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AUTOR:
Cesar A. MENDOZA RAMIREZ
:5
GRUPO : A
: 06
Lima, Per.
2016
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UGEL
ndice
I. Introduccin...............................................................................................................3
II. Desarrollo.................................................................................................................. 5
2.1. Relacionando los lineamientos de las Polticas Educativas con la Gestin
Escolar...........................................................................................................5
2.2. Describiendo los resultados de los trabajos de indagacin sobre las prcticas
directivas .......................................................................................................7
2.3. Reflexionando sobre las situaciones problemticas, planteando retos y
desafos para la transformacin de la Gestin Escolar .................................9
III. Conclusiones........................................................................................................... 11
IV. Referencias............................................................................................................. 12
V. Anexos
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I.
INTRODUCCIN
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La IE. Cuenta con veintidos aulas distribuidas en un pabelln que tienen tres pisos,
una loza deportiva, un laboratorio de ciencias, aulas de innovacin pedaggica, un
aula de CRT. SS .HH y reas verdes.
La I.E desarrolla un tipo gestin con tendencia a la calidad total que busca una
mejora continua, con un enfoque de gestin participativa, de cambio y basado en el
liderazgo pedaggico centrado en los aprendizajes,
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II.
DESARROLLO.
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pases de todo orbe para asegurar este derecho fundamental en el marco de una
educacin para todos, persisten las siguientes realidades.
Lineamientos de Poltica Internacional, Nacional y Regional
La poltica educativa latinoamericano tiene como punto de partida los lineamientos
y acuerdos emanados de los foros internacionales en materia educativa organizados
por la ONU, UNICEF, UNESCO, OEI, Banco mundial y otros relacionados.
En la declaracin de quito se propone en forma prioritaria mejorar la calidad y la
eficiencia del sistema educativo, por medio
de la implementacin de reformas
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ya que algunos
docentes no les prestan inters, sealan tambin que las clases son siempre
iguales todos los das siguiendo el mismo procedimiento, comentan tambin que
si se cuenta con la participacin de la Municipalidad mediante concursos,
talleres de liderazgo y otros de carcter cultural.
Los docentes manifiestan que los estudiantes muestran desinters y falta de
motivacin por el estudio de las matemticas debido a los distractores como el
internet, as como el descuido de los padres por la educacin de sus hijos,
manifiestan tambin que es insuficiente el acompaamiento de los Directivos en
el desarrollo de los procesos pedaggicos y el uso de recursos didcticos,
manifiestan la necesidad de contar con un especialista que apoye al docente
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, reconocen que si existe la
preocupacin de los directivos por analizar los resultados de los niveles de
logro de aprendizaje en las jornadas de reflexin para la elaboracin de planes
de mejora; la convivencia entre los actores de la institucin educativa es buena
se promueve un ambiente agradable para el ejercicio de su labor pedaggica,
La relacin de los docentes y estudiantes se orienta a generar un ambiente de
confianza donde el estudiante se desenvuelva
de manera autnoma e
independiente.
Los Directivos consideran que el nivel de logro de los estudiantes es bajo ya que
los resultados de la evaluacin censal nuestros estudiantes en un 84.2 % se
encuentran en inicio, siendo los resultados parecidos en la evaluacin
diagnostica de ingreso.
Los Directivos consideran tambin que el monitoreo y acompaamiento a los
profesores de matemtica ha sido insuficiente as mismo durante el ao se ha
programado capacitacin sobre aprendizaje por competencias, pero no ha sido
posible realizar sobre materiales y recursos didcticos, la convivencia entre los
actores de la institucin educativa es buena, las relaciones interpersonales entre
docentes, estudiantes y padres de familia
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Directivos.
compartir
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los siguientes
con
madres
padres
de
familia,
Encuentros
familiares,
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aprendizaje.
problemas de
reprogramar
el
plan
de
monitoreo
incrementar
el
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beneficio de la adolescencia
CONCLUSIONES
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REFERENCIA
Vives.
Horrocks, E. (2010). Psicologa de la adolescencia. Mxico: Trillas.
Landau, M. (2006). Materiales educativos. Materiales didcticos y Las nuevas
Textualidades en los materiales educativos. Argentina: Flacso.
MINEDU. (2016). Texto N1. La Direccin escolar: Gestin de la complejidad y
diversidad de la Institucin Educativa. Lima: Camangraf.
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Herramienta
Pedaggica. Lima: Fargraf.
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Anexo 01
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Tipo de informacin
documental/ fuentes
directas de los actores.
Gestin, participacin y
liderazgo en la IE.
Nivel
Matricula, edad
Secundaria VI
Total:
VII
363
429
12-15a
14-21a
PAT: Talleres de
fortalecimiento pedaggicos
SEC. 35
Tot:
35
Situacin socio-econmica
de los estudiantes y sus
familias.
por
I B/T Evaluacin
competencia
NSE ESTRATO
C
C1
C2
D
E
INGRES %
O
Rendimiento acadmico de
los estudiantes
INI COM
CA
PS
MAT
PRI COM
CA
PS
MAT
COM
SEC
243
262
Momentos
Inicio
Mediado
Nivel Logro INI PRI SEC INI PRI SEC
Inicio
20%
10%
Proceso 60%
40%
Logrado 10%
40%
CASOS
TIPO
Adulto
Violencia Escolar
Escolar
(SSeVe) Entre
escolares
Adulto
Conflicto Escolar
Escolar
Entre
(L.R.Inc.) escolares
Disputa
Entre
(L. Acta) adultos
1er
Semestre Sub Total
Total
P C
0
10 14
30
4
Resultados de evaluaciones
%
5%
36%
42%
12%
5%
100%
DIF
03 Escuelas de Padres
programadas y 02 ejecutadas;
02 jornada de integracin; una
ejecutada.
Se brinda espacios de
participacin de los
estudiantes a travs de sus
organismos representativos,
para la toma de decisiones.
Los docentes emplean estrategias
de enseanza rutinarias y
repetitivas, que no motivan y
estimulan el aprendizaje.
Prcticas realmente
existentes en la IE, sobre la
convivencia e interaccin
entre los miembros de la IE.
Visin mayoritariamente
normativa. Las autoridades
solo recurren a las sanciones
del RI, como medida de
control de los estudiantes.
Ausencia de la presencia de la
IE, en los hogares y centros
laborales de los estudiantes
con baja situacin socioeconmica.
Anexo 02
DIFICULTADES
POTENCIALIDADES
DIFICULTADES
Excesiva recarga del trabajo
administrativo.
Organizacin del tiempo.
Desarrollo de actividades
imprevistas convocadas por la
UGEL.
PROBLEMA 2:
APRENDIZAJES EN LA I.E.
INTERACCIN / ALIANZA ESCUELA Y
COMUNIDAD
PROBLEMA 5:
POTENCIALIDADES
1 docente fortaleza en matemtica
Docentes comprometidos en la
mejora de los aprendizajes.
Docentes identificados con su IE.
Docentes predispuestos a las
mejoras e innovaciones.
PROBLEMA 1:
. Estudiantes responsables y
PROBLEMA 4:
POTENCIALIDADES
Personal Directivo fortalecido
Apoyo tcnico de especialistas.
Capacitaciones permanentes
Participacin en diplomado y segunda
especialidad en liderazgo
pedaggico.
Motivacin de la com. educativa en la
mejora de los logros de los
aprendizajes.
DIFICULTADES
POTENCIALIDADES
Anexo 03
CAMPO
PROBLEMA
FACTORES
IMPACTO
B M A
DESAFOS
APRENDIZAJES
EN LA I.E.
Bajos niveles de
logros de
aprendizaje
alcanzados por
los estudiantes de
secundaria en el
rea de
matemtica.
GESTIN,
PARTICIPACIN
Y LIDERAZGO
EN LA I.E.
Limitaciones en la
implementacin del
monitoreo y
acompaamiento de
la prctica
pedaggica.
S
Organizacin del tiempo.
X
Desarrollo de actividades
imprevistas convocadas por la
UGEL.
PROBLEMA
CONVIVENCIA
Escaso apoyo de los
ENTRE LOS
ACTORES DE LA padres y docentes a los
estudiantes con
I.E.
dificultades en los
aprendizajes del rea de
matemtica
FACTORES
CAMPO
IMPACTO
B M A
DESAFOS
Irresponsabilidad de algunos
padres de familia
PROCESOS
PEDAGGICOS
QUE SE
REALIZAN EN
LA I.E.
Inadecuada aplicacin
de los procesos
didcticos el rea
curricular de
Matemtica
CAMPO
PROBLEMA
FACTORES
IMPACTO
B M A
INTERACCIN /
ALIANZA
ESCUELA Y
COMUNIDAD.
Deficiencia en la planificacin de
proyectos asociados.
DESAFOS
Anexo 04
rbol de problema
Sesiones de aprendizaje
poco dinmicas.
Sesin convencional y
tradicional
Escasos espacios
colaborativos para
reflexionar sobre el uso
didctico del material
educativo.
Escasas oportunidades
para compartir experiencias
exitosas.
Anexo 04
PROBLEMA
CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE
FACTORES
DESAFOS
Insuficiente monitoreo y
acompaamiento de la
prctica docente
Deficiente manejo de
tcnicas y procedimientos
heursticos
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Formulacin de Horarios diferenciados de acuerdo a las
demandas de atencin.
Agendar la atencin de las actividades priorizadas.
Reprogramacin del monitoreo y acompaamiento de la prctica
pedaggica.
Sistematizacin de actividades utilizando procesadores de datos
Talleres de fortalecimiento pedaggico sobre los procesos
didcticos del rea de matemtica.
Taller de fortalecimiento pedaggico sobre la traduccin de
enunciados al lenguaje simblico.
Formulacin de Sesiones de aprendizaje rotulando los procesos
pedaggicos y didcticos en el rea de matemtica.
Implementacin de Reforzamiento Pedaggico para la atencin
diferenciada de los aprendizajes:
Fortalecimiento
Nivelacin