LA FALTA DE ADQUISICIN DE HABITOS DE ESTUDIO

AFECTA EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

INFORME DE INTEGRACIN Y SISTEMATIZACIN

FEVES ANA RODRIGUEZ VARGAS.

PSICOPEDAGOGA NIVEL 800 DIURNO.

4 DE NOVIEMBRE 2016.

FORMULACION DEL PROBLEMA

La falta de adquisicin de hbitos de estudio afecta al rendimiento escolar.

JUSTIFICACIN.
Esta investigacin establece la importancia de fortalecer algunos hbitos de
estudio y concientizar la importancia de mejorarlos, para poner en prctica lo que
an no se ha implementado en la formacin acadmica.
La prctica de hbitos de estudios brindar la oportunidad de mejorar el
rendimiento acadmico, la importancia de planificar un horario de estudio,
ambiente, materiales necesarios y evitar distractores como: televisin, radio,
conversaciones a su alrededor. De manera que el docente alcance satisfaccin en
el trabajo que se realiza con el alumno.
La responsabilidad del rendimiento escolar del alumno no es solamente del
docente, sino tambin de la supervisin de los padres de familia en cuanto al uso
adecuado de la tecnologa y otras herramientas que el alumno est utilizando para
una formacin integral.
Los buenos hbitos de estudio hacen que alumno adquiera la habilidad de
interpretar, asimilar y retener contenidos para luego aplicarlos en la vida cotidiana.
El adquirir buenos hbitos de estudio, es factor importante para alcanzar el
xito deseado en la preparacin acadmica, as como en adquisicin de valores.
En la revista Iberoamericana de Educacin titulada Bajo rendimiento
acadmico por falta de organizacin, se presenta cuando el estudiante no
organiza su tiempo, no elabora una planificacin de estudio, no cuenta con la
metodologa y tcnica adecuada. Por lo tanto el xito no slo depende de la
inteligencia y el esfuerzo, sino tambin de la eficacia para el desarrollo de
habilidades acadmicas conlleva a un verdadero esfuerzo para obtener resultados
ptimos, al tener una mala organizacin trae consecuencias en no terminar lo que
se desea hacer o simplemente se pierde el tiempo y esto se vuelve un mal hbito,
percutiendo en el rendimiento acadmico.

(Hernndez, 1988)
En la revista Educacin titulada Los padres y las tareas escolares, informa
sobre las tareas escolares de los nios: La finalidad, la carga ms adecuada para
cada edad, el rol que deben tener los padres en ellas y algunas ideas de cmo
poder motivarlos. En cada actividad que el hijo o hija realiza de la mejor manera,
encontrando en ello la mayor satisfaccin de haber realizado bien la tarea junto a
su hijo ya que las tareas escolares ayudan a los nios a repasar, practicar e
integrar efectivamente las lecciones vistas y aprendidas en clase, a prepararse
para la clase del da siguiente, a aprender a aprovechar los recursos que tienen a
la disposicin, a desarrollar las destrezas necesarias para investigar, tales como
localizar, organizar y condensar la informacin, y finalmente a investigar las
materias ms a fondo que lo que el tiempo les permite durante la clase. Pero los
beneficios de las tareas se extienden ms all de la escuela. Ellas permiten
inculcar en los nios hbitos y actitudes importantes: La capacidad de trabajar por
su cuenta (autonoma e independencia), un sentido de responsabilidad por el
aprendizaje, autodisciplina y manejo del tiempo (recordar que para muchos nios
las tareas representan la primera oportunidad de su vida de programar el tiempo y
trabajar bajo la presin del reloj), el desarrollo de la iniciativa y el gusto por las
tareas.
(Prez, 1990)
En la tesis La influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento escolar,
demuestra que los hbitos de estudio tienen una importancia significativa en el
mejoramiento del rendimiento acadmico a travs de tcnicas e instrumentos
necesarios para la adquisicin de nuevos aprendizajes. Que el alumno adquiere
sobre la formacin acadmica en casa y la escuela todos los das, supervisado por
un adulto para que observe con frecuencia si se est practicando los hbitos de
estudio, e inicia con la organizacin de horarios, donde y en qu lugar debe
estudiar o realizar la tarea, para que luego se vaya adaptando a la actividad que
debe hacer sin necesidad que un adulto le est recordando frecuentemente. Los
alumnos que no tienen adecuados hbitos de estudio no podrn aprovechar al

mximo las potencialidades intelectuales, por lo tanto las calificaciones sern

bajas y los logros acadmicos deficientes. La administracin del tiempo es vital,
complementada con la motivacin hacia el estudio, despertada por el docente
como un sujeto importante. El rendimiento acadmico es fruto del esfuerzo y la
capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y
del entrenamiento para la concentracin. Lo que concluye la responsabilidad del
rendimiento acadmico recae en la mayora de los mismos alumnos, ya que ellos
mismos se consideran responsables de la situacin acadmica al tomar
conciencia de que la adquisicin de buenos hbitos de estudio ayudara a la
elevacin de dicho rendimiento. Se recomienda que los docentes incentiven el
desarrollo de hbitos positivos de estudio en las diferentes actividades
acadmicas planificadas, ejecutadas y evaluadas.
(Rondn, 1991)
En internet establece en el Artculo titulado Los hbitos de estudio tambin se
adquieren en casa, se responsabiliza a los padres sobre las actitudes, valores y
hbitos que adquieren los hijos en casa. En el caso de los hbitos de estudio, la
escuela juega un papel indiscutible, pero de ningn modo es suficiente. Para que
los nios aprendan buenas destrezas de estudio, los maestros y los padres deben
trabajar juntos, son tres elementos indispensables en la formacin, tanto padres
de familia, maestros y alumnos, en la escuela al alumno le inculcan hbitos de
estudio, que pasa si en la casa no se le da seguimiento para lograr el objetivo que
se quiere alcanzar, esto implica que no se cuenta con el apoyo de los padres o
personas encargadas y como resultado se obtendra que el alumno est menos
motivado para realizar las actividades asignadas.
(Gmez, 1991)
Por tanto, esta sistematizacin se justifica plenamente desde la perspectiva de la
utilidad prctica por cuanto entrega informacin relevante y actualizada para
quienes estn interesados en el tema en cuestin, adems de presentar una

utilidad metodolgica en establecer correlaciones cuantitativas en aspectos

sociales y educativos, generalmente pertenecientes a la investigacin cualitativa.
(Roberto Hernndez Sampieri et al, 2002)

DELIMITACIN.
La investigacin se realizara en el Colegio Robert Pace ubicado en el sector de
Mirasol calle Eugenio Orrego alrededor del ex campamento las camelias. Se
investigar sobre la falta de adquisicin de hbitos de estudios que afecta al
rendimiento escolar de la alumna de tercero bsico que pertenece a una familia
nuclear. Esta indagacin se realizar en octubre y noviembre del presente ao
contando con 12 sesiones, 2 sesiones cada semana y con una duracin de 45
minutos cada uno.
ESTADO DEL ARTE.
RELACIN ENTRE HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO,
INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIN BSICA DE SAN FRANCISCO LA UNIN
QUETZALTENANGO JULIO 2013
En base a los resultados que se obtuvieron en la investigacin de campo
permite demostrar que existe una relacin entre hbitos de estudio y rendimiento
acadmico, puesto que los alumnos del Instituto Mixto de Educacin Bsica por
Cooperativa de San Francisco La Unin Quetzaltenango, cuentan con un
rendimiento acadmico regular con tendencia aceptable como se puede observar
en los resultados, en cuanto al rendimiento de los alumnos. Por otro lado los
alumnos que no tienen adecuados hbitos de estudio no podrn aprovechar al
mximo sus potencialidades intelectuales, por lo tanto sus calificaciones sern
bajas y sus logros acadmicos muy reducidos o deficientes.
De acuerdo al anlisis de resultados se manifiesta que un 8% se encuentra en un
nivel alto de hbitos de estudio, un 75% nivel medio y un 17% nivel bajo, por lo

que se comprueba la hiptesis alterna de esta investigacin, la cual indica que los
hbitos de estudio influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes porque
de esa misma manera se manifiesta en los promedios de calificaciones, que
corresponde a una media de 69.
En este estudio se obtuvo 14 puntos al procesar la significacin y fiabilidad de la
media aritmtica con una razn critica 8.04 puntos, ante un valor Z= 2.58, por lo
cual la diferencia no solo es significativa sino tambin es confiable.
El bajo nivel de prctica de los hbitos de estudio y el nivel de rendimiento
acadmico es una de las causas de deficiencias que el alumno tiene, al no saber
cmo estudiar, cual es la forma correcta y saber diferenciar entre leer y estudiar.
As mismo se les aplic una boleta de investigacin con preguntas relacionadas a
su rendimiento acadmico, resaltando en ella las siguientes preguntas.
Vive con sus padres?, el 81% indico que viven con sus padres, 19% ndico que
no vive con el padre sino con los abuelos, esto manifiesta lo significativo es el
apoyo moral y motivacin por parte de ellos. Y los que viven con abuelos y
cuentan y cuentan con apoyo de familias esto hace que los alumnos no muestren
un alto inters por tener hbitos de estudio para lograr un buen rendimiento
acadmico.
Considera que sus padres estn pendientes de su estudio?, el 80% indic que
sus padres estn pendientes del estudio de sus hijos, 19% indico que no estn
pendientes del estudio, 1% no respondi. Al estar pendientes de los estudios de
sus hijos es importante el apoyo emocional y emocional esto hace crear
responsabilidad ante los padres, sobre tener buen rendimiento escolar. y lo que no
estn pendientes refleja desinters y hace que los alumnos bajen su rendimiento
acadmico .
Tiene algn problema que afecte sus estudios, cul?, el 34% indic que si tienen,
60% que no tienen, 6% no respondi. Si, ya sea fsico, social, familiar , econmico,

que afectan en gran parte a que baje el rendimiento escolar, tambin el desinteres
por seguir estudiando.
Tiene una materia que le dificulta comprender, cul?, el 81% indicaron que si,
19% indicaron que no. Aqu nos muestra que los profesores deben tomar una
actitud apropiada. Frente a los estudiantes que no haya dificultad para
relacionarse con ellos. La materia que ms le dificulta es matemtica.
Prez (2004), menciona que las familias de los estudiantes son los que dicen estar
ms satisfechos con los estudios de los hijos que, paralelamente, son los que
obtienen mejores resultados. Por otra parte, el 75% de los padres y madres
aspiran a que los hijos realicen estudios universitarios, el 13% pretenden que
estudien algn ciclo, el 6% desean que terminen el Bachillerato y otro 6% se
conforman con que terminen la primaria. Precisamente, los escolares con mejor
rendimiento son aquellos cuyos padres quieren que estudien una carrera
universitaria, y los peores resultados coinciden con el deseo de que los hijos dejen
los estudios al terminar.

HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO: Un Estudio en el rea

de la Enfermera.
El objetivo de la investigacin fue determinar la relacin que existe entre los
hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en los estudiantes de la Facultad
de Enfermera Poza Rica-Tuxpan, a fin de proponer alternativas que permitan el
incremento del rendimiento acadmico y personal del estudiante. El tipo y diseo
de investigacin fue descriptivo y correlacional. La poblacin se constituy por 397
estudiantes inscritos en el periodo febrero-agosto 2010. El tipo de muestreo fue
probabilstico estratificado, 79 estudiantes conformaron la muestra, se aplic el
inventario de hbitos de estudio de Gilbert Wrenn y el rendimiento acadmico se
consider como el promedio que obtuvieron en el semestre anterior. Como
resultados se obtuvo que el 85% de estudiantes posean hbitos de estudio
regulares y en el 15% son deficientes. Respecto al rendimiento acadmico en el
23% es excelente, en el 62% es de bueno a regular y solo en el 15% su promedio
es bajo. Al correlacionar los hbitos de estudio con el rendimiento acadmico se
observa correlacin significativa entre ellos, por tanto se acepta la hiptesis de
investigacin correlacional y se rechaza la hiptesis nula. Estos resultados llevan a
la reflexin de disear una estrategia metodolgica para trabajar los hbitos de
estudio desde el ingreso del estudiante a la universidad en aras de mejorar el
rendimiento acadmico.

PREGUNTA DE INVESTIGACIN.
Qu relacin existe entre la variable HBITOS DE ESTUDIO (X) y el
RENDIMIENTO ACADMICO (Y) en un sujeto de tercero bsico que pertenece a
una familia nuclear, entendiendo ambas variables como independientes?

OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL.

Establecer y describir la correlacin que existe entre hbitos de estudio y el

rendimiento acadmico en un sujeto de tercer ao bsico que pertenece a
una familia nuclear, entendiendo ambas variables como independientes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Identificar qu hbitos de estudio usa el sujeto muestral en el proceso de

aprendizaje personal.
Medir el Rendimiento Acadmico en funcin a las asignaturas de 3 Ao de
Educacin General Bsica que controla el SIMCE.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN
El Enfoque que gua la investigacin es predominantemente de tipo
Cuantitativo ya que utiliza la recoleccin y el anlisis de datos numricos discretos,
para contestar la pregunta de la investigacin y probar as, la hiptesis establecida
previamente.
Al ampararse bajo el alero de este tipo de estudio, se confa en la medicin
numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer la
exactitud en los patrones de comportamiento del sujeto investigado.

PARADIGMA
El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del
mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado, en este caso se trabaja
Paradigma y Enfoque como sinnimos.
Aunque el paradigma cuantitativo positivista sostiene que la realidad es un
conjunto de hechos que hablan por s mismos y que el conocimiento se produce a
travs de la observacin neutral de tales hechos, no se descarta la influencia que
proporciona el ser parte de esta carrera y de la realidad de clima que las escuelas
tienen y, que al revalidar la experiencia humana, se elevan las dosis de esta
subjetividad, pero aun as se sostiene que este caso particular puede llegar a
generalizarse a otras realidades educacionales, pretendiendo a su vez mantener
la concepcin global hipottica-deductiva, particularista y orientada a los
resultados, aunque sin llegar a un empirismo absoluto, por cuanto los hbitos de
estudio tienen estrecha relacin con los resultados acadmicos.
ALCANCES DE LA INVESTIGACIN:
Citando a Roberto Hernndez Sampieri, (2002) esta investigacin obedece a un
Estudio de tipo Descriptivo-Correlacional de medicin Transeccional, lo primero
porque pretende mostrar el comportamiento de las variables en su entorno natural,
como lo es del sujeto muestral en desempeo en su curso y grado. Correlacional
porque se pretende establecer la asociacin entre el Hbito de Estudio usado por
el sujeto muestral y su Rendimiento Acadmico, entendida ambas variables como
independientes, sin que una sea causa de la otra. (Por eso se usar el Coeficiente
de Correlacin de Pearson) y como los datos se recogern en un momento del
tiempo, es que se define como Transeccional o transversal y no Longitudinal.

Q222
Hiptesis de Trabajo e Hiptesis Nula:
H1: Existe correlacin positiva directa entre la Variable X (Hbito de Estudio) y la
Variable Y (Rendimiento Acadmico)
H0: NO existe correlacin positiva directa entre la Variable X (Hbito de Estudio) y
la Variable Y (Rendimiento Acadmico)

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES EN ESTUDIO:

VARIABLES
Hbitos de
Estudio

DEFINICIN
CONCEPTUAL
Se llaman

hbitos de
estudio a
aquellas
conductas que
los estudiantes
practican
regularmente,
para incorporar
saberes a su
estructura
cognitiva.
Pueden ser
buenos o malos,
con
consecuencias
positivas o
negativas,
respectivamente,
en sus
resultados. Se
incorporan con
la prctica
continua, y luego

DEFINICIN
OPERACIONAL

DIMENSIONES

INDICADORES

UNID
DE ME

Definido como el
Tiempo
dedicado y las
Tcnicas
usadas en el
Estudio de los
contenidos
exigidos.

Tiempo dedicado
a Estudiar.
Tipo o Tcnicas
utilizadas para
estudiar

Porcen

se vuelven
naturales.

Rendimient
o
Acadmico

Es una medida
de las
capacidades del
alumno, que
expresa lo que
ste ha
aprendido a lo
largo del
proceso
formativo,
reflejado en el
promedio de las
calificaciones
obtenidas en
cada asignatura
a cursar.
En este sentido,
el rendimiento
acadmico est
vinculado a la
aptitud.

Se medir a travs
de la Informacin
del promedio de las
calificaciones de las
asignaturas que
controla el SIMCE

MARCO CONCEPTUAL
Adquisicin:

Lenguaje
Matemticas
Ciencias

Por

Aprendizaje:
Autodisciplina:
Autonoma:
Coeficiente de pearson:
Coeficiente de Relacin:
Concentracin:
Correlacin Cuantitativa:
Datos numricos discretos:
Empirismo:
Estrategia Metodolgica:
Habilidades Acadmicas:
Hbitos de Estudio:
Inteligencia:
Motivacin:
Potencialidad:
Rendimiento Escolar:
Responsabilidad:
Simce: