Carrera: Profesorado de grado universitario en filosofa

PERFIL DE EGRESO
Marco conceptual
El perfil de egreso es un conjunto de competencias que responden a conocimientos,
habilidades, destrezas y valores relacionados con: la disciplina, el campo de intervencin de la
profesin y la formacin integral de la persona.
Desde esta perspectiva, el perfil de egreso comprende: Competencias generales
vinculadas a la formacin general de cualquier profesin. Competencias especficas:
a) Competencias disciplinares vinculadas con los saberes cientficos metodolgicos propios
de la o las disciplinas involucradas en la formacin acadmica.
b) Competencias profesionales vinculadas a las destrezas tcnicas y procedimientos
pertinentes a la titulacin (propias de la profesin).
Propuesta
Competencias generales vinculadas con la formacin general profesional:
Dominar las nociones y estrategias necesarias para comprender, analizar y producir textos
acadmicos y para participar en la cultura discursiva de las disciplinas cientficas y
filosficas.
Dominar una lengua extranjera moderna en un nivel (A2) tal que se pueda:
Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que
le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras,
lugares de inters, ocupaciones, etc).
Comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que
intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o
habituales.
Describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, as como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Comprender el carcter histrico y el contexto cultural de los conocimientos disciplinares, de
las comunidades cientficas y del proceso educativo.
Competencias disciplinares vinculadas con la formacin filosfica:
a) En relacin con los conocimientos:
Comprender y ser capaz de ensear las posiciones tericas ms relevantes de la historia de la
filosofa en sus diversas pocas y del pensamiento argentino y latinoamericano.
Comprender y ser capaz de ensear los problemas, conceptos fundamentales y teoras
principales de las diversas reas de conocimiento de la filosofa.

Conocer la terminologa filosfica fundamental, saber emplearla adecuadamente y reconocer

su uso indebido, impreciso o ambiguo.
Reconocer, explicitar y cuestionar los principios e ideas filosficas expresadas tanto en textos
filosficos como en otros tipos de texto, sean histricos, literarios, cientficos, polticos,
periodsticos, etc.
Producir conocimiento filosfico relevante para el propio contexto histrico-social a partir de
una reflexin sistemtica, crtica y situada.
Dominar los principales procedimientos metdicos de produccin del conocimiento propios
de las diversas reas de la filosofa.
Ofrecer capacitacin y asesoramiento en todos los niveles del sistema educativo acerca de los
supuestos y fundamentos filosficos, ticos, epistemolgicos, lgico-lingsticos implcitos en
las diversas disciplinas cientficas, discursos y prcticas sociales y polticas.
Asesorar a personas y organismos pblicos y privados del rea productiva, tcnica, cientfica,
artstica, de la cultura, de la salud, educacin y justicia, acerca de los supuestos filosficos y
las implicancias ticas de los respectivos quehaceres y responsabilidades.
b) En relacin con las habilidades y destrezas:
Analizar e interpretar textos filosficos identificando los problemas que plantean y valorando
crticamente los supuestos, los argumentos y las tesis propuestas en ellos.
Leer comprensivamente textos filosficos escritos en, al menos, una lengua moderna no
nativa.
Producir en forma escrita textos filosficos que expresen el propio pensamiento.
Expresar el propio pensamiento, sea en forma oral o escrita, con claridad, precisin y
coherencia.
Analizar el uso del lenguaje desde el punto de vista lgico-formal, razonar correctamente e
identificar deficiencias y falacias en los diversos tipos de discurso.
Reflexionar crticamente, formular juicios independientes, argumentar de manera coherente y
fundada, y confrontar con otras posiciones y argumentos a travs del dilogo.
Utilizar adecuadamente procedimientos bsicos para el trabajo intelectual como bsqueda y
seleccin de informacin, anlisis, interpretacin, sntesis y evaluacin crtica de la misma.
c) En relacin con los valores y actitudes:
Asumir un compromiso responsable con la consolidacin de valores solidarios y
democrticos, la promocin de la justicia social, el respeto de los derechos humanos, la
construccin de la ciudadana y la defensa del medio ambiente.

