12/12/2016

Algunosrasgosdelageografaactual

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REVISTABIBLIOGRFICADEGEOGRAFAYCIENCIASSOCIALES

UniversidaddeBarcelona
ISSN:11389796.DepsitoLegal:B.21.74298
Vol.VII,n342,15deenerode2002
ALGUNOSRASGOSDELAGEOGRAFIAACTUAL
JosVillanuevaZarazaga
Algunosrasgosdelageografiaactual(Resumen)
SeintentaclarificaralgunosconceptosbsicosdeGeografaPolticaylanecesidaddesertrabajadosdentro
deunaGeografaEducativacadavezmscrtica.
Elartculoseiniciaconunapartadoenelqueseafirmaqueenunmundocadavezmsglobalizado,el
denominadoEstado,comomarcoterritorial,estdandopasoaotrasdelimitacionesterritorialesconlasqueel
ciudadanosevemscomprometido.Posteriormentesesubrayanlasfuncionesidentitarias,deintegraciny
dedesarrollodevaloresquetienelaGeografaEducativaparapasaraexponercomoseentiendenahoralos
conceptosdeciudadanayfrontera,yacabandoelartculoapostandoporunaGeografacrtica.

Palabrasclave:Glocalizacin,identidad,ciudadana,frontera,geografacrtica.
Someconceptsofcurrentgeography(Abstract)
ThetexttriestoclarifysomebasicconceptsaboutPoliticalGeographyandtoshowtheneedofputtingthem
inthecontextofamoreandmorecriticalEducationalGeography.
Thefirstpartofthetexttellshow,inourmoreandmoreglobalizedworld,thesocalledStateis,inits
territorialsense,loosinggroundagainstotherterritorialdemarcationstowhichthecitizenfeelsmore
attached.Itlateremphasizesthefunctionsofidentity,integrationanddevelopmentofvaluesthatEducational
Geographyhas,andexplainsthecurrentsensesoftheconceptscitizenshipandborder.Theendofthetextis
thecommitmenttoacriticalGeography.
Keywords:Glocalization,identity,citizenship,border,criticalgeography.
Porhaberestadopresenteenloscentroseducativosdesdelosprimerosmomentosdelainstitucionalizacin
educativa,porinercia,porserverdaderamentenecesariaseancualesfuerenlosobjetivosmarcadosalsistema
educativo,porqueesuninstrumentoimprescindibleparalaafirmacindelEstadooparalaafirmacin
personal,etc..lociertoesquelageografaseencuentraenlosdiseoseducativosdelamayoradepasesdel
mundocomomateriaeducativa,yadeformaindependienteodentrodeunreamsamplia.EnEuropaest
claramentepresenteenveintiunodelosveintitrspasesexaminados,talcomonoscuentaChevalier(1)slo
enIslandiayEslovaquianoseprecisaclaramente,loquenoimplicaquenosepuedanestudiarconceptos
geogrficos.Ademsvieneaserunadisciplinaobligatoriaenlosnivelesmediosdeenseanzaescolar.En
Africa,enAmricacentral,delNorteydelSur,laGeografaestpresenteenlossistemaseducativos.
Perosilapresenciadelageografa,enlosdiferentesplanesdeestudios,esunhechoreal,cuestindistinta
sonsuscontenidos,cometidosyformasdeentenderlamateriaencadaEstadoaqulavariedadtambines
palpableyevidente,yloespordiferentesmotivosalgunosintrnsecosaldesarrollodelapropiadisciplina,
otrosenfuncindelosobjetivosquesepretendanconella,deformaqueencadapaspodramosencontrar
maticesdiferenciadores.
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Lageografa,porsuantigedad,porsuutilizacin,porsuanacrnicaformadeserenseada,oporsu
desconocimiento,sigueconsiderndosecomouncontenidoculturaldevalormuyescaso.Loquenosesabe
porunagranpartedelapoblacinesqueelconocimientogeogrficodeunterritorioesdesentraarlas
secretasconexionesentrelasociedadqueocupaelterritorioylanaturalezafsicadeesefragmentodela
superficiedelatierra,elordenqueesasociedadhapuestodeexplotacin,susasentamientos,etc.
Enlamedidaenqueseconoceelterritorioseayudaacomprendertemasyproblemas,algunosrecurrentesy
enlaactualidadcandentes,comolosnacionalismos,laidentidadterritorial,lostemasdeconflictos
fronterizosymovimientosirredentistas,ylaordenacinterritorialens.
Dadalaantigedadyevolucindelacienciageogrficahansidovariosloscometidosqueselehanasignado
alolargodelostiemposalgunosdesaparecen,otrosperduranyconvivenconlosderecienteaparicin.
Enrealidad,lageografaparticipaenlaconstruccinytransmisindelamemoriadeunasociedadysta
tendrunaexistenciaquevendrinfludaporlaconfiguracinqueposea.
Comoencualquierdisciplinaelsentidodelageografaevoluciona.AsdesdefinesdelXIXserefuerzael
paradigmapatritico,laescuelatransmitelaprimacadelEstadoconsuidentidadysuslmites.Ypocoa
pocosepasardeensearunageografadeunmundodegrandesnacionesquedominanalasmspequeas
yalascolonias,alageografadelosbloquesantagnicos,yenlaactualidad,conlaglobalizacin,la
mundializacin,etc,sedebeensearunageografaquedesdelolocalseaproximealomundial.Logeneraly
loparticulartienenhoyunostrminosnuevos,globalizacinyfragmentacin,quesesintetizanenuno,
glocalizacin.
Esms,aunqueparezcanapuestascontrarias,lamundializacinylosparticularismos,lociertoesquevande
lamano.
AntoineBailly(2)nosdiceque
eltiempodelasarquitecturasregionalesaparececorrelativamentealestablecimientodelsistemamundo

