
eram formados por participantes do mesmo sexo, que jogavam sempre com participantes do
seu prprio sexo.
Experimento II
Participantes
A amostra foi constituda por 160 crianas, 80 do sexo masculino e 80 do feminino, com
idade variando entre nove e onze anos, da terceira e quarta sries do Ensino Fundamental,
de uma Escola Estadual. Metade dos participantes, portanto 80 crianas (40 meninos e 40
meninas) assistiram a um filme violento (Mortal Kombat) e a outra metade a um filme noviolento (Babe, Um Porquinho Atrapalhado).
Materiais
Filmes utilizados
Mortal Kombat: Liu, o protagonista, vai a Hong Kong para vingar a morte do seu irmo e
participar de um torneio, chamado combate mortal (Mortal Kombat), onde ter a chance de
matar o assassino de seu irmo e salvar o mundo. John Cage e Snia tambm so lutadores
e os trs foram escolhidos para lutar contra o inimigo Shang Tsung. Um deles salvar o
mundo. Durante o torneio, os lutadores enfrentam seus medos, tornam-se amigos,
conseguem derrotar o inimigo e salvar a Terra.
Babe, Um Porquinho Atrapalhado: Babe um porquinho que vive em uma fazenda com
vrios animais, entre eles ces pastores e vrias ovelhas. Vive sob os cuidados dos ces e
acredita ser um deles. O fazendeiro percebe que Babe diferente e inscreve-o em um

campeonato de ces pastores. Todos duvidam de sua capacidade, mas Babe pede a
colaborao das ovelhas, conseguindo organiz-las e ganha a competio.
Medidas de agressividade
Foram utilizadas as mesmas medidas de agressividade do Experimento I.
Procedimentos
Os comportamentos agressivos dos participantes foram medidos, em um jogo de futebol de
salo, antes (pr-teste) e depois (ps-teste) de assistirem a um dos dois filmes programados
(Mortal Kombat ou Babe, Um Porquinho Atrapalhado). Essas trs atividades ocorriam num
mesmo dia, em seqncia, uma aps a outra, em um tempo total de aproximadamente trs
horas, para cada grupo. Os times eram formados por cinco componentes e o tempo de jogo
era de quinze minutos (15), em cada sesso de pr- ou ps-teste. Os comportamentos
agressivos eram observados e registrados a cada intervalo de dez segundos (10"), durante
todo o jogo, por observadores treinados. Os times eram formados por participantes do
mesmo sexo, que jogavam sempre com participantes do seu prprio sexo.

Resultados
Experimento I
O Experimento I refere-se ao estudo realizado com os adolescentes, de ambos os sexos, que
foram subdivididos em quatro grupos experimentais, sendo trs em funo dos filmes e um
grupo controle. Os dados referentes a este estudo foram analisados atravs da estatstica do
teste t de Student.
A Figura 1 apresenta a comparao entre as mdias dos comportamentos agressivos durante
um jogo de futebol de salo para os dois sexos. A primeira anlise demonstrou que em dois
grupos experimentais as diferenas entre os sexos foram significativas, ou seja, aps
assistirem aos filmes Time Cop e Kids (t= -2,17; p=0,05 e t =-2,09; p=0,05,
respectivamente, gl=19) os adolescentes do sexo masculino apresentaram comportamentos
agressivos superiores aos ndices apresentados pelas adolescentes do sexo feminino. Porm
no que se refere, tanto ao grupo controle (t= -1,9; p= 0,01; gl=19), como aos participantes
que assistiram guas Perigosas (t= -1,14; p= 0,3; gl=19), a mdia dos comportamentos
agressivos para homens e mulheres foi semelhante.

Em seguida, foram comparadas as mdias dos comportamentos agressivos do grupo

controle feminino com os trs grupos experimentais do mesmo sexo. A estatstica aplicada
demonstrou que as diferenas entre elas no eram significativas para dois grupos, a saber:
guas Perigosas (t = 0,31; p=0,8; gl=19) e Timecop (t= -1,57 ; p= 0,10; gl=19). No entanto,
quando a comparao foi feita com as adolescentes que assistiram ao filme Kids a diferena
mostrou-se estatisticamente significativa (t= 4,17; p=0,001; gl=19).
E, finalmente, os dados referentes aos adolescentes do sexo masculino mostraram que
quando compararam-se as mdias dos participantes do grupo controle com as dos demais
grupos verificou-se que essas mostraram diferenas estatisticamente significativas para
aqueles que assistiram ao filme Timecop (t= -2,74; p= 0,013; gl=19) e Kids (t= 3,63; p=
0,001; gl=19). Porm, aps assistirem ao filme guas Perigosas (t= -1,03; p= 0,3; gl=19)
as mdias dos grupos se apresentaram semelhantes. Os desvios padro das mdias foram de
2,839 para as adolescentes do sexo feminino e 4,118 para os meninos que assistiram ao
filme guas Perigosas; de 7,818 para as meninas e 13,861 para os adolescentes do sexo
masculino que assistiram ao filme Kids; de 7,222 para as meninas e 11,797 para os meninos
que assistiram ao filme Timecop e de 3,242 para as meninas e 6,256 para os meninos do
grupo controle.
Experimento II
Este estudo buscou avaliar a influncia dos filmes, violentos e no violentos em
comportamentos agressivos de crianas, de ambos os sexos. Utilizou-se em lugar de grupo
controle o mtodo do participante como seu prprio controle. Esse mtodo diminui as

influncias ocasionadas pelas diferenas individuais, circunstanciais ou no, que podem

estar presentes durante o experimento.
Estudos anteriores (Bandura & Iesta, 1973/1975; Tulloch, 1995; Widom, 1989) tm
demonstrado que em meninas no se observa aumento da agressividade, quando assistem a
filmes de combate, de luta. Normalmente, estes filmes tm lutadores do sexo masculino, de
maneira que a ausncia de modelo feminino poderia ser prejudicial a aprendizagem
vicariante das meninas, pois o modelo no teria as caractersticas necessrias para que a
modelao ocorresse. O filme Mortal Kombat contm tanto lutadores do sexo feminino
como masculino, embora seus personagens femininos gastem apenas 330" (5,78%) do
filme em luta contra 1636" (28,7%) dos lutadores masculinos. De qualquer maneira, a
presena feminina, em comportamento de luta, atende a condio de fornecer modelo
apropriado para a identificao das espectadoras. Como controle, foi utilizado o filme
Babe, Um Porquinho Atrapalhado que permite a anlise da influncia de estmulos noagressivos no comportamento agressivo das crianas.
A Figura 2 apresenta as mdias de comportamentos agressivos em jogo de futebol, para
meninos e meninas, antes e aps assistirem aos filmes violento e no-violento. O primeiro
resultado, que est de acordo com a literatura, demonstra que as meninas no alteram seu
nvel de comportamento agressivo em funo de filmes violentos que envolvem lutas,
mesmo que existam modelos femininos nessas encenaes (tmk = -0,16; p= 0,9; gl=39). J,
para as crianas do sexo masculino, o filme violento tm um efeito positivo,
estatisticamente significativo, no que se refere ao aumento da agressividade (tmk = 1,81; p=
0,01; gl= 39). Os desvios padro das mdias foram de 7,617 para o pr-teste e 7,029 para o
ps-teste do grupo masculino de Babe; 5,097 para o pr-teste e 5,097 para o ps-teste do
grupo masculino de Mortal Kombat; 6,523 para o pr-teste e 8,044 para o ps-teste do
grupo feminino de Babe; 3,179 para o pr-teste e 4,393 para o ps-teste do grupo feminino
de Mortal Kombat.

Em relao ao filme Babe, Um Porquinho Atrapalhado as crianas, de ambos os sexos,

apresentaram comportamentos semelhantes antes e aps a exibio do filme (feminino: tb =
-0,01; p= 0,989; masculino: tb = -1,10; p= 0,3; gl= 39), sendo que no caso masculino h
uma tendncia inclusive a diminuir a taxa do comportamento agressivo aps assistirem ao
filme Babe.
Alguns comportamentos agressivos foram observados com maior incidncia que outros.
Esses dados podem ser visualizados na Tabela 1, onde percebe-se que o comportamento de
discutir e de empurrar aparecem com maior incidncia em todos os grupos de crianas.
Xingar apresenta a terceira maior freqncia e os demais comportamentos, chutar, dar
cotovelada, agarrar, puxar a camisa e dar rasteira tm uma baixa freqncia quando
analisados isoladamente, tornando-se representativos apenas quando somados aos outros.

Os nmeros absolutos demonstraram ser possvel, que nestes casos, possvel se trabalhar
com um nmero reduzido de comportamentos, retirando-se aqueles de menor freqncia,
como dar cotovelada ou puxar a camisa. Por outro lado, talvez em jogos onde haja maior
disputa estes comportamentos possam vir a apresentar uma maior freqncia.

Discusso
Em recente reviso da literatura, Strasburger (1999) chama a ateno da comunidade
cientfica e da sociedade civil para os efeitos nocivos dos filmes violentos sobre crianas e
adolescentes. Essa pesquisa demonstrou que estes efeitos ocorrem em: 1) crianas e
adolescentes, do sexo masculino, quando se trata de filmes com heris, lutadores, que se
utilizam da luta para resolver problemas relevantes socialmente (Mortal Kombat e
TimeCop); e, 2) que em adolescentes do sexo feminino e masculino o efeito ocorre quando
se trata de filme com violncia contra a mulher (estupro) ou violncia contra a vida, onde
haja transmisso de AIDS, uso indiscriminado de drogas (Kids). E demonstrou tambm,
que o efeito no ocorre: 1) em crianas, do sexo feminino, quando se trata de filme violento
com heronas, lutadoras, que se utilizam da luta em nome de uma causa nobre (Mortal
Kombat; e, 2) em crianas e adolescentes de ambos os sexos quando o filme tem contedo
cooperativo ou amistoso (guas Perigosas e Babe, Um Porquinho Atrapalhado).

O resultado obtido junto ao grupo de crianas do sexo feminino no surpreendente. As

meninas no admiram as lutadoras, no tm repertrio comportamental de luta, no
experienciam situaes onde este repertrio venha a ser reforado e nem situaes em que o
comportamento agressivo sirva para esquiv-las de situaes aversivas. De maneira que, os
dados indicam que, ao observarem estes comportamentos em filmes violentos a
aprendizagem vicariante no se processa. J o inverso ocorre com as crianas e
adolescentes do sexo masculino. Os meninos tm repertrio comportamental de luta,
experienciam estes comportamentos junto a membros de seu grupo, portanto, passam a
admirar os lutadores que so reforados pelos seus feitos (salvam mocinhas indefesas,
salvam o pas, etc.) e buscam imitar estes comportamentos para receberem as mesmas
conseqncias positivas dos modelos, ou ainda, para se esquivarem ou fugirem de situaes
aversivas (o comportamento agressivo intimida o outro, ou termina com uma briga).
Existe uma influncia positiva, estatisticamente significativa, no comportamento agressivo
de crianas do sexo masculino em funo de assistirem a filmes violentos, com lutas. A
teoria da aprendizagem social vem demonstrando que atravs da aprendizagem vicariante
comportamentos adequados e inadequados, bons ou maus, agressivos ou pacficos, so
aprendidos. Quando o participante observa o modelo se comportando e percebe as
conseqncias que o ambiente fornece para aquele comportamento as condies necessrias
para que a aprendizagem vicariante ocorra esto presentes. Alm disso, existem condies
que aumentam a probabilidade da imitao ser bem sucedida, ou seja, a) Se as
conseqncias so reforadoras tanto para o modelo como para o participante; b) Se as
conseqncias permitem a esquiva ou fuga de uma situao aversiva, tanto para o modelo
como para o participante; c) Se o modelo tem status, admirado pelo participante, se existe
vnculo afetivo entre eles; d) Se o participante tm repertrio comportamental para imitar o
comportamento exibido pelo modelo. Essas variveis devem ser analisadas no processo da
aprendizagem vicariante, pois determinam o grau em que os comportamentos so imitados
ou no.
Duas questes de ordem metodolgica devem ser salientadas. A primeira refere-se
medida de agressividade utilizada neste estudo - comportamento agressivo em jogo de
futebol. Essa forma de medir comportamento agressivo permitiu uma avaliao mais
acurada da influncia do filme sobre o comportamento das crianas e dos adolescentes, pois
uma medida objetiva evita que o experimentador dependa da opinio de pais, professores,
companheiros sobre o comportamento do participante em estudo. A segunda questo diz
respeito ao controle experimental utilizado. O Experimento II, que utilizou o participante
como seu prprio controle, apresenta um avano metodolgico nessa rea de investigao.
Mantendo-se constante variveis pessoais, de histria de vida, de influncias ambientais
podemos garantir uma maior confiabilidade nos dados. De maneira que a pesquisa foi
realizada em situao natural, sem perder os controles experimentais necessrios que
permitem uma boa anlise dos dados.
Bandura e Iesta (1973/1975) vm demonstrando, desde a dcada de 60, atravs de
inmeras pesquisas (Bandura, 1969; Bandura & Walters, 1963) que a aprendizagem se d
em funo dos modelos observados diretamente ou atravs de filmes. Se estes modelos se
comportam mediados por valores positivos, o aprendiz os copia comportando-se
adequadamente no futuro, no entanto se o modelo resolve conflitos atravs da agresso e da

violncia o aprendiz, da mesma forma, copia o modelo, comportando de forma negativa no

futuro.
Tradicionalmente, os terapeutas das mais diferentes linhas tericas tm relatado uma srie
de fracassos no atendimento de delinqentes juvenis infratores e agressivos. Parece que o
fracasso dos programas teraputicos de atendimento individual de infratores deve-se
principalmente ao objetivo de ensin-los a viver felizes em um meio social hostil. preciso
o desenvolvimento de uma metodologia que vise renovar a estrutura dos sistemas sociais
que produzem, modelam, reforam e mantm a conduta infratora, diz Schwitzgebel (1975).
A regra geral na terapia de infratores a de nunca atuar da forma esperada, introduzir
constantemente elementos novos e imprevistos para manter vivo o interesse na situao
teraputica. Recomenda-se inclusive o emprego de dinheiro nas primeiras entrevistas, visto
que infratores no tm instalado o comportamento de ir a compromissos antecipadamente
combinados, como sesso teraputica, escola, trabalho, portanto preciso que estes
comportamentos sejam modelados e fortalecidos e, em seguida, que estes recursos
extrnsecos sejam retirados paulatinamente.
As estratgias utilizadas pela humanidade para conter a agressividade - prises, penas de
morte, penalizaes legais - aparentemente no tm sido eficientes para substituir os rituais
de apaziguamento presentes no repertrio comportamental das demais espcies. O ambiente
urbano, no qual a agresso humana acontece com maior freqncia, no contempla os
neutralizadores eficazes que impediriam a agresso entre os membros da espcie. Talvez, a
forma de vida contempornea, em centros urbanos, esteja muito distanciada daquela para a
qual o homem foi preparado biologicamente para viver. O estresse gerado pela convivncia
em grandes ncleos populacionais, com carncia alimentar crnica, inviabiliza propostas de
conteno da agressividade humana por ser ela a forma legtima da espcie externar a sua
inconformidade com o destino da humanidade.
preciso que escritores, intelectuais, responsveis pela programao de TV conheam os
efeitos que estes filmes causam sobre aqueles que os assistem. Jovens que acabaram de
assistir a um filme violento, podero, resolver seus conflitos familiares, com amigos e na
rua, com nveis de violncia bem superiores a outros jovens que no estiveram expostos a
estes filmes. Pais, educadores, autoridades, enfim, todos aqueles que se preocupam com a
violncia social podem contribuir com o controle de uma das variveis responsveis por
este quadro. Orientando, apresentando atividades alternativas, fornecendo modelos
antagnicos violncia pode-se dirimir, em parte, a violncia presente na sociedade. Para
se construir um pas tico, com valores morais e com harmonia entre as pessoas
necessrio que os modelos fornecidos s crianas e jovens sejam permeados por valores
ticos, morais e harmoniosos.

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