E.S.E.F.

CUAUTLA
LICENCIATURA EN DOCENCIA DE LAS ARTES
6 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL HEMISFERIO
DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO
CREATIVIDAD II
MTRA. LEONILA CRUZ ESCALONA
ALUMNO: FAUSTINO DE JESUS PASTOR MARTINEZ
2 GRUPO A
NOVIEMBRE 2016

CREATIVIDAD II
6 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO

Nombre
de la
actividad

Hemisferio
que
beneficia

Binomio
Fantstico

Hemisferio
izquierdo.

Construir
30
una frase con minutos
las palabras
sin
un
aparente
orden y con
un estmulo
para
desarrollar la
estructuraci
n lxica.

Cuadrados
multicolor

Hemisferio
izquierdo.

Representar
40
patrones
minutos
matemticos
que
conserven su
armona en la
forma en que
se percibe su
orden.

Ritmo
para el
aprendizaj
e

Ambos
hemisferios

Logra
10
focalizar la minutos
atencin de
los alumnos
en distintos
momentos
del
da

Objetivo

Tiempo

Material

Lugar

Descripcin

-Libreta y En
un
lpiz.
espacio
amplio para
moverse.

Formar equipos de tres personas donde la

persona A seleccionara una palabra clave
con respecto a un tema y la persona B una
palabra sin ningn tema en particular. C con
la mano levantada tendr que elegir una
preposicin (a, ante, bajo, con, contra, de,
desde, en, entre, hacia, para, por, segn, sin,
sobre, tras). Caminaran y cuando se d la
instruccin de alto, tendrn que quedar dos
personas (sean dos A o B o una de cada una)
y alternadamente tendrn que generar una
historia donde se vean involucradas las tres
palabras. Continuaremos caminando bajo la
misma dinmica. Por ejemplo: ser lo mismo
Tierra y Libertad que Tierra para
Libertad Qu historia se puede generar a
partir de estas frases?
-Cuadro
Dentro del Colorear el cuadro de nueve por nueve
para
saln
de usando nueve colores diferentes de modo
colorear.
clases
que cada fila, cada columna y cada cuadrado
-9 colores
de tres contengan cada color solo una vez.
diferentes
Puedes
apoyarte
con
las
letras
(ver
correspondientes a cada cuadro.
ANEXO 1).

-Cuadro
(ver
ANEXO 2)
en power
point para
proyectarlo

Dentro del
saln
de
clases con
la
iluminacin
adecuada

Seguir el comps de acuerdo a las letras Z

(silencio), I (sonido), el cambio viene cada 32
tiempos. Se puede aplicar con diferentes
melodas para verificar este ritmo, se sugiere
iniciar con el Len duerme esta noche.
Para realizar la actividad es necesario
practicarlo como docente para poder ser el

Por qu se
recomienda? Qu
les gust?
Se recomienda aplicar con
los alumnos porque nos
explica que tiene mucho
que ver la forma en la que
nos
expresemos
oralmente; ya que una
sola palabra cambia el
significado de las cosas.

Se recomienda porque es
una variante del soduko el
cual a muchas personas
complica y estresa el
hecho de trabajar con
nmeros, por ello se
sugiere realizarlo con
colores logrando as un
apoyo visual para las
personas que predominan
este canal de aprendizaje.
Esta actividad se vuelve
atractiva
por
dos
situaciones, la primera
porque se focaliza la
atencin de los alumnos
despus
de
alguna
actividad fsica y/o muy

poniendo
msica
de
fondo para
relajarlos.

Figuras
humanas

Hemisferio
derecho

Logra
que 30
todos
los minutos
temas
desarrollados
en
clase
puedan
generar
actividades
que permitan
simulaciones
que ofrezcan
las
oportunidade
s de emplear
el lenguaje
corporal para
ilustrar los
saberes que
estn
elaborando.

Dibujo en
comn

Hemisferio
derecho

Lograr que 30
los alumnos minutos
se enseen
mutuamente
trabajando de
forma
cooperativa y
utilizando el
lenguaje
corporal.

-Msica de
fondo
(como
primer
meloda se
sugiere el
tema El
len
duerme
esta
noche)
-El cuerpo
humano.
-Tema
a
desarrollar.

para
la gua de los alumnos y posteriormente activa. Y la segunda
proyeccin dejarlos que se guen solo por la msica.
porque nos ayuda a
responder a la pregunta
sobre Qu sucedera si
llevamos este ritmo a
nuestro
estilo
de
aprendizaje?
potenciaremos nuestra
forma de aprender.
Cancha,
campo
deportivo, o
cualquier
lugar
de
amplio
espacio.

Este ejercicio se inicia seleccionando un

contenido curricular (por ejemplo las partes
de una clula, los elementos de un
ecosistema, etc.).
Despus de seleccionar el tema, se sugiere
trabajar de la siguiente manera:
1. En equipo de 2 personas formen una
letra.
2. En equipos de 4 personas formen un
animal salvaje.
3. En equipos de 8 personas formen un
objeto de casa.
4. En equipo de 12 personas formen un
medio de transporte.
5. Todo el grupo formen una fuente.
Es importante mencionar que la integracin
de los equipos depende del nmero de
alumnos con el que se cuente.
Los alumnos deben poner en juego su
creatividad y trabajo colaborativo para
poder usar todas las partes de su cuerpo si es
necesario.
-Lpiz.
Dentro del Los alumnos desde su lugar dentro del saln
-Bolgrafo o saln
de dibujan de forma individual (sin que lo vea
plumn.
clases.
nadie ms) las siguientes figuras:
-Hojas
1. Un rbol.
blancas.
2. Una casa.
3. Un molino de viento.
Posteriormente en parejas y utilizando un
bolgrafo entre ambos como medio de
comunicacin (no deben hablar). Entre las
dos personas deben dibujar nuevamente las

Se recomienda utilizar
esta actividad ya que se
adapta
a
cualquier
contenido curricular y los
alumnos se muestran
participativos y salen de
la rutina de imprimir
imgenes o dibujarlas en
la libreta. As tambin en
una misma clase los
alumnos aprenden a
trabajar en parejas, en
equipo de diferentes
cantidad y en grupo.

Esta
actividad
es
recomendada
para
reforzar un tema; ya que
se puede repasar, por
ejemplo
geografa:
sealando entre ambos
con un solo color el sitio
correcto, o en una parte
dentro de un esquema del
cuerpo humano.

Vmonos
de cacera

Ambos
hemisferios

Debatir
20
acerca
de minutos
problemas
comunitarios
y
elegir
proyectos
para
su
solucin.

Ninguno

Fuera
saln
clases.

figuras anteriores en una hoja totalmente en

blanco.
Por ltimo, copara el dibujo generado por
ambos con respecto al hecho por cada
integrante de la pareja.
Finalmente se realiza en anlisis de lo que se
hizo, respondiente a las siguientes
preguntas
Quin
influyo
ms?
Cooperamos en el momento de realizar el
trabajo en equipo?
del Se le dice a los alumnos que irn de cacera
de y cada uno debe llevar un algo. El objetivo
ser que solo podrn llevar aquellos que
comience con la primera letra del nombre de
cada uno. Al detenerse en pareja, cada uno
tendr que fundamentar creativamente para
que traen ese objeto a la cacera y entre ellos
tendrn que apoyarlo o refutarlo.
Ejemplo:
Me llamo Francisco
Camino y me encuentro con un compaero y le
digo:
estoy de cacera y traigo un fusil por si me ataca
un animal salvaje
Mi compaero responde
De acuerdo para defenderse del peligro.
Yo digo:
estoy de cacera y traigo un foco para ver en la
obscuridad
Mi compaero responde
en desacuerdo, donde lo conectaras.
Una variante: elijamos la letra inicial
considerando lo que ms le gusta a cada
alumno (deportes, objetos, programas de tv.
Etc.) podremos hacerlo tambin de acuerdo
a la asignatura que ms le guste a los
alumnos.

Motiva la comunicacin
corporal y se genera en el
saln de clase un silencio
que
les
permite
concentrarse
en
su
ejercicio.

Se
recomienda
esta
actividad para alumnos de
sexto de primaria y/o
secundaria ya que entro
de esta actividad se
pueden
ampliar
los
sentimientos
de
solidaridad, civismo y
empata, tratando de
fundamentar y defender
la forma de pensar de cada
alumno.

ANEXO 1

ANEXO 2

Z
I
I
I
Z
I
I
I
I
I

Z
I
I
Z
Z
I
Z
I
Z
I

Z
I
Z
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Z
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I
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I

Z
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Z
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I
I
Z
Z
I
I

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I
Z
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I
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Z
I

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I
I
I
Z
I
I
I
I
I

Z
I
I
Z
Z
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Z
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Z
I

Z
I
Z
I
I
I
Z
Z
I
I

Z
I
Z
Z
I
I
Z
Z
Z
I

REP.
REP.
REP.
REP.
REP.
REP.
REP.
REP.
REP.
REP.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA INVESTIGACIN

ASPECTO
Contiene portada
Cumple con las 6 actividades
Detalla el objetivo de cada
actividad
Coloca tiempo, material y lugar
Se entiende perfectamente la
descripcin de la actividad
La recomendacin en adecuada
para trabajar en el aula.
Enva en trabajo en tiempo y
forma.

SI

N0

Esta actividad debe subirse al grupo de Facebook Creatividad II, a ms tardar el da lunes 21 de noviembre del 2016.