Ahorabien,enesteprocesodeglobalizacinestapareciendounmundodistinto,conunasociedad,una
economayunaculturadiferentequeminimizayreduceladistanciaespacialatiemposyposibilidadde
recepcindeseales,quevirtualizalarealidadybasalaeconomaenlainformacin.Estosfactoresestn
haciendosurgirunnuevomapadelmundo,connuevas"tierrasincgnitas"(3),tierrasquepasandela
"dependenciaalairrelevancia"yquelgicamentesurgendeunaexclusindelosflujosderiquezaydelnulo
interspolticoyestratgicoquedespiertan.Sonterritoriosfueradecontrol,almargendelsistema,conuna
estructurayfuncionamientocadavezmscomplejo.
Cabepreguntarnosqusentidopasaatenerlaenseanzadelageografafrenteaestaglobalizacinynuevos
regionalismosquevanaflorandoconfuerza.ElEstadoestsiendosometidoaundobleprocesodecesinde
susoberanahaciainstanciassuperiores,estadossupranacionales,institucionesculturales,yhaciainstancias
inferiores,regiones,ciudades,unasyotrasestnadquiriendocadavezmsunmayorprotagonismo.
Hemosafirmadoanteriormentequelautilizacindelageografaesdiferenteencadamomentohistricode
unestadoysuscaractersticascomomateriaeducativaestarnenfuncindelosobjetivosmarcadosporla
administracinencadamomento,asporejemploenSudfricalapolticaeducativarecogidabajoelttulo
Curriculum2.005esunambiciosoproyecto,enelquelaenseanzadelahistoriaylageografasevinculana
lascienciashumanasysociales.Unodelosobjetivosfinalesdelproyectosedefineentrminosdesaberser
ynoentrminosdeconocimiento"comprenderqueelmundoesunentramadodesistemasimbricados.Esto
significaquenoexistensolucionesaisladasalosproblemas"..Todoeldiscursogiraalrededordelelogiode
lasingularidad,delacomplejidadydelestablecimientoderelacionesquepostula.
Puesbienindependientementedelosnuevostiemposyespacios,ascomodelasnuevasnecesidades
puntualesenalgunasreasydelamsqueimperiosa,ineludibleadaptacinaloscambios,lociertoesquela
enseanzadelageografapareceresponderatresfuncionesmuyclaras,queAndr(4)explicitaas:
Forjarunaidentidadnacionalocomunitaria.
Facilitarunaintegracinenespaciosmsamplios,esdecir,situarserespecto
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delospasesvecinosyelmundo.
Transmitirvaloresticosycvicos,explcitosoimplcitos.

