Reforma Educacional inclusiva y

Educacin Especial

Contexto actual de la Reforma Educacional

Qu se entiende por inclusin en la reforma?

La Ley promulgada define inclusin e integracin
El sistema propender a eliminar todas las formas de
discriminacin y barreras que impiden el aprendizaje y la
participacin de los y las estudiantes, sin importar sus
particularidades y diferencias socioeconmicas, culturales,
tnicas, de gnero, nacionalidad, religin, habilidad o
necesidades educativas.
Asimismo, el sistema propiciara que los establecimientos
educativos sean un lugar de encuentro entre los y las
estudiantes de distintas condiciones socioeconmicas,
culturales, tnicas, de nacionalidad o de religin.

El paradigma de Educacin Inclusiva supone

una educacin que transite:
Enfoque homogeneizador

Enfoque que no teme a la

heterogeneidad

Modelo centrado en el
dficit y la categorizacin

Modelo centrado en la
diversificacin de la enseanza

Modelo orientado a la
normalizacin y asimilacin

Comprensin compleja de la
construccin de la diferencia

Diversidad: realidad ineludible

Sociedad democrtica, impone la diversidad como

esencia de la educacin.
Demanda una individualizacin de la enseanza
y la contextualizacin de la Educacin.

Diversidad: realidad ineludible

Requiere o necesita de una enseanza diversificada que

considere
las
diferencias
individuales;
los
valores,
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Es un reto para el desarrollo profesional del docente y
enriquece los procesos educativos en general y las
posibilidades didcticas-metodolgicas en particular.

Diversidad: realidad ineludible

Su reconocimiento sita a los docentes y a la escuela
ms all de la integracin

otro
INTEGRACIN

INCLUSIN

Barreras para el aprendizaje y participacin

Si la escuela no ha desarrollado las condiciones
necesarias para responder a la diversidad de sus
estudiantes, las diferencias individuales, sociales,
culturales, u otras, se convierten en BARRERAS que les
dificultan o impiden su progreso educativo.

Para avanzar en los aprendizajes del currculo, estos

estudiantes van a requerir apoyos o ayudas adicionales o
extraordinarias;

En las Actitudes

En los
Conocimientos

En la
Comunicacin

En las Prcticas

BARRERAS para
el aprendizaje y
la participacin

Tensiones

Educacin Especial

Sistema de Apoyos

Identificar poblaciones
objetivo de la poltica,

Identificar barreras al
aprendizaje

Currculo distinto para

cada NEE

Enfoque educativo y
curricular
Diversificacin de la
enseanza:
Es suficiente?

Poltica
escolar

Las barreras
pueden coexistir
en tres
dimensiones

Hacia donde avanzar?

ESCUELA INCLUSIVA
Cultura colaborativa
Prcticas reflexivas
Liderazgo participativo
Comprensin y valoracin de la diferencia
Comunidades de Aprendizaje

PEDAGOGIA INCLUSIVA
Prcticas Inclusivas de los profesores y los alumnos
Participacin de todos en la sala de clases
Currculo flexible y diversificado
Trabajo y aprendizaje colaborativo

Flexibilizacin del Currculo y prcticas

educativas diversificadas

-El reconocimiento de la diferencia como algo natural

nos conduce a la Diversificacin de la Enseanza y
cuando se requiera, a las adecuaciones curriculares.
-El decreto N 83/2015, constituye una herramienta
curricular para avanzar hacia una educacin inclusiva:
todos y todas las estudiantes participan, aprenden y
cursan su trayectoria escolar como los dems
estudiantes.

Decreto Exento N 83/2015

Aprueba Criterios y Orientaciones
de Adecuacin Curricular

Contexto
Marco Normativo y de derechos:
Ley General de Educacin 20.370/2009
Ley N 20.422/2010 que norma sobre la
Inclusin
Social
de
las
personas
con
discapacidad

Convencin de los Derechos de las Personas con

Discapacidad
Reforma Educacional Inclusiva en marcha
Nueva concepcin de educacin :
Educacin de calidad integral e inclusiva, que
promueva la participacin de todos y todas.

Decreto Exento N83/2015

Universal;
para
establecimientos
educacionales
regulares con o sin Programa de Integracin Escolar, de
modalidades educativas: especial, adultos y hospitalarios.
Evaluacin de aprendizaje adaptada, de acuerdo a
adecuaciones curriculares (PACI) realizadas al estudiante.
Incorporar medidas de evaluacin en el reglamento
de evaluacin del establecimiento educacional.

Certificacin anual de estudios, con las calificaciones

obtenidas y situacin final.
Registro
estudios.

curricular,

registrar

la

certificacin

de

Los decretos por discapacidad quedan

vigentes slo para formacin laboral.

Decreto
Exento
N 83/2015

Decreto Supremo N 815 PENDIENTE

Gradualidad:
2017 = Educacin Parvularia, 1 y 2
bsico
2018 = 3 y 4 bsico
2019 = 5 y 6 bsico

Algunos aspectos generales a tomar en cuenta

nfasis en Diseo Universal de Aprendizaje,
respuesta a la diversidad de estilos y ritmos de
aprendizaje,
de
culturas,
de
condiciones
individuales y de salud, que asegure la
participacin de todos y todas.
nfasis en el proceso de evaluacin de
aprendizaje y de deteccin de NEE, como
sistema para la toma de decisiones.
Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular, con la
participacin de la familia y del estudiante.
La AC debe tener como referente los objetivos de
aprendizaje establecidos en las bases curriculares
correspondiente, y los aprendizajes bsicos
imprescindibles.

Algunos aspectos generales a tomar en cuenta

Autorizacin de la familia
estudiante

y del propio

Evaluacin de acuerdo a la
programada para el estudiante

adaptacin

Calificacin y promocin de acuerdo a los

logros obtenidos en la planificacin elaborada
para l o ella.

Plan de cambios normativos y otros

Decreto de Evaluacin de Bsica
Decreto N315 de Reconocimiento Oficial
Registro Curricular
Decreto Supremo N352, actualizarlo.
Sistema
de
Gestin
del
Estudiante;
incorporar los cursos de las escuelas especiales
para que registren las calificaciones y estudiar
como registrar Informes de competencias.
Tema de las Edades por curso
Plan Complementario

DUA Y ADECUACIONES
CURRICULARES
Jornada de Escuela Especiales

Calidad
educativa

Capacidad
para dar
respuesta
a la
diversidad

Esto exige respuestas adecuadas a

diferentes.

necesidades

El

ideal es que todos los estudiantes que

intensivos
y
requieren
apoyos
generalizados sean miembros de pleno
derecho de las escuelas del territorio,
incluyendo el tener la oportunidad de
aprender en las clases de educacin
general con las adecuaciones necesarias
para dar respuesta a sus necesidades
especficas.

Cmo lo hacemos?
Para actuar con pertinencia, relevancia y con la calidad que necesitamos:
-

Comprender y valorar los contextos comunitarios, culturales donde se

desarrollan los procesos educativos
Desarrollar experiencias educativas centradas en la persona
Conocer muy bien a nuestros estudiantes y sus familias.
Tener convicciones claras
Trabajar colaborativamente

Los decretos no cambian la cultura ni las prcticas

de las escuelas

Currculo inclusivo
Tradicin
y cultura
Religin

Mujeres
Currculo
inclusivo
Minoras
tnicas

Minoras
sexuales
Personas
con
discapaci
dad

Estilos de aprendizaje

Preferencias de
agrupamiento

Estilos
perceptivos

Estrategias para la
resolucin de
problemas

Atencin
Motivacin e
intereses

Niveles de Concrecin
Ministerio de
Educacin

Equipo escuela y
de la comunidad

Equipo de aula
Estudiantes
Familia

Educadores;
profesores,
especialistas,
Familia,
estudiante

Currculum
oficial.

Para todos los

estudiantes del pas.

Proyecto Educativo

Progresiones de
aprendizaje para los
distintos niveles
educativos

Curricular
Pertinencia y relevancia
Programacin
Curso
E. Diversificada D.U.A
Adecuaciones
curriculares
individualizadas

Para todos los

estudiantes del
curso.
Para un estudiante
con NEE que lo
requiera.

Comunidades de aprendizaje colaborativas, acogedoras y seguras, flexibles, con altas expectativas,

con ms oportunidades, con mayor autonoma.
Paulina Godoy Lenz

DESAFO
Cmo planificamos y evaluamos
experiencias educativas que
promuevan el desarrollo integral, la
participacin y el aprendizaje en
contextos tan diversos.

Diseo Universal de Aprendizaje

DUA.

DUA se sustenta en el principio Accesibilidad

Universal
Y se constituye como un aporte sustantivo para hacer
frente a la principal barrera para aprender y participar que
enfrentan muchos estudiantes. (CAST 2008)

Currculo diseado e
implementado de
manera uniforme, sin
considerar las
diferencias.

Planificacin Diversificada bajo el Diseo

Universal de Aprendizaje
El principio de Accesibilidad Universal parte de
la premisa de que la diversidad es la norma y
pretende corregir la principal barrera para
aprender y participar que enfrentan muchos
estudiantes, como son los planes de estudio
diseados e implementados de manera
uniforme, sin considerar las diferencias (CAST,
2008).

