En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador orienta

su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia

Con este curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el cual debe
desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la
realidad socio-histrica y cultural
presente y futura.

Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual

pertenecen y abiertos a la apropiacin
de formas ohservacionales y crticas de
la realidad como totalidad compleja,
as como a la incorporacin de nuevos
enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Preparados para interpretar

y comprender los procesos
de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistrico y cultural.

Conscientes de las implicaciones ticas

del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluacin pertinentes
a la situacin educativa en el aula y
fuera de ella.

Con dominio de las metodologas

didcticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de
negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto
adquisicin de la informacin, las
tutoras, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.

PERFIL DEL
EGRESADO

Poseedores de actitudes positivas

hacia la indagacin permanente y
la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Con actitudes favorables y

reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico,
poltico y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades

creativas que le permitan elaborar
teora a partir de su propia prctica
sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas
de su quehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACIN:
La fase de Ensayo Didctico pertenece al nivel de integracin del Currculo, constituye una fase de
tipo obligatoria, del Componente de Prctica Profesional, cuyo propsito es adquirir, perfeccionar y
consolidar habilidades, destrezas y actitudes orientadas hacia la administracin de los procesos de
enseanza y aprendizaje, mediante la ejercitacin de experiencias simuladas o reales, en situaciones
especficas y representativas de las funciones inherentes a su desempeo docente, con nfasis en el
fortalecimiento del compromiso profesional iniciado en la fase de Observacin.
Esta Fase es de carcter prctico donde se integran y relacionan los conceptos, modelos, postulados,
contenidos inherentes al desempeo profesional que le permiten al estudiante configurar un marco
referencial que contribuir a

analizar las implicaciones didcticas derivadas de la praxis docente,

valorando los conocimientos que le servirn para disear estrategias didcticas que se sustentan en
estudios socio-educativos consolidando una practica pedaggica de vanguardia.
Los objetivos y contenidos que integran esta fase contribuyen a fortalecer el perfil del egresado, a
travs del desarrollo competencias personales y profesionales. La Fase de Ensayo Didctico en la
especialidad est conformada en III Unidades, cuyos tpicos de mayor relevancia se centran en la
planificacin y la evaluacin de las actividades en el aula, estrategias didcticas y la gerencia en el aula;
aspectos de importancia para el docente, quien en virtud de su rol como mediador debe poseer
conocimientos para orientar a los padres y contribuir al bienestar del educando en los diversos escenarios
en los cuales se desenvuelve.

3.- OBJETIVO GENERAL:

Proporcionar el uso y aplicacin de la didctica, la creatividad, la libertad y la tica como
trminos referenciales en la administracin de los procesos de enseanza y aprendizaje, mediante la
ejercitacin de experiencias simuladas y reales, en situaciones especficas y representativas, que
evidencien competencias inherentes al desempeo docente en la gestin educativa.

4.- OBJETIVOS ESPECFICOS:

UNIDAD I. PLANIFICACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA.

Objetivos Especficos:
Establecer la importancia de la planificacin y la evaluacin como elemento esencial en la
prctica Educativa.
Contrastar la planificacin y la evaluacin desde las teoras que fundamentan la educacin.
Contenidos:
La Planificacin y la Evaluacin en Educacin.
Diseo de Proyectos Educativos
Evaluacin de los aprendizajes

UNIDAD II: ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

Objetivos Especficos:
Conocer las estrategias metodolgicas y su aplicacin en el contexto educativo.
Seleccionar las estrategias metodolgicas de acuerdo a su uso y aplicacin.
Contenidos:
Creatividad y Educacin.
Tcnicas y Estrategias.
Tcnicas para el Aprendizaje Significativo.
Estrategias metodolgicas, clasificacin y uso.
Seleccin y elaboracin de recursos didcticos.

UNIDAD III. LA GERENCIA DEL AULA.

Objetivos Especficos:
Proporcionar la simulacin del trabajo en el aula a travs de una micro clase, coordinada por el
facilitador del curso como ensayo previo a la actividad que el estudiante realizar en la prctica
docente.
Profundizar en aspectos relativos al perfil personal profesional del docente en cuanto a la tica,
Didctica, Libertad y Democracia, as como el proceso gerencial en el aula.
Disear para su ejecucin el proyecto de Aula considerando los pasos inherentes al mismo (inicio,
desarrollo y cierre).
Presentar un informe de accin que recoja la experiencia de la prctica docente realizada.
Contenidos:
Rol gerencial del docente en el aula.
Proceso administrativo, inherente a la funcin docente.
Liderazgo, Motivacin, Toma de Decisiones y Comunicacin.
La Didctica y la tica Profesional.
El proyecto de aula, implicaciones para el diseo y la ejecucin.
Informe de accin.

5.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Lecturas del material bibliogrfico.
Discusin grupal.
Elaboracin de sntesis de la informacin.
Elaboracin de ensayos.
Asesoras con el profesor tutor.
Redaccin de informes.
Elaboracin de planificaciones didcticas.

 Proyectos pedaggicos de aula

Talleres.
Exposiciones.
Micro clases.

6.- MEDIOS Y RECURSOS:

Material bibliogrfico.
Consultas de pginas web.
Correo Electrnico.
Instituciones Educativas: Universidades, Bibliotecas, otras.
Recursos Audiovisuales.
Informes.
Exposiciones.
Discusiones grupales.
Micro clases

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN:

La evaluacin se propone de manera continua y permanente, ajustada al Reglamento General y a la
Normativa General de Evaluacin de la UPEL, en la que se indica que la evaluacin debe ser de acuerdo
al propsito y al momento en que se realiza, ser diagnstica, formativa y sumativa.
El progreso del estudiante se da por el aprendizaje se podr verificar a travs de la participacin
como: la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin por parte del docente con la utilizacin de
actividades, instrumentos y tcnicas correspondientes a la modalidad de administracin, carcter y
naturaleza del curso.

La evaluacin que se recomienda para evidenciar el logro de los objetivos del curso es la que se
expresa a continuacin:

1. Para el desarrollo del proyecto pedaggico de aula

30%

2. Actividades de aprendizaje

20%

3. Evaluacin continua de los participantes

10%

4. Micro clases

30%

5. Autoevaluacin

5%

6. Coevaluacin

5%
Total:

100%

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin

es producto de una

concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinacin.
En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.

Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se utilizaran en

actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser de carcter evaluativo.

Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del plan de
administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de curso, discusin y
entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su respectiva
ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin, sin desmedro del
nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluacin es susceptible de modificacin siempre que los
cambios introducidos guarden relacin con lo establecido en el Plan de Administracin.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter obligatorio, que
tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee
sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin
de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutora presencial o a distancia antes de
iniciar la administracin del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauracin y consolidacin de una
cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin multidireccional,
pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los
estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de

Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el Reglamento y
la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador.

Para

cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable

evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

se utilizar la

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe realizarse la
autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo establecido en el
artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de Evaluacin
Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin; de acuerdo al

Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin. Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin acreditables,
la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se
refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras, que realizan los estudiantes en
el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.
TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente
con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las reas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en
la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido
cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares.

CURSO TEORICO PRCTICO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS

ACTIVIDAD
EVALUATIVA

Pasantas

TECNICA

INSTRUMENTOS

Observacin: Es la tcnica mas utilizada por excelencia, y consiste en

Gua de observacin

Taller

percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o

Escala de Estimacin

Estudio de casos

aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Lista de cotejo

Proyectos

Anlisis Crtico:

Cuestionario

Plan de clases

Prueba terico prctica

Discusin Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio

Es el estudio o examen detallado de algo en cada

una de sus partes, para determinar su circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca descubrir la

significacin de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de
vida, un artculo, un texto, un documento; a travs de la descripcin
objetiva y sistemtica y cualitativa o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel

acadmico con basto conocimiento y experiencia en aquello que
pretende evaluar, con madurez, reflexin, tino, tacto y moderacin.

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION

ACTIVIDAD
EVALUATIVA
Interaccin

TECNICA

Social

INSTRUMENTOS

Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales,

Registros

los vnculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.

Escala de Estimacin

Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por

Cuestionario de preguntas abiertas.

un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o

Gua de entrevista

tema especfico.

Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente

registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.

PERSONAL

Autoreportes:

Fortalece el proceso reflexin personal y

AUTOEVALUACIN

permite recolectar informacin personal y acadmica del

estudiante.

Reflexin
Personal

Registros

Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre

Escala de Estimacin

experiencias de aprendizaje personal, acadmica, profesional,

Gua para evaluar el portafolio

Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va

Gua de estudiante

desarrollar el estudiante.

Entrevista.

Matriz DOFA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin

del

Curso:

__________________________________________

Cdigo: _________U.C.: _______ Lapso Acadmico: ______________

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico (

Prctico (

Grupo: ____

) Terico Prctico (

Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas
Sem.

P AD

Objetivo o
Contenidos /
Unidades

Nombre y Apellido del

Tutor:

Tipo de
Evaluacin
D

C.I, N

Estrategias de Evaluacin
Momento de
Admn

Firma

Activ.

Tc.

Nombre y Apellido del

Resp. Evaluacin

Inst.

Pond %

Nombre y Apellido del

Resp. Evaluacin

Prod.

C.I.N

8.- BIBLIOGRAFA:

BELTRN, J (1998) Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Ed. Sntesis Psicolgica. Madrid.

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