Estostresobjetivosquepasamosadesarrollaracontinuacin,sesuceden,seenlazanosesuperponenen
funcindelaspocasylospases,delsistemapolticoqueimpereyelambientequeserespire.
Funciones
Enunostiemposenlosqueeldiscursocomunitariovinculaidentidad,territorioypoltica,laglobalizacines
unamaraadeflujosydecisioneseconmicasqueabarcanunaescalaplanetariayparalelamentebrotancon
fuerzaescalasmenoresidentitariasfrutodelafragmentacindelasexistentesoficialmente.
Quaportalageografahoy?Larespuestaesuntriplecometido,identitario,integradorycvico.
Conferirunaidentidad
Normalmenteesenloscentroseducativosdondeseaprendenlasdiferentesrepresentacionesdelterritorio
conlasqueelindividuosevaidentificando,aunquealgunossentimientosdepertenenciaemanandelos
padres,losvecinosypersonasquesecomunicanconlosalumnos.Haypasesnuevosuotrosantiguosconun
marcadocentralismodondelaidentidadserelacionaconelterritorionacional.Enotrasocasionesnoseda
unaidentificacintanfuerteconunEstadoysconunreaquepuedeserdemenoromayorescalaqueste.
Enocasioneslosindividuosseinscribenenrelacionesaparentementenoespaciales,peroqueenrealidadlo
sontambin,aunquedeunmodocontingente,comoposibilidad,(filatlicos,feministas,internautas).
Aspues,enloquerespectaalsentidoidentitario,tododependerdelosagentessocialesysuinfluencia,los
planesdeestudios,cuestionariosydiseoscurricularesytodaestanormativaeducativatienesiempreuna
aprobacinpolticayenltimainstancialaidentidadestarenfuncindecadapersonapueslossentimientos
nuncapuedenserimpuestos.Cuandocreamosovivimoslugares,creamosindentidades,portantola
identidadenciertosentidoseestconstruyendosiempre.
Vemosquelaidentidadesunfenmenorelacionalquesetraduceendiferentesopciones.Laaparicin
provienesiempredeunainteraccinconelementosnaturales,conformasdevidaymodosdeexpresin.Hay
quedestacarquelarelacinpuedevariareneltiempoyenelespacio.
Juntoalconceptodeidentidadesprecisosealartambinelconceptodeciudadana.Aescalaeuropea,cada
veztieneunamayorcapacidaddeatraccinlaregin,consideradacomounidadbsicadeafiliacinsocial,
ofreceunpotencialdeciudadanamuchomsdirectaypersonalizada,deformaquevanapareciendonuevas
modalidadesdecompromisopoltico.
Unaciudadanasentidaconllevaunmayorgradodeparticipacin,respetoycompromisopoltico.No
olvidemosquelaciudadanaentendidaenunsentidoestrictocomodepertenenciaaunestadosoberano,
encubreunsinfndedesigualdades.Esms,seraconvenientevalorarcadavezenmayormedida,la
ciudadanacomounatributocivilqueseobtienemediantelaresidenciaenunlugar,laactividadlaboral,etc.
Aunqueenltimainstanciatodoescuestindesentimientosyportantotambinsedaloquevieneen
llamarseun"nacionalismoadistancia"mximecuandolosmovimientosmigratorioscadavezsonms
importantes.
Lamovilidadexplicaelconceptodeciudadanafluida,enfuncindelaresidenciaynoconelnacimiento.
Esamovilidadeslacausantedequelaarquitecturamundialseestmodificandoprofundamente.La
movilidaddehombres,informaciones,bienes,implicalaideadeglobalizacin,quesloaparentementees
opuestaalarraigoterritorial.

