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Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Queda derogado el Decreto 105/1992, de 9 de junio, por
el que se establecen las enseanzas correspondientes a la
educacin primaria en Andaluca, sin perjuicio de lo establecido en la disposicin transitoria primera, as como cuantas
otras disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo
establecido en el presente Decreto.
Disposicin final primera. Reproduccin de normativa estatal.
Los artculos 2.a), 2.b), 2.e), 3, 6.3, 6.4, 8.6, 9.1, 9.2, 9.3,
9.5, 9.7, 10.2, 11.1, 11.2, primer prrafo del 11.3, 11.4, 11.5,
12.1, 12.2, 12.3, 12.5, 13.1, 13.2, 13.3, 16.1, 16.2, 16.3,
17.3, 18.2.b) y j), la disposicin adicional primera, apartados
1, 2, 3, 4, 5 y 6, y la disposicin adicional segunda, apartados
1 y 3, reproducen normas dictadas por el Estado al amparo
del artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin Espaola y recogidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, o en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre.
Disposicin final segunda. Desarrollo y ejecucin.
Se habilita a la Consejera de Educacin para dictar cuantas disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en el presente Decreto.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de
su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca.
Sevilla, 31 de julio de 2007
MANUEL CHAVES GONZLEZ
Presidente de la Junta de Andaluca
CNDIDA MARTNEZ LPEZ
Consejera de Educacin

DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se

establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca.
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo
dispuesto en el artculo 52.2 del Estatuto de Autonoma para
Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30.
de la Constitucin, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
dispone en su artculo 6.2 que el Gobierno fijar, en relacin
con los objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin, los aspectos bsicos del
currculo que constituyen las enseanzas mnimas, y el captulo III del ttulo I establece los principios y objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como las normas fundamentales relativas a su organizacin, ordenacin de la actividad
pedaggica, rgimen de evaluacin y titulacin.
El presente Decreto establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en
Andaluca, de conformidad con lo dispuesto en la mencionada
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. A tales efectos, en el texto normativo que se
presenta quedan integradas las normas de competencia autonmica con las de competencia estatal, a fin de proporcionar
una visin sistemtica sobre el rgimen jurdico aplicable.
Sin duda, el carcter obligatorio de esta etapa determina
su organizacin y desarrollo y conlleva tambin la exigencia de

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una atencin a la diversidad de la poblacin escolar, para lo

cual los centros docentes y el profesorado arbitrarn medidas
de adaptacin del currculo a las caractersticas y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado. El carcter
obligatorio de esta etapa exige, asimismo, procurar que todo
el alumnado obtenga el mximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando as el derecho a la educacin que le asiste.
Siendo el objetivo esencial de la educacin obligatoria
el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir,
desde la accin educativa, en la adopcin de las actitudes
y los valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad, contribuyen a
crear una sociedad ms desarrollada y justa. Por otra parte, y
con la intencin de favorecer el desarrollo de las capacidades
del alumnado, se integrarn de forma horizontal en todas las
materias las competencias bsicas, la cultura andaluza en el
marco de una visin plural de la cultura, la educacin en valores, la interdisciplinariedad y las referencias a la vida cotidiana
y al entorno del alumnado.
El currculo de la educacin secundaria obligatoria expresa el proyecto educativo general y comn a todos los centros docentes que impartan educacin secundaria obligatoria
en la Comunidad Autnoma de Andaluca, que cada uno de
ellos concretar a travs de su proyecto educativo.
Para ello, los centros docentes dispondrn de autonoma
pedaggica y organizativa para elaborar, aprobar y ejecutar un
proyecto educativo y de gestin que permita formas de organizacin propias. Tal planteamiento permite y exige al profesorado adecuar la docencia a las caractersticas del alumnado
y a la realidad educativa de cada centro. Corresponder, por
tanto, a los centros y al profesorado efectuar una ltima concrecin y adaptacin de tales contenidos, reorganizndolos y
secuencindolos en funcin de las diversas situaciones escolares y de las caractersticas especficas del alumnado al que
atienden.
En este contexto, la orientacin y la accin tutorial facilitarn una atencin acorde con la diversidad del alumnado,
promoviendo metodologas adecuadas a cada situacin y coordinando la accin educativa del profesorado que intervenga
con cada grupo de alumnos y alumnas, a fin de que puedan
alcanzar los objetivos de la educacin secundaria obligatoria y
la titulacin correspondiente.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin
en ejercicio de las competencias que le atribuye el artculo
21.3 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la
Comunidad Autnoma de Andaluca, de acuerdo con el Consejo Consultivo de Andaluca y previa deliberacin del Consejo
de Gobierno, en su reunin del da 31 de julio de 2007,
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin general y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de
Andaluca.
2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la
Comunidad Autnoma que impartan estas enseanzas.
Artculo 2. Normas generales de ordenacin de la etapa.
Las normas generales de ordenacin de la educacin secundaria obligatoria son las siguientes:

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a) La etapa de educacin secundaria obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la educacin primaria, la educacin bsica. Comprende cuatro cursos
acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre los doce y
los diecisis aos de edad. Con carcter general, el alumnado
tendr derecho a permanecer escolarizado en rgimen ordinario hasta los dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en
que finalice el curso.
b) La educacin secundaria obligatoria se organiza en diferentes materias. El cuarto curso tendr carcter orientador,
tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporacin a la vida laboral.
c) La educacin secundaria obligatoria se organizar de
acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin
a la diversidad del alumnado.
A tales efectos, se pondr especial nfasis en la adquisicin de las competencias bsicas, en la deteccin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se
produzcan, en la tutora y orientacin educativa del alumnado
y en la relacin con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.
d) La educacin secundaria obligatoria se coordinar con
la educacin primaria y con las etapas posteriores del sistema
educativo, con objeto de garantizar una adecuada transicin
del alumnado entre ellas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.
e) La accin educativa en la educacin secundaria obligatoria procurar la integracin de las distintas experiencias
y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de
trabajo.
f) La accin educativa en la educacin secundaria obligatoria prestar especial atencin a aquellas reas de conocimiento que poseen un carcter instrumental.
Artculo 3. Fines.
La finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico,
artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en
l hbitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y
formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la
vida como ciudadano o ciudadana.
Artculo 4. Objetivos.
La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos,
las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems
de los objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como
en los grupos sociales con los que se relacionan, participando
con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y
tcnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas,
especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana.
d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones
que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como
elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad
lingstica andaluza en todas sus variedades.

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f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca,

partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca
como comunidad de encuentro de culturas.
CAPTULO II
Currculo
Artculo 5. Definicin y principios para su determinacin.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 6.1 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el currculo de la educacin secundaria obligatoria en Andaluca es la expresin objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educacin
que el alumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir
y que se plasmar en aprendizajes relevantes, significativos y
motivadores.
2. Los objetivos, competencias bsicas, contenidos y
criterios de evaluacin del currculo de esta etapa educativa,
de conformidad con lo establecido en el presente Decreto y
con lo dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la educacin secundaria obligatoria, sern
regulados por Orden de la Consejera competente en materia
de educacin.
3. El currculo de la educacin secundaria obligatoria se
orientar a:
a) Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado.
b) Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes
esenciales para entender la sociedad en la que vive, para actuar en ella y comprender la evolucin de la humanidad a lo
largo de la historia.
c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, posibilitados por una visin
interdisciplinar de los contenidos.
d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en espacios y tiempos escolares con los que
se puedan conseguir o adquirir fuera de ellos.
e) Permitir una organizacin flexible, variada e individualizada de la ordenacin de los contenidos y de su enseanza,
facilitando la atencin a la diversidad como pauta ordinaria de
la accin educativa del profesorado.
f) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotacin intelectual, propiciando adaptaciones curriculares
especficas para el alumnado.
4. Asimismo, el currculo incluir:
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos
y de las libertades fundamentales y los valores que preparan
al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en
la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para
Andaluca.
c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos
de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir
entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para
los dems.
d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para
la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.
e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de
Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados
como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola
y universal.

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f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en
el trabajo del alumnado.
5. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres, el currculo permitir apreciar la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad.
Artculo 6. Competencias bsicas.
1. Se entiende por competencias bsicas de la educacin
secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos
y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que
cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin
y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la
integracin social y el empleo.
2. El currculo de la educacin secundaria obligatoria
deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las
siguientes competencias bsicas:
a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a
la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida
como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento
matemtico para producir e interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo
laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias
y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la informacin,
entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar
y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como un elemento esencial para informarse
y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como
aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad
social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica.
f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar,
comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de
forma autnoma a lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal,
que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu
crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la
capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y
evaluar un proyecto.
3. La adquisicin de las competencias bsicas permitir al
alumnado tener una visin ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de los elementos
de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones
complejas de la realidad.
4. La organizacin y funcionamiento de los centros, las
actividades docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las ac-

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tividades complementarias y extraescolares pueden facilitar

tambin el logro de las competencias bsicas.
5. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros debern
garantizar en la prctica docente de todas las materias un
tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
Artculo 7. Orientaciones metodolgicas.
1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin
a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y promuevan
el trabajo en equipo.
2. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser
fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrar en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al
entorno del alumnado.
3. Asimismo, se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar
del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos
los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno
o alumna en su grupo.
4. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se plasmarn las estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada mbito
y materia, as como la adquisicin por el alumnado de las
competencias bsicas.
5. Las programaciones didcticas de todas las materias y,
en su caso, mbitos, incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.
6. En las programaciones didcticas se facilitar la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos monogrficos interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a
varios departamentos didcticos.
Artculo 8. Autonoma de los centros.
1. Los centros docentes contarn con autonoma pedaggica y de organizacin para poder llevar a cabo modelos de
funcionamiento propios. A tales efectos, desarrollarn y concretarn el currculo y lo adaptarn a las necesidades de su
alumnado y a las caractersticas especficas del entorno social
y cultural en el que se encuentra.
2. Los centros docentes establecern en su proyecto
educativo los criterios generales para la elaboracin de las
programaciones didcticas de cada una de las materias y, en
su caso, mbitos que compongan la etapa, los criterios para
organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos
y programas de intervencin en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluacin, las medidas de atencin
a la diversidad, el plan de orientacin y accin tutorial, el plan
de convivencia, el plan de formacin del profesorado y, en su
caso, el plan de compensacin educativa, as como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los
resultados escolares del alumnado.
3. Igualmente, los proyectos educativos incluirn la posibilidad y el procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias, as como otras medidas de carcter
comunitario y de relacin con el entorno, para mejorar el rendimiento acadmico del alumnado.
4. Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones de las materias, y en su caso mbitos, que les correspondan, incluyendo las distintas medidas de atencin a la
diversidad que pudieran llevarse a cabo. En cualquier caso, se
tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado, la secuenciacin coherente de los contenidos y su integracin coordinada en el conjunto de las materias del curso y

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de la etapa, as como la incorporacin de los contenidos transversales previstos para la misma.

5. El profesorado desarrollar su actividad educativa de
acuerdo con las programaciones didcticas a que se refiere el
apartado anterior.
6. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma,
podrn adoptar planes de trabajo, formas de organizacin,
agrupamientos del alumnado, ampliacin del horario escolar
o proyectos de innovacin e investigacin, de acuerdo con lo
que establezca al respecto la Consejera competente en materia de educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la Administracin
educativa.
CAPTULO III
Organizacin de las enseanzas
Artculo 9. Organizacin de los cursos primero y segundo.
1. En cada uno de los dos primeros cursos el alumnado
cursar las materias siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales, geografa e historia.
c) Educacin fsica.
d) Educacin plstica y visual.
e) Lengua castellana y literatura.
f) Matemticas.
g) Msica.
h) Primera lengua extranjera.
2. En segundo curso el alumnado cursar la materia Tecnologas.
3. El alumnado cursar una materia optativa. A tal fin, los
centros docentes ofertarn obligatoriamente, de conformidad
con lo que se establece en el artculo 12 y con lo que a tal fin
disponga por Orden la Consejera competente en materia de
educacin, Segunda lengua extranjera, Tecnologa aplicada y
Cambios sociales y gnero en primer curso y Segunda lengua
extranjera, Mtodos de la ciencia y Cambios sociales y gnero
en segundo.
4. Asimismo, los centros ofertarn un programa de refuerzo de materias instrumentales bsicas a todo el alumnado
que haya sido evaluado negativamente en Lengua castellana y
literatura, Matemticas o, en su caso, Primera lengua extranjera en el curso anterior, o que lo requiera segn el informe
a que hace referencia el artculo 20.5 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de conformidad con lo que a tales
efectos establezca por Orden la Consejera competente en
materia de educacin y de acuerdo con lo recogido en los artculos 12 y 13. Dichos programas tienen como fin asegurar los
aprendizajes bsicos que les permitan seguir con aprovechamiento las enseanzas de esta etapa.
5. Los centros docentes podrn agrupar las materias en
mbitos con objeto de contribuir a los principios que orientan
el currculo establecidos en el artculo 5.3. Esta integracin es
especialmente relevante en el primer y segundo cursos de la
educacin secundaria obligatoria para garantizar la transicin
entre la educacin primaria y esta etapa educativa. La integracin de materias en mbitos tendr efectos en la organizacin
de las enseanzas, pero no en las decisiones asociadas a la
evaluacin y promocin del alumnado.
6. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de
las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se
trabajarn en todas ellas.

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Artculo 10. Organizacin del tercer curso.

1. En tercer curso el alumnado cursar las materias siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales, geografa e historia.
c) Educacin fsica.
d) Educacin para la ciudadana y los derechos humanos.
e) Lengua castellana y literatura.
f) Matemticas.
g) Primera lengua extranjera.
h) Tecnologas.
2. La materia de Ciencias de la naturaleza podr ser
desdoblada en las disciplinas Biologa y geologa y Fsica y
qumica. Los centros docentes recogern en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultneamente a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas
a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr
su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del
alumnado.
3. El alumnado cursar una materia optativa. A tal fin, los
centros docentes ofertarn, obligatoriamente, Segunda lengua
extranjera, Cultura clsica y Cambios sociales y gnero.
4. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de
las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se
trabajarn en todas ellas.
Artculo 11. Organizacin del cuarto curso.
1. En cuarto curso el alumnado deber cursar las materias siguientes:
a) Ciencias sociales, geografa e historia.
b) Educacin tico-cvica.
c) Educacin fsica.
d) Lengua castellana y literatura.
e) Matemticas.
f) Primera lengua extranjera.
2. Adems, el alumnado deber cursar tres materias de
entre las siguientes:
a) Biologa y geologa.
b) Educacin plstica y visual.
c) Fsica y qumica.
d) Informtica.
e) Latn.
f) Msica.
g) Segunda lengua extranjera.
h) Tecnologa.
3. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de
las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se
trabajarn en todas ellas.
4. Con el fin de orientar la eleccin del alumnado, los centros docentes podrn establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones.
5. Los centros docentes informarn y orientarn al alumnado con el fin de que la eleccin de las materias a las que se
refiere el apartado 2, as como la eleccin de materias optativas a las que hace referencia el apartado 8, faciliten tanto la
consolidacin de aprendizajes fundamentales como su orientacin educativa posterior o su posible incorporacin a la vida
laboral.
6. Los centros docentes ofertarn la materia de Matemticas organizada en dos opciones en funcin del carcter que

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se le otorgue como materia terminal o preparatoria para estudios posteriores. Las diferencias entre ambas opciones se
plasmarn en el currculo, tanto en la seleccin de los contenidos como en la forma en que habrn de ser tratados.
7. Los centros docentes debern ofrecer la totalidad de
las materias a las que se refiere el apartado 2 de este artculo.
Slo se podr limitar la eleccin de materias y opciones del
alumnado cuando haya un nmero insuficiente del mismo
para alguna de ellas, de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
8. El alumnado cursar, asimismo, una materia optativa.
A tal fin, los centros docentes ofertarn, obligatoriamente,
la materia Proyecto integrado de carcter prctico que se
orientar a completar la madurez y el desarrollo personal del
alumnado a travs de actividades de carcter eminentemente
prcticas, basadas en la experimentacin y el anlisis de los
resultados y en la bsqueda y tratamiento de la informacin
obtenida desde diversas fuentes.
Artculo 12. Optatividad.
1. Los centros docentes ofertarn las materias optativas
en la forma que se establece en los artculos 9, 10 y 11. En
todo caso, el alumnado que curse los programas de refuerzo de
materias instrumentales bsicas, a los que se refiere el artculo
9.4, podr quedar exento de la obligacin de cursar una materia
optativa, de conformidad con lo que a tales efectos establezca
por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
2. Adems, los centros docentes podrn ofertar en todos
los cursos otras materias optativas de conformidad con lo que,
a tales efectos, establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
3. Los centros docentes slo podrn limitar las materias
optativas a impartir cuando el nmero de alumnos y alumnas
que hayan solicitado cursarlas sea insuficiente, de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 13. Horario.
1. Corresponde a los centros docentes determinar el horario para las diferentes materias y, en su caso, mbitos establecidos en el presente Decreto, respetando en todo caso el
horario correspondiente a los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas dispuesto en el Real Decreto 1631/2006,
de 29 de diciembre, y lo que, a tales efectos, establezca por
Orden la Consejera competente en materia de educacin.
2. En todo caso, se incluirn en el horario semanal del
alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo
de libre disposicin para los centros docentes, con objeto de
facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias
instrumentales bsicas o para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos, de promocin de la lectura, laboratorio,
documentacin y cualquier otra actividad que se establezca en
el proyecto educativo del centro.
3. El cmputo total de horas lectivas semanales del alumnado ser de 30 en cada uno de los cursos de la etapa.
4. Los centros docentes podrn establecer mdulos horarios de duracin diferente a una hora, respetando, en todo
caso, el nmero total de horas lectivas fijadas.
5. Los centros docentes podrn revisar y, en su caso,
modificar los horarios a lo largo del curso, en funcin de las
necesidades de aprendizaje del alumnado, respetando lo establecido en el presente artculo.
CAPTULO IV
Evaluacin, promocin y titulacin
Artculo 14. Evaluacin.
1. Por Orden de la Consejera competente en materia de
educacin se establecer la ordenacin de la evaluacin del

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proceso de aprendizaje del alumnado, que ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo.
2. Dicha evaluacin se llevar a cabo por el profesorado,
teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y
de su maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que,
en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de
evaluacin de las materias sern referente fundamental para
valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.
3. El equipo docente a que se refiere el artculo 25.1, coordinado por quien ejerza la tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de
las decisiones resultantes del mismo.
4. En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como
se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar
el proceso educativo.
5. Asimismo, la Consejera competente en materia de
educacin establecer por Orden la obligacin del profesorado
de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente.
Artculo 15. Promocin del alumnado.
1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como
consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente tomar las decisiones correspondientes sobre la promocin del
alumnado al curso siguiente.
2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de
un curso a otro dentro de la etapa sern adoptadas de forma
colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientacin, atendiendo a la adquisicin de las
competencias bsicas y a la consecucin de los objetivos. Los
centros establecern en sus proyectos educativos la forma en
que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales
puedan ser odos.
3. Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan
superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga
evaluacin negativa en dos materias como mximo, y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias.
Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente
considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide
seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin, a partir de las competencias bsicas
alcanzadas, y que dicha promocin beneficiar su evolucin
acadmica.
4. Quien promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar
la evaluacin correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de calificacin de
las materias no superadas, as como a los de promocin y, en
su caso, obtencin de la titulacin prevista en el artculo 16.
Corresponde a los departamentos didcticos la organizacin de estos programas. De su contenido se informar al
alumnado y a sus padres, madres o tutores al comienzo del
curso escolar.
5. Quien no promocione deber permanecer un ao ms
en el mismo curso. Esta medida deber ir acompaada de
un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de
las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros
docentes organizarn este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera competente en
materia de educacin.

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6. El alumnado podr repetir el mismo curso una sola vez y

dos veces como mximo dentro de la etapa. Excepcionalmente
podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido
en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repeticin
deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar
un ao el lmite de edad establecido en el artculo 2.a).
7. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de
las materias con evaluacin negativa, por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se determinarn
las condiciones y se regular el procedimiento para que los
centros docentes organicen en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
Artculo 16. Titulacin.
1. El alumnado que al terminar la educacin secundaria
obligatoria haya alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. El alumnado que supere todas las materias de la etapa
obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo aquellos alumnos o alumnas que hayan finalizado el curso con evaluacin
negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres,
siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y
el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha
impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de
la etapa.
3. La decisin sobre la obtencin de la titulacin ser
adoptada de forma colegiada por el equipo docente, con el
asesoramiento del departamento de orientacin. Los centros
establecern en sus proyectos educativos la forma en que el
alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser odos.
4. El alumnado que curse programas de diversificacin
curricular obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si supera todos los mbitos y materias que
integran el programa. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo
aquellos alumnos y alumnas que, habiendo superado los dos
mbitos, tengan evaluacin negativa en una o dos materias,
y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo
docente hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.
5. El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido
el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y
tenga la edad mxima a la que hace referencia el artculo 2.a)
dispondr, durante los dos aos siguientes, de una convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificacin positiva, de conformidad con lo que, a
tales efectos, establezca por Orden la Consejera competente
en materia de educacin, siempre que el nmero de stas no
sea superior a cinco.
6. El alumnado que haya cursado un programa de cualificacin profesional inicial obtendr el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria si ha superado los mdulos
a los que hace referencia el artculo 22.5.c).
7. El alumnado que curse la educacin secundaria obligatoria y no obtenga el ttulo recibir un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados.
Artculo 17. Evaluacin de diagnstico.
1. El alumnado, al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria, realizar una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas, de conformidad con lo que establezca por Orden la Consejera competente
en materia de educacin. Esta evaluacin no tendr efectos
acadmicos para el alumnado y tendr carcter formativo y
orientador para los centros docentes e informativo para las
familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
2. La Consejera competente en materia de educacin
proporcionar a los centros docentes los modelos y apoyos

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pertinentes, a fin de que en todos ellos se puedan realizar de

modo adecuado estas evaluaciones.
3. Los centros docentes tendrn en cuenta la informacin
proveniente de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas y programas necesarios dirigidos a mejorar la atencin del alumnado y a garantizar que alcance las
correspondientes competencias bsicas. Asimismo, estos resultados permitirn, junto con la evaluacin de los procesos de
enseanza y la prctica docente, analizar, valorar y reorientar,
si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros
cursos de la etapa.
CAPTULO V
Atencin a la diversidad
Artculo 18. Definicin.
Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin
comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que
se organiza el currculo de la educacin secundaria obligatoria,
los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a
la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les
permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin
flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al
alumnado en funcin de sus necesidades.
Artculo 19. Medidas.
1. Los centros dispondrn de autonoma para organizar
las medidas de atencin a la diversidad, entre las que podrn
considerar la organizacin de la oferta de materias optativas,
el diseo de horarios flexibles adaptados a las necesidades del
alumnado, la realizacin de agrupamientos flexibles y no discriminatorios, los desdoblamientos de grupos, la integracin
de materias en mbitos y el apoyo en grupos ordinarios.
2. Asimismo, podrn desarrollar los siguientes programas
de atencin a la diversidad:
a) Programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas, a que se refiere el artculo 9.4.
b) Programas de refuerzo para la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos, a que se refiere el artculo 15.4.
c) Planes especficos personalizados para el alumnado
que no promocione de curso, a que se refiere el artculo 15.5.
d) Adaptaciones curriculares, de conformidad con lo que
se establece en el artculo 20.
e) Programas de diversificacin curricular, de conformidad con lo que se establece en el artculo 21.
f) Programas de cualificacin profesional inicial, de conformidad con lo que se establece en el artculo 22.
3. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa
estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y a la adquisicin de las competencias
bsicas y de los objetivos de la educacin secundaria obligatoria y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin
que le impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente.
4. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte
cada centro docente formarn parte de su proyecto educativo.
Artculo 20. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejera competente en materia de educacin,
con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecer
los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar
adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender
al alumnado con necesidades educativas especiales que las
precisen a los que se refiere el artculo 73 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarn
buscando el mximo desarrollo posible de las competencias

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bsicas; la evaluacin y la promocin tomarn como referente

los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones.
La escolarizacin de este alumnado en la etapa de educacin secundaria obligatoria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello favorezca la obtencin
del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y
sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.6 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. La escolarizacin del alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo, al que se refiere el artculo 78
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial
acadmico. Cuando presenten graves carencias en la lengua
espaola, recibirn una atencin especfica que ser, en todo
caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios,
con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario
semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o ms aos, podrn ser escolarizados
en uno o dos cursos inferiores al que les correspondera por
edad, siempre que dicha escolarizacin les permita completar
la etapa en los lmites de edad establecidos con carcter general. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo
necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.
3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades
intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin y en los trminos que establezca por Orden
la Consejera competente en materia de educacin, se flexibilizar, de conformidad con la normativa vigente, de forma que
pueda anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la
duracin de la misma, cuando se prevea que es lo ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin.
Artculo 21. Programas de diversificacin curricular.
1. Los centros docentes organizarn programas de diversificacin curricular para el alumnado que, tras la oportuna
evaluacin, precise de una organizacin de los contenidos, actividades prcticas y materias del currculo diferente a la establecida con carcter general y de una metodologa especfica,
para alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa
y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Podr participar en estos programas el alumnado
desde tercer curso de la educacin secundaria obligatoria. Asimismo, podrn hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no
estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica, como psicopedaggica
del departamento de orientacin del centro, y se realizar una
vez odo el propio alumno o alumna y su familia.
3. La duracin de estos programas ser de un ao, para
el alumnado que se incorpore una vez cursado cuarto de educacin secundaria obligatoria, y de dos para aqullos que se
incorporan una vez cursado segundo, en las condiciones recogidas en el apartado anterior, y no se encuentren en condiciones de cursar cuarto curso en rgimen ordinario.
4. Para el alumnado que se incorpore a estos programas
una vez cursado tercero, los centros docentes decidirn la
duracin de los mismos en funcin de su edad y de sus circunstancias acadmicas, previo informe del departamento de
orientacin y una vez odo el alumno o alumna y su familia.
5. La Consejera competente en materia de educacin regular por Orden el currculo de estos programas en el que se
incluirn dos mbitos especficos, uno de ellos con elementos
formativos de carcter lingstico y social, y otro con elementos formativos de carcter cientfico-tecnolgico y, al menos,
tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los mbitos anteriores, que el alumnado cursar prefe-

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rentemente en un grupo ordinario. Una de estas materias ser

Primera lengua extranjera.
El mbito lingstico y social incluir los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las materias de Ciencias
sociales, geografa e historia y Lengua castellana y literatura.
El mbito cientfico-tecnolgico incluir los correspondientes a
las materias de Matemticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologas. Los centros docentes podrn establecer un mbito
de carcter prctico, que incluir los contenidos correspondientes a la materia de Tecnologas.
6. Cada programa de diversificacin curricular deber especificar la metodologa, contenidos y criterios de evaluacin
que garanticen el logro de las competencias bsicas.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de
diversificacin curricular tendr como referente fundamental
las competencias bsicas y los objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos del programa.
8. El alumnado que al finalizar el programa no est en
condiciones de obtener el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el artculo 2.a), podr permanecer un ao ms en
el programa.
Artculo 22. Programas de cualificacin profesional inicial.
1. La Consejera competente en materia de educacin organizar y, en su caso, autorizar programas de cualificacin
profesional inicial con el fin de favorecer la insercin social,
educativa y laboral de los jvenes mayores de diecisis aos,
cumplidos antes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa, que no hayan obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y
alumnas y padres y madres o tutores, dicha edad podr reducirse a quince aos para quienes una vez cursado segundo,
no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan
repetido ya una vez en la etapa. En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica del alumnado y el compromiso por parte de ste de
cursar los mdulos a los que hace referencia el apartado 5.c)
de este artculo.
3. Los programas de cualificacin profesional inicial debern responder a un perfil profesional expresado a travs de la
competencia general, las competencias personales, sociales y
profesionales, y la relacin de cualificaciones profesionales y,
en su caso, unidades de competencia de Nivel 1 del Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el programa.
4. La oferta de programas de cualificacin profesional
inicial podr adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del
alumnado.
Entre estas modalidades se deber incluir una oferta especfica para jvenes con necesidades educativas especiales
que, teniendo un nivel de autonoma personal y social que les
permita acceder a un puesto de trabajo, no puedan integrarse
en una modalidad ordinaria.
5. Los programas de cualificacin profesional inicial incluirn tres tipos de mdulos:
a) Mdulos especficos que desarrollarn las competencias del perfil profesional y que, en su caso, contemplarn una
fase de prcticas en los centros de trabajo, respetando las
exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones
Profesionales y Formacin Profesional.
b) Mdulos formativos de carcter general que posibiliten
el desarrollo de las competencias bsicas y favorezcan la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral.
c) Mdulos que conduzcan a la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, que tendrn

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carcter voluntario para el alumnado, salvo para aqullos a los

que se refiere el apartado 2 del presente artculo.
6. Las certificaciones acadmicas expedidas por la Consejera competente en materia de educacin a quienes superen los mdulos obligatorios de estos programas darn derecho, a quienes lo soliciten, a la expedicin de los certificados
de profesionalidad correspondientes por la Administracin laboral competente, en los trminos previstos en la disposicin
adicional undcima del Real Decreto 1538/2006, de 15 de
diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la
formacin profesional del sistema educativo.
7. Los mdulos conducentes a la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria se organizarn
de forma modular en torno a tres mbitos: mbito de comunicacin, mbito social y mbito cientfico-tecnolgico. Estos
mbitos tendrn como referente curricular los aspectos bsicos del currculo de las materias que componen la educacin
secundaria obligatoria. El mbito de comunicacin incluir
los aspectos bsicos del currculo referidos a las materias de
Lengua castellana y literatura y Primera lengua extranjera. El
mbito social incluir los referidos a las materias de Ciencias
sociales, geografa e historia y Educacin para la ciudadana
y los derechos humanos, los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin plstica y visual y Msica. El
mbito cientfico-tecnolgico incluir aqullos referidos a las
materias de Ciencias de la naturaleza, Matemticas y Tecnologas y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currculo de Educacin fsica. Los centros
docentes podrn incorporar a los correspondientes mbitos,
si as lo consideran conveniente, aspectos curriculares de las
restantes materias de la etapa.
8. La Consejera competente en materia de educacin
establecer por Orden los procedimientos que permitan reconocer los aprendizajes adquiridos, tanto en la escolarizacin
ordinaria en la educacin secundaria obligatoria como en el
resto de los mdulos del programa, para aquellos jvenes que
vayan a cursar los mdulos conducentes a ttulo.
CAPTULO VI
Tutora y orientacin
Artculo 23. Principios.
1. La tutora y orientacin del alumnado forma parte de
la funcin docente. Corresponder a los centros la programacin, desarrollo y evaluacin de estas actividades, que sern
recogidas en el plan de orientacin y accin tutorial incluido en
su proyecto educativo.
2. En la educacin secundaria obligatoria la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica
y profesional constituirn un elemento fundamental en la ordenacin de la etapa.

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c) Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su

cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y
las sesiones de evaluacin de su grupo de alumnos y alumnas.
e) Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones
que procedan acerca de la evaluacin, promocin y titulacin
del alumnado de conformidad con los criterios que, al respecto, establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
f) Cumplimentar la documentacin acadmica del alumnado a su cargo.
g) Recoger la opinin del alumnado a su cargo sobre el
proceso de enseanza y aprendizaje desarrollado en las distintas materias y, en su caso, mbitos que conforman el currculo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus padres, madres o tutores legales.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado
del equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado.
j) Mantener una relacin permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en las letras d) y g) del artculo sexto,
apartado 3, de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
k) Cuantas otras se establezcan por Orden de la Consejera competente en materia de educacin o se determinen en el
plan de orientacin y accin tutorial del centro.
3. La orientacin educativa garantizar, especialmente en
el cuarto curso de esta etapa, un adecuado asesoramiento al
alumno o alumna que favorezca su continuidad en el sistema
educativo, informndole al mismo tiempo de las distintas opciones que ste ofrece. Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizar una orientacin profesional sobre el trnsito al mundo laboral. En todo caso la orientacin educativa
favorecer la igualdad de gnero.
4. Los departamentos de orientacin de los centros docentes apoyarn y asesorarn al profesorado que ejerza la tutora en el desarrollo de las funciones que le corresponden.
Artculo 25. Actuaciones de los equipos docentes.
1. Los equipos docentes estn constituidos por todos los
profesores y profesoras que imparten docencia a un mismo
grupo de alumnos y alumnas.
2. En relacin con el desarrollo del currculo y el proceso
educativo de su alumnado, los equipos docentes tendrn las
siguientes funciones:

Artculo 24. Accin tutorial y orientacin.

1. La accin tutorial es una tarea colegiada ejercida por
el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. Cada
grupo tendr un profesor o profesora tutor que coordinar las
enseanzas y la accin tutorial del equipo docente correspondiente.
2. En relacin con la materia objeto de regulacin en el
presente Decreto, el tutor o tutora desarrollar las siguientes
funciones:

a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del

grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su
aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado, de conformidad con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro, y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promocin y titulacin.
c) Cuantas otras se establezcan por la Consejera competente en materia de educacin o se determinen en el plan de
orientacin y accin tutorial del centro.

a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o

alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje
y toma de decisiones personales, acadmicas y profesionales.
b) Coordinar la intervencin educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente del grupo
de alumnos y alumnas a su cargo.

3. Los equipos docentes trabajarn para prevenir los

problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse y compartirn toda la informacin que sea necesaria
para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus
funciones. A tales efectos, se habilitarn horarios especficos
para las reuniones de coordinacin.

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CAPTULO VII
Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo
Artculo 26. Formacin permanente del profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin
realizar una oferta de actividades formativas dirigida al profesorado, adecuada a la demanda efectuada por los centros
docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos y de los resultados de la evaluacin del
alumnado.
2. Las actividades de formacin permanente del profesorado tendrn como objetivo el perfeccionamiento de la prctica educativa que incida en la mejora de los rendimientos del
alumnado y en su desarrollo personal y social.
3. Peridicamente, el profesorado realizar actividades
de actualizacin cientfica, psicopedaggica, tecnolgica y didctica en los centros docentes y en instituciones formativas
especficas.
4. Las modalidades de formacin sern variadas y adecuadas a las necesidades detectadas. En cualquier caso, la
Consejera competente en materia de educacin favorecer la
formacin en centros, la autoformacin y el intercambio del
profesorado en sus puestos de trabajo. Asimismo, ampliar
la formacin a travs de las redes profesionales, fomentar el
trabajo en equipo y colaborar con las Universidades para una
formacin ms especializada.
Artculo 27. Investigacin, experimentacin e innovacin
educativas.
La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la experimentacin y la innovacin
educativas, incentivando la creacin de equipos de profesores
y profesoras, as como la colaboracin con las Universidades
andaluzas.
Artculo 28. Materiales de apoyo al profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo al profesorado
que desarrollen el currculo y dictar disposiciones que orienten su trabajo en este sentido.
2. Entre dichas disposiciones se incluirn las referidas
a la evaluacin del aprendizaje del alumnado, a los procesos
de enseanza y de la propia prctica docente, a la incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, a
la mejora de la accin tutorial, a la atencin a la diversidad,
al aprendizaje de las lenguas extranjeras, a la igualdad de gnero, al fomento de la convivencia, a la utilizacin de diversos
lenguajes expresivos, a la participacin de las familias en el
proceso educativo de sus hijos e hijas y a la apertura de los
centros docentes a su entorno.
Disposicin adicional primera. Educacin de personas
adultas.
1. Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educacin
secundaria obligatoria, contarn con una oferta adaptada a
sus condiciones y necesidades que se regir por los principios
de movilidad y transparencia.
2. Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin
de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliacin con otras responsabilidades y actividades, las enseanzas de esta etapa para las personas adultas se organizarn de
forma modular en tres mbitos y dos niveles en cada uno de
ellos. La organizacin de estas enseanzas deber permitir su
realizacin en dos cursos.
3. Los mbitos a que se refiere el apartado anterior son
los siguientes:

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a) El mbito cientfico-tecnolgico, que incluir los aspectos bsicos del currculo de la educacin secundaria obligatoria referidos a las materias de Ciencias de la naturaleza,
Matemticas y Tecnologas y a los aspectos relacionados con
la salud y el medio natural recogidos en el currculo de Educacin fsica.
b) El mbito de comunicacin, que incluir los aspectos
bsicos del currculo de la educacin secundaria obligatoria
referidos a las materias de Lengua castellana y literatura y Primera lengua extranjera.
c) El mbito social, que incluir los aspectos bsicos del
currculo de la educacin secundaria obligatoria referidos a las
materias de Ciencias sociales, geografa e historia y Educacin
para la ciudadana y los derechos humanos, los aspectos de
percepcin recogidos en el currculo de Educacin plstica y
visual y Msica.
4. La educacin secundaria obligatoria para personas
adultas se podr impartir en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia, en los trminos que establezca por
Orden la Consejera competente en materia de Educacin.
5. La Consejera competente en materia de educacin
establecer por Orden los procedimientos para el reconocimiento de la formacin reglada que el alumnado acredite y la
valoracin de los conocimientos y experiencias previas adquiridos a travs de la educacin no formal, con objeto de proceder a su orientacin y adscripcin a un nivel determinado
dentro de cada uno de los mbitos en que se organizan estas
enseanzas.
6. La superacin de alguno de los niveles correspondientes a cada uno de los tres mbitos a los que hace referencia
el apartado 3 tendr validez en todo el Estado. La superacin
de todos los mbitos dar derecho a la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
La superacin de mdulos de alguno de los mbitos podr reconocerse en las condiciones que la Consejera competente en materia de educacin determine.
7. Podrn acceder a las enseanzas a las que se refiere la
presente disposicin adicional las personas mayores de dieciocho aos o que cumplan esa edad dentro del ao natural en
que comience el curso.
8. Excepcionalmente podrn, asimismo, cursar estas
enseanzas las personas mayores de diecisis aos, o que
cumplan esa edad dentro del ao natural en que comienza el
curso, que lo soliciten y que acrediten alguna de las siguientes
situaciones:
a) Disponer de un contrato laboral que no les permita
acudir a los centros docentes en rgimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Encontrarse en situacin personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situacin de carcter
excepcional que le impida realizar las enseanzas en rgimen
ordinario.
9. Las enseanzas de educacin secundaria obligatoria
para personas adultas se implantarn a partir del curso escolar 2007/08.
10. La Consejera competente en materia de educacin
organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, siempre
que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos
de la etapa. Estas pruebas se organizarn basndose en los
tres mbitos de conocimiento citados.
Disposicin adicional segunda. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la educacin
secundaria obligatoria, de conformidad con lo establecido en

Pgina nm. 24

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la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006,

de 3 de mayo.
2. La Consejera competente en materia de educacin
garantizar que, al inicio del curso, los alumnos y alumnas mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos y alumnas
menores de edad puedan manifestar su voluntad de recibir o
no recibir enseanzas de religin.
3. Los centros docentes dispondrn las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida atencin educativa en el caso de que no se haya optado por cursar enseanzas de religin, garantizando, en todo caso, que la eleccin
de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin, en ningn caso comportar el aprendizaje de
contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho
religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros debern ser incluidas
en su proyecto educativo para que padres, madres, tutores y
alumnado las conozcan con anterioridad.
4. Quienes opten por las enseanzas de religin podrn
elegir entre las enseanzas de religin catlica, las de aquellas
otras confesiones religiosas con las que el Estado tenga suscritos Acuerdos Internacionales o de Cooperacin en materia
educativa, en los trminos recogidos en los mismos, o la enseanza de historia y cultura de las religiones.
5. La evaluacin de las enseanzas de la religin catlica
y de historia y cultura de las religiones se realizar en los mismos trminos y con los mismos efectos que las otras materias
de la etapa. La evaluacin de la enseanza de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito
Acuerdos de Cooperacin se ajustar a lo establecido en los
mismos.
6. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las
que el Estado ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia
educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua
eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
La determinacin del currculo de historia y cultura de las religiones, cuyo desarrollo corresponde a la Consejera competente en materia de educacin, se regir por lo dispuesto para
el resto de las materias de la etapa en este Decreto.
7. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la
libre concurrencia entre todo el alumnado, las calificaciones
que se hubieran obtenido en la evaluacin de las enseanzas
de religin no se computarn en las convocatorias en las que
deban entrar en concurrencia los expedientes acadmicos, ni
en la obtencin de la nota media a efectos de admisin del
alumnado, cuando hubiera que acudir a ella para realizar una
seleccin entre los solicitantes.
8. El ejercicio de la docencia por parte del profesorado
que imparta las enseanzas de religin respetar los principios recogidos en la Constitucin Espaola, en el Estatuto de
Autonoma para Andaluca y en las normas que lo desarrollen.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas impartidas en
lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin
podr autorizar que una parte de las materias del currculo
se impartan en lenguas extranjeras, sin que ello suponga modificacin del currculo regulado en el presente Decreto. En
este caso se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado
adquiera la terminologa bsica de las materias en ambas lenguas.
2. En los centros docentes autorizados por la Consejera
competente en materia de educacin como centros bilinges
se impartir, al menos, una materia en una lengua extranjera.
3. Los centros docentes que impartan una parte de las
materias del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en
todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 mayo, y en el Decreto
53/2007, de 20 de febrero, por el que se regulan los criterios

Sevilla, 8 de agosto 2007

y el procedimiento de admisin del alumnado en los centros

docentes pblicos y privados concertados, a excepcin de los
universitarios, sin que puedan incluirse requisitos lingsticos.
Disposicin transitoria primera. Vigencia del Decreto
106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria
en Andaluca.
Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de la
educacin secundaria obligatoria, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 806/2006, de 30 de
junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la
nueva ordenacin del sistema educativo establecido por la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las enseanzas de esta etapa se regirn por lo establecido en el Decreto
106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria
en Andaluca, y las disposiciones que lo desarrollen.
Disposicin transitoria segunda. Vigencia del Decreto
156/1997, de 10 de junio, por el que se regula la formacin
bsica en educacin de adultos.
1. Durante el curso 2007/2008 seguirn vigentes las enseanzas de educacin secundaria obligatoria para personas
adultas establecidas en el Decreto 156/1997, de 10 de junio,
por el que se regula la formacin bsica en educacin de adultos, para dar continuidad a la formacin iniciada por el alumnado matriculado en las mismas.
2. Los contenidos referidos a la pruebas para la obtencin
del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria, regulados
por la Orden de la Consejera de Educacin de 11 de febrero
de 2005, por la que se establecen las normas de organizacin y desarrollo de las pruebas para la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria para personas mayores
de dieciocho aos en Andaluca, seguirn vigentes hasta la entrada en vigor de la nueva regulacin especfica para dichas
pruebas.
3. La evaluacin de las materias no superadas o pendientes de evaluacin positiva del curso anterior correspondientes
a las enseanzas establecidas en el Decreto 156/1997, de 10
de junio, se ajustarn a lo estipulado en la Orden de la Consejera de Educacin y Ciencia de 2 de junio de 1998, sobre
evaluacin de la formacin bsica en Educacin de Adultos, y
a las disposiciones de desarrollo y ejecucin de la misma.
Disposicin transitoria tercera. Aprobacin de los libros
de texto de primer y tercer cursos.
De acuerdo con lo previsto en el artculo 7.4 del Decreto
51/2000, de 7 de febrero, por el que se regula el registro,
la supervisin y la seleccin de los libros de texto, la aprobacin por el Consejo Escolar de los centros docentes de la
propuesta presentada por el Claustro de Profesores acerca de
los libros de texto y materiales complementarios asociados a
los mismos correspondientes a los cursos primero y tercero
de la educacin secundaria obligatoria regulada en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, para el ao acadmico
2007/2008, se podr realizar hasta el da 5 de septiembre de
2007.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. Quedan derogados los siguientes Decretos:
a) Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, y Decreto 148/2002, de 14
de mayo, por el que se modifica el anterior, sin perjuicio de lo
establecido en la disposicin transitoria primera.
b) Decreto 156/1997, de 10 de junio, por el que se regula
la formacin bsica en educacin de adultos, sin perjuicio de
lo establecido en la disposicin transitoria segunda.

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2. Asimismo, quedan derogadas cuantas otras disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el
presente Decreto.
Disposicin final primera. Modificacin del Reglamento
Orgnico de los Centros de Educacin Permanente, aprobado
por el Decreto 196/2005, de 13 de septiembre.
1. El artculo 1 del Reglamento Orgnico de los Centros
de Educacin Permanente queda redactado de la siguiente
forma:
Artculo 1. Carcter y enseanzas de los Centros de
Educacin Permanente.
1. Los Centros de Educacin Permanente dependientes
de la Consejera de Educacin son Centros docentes pblicos
que podrn impartir los Planes educativos que se recogen a
continuacin:
a) Planes educativos de formacin bsica, dirigidos a personas adultas que no han adquirido la titulacin bsica.
b) Planes educativos de preparacin para la superacin
de pruebas para la obtencin de titulaciones oficiales o de acceso a otros niveles del sistema educativo.
c) Planes educativos de formacin en tecnologas de la
informacin y la comunicacin, en lenguas extranjeras y para
el fomento de la cultura emprendedora y del espritu empresarial.
d) Planes educativos de patrimonio cultural andaluz y cultura y lengua espaolas para la poblacin inmigrante.
e) Planes educativos de formacin para el conocimiento y
conservacin del medio ambiente, para la adquisicin de hbitos de vida saludable y para la prevencin de enfermedades y
de riesgos laborales.
f) Otros Planes educativos que contribuyan a la formacin
a lo largo de la vida, de acuerdo con lo que, a tales efectos, se
determine.
2. Para el desarrollo de los Planes educativos a que se
refiere el apartado anterior los Centros podrn suscribir acuerdos de colaboracin con organismos e instituciones.
3. Los Planes educativos sern impartidos por los centros con arreglo a la plantilla de personal docente que tengan
asignada, atendiendo prioritariamente las solicitudes que se
reciben para los Planes educativos de formacin bsica y para
los que preparen para la obtencin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria y para el acceso a los ciclos
formativos de grado medio de formacin profesional inicial.
2. El artculo 2 del Reglamento Orgnico de los Centros
de Educacin Permanente queda redactado de la siguiente
forma:
Todos los Centros de Educacin Permanente, as como
sus Secciones, quedan autorizados para impartir los Planes
Educativos a que se refiere el artculo 1 del presente Reglamento Orgnico.
Disposicin final segunda. Reproduccin de normativa
estatal.
Los artculos 2.a), 2.b), primer prrafo del 2.c), 3, 6.4,
6.5, 7.1, 8.6, 9.1, 9.6, 10.1, 10.4, 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5,
11.6, 11.7, primer prrafo del 11.8, 14.1, 14.2, 14.3, 14.4,
14.5, 15.1, 15.3, primer prrafo del 15.4, 15.5, 15.6, 15.7,
16.1, 16.2, 16.4, 16.5, 16.6, 16.7, 17.1, 17.2, 17.3, 19.3, 19.4,
20.1, 20.2, 20.3, 21.1, 21.2, 21.6, 21.7, 21.8, 22.1, 22.2, 22.3,
primer prrafo del 22.4, 22.5, 22.6, 22.7, 22.8, 23.2, la disposicin adicional primera, apartados 1, 2, 3, 5, primer prrafo
del 6, 7 y 10, la disposicin adicional segunda, apartados 1, 2,
3, 4, 5, 6 y 7, y la disposicin adicional tercera, apartados 1
y 3, reproducen normas dictadas por el Estado al amparo del
artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin Espaola y recogi-

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das en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, o en el Real

Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.
Disposicin final tercera. Desarrollo y ejecucin.
Se habilita a la Consejera de Educacin para dictar cuantas disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en el presente Decreto.
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de
su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca.
Sevilla, 31 de julio de 2007
MANUEL CHAVES GONZLEZ
Presidente de la Junta de Andaluca
CNDIDA MARTNEZ LPEZ
Consejera de Educacin

ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin y aprobacin
del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos pblicos.
El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos
con fondos pblicos, a excepcin de los universitarios, establece un conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de
la convivencia escolar.
El artculo 4 del mencionado Decreto 19/2007, de 23 de
enero, dispone que los centros educativos elaborarn y aprobarn un plan de convivencia en el que se incluirn las normas
de convivencia, tanto generales del centro como particulares
de cada aula, y todas las medidas y actuaciones que desarrollarn stos para prevenir, detectar, tratar y resolver los conflictos que pudieran plantearse, as como otras actuaciones
para la formacin de la comunidad educativa en esta materia.
Asimismo se recoge que la Consejera competente en materia
de educacin regular por Orden de su titular el procedimiento
para la elaboracin y aprobacin de dicho plan y de la memoria del mismo que se realizar todos los aos al finalizar el
curso escolar.
Por otra parte, el Decreto 19/2007, de 23 de enero, establece en su artculo 16.3 que la Administracin educativa regular mediante Orden los compromisos de convivencia entre
el centro educativo y las familias del alumnado.
En su virtud, a propuesta de la Directora General de Participacin y Solidaridad en la Educacin, y de acuerdo con las
facultades que me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/2006,
de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma de
Andaluca, y la disposicin final segunda del Decreto 19/2007,
de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los
centros educativos sostenidos con fondos pblicos,
DISPONGO
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
La presente Orden tiene por objeto regular el procedimiento para la elaboracin y aprobacin del plan de convivencia de los centros docentes de Andaluca sostenidos con
fondos pblicos, a excepcin de los universitarios, de conformidad con lo establecido en el Decreto 19/2007, de 23 de
enero, por el que se adoptan medidas para la promocin de