Valorar la libertad de pensamiento, la libre expresin de las ideas y el libre debate basado en
el dilogo argumentativo como modo de superar toda forma de dogmatismo y fijacin en
ideas consideradas incuestionables.
Valorar el uso de la razn como condicin para el desarrollo de un pensamiento autnomo, de
una prctica comunicativa responsable y para la construccin de una organizacin social justa
y solidaria.
Respetar y valorar la diversidad de opiniones, la pluralidad de enfoques y posiciones tericas
y las creencias ajenas como un modo de enriquecer, clarificar y poner a prueba los propios
puntos de vista.
Asumir una actitud crtica frente a todo intento de justificacin de las desigualdades y de
discriminacin basada en creencias, diferencias o caractersticas individuales o sociales.
Asumir una actitud de apertura, participativa y dialgica en el proceso de produccin
colectiva del conocimiento filosfico y cientfico.
Defender las propias ideas respetando las normas del dilogo racional, considerando
reflexivamente los argumentos opuestos y reconociendo los aciertos de las ideas ajenas como
modo de llegar a acuerdos y consensos fundados.
Competencias profesionales vinculadas con la formacin docente:
a) En relacin con la docencia como prctica de la enseanza:
Adecuar, producir y evaluar contenidos curriculares.
Reconocer el sentido educativo de los contenidos a ensear.
Identificar las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los/as alumnos/as como base
para su actuacin docente.
Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje, utilizando el contexto sociopoltico,
sociocultural y sociolingstico como fuente de enseanza.
Concebir y desarrollar dispositivos pedaggicos para la diversidad asentados sobre la
confianza en las posibilidades de aprender de los alumnos.
Involucrar activamente a los/as alumnos/as en sus aprendizajes y en su trabajo.
Acompaar el avance en el aprendizaje de los/as alumnos/as identificando tanto los factores
que lo potencian como los obstculos que constituyen dificultades para el aprender.
Tomar decisiones sobre la administracin de los tiempos y el ambiente del aula para permitir
el logro de aprendizajes del conjunto de los/as alumnos/as
Conducir los procesos grupales y facilitar el aprendizaje individual.
Reconocer y utilizar los recursos disponibles en la escuela para su aprovechamiento en la
enseanza.

Seleccionar y utilizar nuevas tecnologas de manera contextualizada e incorporar las TICs

como apoyo en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Reconocer las caractersticas y necesidades del contexto inmediato y mediato de la escuela y
de las familias.
b) En relacin con la docencia como prctica de mediacin cultural, reflexiva y crtica:
Contextualizar las intervenciones de enseanza en pos de encontrar diferentes y mejores
formas de posibilitar los aprendizajes de los/as alumnos/as y apoyar procesos democrticos en
el interior de las instituciones educativas y de las aulas, a partir de ideales de justicia y de
logro de mejores y ms dignas condiciones de vida para todos los/as alumnos/as.
Participar en el intercambio y comunicacin con las familias para retroalimentar su propia
tarea.
Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionales compartidos y
participar y proponer actividades propias de la escuela.
Evaluar su prctica docente para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y
adquisicin de competencias.
c) En relacin con la docencia como trabajo profesional institucionalizado:
Desarrollar la autonoma y responsabilidad profesional para construir espacios de trabajo
compartido y colaborativo en las instituciones escolares en las que el trabajo del equipo
docente pueda primar por sobre el trabajo individual y aislado.
Crear y participar en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
Detectar y contribuir a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn
con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promover y colaborar con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
d) En relacin con la docencia como prctica pedaggica:
Analizar la prctica cotidiana incorporando las dimensiones siempre particulares del contexto
de la prctica tanto a nivel organizacional como del aula, en vistas a la mejora continua de la
enseanza.
Elaborar propuestas educativas que respondan a las actuales tendencias y procesos regionales
e internacionales que enriquezcan la calidad del proceso educativo en todos sus niveles y
dimensiones.
Participar en procesos de actualizacin e innovacin educativa tendientes a la cooperacin
nacional, regional e internacional.
e) En relacin con la gestin educativa:

Comprender las dinmicas de las instituciones educativas teniendo en cuenta las polticas
pblicas y los contextos en que ellas operan.
Formar parte de equipos de gestin institucional y desempear cargos de gestin en diversas
instituciones educativas.
Optimizar el clima institucional y el trabajo de los equipos docentes a partir de la
implementacin de diversas estrategias.
Asesorar, coordinar, elaborar y evaluar proyectos de su rea, en los distintos niveles de
especificacin curricular.
Incorporar las TICs como herramientas que contribuyan a la gestin, comunicacin e
intercambio de informacin y conocimiento en el mbito educativo.
f) En relacin con las prcticas de extensin:
Desarrollar actividades con connotaciones sociales y culturales orientadas a la produccin de
conocimiento y la internalizacin del ms amplio espectro de valores.
Integrar equipos de trabajo destinados al dictado de capacitaciones.
Dictar diversas capacitaciones relacionadas con su perfil de formacin.
Generar experiencias de innovacin en las escuelas, as como experiencias formativas y de
servicio en otros contextos y organizaciones sociales, educativas y culturales.
g) En relacin con la investigacin educativa:
Promover el desarrollo de investigaciones educativas y la realizacin de experiencias
innovadoras.
Disear planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e
interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Fomentar investigaciones educativas que impacten en el mejoramiento de las prcticas
docentes y la gestin institucional y que integren diversos actores en su implementacin.
Desarrollar tareas de investigacin en las instituciones, a partir de necesidades emergentes del
desarrollo de la educacin superior y de las nuevas regulaciones nacionales.
Relevar y sistematizar experiencias innovadoras y realizar publicaciones para su difusin.