Integracin
Existeeldeberdeapertura,aunquestasefundaenunaparadojapues,lospueblosdeseanconoceralos
demsenlamedidaqueserepresentanasmismosenelcentrodelmundo.Seacomofuere,lociertoesque
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seprecisaunaeducacindelapluralidadyestetipodeeducacinimplicaconocerypresentarunaactitudde
respetoalodiferente.
Lageografatiendealaapertura,einvitaaconoceralosdems.Esuniversalista,transciendelafuncinde
conferirlaidentidad,quehemostratadoenelpuntoanterior,ycontribuyeasituarnosenrelacinconlos
dems.Lageografaeducativatienemuchoquedecirenlanecesidadcadavezmayorquesetienedeuna
educacindelapluralidadyestetipodeeducacinimplicaconocerypresentarunaactitudderespetoalo
diferente.
Enunasociedadcadavezmsinterconectadaycomplejasenecesitanvisionesampliasquecontemplenun
patriotismodelapluralidad.
Elinternacionalismonoeselantdotodelnacionalismo,sinoquequienloresuelveenrealidadeselplurinacionalismo (5)

Alavezquesecreaunespritudecomprensininternacional,unanacinounapersonaqueviveencontacto
conotraspersonasyelrestodecomunidades,evitasuatrofiamiento.
Slounaculturaviva,mantenedoradesusorgenesycreativaalavez,escapazdesoportarelencuentrocon
otrasculturas.
Latransmisindevalores
Setratadedaraconocerelcontratosocialqueunealosindividuosconlasociedad.
Lageografadebedeaportarladimensintica.Nosetratadeadoctrinar,sinodeilustrar.Solidaridad,
libertad,laicismo(libertaddeconcienciayreligin),derechosdelindividuo,sonvaloresquesepueden
fomentaratravsdelageografa.Ynoolvidemosqueelverdaderocerrojodeseguridadqueimpideala
enseanzacaereneladoctrinamiento,noesotroquecrearunaconcienciacrticaquepermitaalosalumnos
cuestionarinclusolosvaloresdemocrticosqueselesproponen
Esfundamentalportantoelvalordelageografaparaensearaser,oparatrabajarlatolerancia,oparael
respeto.Escuestindedetalles,emplearuntrminouotro,sibienesclaroquetolerarllevaunmatizde
aceptacindealgonopermitidoyaunque,porejemplo,Primatesta,autordelvigenteplandeestudiosde
Ginebra,sedecantaporelconceptoeducacinparalatolerancia,espreferiblehablardeeducacinparael
respetomutuo.Sibien,enrealidadslosepuedesertoleranteorespetuosocuandoseestbienintegrado.
Ellenguajeticotomaairesrenovados,seacabelmonopoliodelracionalismo,esprecisodesarrollarloque
MaxWeberdenominabalaticadelaresponsabilidad.
Afinalesdelosaosnoventa,XosManuelSouto(6),gegrafotancontrovertidoenocasiones,sigue
diciendorespectodelageografa
Lageografahaeducadotcnica,moraleideolgicamentealasociedad.Ahoratieneanteselretodeunaenseanzaparauna
ticainterculturalyparaformarciudadanosconunaactitudcrtica,enlaquelaautonomaintelectualdelosalumnospermita
elaboraropinionesargumentadassobreelmundoenquevivimos

Aqutenemosotracontribucindestacabledelageografa,favorecerlaaceptacindeunosdeterminados
valoresdemocrticosyeldesarrollodeunaactitudcrtica.
Lageografacoadyuvaalaformacindeldiscenteendimensionesmuyvariadas,perorecientementeseest
poniendomayornfasisenaspectosestticos,ticosypolticos.

NuevomapadelMundo,fronterasyrepresentaciones
Unavezdestacadaslastresfuncionesmsnotablesdelageografa,noestardemsrecordarquetantoel
territorio,seadomstico,regional,nacional,comoelplanetasonmundosderepresentaciones,yqueexisten
relativamentefueradenuestrasconstruccionesintelectuales.Ahorabienestclaroqueesasrepresentaciones
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vanadependerdelasconcepcionesquesetransmitan,ydelasdiferentespercepcionesyaspiracionesquese
tengan.
Alageografaleinteresalavidadelosterritorios.LageografasegnAndryBailly(7)esunconocimiento
delconocimiento.
Unconocimiento(representacinelaboradaporlosgegrafos)delconocimiento(delmodoenquelassociedadesylaspersonas
transcribenenimgenessusexperienciasdelentorno)

Quconocimiento?Cmorepresentareseconocimiento?.Elconocimientovaraapasosagigantadosy
serdiferentesupercepcinsegnlaedaddelalumnoysupropiaexperiencia,sibiennonosdetenemos
ahoraenelqu,sinoqueprecisamoselcmo.Tantoenlaidentidadcomoenlaintegracinresultadifcily
problemticollegaraunarepresentacinyasimilacin,sinohayespaciosdelimitados,esdecirfronteras,
vistasstasnocomoseparacinsinocomounin.Lasfronterascomonexosaglutinantes,espaciosde
convivenciayconfrontacindeculturas,lofronterizoessiemprepluralyportantomsricoenmatices.
Hemosentradoenlaeradelacomplejidadyelloimplicalanecesidaddebuscarnuevasinterpretacionese
imgenes.Lanuevacartografadebecontemplarladeconstruccinyreconstruccindeinstituciones
polticas,laglobalizacindelasexplotacioneseconmicas,alfabetismostecnolgicos,fundamentalismos,
crisisambientales,etc.,nadasencilloyaquelasdivisionessisonenfuncindecriteriossocialessonmucho
msimprecisasquelasmeramenteestatales.
Laevolucinactualdelmundo,frutodelaaceleracin,movilidad,incitaaalgunosaanunciarelfindela
historiaylageografayelestablecimientodeunordenmundialnuevo,sinfronteras,comosisepudiesen
borrartanfcilmentelosterritorios,consuslmites,historiaycultura,onoestuviesenapareciendonuevas
delimitaciones.Qudecirdelasfronterasculturales,odeciertosproblemasregionalescomolosbolivianos
queenelao1.996amenazabanconbuscarunaincorporacinaArgentina.
Elconceptodefrontera,quealgunospuedendemostrar,estodaunanecesidadparaelhombresuausencia
produceunasensacindevacopsicolgico,deprdidadeseguridad,ysisequitanlasfronterasaparecen
otrasformasdedivisin,nuevasbarrerasosimplementedelimitaciones.Algunoshablandelmitealreferirse
alasnacionessinestado,esalgomsimprecisoenesaacepcin,sibienlmiteequivaleacierreyportanto
separacinyprohibicin.Lafronteraesunavariedaddelmiteclaramentecartografiable,dadoquesu
caractersticaesestarbienguardadayhastapreservadajurdicamente.
L.LpezTrigalyP.BenitodelPozodistinguenrespectodeltrminofronteradosacepciones,lafrontera
lneaylafronterazona.Silafronteracomolneaesinviolablelafronteracomozonaesespaciode
convergencia,dehibridez,intermedio,deyuxtaposicindesujetos,institucionesypracticaspertenecientesa
contextosdiferentes.Eslaborderolnea,ylafrontierozona.Lafronteracomozonaloesdesdeuna
perspectivaculturalygeogrfica,comolnealafronteraesconsecuenciadeunacuerdojurdicoopoltico
quedesdefinalesdelsigloXVIIIseempiezaaestablecerentratados(8),yaqueanteriormenteellmes
romanoolamarcamedievalseasemejabanmsalafronteracomozona.
Lasfronterasentreestadoshansidoporlogeneralsiempreespaciodeconflictos,aunqueenocasioneshay
acuerdosdecolaboracin,porejemplobastaconcitarelcasoestadounidenseparaverladiferenciaexistente
lafronteracooperacinentreEstadosUnidosyCanadylafronteraconflictivaentreEstadosUnidosy
Mjico.Silaproblemticayfaltadeacuerdoesconstanteenunaperspectivapolticaquenoserenuna
perspectivacultural,econmicaodenuevodiseofrutodelasociedadcadavezmsmundializada.
Unmundocomplejo,unasnuevasdelimitaciones,unanecesidadcadavezmayordeconocerotrasvisiones
hacenquesisiempreesnecesariosaberaquatenernosencualquiersituacinprximaolejana,loes
todavamsdentrodelmundoenelquevivimos.Esalgoimprescindibleelsituarnosparadeterminary
solucionarlosproblemasquesenosplanean.Porellosonimprescindibleslasrepresentaciones.
Aprenderavivirjuntossignificaantetodoaprenderacomprenderalotroysusrepresentacionesespaciales(9)

Hastaahorasehadadopreferenciaalosmodelosdesociedadqueconstruyenunespaciobasadoenlo
jurdicoyenlaeconmicoahoraalageografaleinteresantambinlosmodelosdelhombre,querealiza
unasrepresentacionesespacialesenfuncindelespaciovividoypercibidoporloshabitantes.
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Aselespacioseconvierteenterritoriocuandoestcargadodesignificado,ysteprocedenodearribasino
delassociedadesyseresqueloorganizanyvivenenl.
Aaquellosquerechazanlaenseanzadeloprximo,dellugardondesevive,habraquepreguntarlessi
sabenconviviryrecordarleslapertinenciadeconocerlosespacioscotidianos,dondeliteralmentepasamos
todoslavida.
YaqueestamoshablandoderepresentacionesydelvalordelaeografabuenoserrecordaraJosEstbanez
(10)cuandodecaqueelobjetivodelageografaeralograrunacomprensinglobaldelmundoysus
problemas,yqueprecisamenteeraladimensinespacialdelosprocesoslacontribucinquelageografa
hacaalaformacinciudadana.

Cuestionesenrelacinalageografaylaenseanza
Lageografahasidounacienciaquesehaadaptadosiemprealascircunstancias,socialesypolticas,yes
porelloquelaencontramosenlosdiferentesplaneseducativossinembargohoyyaenelsigloXXI,no
pasaranadasidejasedeestarpresente,comotampocosucederanadasinoencontrsemosenelcurrculo
educativounafsica,unaqumicayhastaunasmatemticas.
Sonmuchoslosrosdetintaquesehanvertidodefendiendolasdiferentesmaterias.Lageografanoibaaser
menosyhastasepodradecirquepuntualmente,deformasingular,hahabidosiempreavancesmuy
significativosenloquerespectaalaenseanzageogrfica,ahorabienensegnqunivelesnoestan
importantelapresenciadeunauotramateriacuantodeunoscontenidosqueverdaderamentevayanen
funcindeobjetivosymetasquecontribuyanaquelaspersonasseancadavezmslibresyautnomas.Con
todo,quedeclaro,aunquepuedaparecercorporativista,quemantengolaopinin,queendeterminados
niveleseducativosyademsdeformaautnoma,lageografatienequeestarpresenteenelsistema
educativoporlaaportacinquecomocienciatiene.
Laeducacinsiempreestencrisisysiempretienelasmismaspreguntas,habrquecambiaralgunas
repuestasparaversiassedasalidaycontestacinaalgunodelosinterrogantes.Lasociedadhacambiado,
inclusolafamilia,peronoasloscentroseducativos.Hoyexistenotrosmediosde"adoctrinamiento"ylos
profesorespierdensuprestigioyvaloracin,ademsotrasorganizacionessustituyenalagestinpblica
escolar.XosManuelSouto(11)abogaporunaculturaescolar,referentefrenteaotrostiposdeculturas,
comolatelevisiva,ocio,ldicaodeportiva.Entiendequeseestofreciendo"unaculturaescolarcerrada,
estanca,queserelacionaconunconceptodeverdaddogmticayabsoluta",cuandolaculturaescolar
representaalgomsqueunlistadodecontenidosdidcticos,noesunmeroasuntoacadmico,secreay
estructuraentornoalacomunidadescolar.Sedebedeirenelmbitoeducativo,haciaunabsquedadela
equidadydelaexcelencia,laprimerahacereferenciaalgrupoylasegundaalindividuo,launayaotrason
complementarias.
Laenseanzadelageografadeberesaltaraquelloqueunealoshombresporencimadeloquelosdistingue,
sibieninicialmente,esimportantequesereconozcaelconceptodesingularidadcadaindividuoesnico,no
podemosirhaciaelotrosinsaberquienessomos.Yelsentimientoyapegoaunatierra,quealgunosllaman
patriotismo,noestencontradiccinconelhechodeapreciarlaalteridad,esms,llegaracomprenderqueel
mundoesunentramadodesistemasimbricadossignificadarsecuentadequenoexistensolucionesaisladas
alosproblemas.
Lageografaesunconocimientoquebuscacomprendercmoseconfiguraelespacio,integraotros
conocimientos,sitaalosalumnosantelasproblemticasactuales,ydesembocaenlaaccin.Esun
conocimientoabiertoalacrticayalaverificacinyportantoaldilogo,permiteeducarenlaparticipacin,
latoleranciayelpluralismo.
Vistaas,lageografatienemuchoquedecirenunaperspectivacrticadelaeducacinylaculturaquese
basaenunapedagogadeloslmitesconvirtiendoenesencialellenguajedelopolticoydelotico,ydonde
elsignificadotienemltiplesacentos,hablndoseconlosotrosmsqueparalosotros.

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Demosalamateriaunaperspectivadinmica,crtica,aplicada,ylaexistenciadelamismaenelcontexto
educativotendrcadavezunmayorsentido.Identidad,diferencias,lealtadesbsicas,perspectivasmltiples
sonpalabrasbsicasdelapostmodernidad,fcilesdeentenderatravsdelageografa.
Igualmenteenlaenseanzadelespaciosedebeirhaciaunnacionalismopostconvencional,queolvideel
lenguajevictimistayadopteotromsracionalyconstructivo,nicaformadeevitarelprovincialismoy
ensimismamientoestril.Enrealidadesunaactualizacinopuestaaldadelnacionalismoquenoimplica
unadisminucinensugradacin,sinounavoluntadconstructiva,yaquedifcilmentesemantendrelpiso
superiorsinasegurarelinferior.
Elpostmodernismohacontribuidoapromocionarelobjetivodediversidadenfrentndoloalantiguoobjetivo
deigualdad.
Aunquedehechohayyexistendisparidaddecriterios,lociertoesquetambinexisteunavance
significativoenlaEnseanza,queenEspaaerapredominantementedecarctertransmisivoydescriptivo,
defenmenoslocacionales(ros,montes,ciudades),ahorasedaunaenseanzabasadaeneldescubrimiento
delmedio,sepotenciaalalumnocomodistribuidoroestructuradorlgicodeconocimientos.
Deinstrumentoparatransmitirunosdeterminadosvaloresamateriafundamentalparadespertaryfomentar
elespritucrtico,yporencimadelahipocresasocialdescifrarinteresessubyacentes.Todounhermosoy
permanentereto.

Notas
1.CHEVALIER,J.P.LagographiedanslesprogrammesscolairesenEurope.Cybergeon130,2000.
2.BAILLY,Antoine.Laeducacinparalasnuevasciudadanasmediantelahistoriaylageografa:Enfoqueterico.Perspectivas
vol.XXVIII,n2,1998,p.228
3.NOGUEFONT,JoanyVICENTERUFI,Joan.Geopoltica,identidadyglobalizacin.Barcelona:Ariel,2001,p.112.Hacenlos
autoresunacomparacindelosmapasdelsiglopasadoenlosqueaparecanciertasreasenblanco,conlosmomentosactuales,
enlosquevuelvenaaparecerreasenblanco,enfuncindelalgicainternaqueutilizan,almargendelsistemaalque
tericamentepertenecen.Zapatismo,narcotraficantes,espaciosmetropolitanossinentidadadministrativapropia
4.ANDRE,Yves.Elmundoyelterritorio:lahistoriaylageografaparaaprenderaconvivir.Perspectivas.Vol.XXVIII,1998,
p.231.
5.TUSELL,Javier.Espaa,unaangustianacional.Madrid:Espasa,1999,p.233.
6.SOUTO,XosM.DidcticadelaGeografa.Barcelona:Serbal,1998,p.377.
7.ANDRE,YvesyBAILLY,Antoine.Lasrepresentacionesespacialesdelosterritoriosydelmundo.Perspectivas,vol.XXVIII,n
2,1998,p.314.
8.AlgunoshistoriadoressealaneltratadodeCampofrmido,del17deoctubrede1797,entreFranciayAustria,alrespectode
unosterritoriosenloquehoyeselnortedeItalia,comoelprimeroenelqueseestablecenunaslimitacionesprecisas.
9.ANDRE,YvesyBAILLY,Antoine.op.cit.p.311.
10.ESTEBANEZALVAREZ,Jos.Elcarcterdelageografa.InPUYOL,R.GeografaHumana.Madrid:Pirmide,1990,p.18
11.SOUTOGONZALEZ,XosManuel.Culturaacadmica,fracasoescolaryreformadelashumanidades.ScriptaNova,Revista
ElectrnicadeGeografayCienciasSocialesn96,2001,UniversidaddeBarcelona.(http://www.ub.es/geocrit/sn96.htm).

Bibliografa
LEROUX,Anne.Laformationdesenseignantsauxdidactiquesdisciplinaires:denouvellesproblemtiques?.Cybergeon199,
2001,p.21.
LOPEZTRIGAL,LorenzoyBENITODELPOZO,Paz.GeografaPoltica.Madrid:Ctedra,1999.304p.
http://www.ub.edu/geocrit/b3w342.htm

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NOGUEFONT,JoanyVICENTERUFI,Joan.Geopoltica,identidadyglobalizacin.Barcelona:Ariel,2001.247p.
SOUTOGONZALEZ,XosManuel.Culturaacadmica,fracasoescolaryreformadelashumanidades.ScriptaNova,Revista
ElectrnicadeGeografayCienciasSocialesn96,2001,UniversidaddeBarcelona.
VILLANUEVAZARAZAGA,Jos.LaGeografaenlaEducacinSecundaria(19382000.TesisDoctoral.Universidadde
Zaragoza,2.001.884p.

Copyright:JosVillanuevaZarazaga,2002.
Copyright:Biblio3W,2002.

Fichabibliogrfica:
VILLANUEVAZARAZAGA,J.Algunosrasgosdelageografiaactual.Biblio3W,RevistaBibliogrficade
GeografayCienciasSociales,UniversidaddeBarcelona,Vol.VII,n342,15deenerode2002.
http://www.ub.es/geocrit/b3w342.htm[ISSN11389796]

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