Algunos aspectos generales a tomar en cuenta

nfasis en Diseo Universal de Aprendizaje, respuesta a la
diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de culturas, de
condiciones individuales y de salud, que asegure la participacin
de todos y todas.
nfasis en el proceso de evaluacin de aprendizaje y de
deteccin de NEE, como sistema para la toma de decisiones.
Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular, con la
participacin de la familia y del estudiante.
La AC debe tener como referente los objetivos de aprendizaje
establecidos en las bases curriculares correspondiente, y los
aprendizajes bsicos imprescindibles.

Cmo responder a la diversidad de aprendizajes y a las

NEE en el aula?

Implementacin de una enseanza diversificada que

posibilite la participacin y el aprendizaje de la diversidad
de estudiantes en el aula comn:

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

Diseo universal de aprendizaje, enseanza multinivel,
uso de tics, incorporacin cotidiana de diferentes
prcticas de movimiento, diversidad de agrupamientos y
de interacciones entre estudiantes, etc.

El propsito de la planificacin de aula bajo

este modelo, es la eliminacin de barreras que
experimentan
muchos
estudiantes,
a
consecuencia de las formas homogneas y
estandarizadas de ensear y organizar el trabajo
de aula. A su vez, pone nfasis en los apoyos
que pueda requerir cualquier estudiante, en
forma permanente o temporal, para avanzar en
su aprendizaje y favorecer su participacin.

El Diseo Universal de Aprendizaje se concreta a travs de

tres principios aplicables a las planificaciones de aula:

1. Proporcionar mltiples medios de presentacin y

representacin para otorgar a los estudiantes
diversas opciones de acceso a la informacin y los
conocimientos.
1. Proporcionar mltiples y variados medios de
ejecucin y expresin de intereses y preferencias.

2. Proporcionar mltiples formas de motivacin y

participacin.

DUA aborda el desafo de responder a la diversidad a travs

de materiales, tcnicas y estrategias flexibles que permiten
que un programa de estudio satisfaga necesidades variadas.

La planificacin de aula bajo los principios del diseo

universal permite flexibilizar el proceso de enseanzaaprendizaje con el objetivo de que todos los estudiantes, con
sus habilidades y capacidades diversas, puedan beneficiarse
de las experiencias de aprendizaje. Tcnicas

4 PASOS:
1.
2.
3.
Criterios y
orientaciones de
Adecuacin
Curricular
para educacin
parvularia y bsica

4.

Planificacin diversificada (DUA) para todos

Evaluacin de aprendizajes, deteccin de
necesidades educativas.
Evaluacin psicopedaggica; determinacin de
apoyos.
Planificacin de los apoyos y de adecuaciones
curriculares, si corresponde:

Estas pueden ser:

Adecuaciones de acceso
Adecuaciones a los objetivos de aprendizaje
temporalizacin, enriquecimiento,
secuenciacin, eliminacin.

Cursos de accin a partir de la

Evaluacin inicial:

Opcin 1:
Las barreras
al aprendizaje
detectadas que son susceptibles
de ser resueltas haciendo uso de
estrategias de atencin a la
diversidad DUA y los recursos que
dispone el establecimiento y los

equipos de aula.
Estrategias de atencin a la
diversidad
DUA y enseanza multinivel

Opcin 2:
Las barreras al aprendizaje
a juicio de los equipos no son
susceptibles de resolver a
travs de las estrategias y
recursos que se disponen
para atender las NEE de los
estudiantes.

Plan de Apoyo Individual.

PAI
Paulina Godoy Lenz

Opcin 1: Los equipos de aula trabajan juntos en una

planificacin pensada desde el principio en la diversidad.

No es
Preparar y ensear
numerosas lecciones
diferentes en el aula.

Si es
Adoptar multiplicidad de opciones en un
marco general de planificacin
Utilizar diferentes formas de presentacin de
la informacin,

Disear una solucin

ptima para todos

Dedicar mucho
tiempo al trabajo
individual con cada
uno de los alumnos
que presentan NEE

. Utilizar distintos mtodos de prctica y

expresin de parte de los estudiantes
Utilizar distintos mtodos y criterios de
evaluacin
Paulina Godoy y Rossana Godoy

Aula - Por dnde partimos?

Evaluacin inicial:
La realizan los equipos de aula, participan las familias
y los propios estudiantes.
Resultados de la evaluacin inicial:

Deben permitir planificar procesos de enseanza

aprendizaje adecuados a la diversidad de estudiantes .

En la opcin 2
Se pone en marcha el proceso de evaluacin interdisciplinaria, integral.

Para Identificar las necesidades de apoyo especializado y/o las

adaptaciones de acceso y/o curriculares que requiere el estudiante para
participar y progresar en su trayectoria escolar.
Caractersticas:
Profundiza y complementa la evaluacin educativa que realiza el
docente
Es de carcter interactiva, individualizada y contextualizada
Es interdisciplinaria, integra informacin desde distintas fuente y
perspectivas.

PLAN DE APOYO
INDIVIDUAL
ADECUACIONES DE ACCESO
Recursos Personales:
Profesionales especializados,
tcnicos asistentes, intrpretes

Opcin 2
PLAN DE APOYO
INDIVIDUAL
PAI

Familiares: apoyos concretos

de la familia, personas de
soporte o de la comunidad.
Medios y recursos materiales;
recursos tecnolgicos,
alternativos de comunicacin,
etc. (opciones de presentacin
de la informacin; de expresin
y accin).
Organizativos; tiempos,
horarios, espacios.

CURRICULARES: PACI

Las adecuaciones
curriculares se
entienden como

Ajustes
a
currculum.

los

objetivos

del

Permiten
que
los
estudiantes
progresen en el currculo general
adquiriendo
los
aprendizajes
bsicos
imprescindibles
establecidos
en
las
bases
curriculares
y
las
habilidades
personales,
necesarias
para
su
desarrollo e integracin en la vida
escolar,
social,
familiar,
laboral,
comunitaria.
Se traducen en la diversificacin del
trabajo en el aula o fuera de ella.

Paulina Godoy Lenz

Adecuaciones Curriculares
Graduacin
del nivel de
complejidad

Priorizacin

Enriquecimiento

Temporalizacin

Eliminacin de
objetivos y
contenidos

Aprendizajes bsicos Imprescindibles

Es lo esencial, lo que todos deben aprender del

currculo del curso al que pertenecen, a fin de
potenciar habilidades acadmicas y funcionales que
son imprescindibles para su desarrollo y aprendizaje.

Bajo ningn punto de vista se debera sealar a priori,

que no es posible el logro de un objetivo como
consecuencia de que un nio/a presente una
determinada discapacidad.

Aprendizajes bsicos imprescindibles

Cules son las culturas en las que participarn al

trmino de su educacin para?
Desarrollar su proyecto de vida satisfactoriamente;

Acceder a otros procesos educativos y formativos

posteriores con garantas de xito?

Aprendizajes bsicos imprescindibles

Qu aprendizajes, sin llegar a ser igualmente

imprescindibles, son tambin deseable que puedan
alcanzar?, cmo se proyectan estos ms all del
trmino de la educacin bsica inicial?;

Una adaptacin es necesaria:

cuando no hay otra va para conseguirlo.
cuando se han probado otras adaptaciones
menos significativas o importantes y no han
dado resultado.
cuando lo que pretendemos que el alumno
consiga es bsico.

Las adecuaciones curriculares se deben organizar en un

Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI),
cuyo fin ser:
Orientar la accin pedaggica que los docentes
implementarn para apoyar el aprendizaje del estudiante
Hacer un seguimiento de la eficacia de las medidas
curriculares adoptadas.
El PACI, se define a partir de la planificacin que el docente
elabora para el grupo curso.
Debe registrarse en un documento que permita el seguimiento
y evaluacin tanto del proceso, como de los resultados.

Sugerencias para elaborar el PACI:

El plan debe basarse en las habilidades del estudiante en las
diferentes reas;
El plan ha de identificar los objetivos prioritarios de aprendizaje
de las diferentes asignaturas.
El plan se elaborar consultando a los padres o responsables
del estudiante y al propio estudiante. Los estudiantes mayores
deberan involucrarse en la revisin de sus propios planes.
Es mejor elaborar el plan al comienzo de cada trimestre. Es el
momento de analizar el progreso del estudiante durante este
periodo y de fijar los nuevos objetivos.

La participacin de la familia en cada uno de los niveles de

concrecin permitir:
Aumentar su compromiso y validar sus intereses y proyecciones, respetando
sus visiones y necesidades culturales.
Conocer y validar las metas que orientarn el proceso educativo de sus
hijos, comprendiendo su rol en el logro de los mismos, consensuando los
niveles de logro frente a cada una de las metas de aprendizaje prioritarias
de carcter acadmico o funcional.
Es importante considerar los apoyos que las familias necesiten para
participar de estas reuniones. Si por diversas razones no pueden asistir a
estas reuniones, se deben agotar todas las estrategias para informarlos para
que aporten en las decisiones que afectan la vida escolar de sus hijos.