PROPUESTA DE PRACTICA PEDAGGICA 1

I.NOMBRE DE LA PROPUESTA DE LA PRCTICA PEDAGGICA

Usamos la multiplicacin en nuestra vida diaria.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
La matemtica se aprende resolviendo problemas de nuestro entorno.
III. PROPSITO
Solucionar situaciones problemticas de contexto real en las que se formulan
conjeturas, usando y representando sus estrategias multiplicativas para comprobar
la veracidad o falsedad de tales informaciones.
IV. APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE LOGREN LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza
situaciones.
Acta
y Comunica
y
piensa
representa ideas
matemticam
matemticas,
ente
en Elabora y usa
situaciones de
estrategias.
cantidad
Razona
argumenta
generando ideas
matemticas.

Identifica datos relevantes en

situaciones de contexto real
referidos a acciones de repetir
una cantidad para aumentarla.
Utiliza sus conocimientos
como medio de anticipacin y
validacin
de
sus
estimaciones.
Representan y comunican sus
estrategias multiplicativas.
Verifica la verdad o falsedad
de conjeturas usando y
representando
estrategias
multiplicativas.

V. CONDICIONES DE APRENDIZAJE
Clima favorable en el aula.
Ambiente adecuado en el aula.
Adecuada motivacin interpersonal.
VI. RETO COGNITIVO O PROBLEMA PLANTEADO
La resolucin de problemas como prctica pedaggica en la escuela.

VII. SECUENCIA DE ACCIONES (ESTUDIANTES Y DOCENTE)

PREPARACIN DE LA ACTIVIDAD
-

La docente se prepara adecuadamente para desarrollar la actividad.

La docente y los estudiantes, se organizan en equipos de trabajo y visitan el
mercado de Tpac Amaru previamente planificado. Observan. Preguntan
precios, dialogan con los comerciantes y realizan anotaciones.
La docente organiza a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo, donde
observarn y averiguarn cmo es el comercio de compra y venta de los
diferentes productos: Seccin de verduras, frutas, menestras y tubrculos.
Elaboran materiales concretos pertinentes conjuntamente con los
estudiantes.
Garantiza los recursos necesarios para el desarrollo de la situacin
planteada, material concreto, (cuaderno de apuntes, papelotes, cuadro de
doble entrada, tapas de gaseosa, corrospn, casinos, dados y tapis).
Prev las posibles respuestas de los estudiantes a fin de organizar la
informacin para la toma de decisiones con respecto a los problemas
planteados.
Organiza el aula para que los estudiantes puedan trabajar en equipos
adecuadamente.

REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD
a) Accin (La docente plantea la situacin problemtica )
-

La docente conversa con los estudiantes sobre la visita al mercado Tpac

Amaru.
A travs de interrogantes, Qu observaron?,Qu actividades realizan las
personas en el mercado?, Qu productos venden?, Preguntaron los
precios de los productos?, Les gustara ser comerciantes? , y otros.
La docente comunica a los estudiantes que en el aula trabajaremos con
todos los datos que anotaron y observaron en el mercado.
Cada equipo de trabajo debidamente organizado, informan el trabajo que
se les ha encomendado a travs de un organizador visual explican; los
productos observados, Quin venda? , Quines compraban?, Cunto
costaba por kilo?. En qu pesaban? , Qu problema tuvieron?.
La docente dialoga sobre cmo plantear problemas matemticos.
Qu caractersticas tienen los problemas?
Les gustara resolver problemas?
La docente comunica el propsito de la actividad a sus estudiantes.
b) Formulacin

La docente busca que los estudiantes analicen la informacin obtenida por

equipos de trabajo.

La docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable.
Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo. Analizan la informacin
obtenida y les sugiere que cada equipo de trabajo plantee un problema con
lo que observaron.
Cada equipo de trabajo propone diferentes problemas multiplicativos con lo
que ha observado, plantean y comprueban sus conjeturas.
La docente busca que los nios y nias se familiaricen con el problema
planteado, dialogan en la identificacin de informacin y les ayuda a ubicar
la solucin, solicita que lean el problema las veces que sea necesario,
comprendan el problema, trabajen con material concreto, grafican, etc.
Los nios y nias trabajan en equipos, respetan las reglas propuestas.
Los nios y nias proponen y resuelven algunos problemas con
multiplicacin.
La docente busca que los estudiantes se familiaricen con el problema.
Estos deben generar inters y expectativas por ser de su vida real.
La docente orienta para la identificacin de la informacin que les ayude a
encontrar la solucin.
La docente les solicita que lean el problema las veces que sea necesario,
comprendan el problema, identifiquen los datos que tienen, qu es lo que
deben calcular primero, etc, que elaboren un plan, que la ejecuten y la
comprueben.
La docente orienta el trabajo en equipos y comprueban sus resultados.
Los estudiantes resuelven problemas de su vida cotidiana y se familiarizan
con el problema para que lo comprendan.
c) Validacin

La docente promueve el trabajo colaborativo y la socializacin de

estrategias.
La docente realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la
comprensin del problema.
Promueve la bsqueda de estrategias Qu deben tener en cuenta para
resolver un problema?, Qu materiales usarn?
Utilizan el material concreto para solucionar los problemas.
Los estudiantes trabajan de manera colaborativa en equipos diseando y
ensayando algunas estrategias para calcular resultados.
La docente pide a sus estudiantes que apliquen sus estrategias. Observa si
lo estn haciendo correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas y
les proporciona la informacin adecuada.
La docente apoya, orienta, gua a los equipos de trabajo, verificando que
intercambien ideas, propuestas, dialoguen en un clima adecuado, de
confianza y respeto entre ellos. Anima a todos sus estudiantes que
participen y verifica los avances y los orienta de forma pertinente.
Los nios y nias trabajan en equipos, justifican sus procedimientos y
argumentan la estrategia empleada.

Los estudiantes explican, muestran

procedimientos y estrategias utilizaron.

describen

qu

materiales,

d) Institucionalizacin
-

La docente propicia la participacin de todos los equipos al compartir las

estrategias de solucin.
Terminado el trabajo, cada equipo presenta su problema y un representante
del equipo explica cmo resolvi el problema y la estrategia que utiliz.
La docente felicita su participacin y los nios le brindan aplausos.
Los nios y nias proponen y resuelven algunos problemas con
multiplicacin.
A travs de una ficha les propone algunos problemas con multiplicacin.
Se les invita a los nios que resuelvan los problemas planteados utilizando
su tablero multiplicativo.
Recuerdan en el tablero las partes de la multiplicacin.
La docente busca que los estudiantes analicen la informacin para
comprender el problema.
La docente acompaa el trabajo de sus estudiantes apoyndolos a
aquellos que requieren mayor atencin.
La docente gua cada una de las intervenciones de sus estudiantes.
e) Evaluacin

. Analiza la informacin con ayuda de sus estudiantes para la toma de

decisiones.
Realiza las siguientes preguntas Les gust resolver problemas? Cmo lo
resolvieron? Qu estrategias emplearon?
CIERRE DE LA ACTIVIDAD

La docente analiza la informacin que emite a cada grupo de trabajo para la

toma de decisiones.
La docente realiza con sus estudiantes una mirada hacia atrs sobre el
proceso desarrollado.
La docente interroga. Cmo se han sentido al trabajar en grupos? Cmo
resolvieron el problema? Qu estrategia utilizaron? Qu aprendieron?
Qu les gustara aprender con respecto a la multiplicacin?

VIII. CMO LOS ESTUDIANTES VAN A EVIDENCIAR LO APRENDIDO?

Poniendo en prctica lo aprendido en su vida cotidiana.
IX. REGISTRO DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES
-

Registro de evaluacin.
Ficha de aplicacin.

Lista de cotejo.
PONZE DE LEON DE VALENZUELA, Gloria Elizabeth.