INTRODUCCION

El siguiente proyecto se desprende de la ctedra PPS Psicologa Social y

Comunitaria. El propsito fundamental del mismo es propiciar el trabajo
comunitario, abordando las necesidades de la comunidad, con el fin de trabajar
juntos, actores sociales y alumnos, en pos de la transformacin y el cambio
comunitario.

DESARROLLO
Para el presente marco terico se realizar un breve recorrido sobre los conceptos
claves que deben de ser tenidos en cuenta para realizar una intervencin de tipo
comunitaria en el Hogar de Ciegos Luis Braille.
En primera instancia se hace necesario enmarcarnos en el rea en el que nos
encontramos inmersos para poder realizar una posterior articulacin en terreno.
Por lo tanto, se define a la psicologa social comunitaria como:
Rama de la psicologa cuyo objeto es el estudio de los factores psicosociales que permiten
desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su
ambiente individual y social para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos
ambientes y en la estructura social. Esta definicin implica que el rol del psiclogo y de otros
profesionales orientados por los mismos objetivos y con los cuales trabajar conjuntamente ()
ser el de un agente de cambio y ese rol estar ligado a aspectos de deteccin de
potencialidades, de auspicio de las mismas y de cambio en los modos de enfrentar la realidad ,
de interpretarla y de reaccionar ante ella. El elemento a subrayar en esta definicin es el colocar
el centro de gravedad del control y del poder en la comunidad, no en el agente interventor, en el
tcnico, ni en organismos promotores de cualquier signo u origen.(Montero, 1984, p.390)

En este punto es necesario trazar una lnea entre lo comunitario y lo asistencial,

pues, si se excluye el rol activo de la comunidad, podr tratarse de aplicaciones
psicolgicas concernientes a la salud, la educacin, el asesoramiento, aspectos
especficamente clnicos que, aunque tengan lugar en el territorio propio de la
comunidad, no implicarn un trabajo comunitario al no contar con la participacin
de quienes integran la misma, esto es justamente lo que marca la diferencia, ya
que los actores sociales debern implicarse en el proceso y llevar acciones en
conjunto para delimitar y diferenciar las necesidades y los problemas que los
aquejan, a fin de evaluarlas y realizar un diagnostico en conjunto, promoviendo la
concientizacin y la posibilidad de cambio. Entonces, la caracterstica esencial es
que lo comunitario incluye el rol activo de la comunidad, su participacin. Y no
slo como invitada, o como espectadora aceptada o receptora de beneficios, sino
como agente activo con voz, voto y veto. (Montero, 2004. pag.33). La comunidad

como mbito del quehacer psicosocial comunitario, pero no como espacio

delimitado desde la teora, sino autodelimitado por la comunidad misma.
Montero,2004, sostiene que la Psicologa comunitaria implica a los profesionales
como agentes de cambio, de transformacin social, que comparten su
conocimiento con otros actores sociales, provenientes de la comunidad,
poseedores de un saber y orientados por los mismos objetivos, con los cuales
trabajan conjuntamente. Propicia adems un cambio en el modo de enfrentar la
realidad, de interpretarla y de reaccionar ante ella. Se ocupa de fenmenos
psicosociales producidos en relacin con procesos de carcter comunitario,
tomando en cuenta el contexto cultural y social en el cual surgen. La comunidad
debe ser entendida como una unidad dinmica compuesto por agentes activos,
actores sociales relacionados constructores de la realidad en que viven. Los
profesionales actuantes deben focalizarse en las fortalezas y capacidades, no en
las carencias y debilidades. Su objetivo final es que la comunidad tenga el poder y
el control sobre los procesos que la afectan.

Pero, no se trata de cambios

sealados desde afuera a la comunidad. El lado positivo de esta transformacin

est definido desde la situacin de la comunidad. El trazado de las lneas de
transformacin se hace desde la propia comunidad y, sobre todo, desde las
aspiraciones, los deseos y las necesidades de la misma.
En este punto es necesario, denominar a la investigacin accin participativa,
como la metodologa que permite investigar la realidad, con los distintos
problemas que en ella se presentan, planificar y ejecutar las acciones necesarias
para mejorarla, en forma participativa. Es decir, la IAP, permite que los actores
sociales se vehiculicen y promuevan para s, un mayor conocimiento de la
situacin acuciante.
Maritza Montero, 2002, encuentra como una de las tareas de la psicologa social
comunitaria, la identificacin de necesidades. Define a las mismas como:
el conjunto de actividades grupales, colectivas, de carcter participativo, mediante las
cuales se busca que una comunidad o grupo seale aspectos de su vida comn en tanto
que tal, que sienten como insatisfactorios, inaceptables, problemticos, perturbadores,

limitantes o imposibilitantes, de tal manera que ellos impiden alcanzar un modo de vida
diferente que se percibe como mejor y al cual aspira. (Montero, 2002, pag.242)

El anlisis de necesidades es una actividad inicial dentro de un proceso de

investigacin accin participante que ayuda a especificar los problemas que
afligen a la comunidad y verifica las condiciones sentidas por sus miembros; esta
actividad seguir durante todo el proceso buscando transformar las necesidades
percibidas ,en necesidades sentidas ; la comunidad puede percibir pero no sentir
determinadas situaciones por estar naturalizadas; lo que se persigue entonces, es
la desnaturalizacin de esas situaciones, tan comunes que se tornas casi
invisibles, y pueden llevar a producir malestar social.
Montero diferencia necesidades sentidas y percibidas; Serrano-Garca diferencia
necesidades sentidas por la comunidad (ms subjetivas, incluyen sentimientos,
necesidades y percepciones) y necesidad inferidas (objetivas, normativas y comparativas
extradas de documentos y estudios epidemiolgicos) por los agentes externos. (Sarriera,
2008. pag.2).

Este proyecto de intervencin comunitaria, se enmarca en la nueva Ley de Salud

Mental y esta dirigido al trabajo con adultos mayores del Hogar de Ciegos Luis
Braille. Por lo cual es necesario abordar desde su vertiente terica el ciclo
evolutivo de vejez, como es tomada desde la nombrada ley y su relacin con la
teora psicoanaltica, como punto de articulacin terica-prctica.
En su libro Identidad y Envejecimiento Iacub define a la vejez de un modo
instrumental como una significacin que produce un corte en lo social y determina
una razn de medida en la nocin de edad. En tanto significacin, le es proferida
al tramo final de la vida, que desde el punto de vista normativo conlleva una serie
de procesos biolgicos y psicolgicos propios (Iacub, 2011, p.38). Hablar de vejez,
supone hablar del ser humano inscripto en una etapa del ciclo vital en la que
confluyen los rdenes biolgicos, psicolgicos y sociales, confluencia que hace
posible y por lo tanto es inherente a la constitucin del ser humano. Por lo tanto, al
hablar de vejez se hace necesario pesquisar el interjuego biopsicosocial y su

repercusin psquica; sin dejar de considerar los avatares del psiquismo que
caracterizan a la vejez y la incidencia de los factores sociales (Chirre, XXXX ).
Domnguez (1982) afirma:
La vejez cubre el periodo que corresponde a una disminucin del ritmo de trabajo,
a la declinacin de sus fuerzas fsica y de sus facultades psicolgicas y sociales.
Como contrapartida, en esta etapa se dispone de tiempo para reflexionar, para
escuchar, consultar y or y tener paciencia y perseverancia en las relaciones
personales. (p.11)

Abordar la vejez, supone inscribirla en el proceso de envejecimiento y en el

continuom evolutivo. Salvarezza (2002) dir que el sujeto que comienza a
envejecer se ve enfrentado a una serie de cambios que se producen en las tres
reas de la conducta. Estos se desarrollan en el tiempo, como parte de un proceso
y no siempre en forma simultnea, pudiendo dar un envejecimiento diferencial. Ey
(1969) seala: al contrario del nio o del adulto, el senescente debe no solamente
adaptarse al medio sino adems a su propia vejez, pero esta adaptacin no es
fcil de realizar. Nuestra cultura est dominada por la rapidez de los cambios
tecnolgicos que arrastran a los sujetos en un vrtigo competitivo donde no hay
lugar para el ms dbil; este siempre se pierde y justamente, es el caso del viejo
(Salvarezza, 2002). La nocin de viejo resulta en nuestra comunidad lingstica la
ms interiorizada socialmente, aun cuando produce un alto nivel de rechazo. Otras
palabras como geronto, tercera edad o actualmente adulto mayor hacen referencia
a la idea de viejo (Iacub, 2011).
Podriamos decir que existen marcadores psicolgicos que aparecen dentro de
este momento evolutivo:
Salvarezza (2002) dir: El viejo empieza a sentir que muchas cosas dejan de
pertenecerle y que el ya no pertenece a esas mismas cosas hasta entonces
propias; la distancia con la generacin ms joven se amplia. (p.107). La mirada
da un proceso de inversin reflexiva y aparece como predominante una mirada
sobre si mismo (Fernandez & Espans , 2010). (Fernandez, K. Espans, G. (2005)

El envejecimiento como experiencia subjetiva, sus modalidades e impacto en las

practicas profesionales.) De este modo se crea un desajuste entre lo que el sujeto
se siente capaz de hacer y la visin de si mismo que le devuelve el mundo
externo (Salvarezza, 2002). En este momento se cristaliza lo que se llama historia
de vida, momento en el que uno arma una historia mas o menos definitiva de su
propia vida (Fernandez & Espans , 2010). Salvarezza (2002) refiere que esta
contradiccin o desajuste puede denominarse conflicto, entre sus deseos y la
imposibilidad de satisfacerlos en el lugar correspondientes, en virtud de su
proceso de envejecimiento se produce un aumento de la interioridad que lo llevara
a transitar predominantemente por sus huellas mnmicas , con resultado s
diversos que dependern fundamentalmente de su personalidad previa.
Existen dos formas de utilizar la interioridad, una es la reminiscencia como
actividad mental organizada, completa y que posee una finalidad: la de permitir al
sujeto reafirmar su autoestima cuando sus capacidades psicofsicas y relacionales
comienzan a perder vitalidad. En la medida que esto suceda, el sujeto podr
sentirse en paz consigo mismo y con los que lo rodean, sentir que pertenece a su
sociedad y a su momento histrico. La otra manera de pensar la interioridad es la
nostalgia, que es la tristeza dolorosa por el recuerdo de los momentos buenos
obtenidos con un objeto que creo la ilusin de independencia.

Es importante conocer las polticas de estado, principalmente en nuestro

pais, ya que a partir de estas se delinea una concepcin de adulto mayor y las
practicas que se realizan en torno a este grupo etario. Ley N 7.935, Ley Integral
de adultos mayores.
En el titulo II, de las definiciones se considera adulto mayor a toda persona
de sesenta y cinco aos o ms.
Tiene por objetivos:

Garantizar la igualdad de oportunidades y la vida digna de los adultos

mayores.

Promover su participacin en la formulacin y aplicacin de polticas que

los afecte.

Promover que permanezcan en el ncleo de su familia y comunidad.

Propiciar formas de organizacin y participacin de los adultos mayores,

que le permitan al pas aprovechar la experiencia y el conocimiento de
esta poblacin.

Impulsar la atencin integral e interinstitucional de las personas adultas

mayores por parte de las entidades pblicas y privadas, y velar por el
funcionamiento de los programas y servicios destinados a esta
poblacin.

Garantizar la proteccin y seguridad social de esta poblacin.

Se entiende en la misma ley, la atencin integral como la satisfaccin de las

necesidades fsicas, materiales, biolgicas, emocionales, sociales, laborales,
productivas y espirituales de los adultos mayores. Tiene como objetivo facilitar una
vejez plena teniendo en cuenta sus hbitos, capacidades funcionales y
preferencias.
Se emplea un trmino, Ayuda tcnica, que es para las personas que posen
alguna discapacidad, se le brinda los medios para mejorar su funcionalidad y
garantizar su autonoma.
Hogar privado sustituto: Establecimiento privado donde habitan adultos
mayores, financiados o no con fondos pblicos. Su administracin est a cargo de
asociaciones no gubernamentales.
Los programas son servicios de atencin general o especializada,
institucionalizada, interna o ambulatoria, a domicilio, de rehabilitacin fsica,
mental o social de asistencia en general para los adultos mayores.

El riesgo social es considerado a una situacin de mayor vulnerabilidad que

se encuentran los adultos mayores cuando presentan factores de riesgo, que al no
ser tratados afecten su salud.
Como seguridad social se entiende a las prestaciones sanitarias sociales y
econmicas que contribuyen a dotar a las personas de una vida digna y plena.
Por ltimo la violencia contra las personas adultas mayores es cualquier
accin u omisin directa o indirecta, ejercida contra una persona adulta mayor, que
produzca como consecuencia el menoscabo de su integridad fsica, sexual,
psicologa o patrimonial.
Derechos para mejorar la calidad de vida:
-

Acceso a la educacin y preparacin adecuada a la jubilacin.

Participacin

de

actividades

recreativas,

culturales,

deportivas

impulsadas por organizaciones privadas, asociaciones, establecimientos

municipales o el estado.
-

Vivienda digna, con las condiciones necesarias, que le garantice habitar

en un entorno seguro y saludable.

Acceso a crditos que otorgan las entidades financieras pblicas o

privadas.

Acceso a un hogar sustituto u otras alternativas de atencin, en caso de

que se encuentre en riesgo social, con el fin de velar por sus derechos.

Atencin hospitalaria inmediata.

Pensin que le ayude a satisfacer sus necesidades fundamentales, haya

contribuido o no a un rgimen de pensiones

Asistencia social en caso de desempleo, discapacidad o prdida de sus

medios de subsistencia.

Participacin del proceso productivo del pas de acuerdo a sus

capacidades y deseos.

Proteccin jurdica y psicosocial a las personas afectadas por violencia

de cualquier ndole.

Trato preferencial en gestiones administrativas.

Derechos laborales:
-

Los adultos mayores deben ser seleccionados a ocupar cualquier puesto

de trabajo siempre y cuando tenga las capacidades que el mismo
requiere. No debe ser discriminado por su edad.

Contar con horarios laborales y planes vocacionales acorde a sus

necesidades.

Disfrutar de los mismos derechos que los otros empleados, no sern

explotados fsica, mental y econmicamente.

Derecho de residentes o usuarios en establecimientos privados:

-

Relacionarse afectivamente con sus familiares u otras personas con las

que desee compartir al mismo tiempo recibir visitas en los horarios de
los mismos.

Recibir informacin previa de los servicios y los costos de dicho

establecimiento.

Ser informados respecto a su salud y el tratamiento que requiera.

Oponerse a recibir tratamiento mdico experimental y con exceso de

medicamentos.

No ser trasladada y removida del establecimiento sin consentimiento.

No ser aislados, excepto por causas teraputicas, para evitar que se

dae as misma o a terceros. La condicin de aislamiento debe ser
revisada peridicamente.

Administrar sus propias finanzas o elegir a alguien que lo haga.

Gozar de privacidad durante la visita de sus conyugues o compaeros.

Si este vive en el establecimiento proporcionarles un dormitorio para
ambos.

Derecho a la imagen
-

Se prohbe publicar, reproducir, exponer, vender o utilizar, en cualquier

forma, imgenes o fotografas de personas adultas mayores para ilustrar
informaciones referentes a acciones u omisiones que se les atribuyan,
sean de carcter delictivo, contravenciones o rian con la moral o las
buenas costumbres.

La ley, establece puntos que nos parecen importantes destacar y articular

con nuestra practica, como por ejemplo, la ley no solo promueve un modelo
asistencialista sino que impulsa a trabajar no desde una falta sino de las
potencialidades, capacidades que se tiene, es decir de las fortalezas.
Ceguera o discapacidad visual
Hay que tener en cuenta que es lo que se denomina comnmente como
ceguera o discapacidad visual. Segn Medina (2009) hay que destacar tres
aspectos, por un lado el momento de aparicin del problema visual (lo cual
condicionar el desarrollo y el aprendizaje, ya que variar entre un nio que nazca
ciego, que haya perdido la visin despus de nacer, u otro que la haya perdido en
etapas posteriores de su vida), la forma en la que este aparece (de manera sbita
o gradual), y por ltimo el grado de prdida visual (total o parcial).
Segn Benito (2003) la ceguera debe de ser subdividida segn las
funcionalidades, entre las que podemos distinguir:

Ceguera total: Ausencia total de percepcin de luz.

Ceguera parcial: Implica la existencia de un resto visual que permite
la orientacin a la luz y la percepcin de masas, lo cual facilita el
desplazamiento pero no llega a ser suficiente para realizar

actividades escolares o profesionales.

Baja visin: Existe una visin parcial que permite su utilizacin como

canal principal para aprender y obtener informacin.

Deficiencia visual: Es una deficiencia que afecta al rgano de la
visin

La OMS (2003) define la ceguera como una agudeza visual igual o inferior a
3/60, y la baja visin como una agudeza visual igual o inferior a 6/18, con la mejor
correccin posible y en el mejor de los ojos.
Estas deficiencias visuales pueden llegar a originar limitaciones en la
realizacin de actividades en comparacin con la manera en que se espera que la
realizara una persona sin esta deficiencia. El alcance de estas dificultades
depender de un conjunto de elementos que pueden llegar a obstaculizar o
facilitar la situacin. Estos factores pueden ser personales, familiares, sociales y
contextuales (Benito, 2003).
Discapacidad visual en personas mayores
Siguiendo a Benito (2003), se afirma que las discapacidades visuales en
edades avanzadas presentan caractersticas y repercusiones diferenciadas
respecto a otros grupos de edad. Las principales causas de la deficiencia visual en
personas mayores son las cataratas (casi la mitad de la poblacin es ciega debido
a esta enfermedad), la degeneracin macular, el glaucoma y la retinopata
diabtica debido a la diabetes mellitus. Estas alteraciones afectan a la ejecucin
de actividades cotidianas que generalmente consideramos habituales, como leer,
salir a la calle, etc.
Las prdidas visuales en las personas mayores suelen presentarse con
otros dficits de salud, as por ejemplo, en ancianos con la enfermedad de
Alzheimer una peor agudeza visual est asociada a un mayor nmero de delirios y

de alucinaciones visuales, y adems stas son ms persistentes y severas. Se

debe de tener en cuenta que el desarrollo de actividades como el control de
insulina, en el caso de las personas mayores diabticas, la prctica de ejercicio
fsico, la lectura de prescripciones mdicas o el seguimiento de una dieta
adecuada, pueden verse afectadas en personas mayores deficientes visuales
afectadas por enfermedades asociadas al proceso de envejecimiento.
Sabemos que el deterioro visual est asociado a una excesiva
dependencia, una sintomatologa depresiva, un nivel de satisfaccin disminuida, y
un descenso de la autoestima. Estas personas tienen limitaciones para realizar
tareas domsticas, salir de casa, y participar de actividades de ocio.
La depresin ha sido el desajuste emocional mas detectado en relacin con
la adaptacin de la deficiencia visual. Se estima que un tercio de la poblacin
mayor con deficiencia visual presenta una sintomatologa depresiva clnicamente
significativa, en comparacin de personas mayores sin dificultades visuales.
Desde esta perspectiva, es necesario realizar no slo una tarea de mantenimiento
de las capacidades funcionales, sino tambin trabajar en la evitacin de una
sintomatologa depresiva ya que, paralelamente, puede llegar a causar un
deterioro

funcional

debido

componentes

biolgicos,

psicosociales,

ambientales. Los factores psicosociales son de especial inters porque incluyen el

deseo de ejecutar una actividad, una razn para hacerlo y el apoyo de los otros.
Se hace necesario, a partir de la elaboracin de diversos estudios, un
apoyo social por parte de familiares y amigos, ya que tienden a facilitar el ajuste
emocional, evitando funcionar (la deficiencia visual), como un estresor para el
individuo afectado, y para las personas que configuran su entorno ms prximo.
Necesidad, demanda y deseos
Para realizar un abordaje ptimo en la institucin se hace necesario tener un
marco terico que sirva de base para realizar un buen diagnostico de situacin.
Para ello, y para realizar las entrevistas, nos vimos llevados a diferenciar lo que
para el psicoanlisis corresponde a los conceptos de deseo, demanda y

necesidad, distinguindolos entre si. Segn Lacan (1957-1958) la necesidad

pertenece al plano biolgico aun no atravesado por el significante, esto
correspondera a un primer tiempo lgico, al cual le sucedera un segundo tiempo,
que es la necesidad atravesada por el significante transformndose en demanda.
El deseo surge en un tercer tiempo, en el ms all de la demanda, en una
operacin mediada por la significacin flica.
Continuando con Lacan (1957-1958) podemos decir que la necesidad se satisface
en el registro real con un objeto cualquiera: La sed se calma con el agua. Pero la
satisfaccin de la demanda no es la satisfaccin de una necesidad. La demanda
busca una respuesta del Otro. Entonces, la demanda no busca satisfaccin en el
registro real sino en el registro simblico. En el caso del deseo, el objeto no sirve
para satisfacer el deseo sino para designarlo. La relacin con un objeto es
compleja ya que el deseo no puede nunca ser satisfecho y siempre es
inconsciente.
Para una lectura de la situacin desde esta ptica deberemos tener en cuenta que
las personas que estn institucionalizadas en el Hogar son sujetos constituidos y
atravesados por el lenguaje, por lo que se hace necesaria esta triple lectura
diferenciada. Las respuestas a sus demandas, al ser estas conscientes y
necesitadas de una respuesta del Otro, pueden llegar a obturar el deseo, por lo
que debe de tomarse al pie de la letra el consejo de Lacan: no responder a la
demanda.
Para ello se hace necesario una escucha atenta, para detectar cuales son los
deseos que tienen estos sujetos, que aunque estn aplanados, o sean del orden
de lo imposible, para asi lograr destrabar la dialctica que los rige y que ellos
logren restituir su actividad respetando su singularidad y su dignidad como sujetos
deseantes.

VISITA INSTITUCIONAL 24 DE JUNIO DE 2016

Actividad: Primer acercamiento al campo. Recoleccin de datos puntuales

referido al mbito institucional.
Se realizar una entrevista con el directivo/a de la institucin (referente
institucional), con la finalidad de obtener informacin general a cerca de su
funcionamiento, creacin, organizacin, actividades, recursos, infraestructura, etc.
Objetivos

recolectar informacin sobre la institucin y su funcionamiento.

identificar posibles necesidades inferidas por parte del referente

institucional.

GUIA DE ENTREVISTA
1. En qu ao fue creada la institucin?
2. cual es el principal objetivo de esta institucin?
3. Cuntas personas trabajan?
4. Cuntas habitaciones tiene?
5. Qu tipo de actividades realizan los internos?
6. Cmo est organizada la institucin? con que tipo de profesionales
cuentan?
7. cuentan con equipo especfico?
8. de qu organismo depende?
9. se vincula con otras instituciones? si es as qu actividades realiza?
10. Tiene relacin con otras instituciones?qu actividades realizan?
11. Qu aspectos considera que deberan cambiarse de la institucin?
12. Cules son las problemticas mas recurrentes?
13.Cmo se encuentra vinculada la comunidad con la institucin?

1 ENCUENTRO - 1 DE JULIO

1 actividad: entrevistas abiertas con las personas presentes en la

institucin.
Objetivos:

conocer a los internos, al personal, y a los jvenes que concurren al taller.

identificar necesidades percibidas por parte de la comunidad.

detectar las necesidades inferidas por parte de los alumnos.

2 ENCUENTRO- 21 DE JULIO
1 Actividad: entablar un espacio de escucha en donde los internos y jvenes del
taller de carpinteria puedan expresarse y establecer nuevos lazos sociales entre
ellos y con actores sociales externos a la institucin.
Objetivo

propiciar la construccin de vnculos sociales con agentes externos a la

institucin.

profundizar sobre las necesidades inferidas.

3ENCUENTRO- 25 DE AGOSTO DE 2016

1ACTIVIDAD
Se llevaran a cabo entrevistas con jvenes que concurren al taller de carpintera
de la institucin Hogar de ciegos Luis Braile. proponemos que los mismos pueden
ser tomados como informantes claves de la situacin institucional, se buscara
obtener la perspectiva particular sobre los diferentes fenmenos sociales que
tienen lugar en la misma.
Objetivo: obtener informacin sobre la situacin, desde la perspectiva singular de
cada sujeto.
Gua de Entrevista
1. que actividades desempeas en la institucin?
2. Desde cuando?

3. Como es tu vinculo con el personal, con los directivos , con los internos?
4. Nos podras describir un dia en la institucin?
5. Te gustara un poco hablarnos de tu condicin? Desde cuando la padeces?

6. Nos podria contar un dia de vida?

7. Le ha generado algn tipo de obstculos su ceguera? Si es asi, que medio
utiliz para resolverlas?
8. Recibe apoyo de su familia? Qu tipo de actividades realiza con ellos?
9. Recibe algn tipo de ayuda por parte del estado?
10. Conoce sus derechos? Podria contarnos sobre ellos?
11. Cual es su relacin con la institucin? Desde cuando se encuentra
vinculada a ella?
12. Cul es tu opinin sobre la institucin?
13. Qu cosas modificara? Cuales le parecen beneficiosas?
14. Como considera que es el trato del personal con los internos?
15. Considera que existe personal capacitado y especializado?

2 ACTIVIDAD
Visita a los internos de la institucin. Se reunir a los mismos en el saln comedor
y se les leera un cuento, seleccionado detenidamente. Luego se les solicitar que
opinen y brinden una pequea resea de lo que les despierta esa historia. En este
punto considerando la proyeccin como mecanismo de defensa buscando asi que
resulte como un disparador de diferentes aspectos de la subjetividad de cada uno
de los integrantes del taller. Considerando que se trata de un espacio alterno al
real, detectando en el discurso de los internos posibles conflictos y fantasias
Objetivo

generar un espacio destinado a la proyeccin de fantasias.

4 ENCUENTRO 1 de Septiembre de 2016

Actividad:
Integracin de los internos de la institucin junto a los que no lo son y solamente
concurren a la misma. La actividad consistir en llevar a una invitada (colocar
nombre de la chica), la cual es cantante. La misma tendr como funcin servir
como disparador para organizar una reunin en donde se privilegie la msica y el
canto para as lograr una integracin de los usuarios de la institucin. Se utilizarn
instrumentos musicales con lo que ya cuenta el Hogar y se buscar la
participacin de Mara de los ngeles, una de las internas, que dedica su actividad
diaria a la msica para que se coloque como protagonista de la actividad. Al
mismo tiempo se fomentar el baile entre los mismos para una estimulacin del
cuerpo y del odo.
Objetivos:

Generar un espacio de interaccin y actividad

Propiciar una estimulacin mediante el movimiento corporal
Incentivar una participacin activa en la actividad

Segunda actividad:
Se solicitar que a partir de lo compartido anteriormente nos brinden sus
experiencias, sensaciones y sentimientos en relacin al hogar. La pregunta ser:
que es el hogar para ustedes?. La finalidad est en construir de manera grupal
una frase, cancin o himno con el cual se identifiquen.
Objetivo:
Promover las identificaciones grupales y con la institucin.
5 ENCUENTRO 8 de Septiembre de 2016
Actividad nmero 1
Trabajo con arcilla
Este encuentro se abrir con una actividad de modelaje en arcilla al aire libre en el
patio del Hogar para lograr propiciar un ambiente relajado y ptimo en el que se
incluya la estimulacin sesorio-motriz. Ser ambientado con msica para una
mejor realizacin de la tarea, utilizando el grabador de uno de los internos, y
tambin la arcilla que se encontr en el taller de carpintera.
Objetivos:

Propiciar un clima de dialogo e intercambio entre los internos.

Estimular la coordinacin sensorio motriz de los internos

Actividad nmero 2
Historias
La segunda actividad empezar durante el transcurso de la primera. La cual
consistir en la propuesta de la realizacin de un cuadernillo con ciertas historias
personales o ajenas que ellos se animen a contar, chistes, o cualquier otro aporte.
Objetivos:

Brindar un espacio para la escucha

Propiciar e identificar otros tipos de actividades y gustos de los internos que
puedan llevarse a cabo a partir de la realizacin del cuadernillo

6ENCUENTRO-22 de Septiembre
ACTIVIDAD
Se reunir a los internos en el saln comedor y se les solicitara que se ubiquen en
crculo. Se planteara la actividad, llamada TELEFONO DESCOMPUESTO. Se
elaborara una frase que debern ir circulando en ronda al compaero de al lado. Al
mismo tiempo se les brindar a cada participante un objeto, el cual debern ir
pasndose a medida que se pasen la frase. Al finalizar la ronda el ltimo
participante deber decir en voz alta, la frase con la finalidad de visualizar si se ha
pasado correctamente o si en el camino se ha visto distorsionada.
Objetivo

Estimular el sentido de la audicin y su relacin con la evocacin de

palabras.

Ejercitar la capacidad de recibir informacin y poder transmitirla.

Propiciar el trabajo en equipo y el vnculo interpersonal.

7 ENCUENTRO-29 de Septiembre
1 ACTIVIDAD
Se reunir a los internos en el saln comedor y se formara una ronda. Se llevar a
cabo la actividad planificada por los coordinadores, denominada LETRA,
PALABRA, CUENTO. La misma consiste en asignarle a cada uno de los sujetos
una palabra al azar, una vez asignada la misma debern unirse con su compaero
(quien se encuentre a la par)y por cada letra asignada formular tres palabras. Al
finalizar se les solicitara que elaboren con esas palabras un cuento, ancdota u
historia que se despierte en su imaginacin a partir de las mismas.
Objetivos

Desplegar la imaginacin y proyeccin.

Favorecer el ejercicio cognitivo.

Propiciar un vnculo amistoso y de mutua cooperacin entre compaeros.

2 Actividad
Se les asignar uno de los objetos realizados por ellos con la arcilla en los
encuentros anteriores con la finalidad de ejercitar el movimiento y el sentido del
tacto y su vinculacin con los procesos mentales como ser la memoria y la
imaginacin, siendo esto favorable a la produccin simblica de los mismos.
3 Actividad
Solicitar a los internos la organizacin de una actividad que consista en la
elaboracin de actividades donde compartan sus aprendizajes. La misma tendr
carcter abierto para fomentar la creatividad, ejercitar la memoria, y crear lazos
ms profundos entre ellos.
Objetivo:

Propiciar la actividad cognitiva y estimular el la finalidad sentido del tacto

Octavo encuentro-6 de octubre de 2016
1Actividad
Llevar a cabo las actividades planeadas en el encuentro anterior y hacer la puesta
en comn dndole un lugar a la palabra a cada uno de los participantes. La
finalidad ser que los mismos puedan expresarse y hacer surgir en ellos la
sensacin de utilidad.
Objetivo

promover el empoderamiento del grupo

propiciar el sentimiento de utilidad.

2 Actividad
Trabajar en grupo de a dos con el material distribuido, que ser plastilina. Se les
solicitara que ambos integrantes produzcan en conjunto alguna figura o forma con
el material. La finalidad ltima ser que puedan conversar, escucharse entre
compaeros y unificar ideas, trabajando en conjunto.

Propiciar el trabajo en equipo.

Fortalecer los vnculos entre compaeros.

3actividad
Se les solicitara a los internos que formen una ronda en el patio, y se les asignara
una accion (mediante el sonido, por ejemplo palmas) y una palabra, que debern
imitar en conjunto. La finalidad ser poder desplegar el movimiento del cuerpo y
ejercitar la memoria de trabajo, siguiendo los pasos del coordinador.

Promover la actividad psicomotriz.

Desnaturalizar el estigma del sedentarismo de la etapa vital de la vejez.

Noveno encuentro: 13 de octubre de 2016

Actividad:
Objetivo: