PFRH Programacion Anual

PROGRAMACIN ANUAL DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2016
I.- DATOS INFORMATIVOS.

I.1.
INSTITUCIN EDUCATIVA
I.2.
REA
I.3.
GRADO Y SECCIONES
I.4.
HORAS SEMANALES
I.5.
PROFESOR DE AULA
I.6.
AO LECTIVO
: PEDRO RUIZ GALLO.

: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
: Tercero A, C.
: 02 Horas Acadmicas.
: Lic. David Gabriel COLONIO ROSALES
: 2016
II.- PRESENTACION: El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratgico, la necesidad de transformar las instituciones de Educacin Bsica de manera tal que
asegure una educacin pertinente y de calidad en la que todas las nias, nios y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el mbito
de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las dems personas, establecer vnculos sociales y hacer posible una convivencia basada en
el entendimiento mutuo y la colaboracin, as como representar y entender el mundo que compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el propsito de monitorear peridicamente su desarrollo. Este es un proceso de
evaluacin distinto al de evaluacin de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeo de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadana democrtica e intercultural, surge como respuesta a la constatacin de que la escuela debe recuperar su funcin formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institucin Educativa y avanzar hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene
desarrollando la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el ao y tiene tres momentos cumbres: Buen
inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrs, y la rendicin de cuentas. Creemos que la escuela pblica debe ser el espacio para el desarrollo de
nuestros nios, nias y adolescentes y que para ello necesitamos una gestin escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrtica y
de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institucin Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de
los estudiantes.
III.- MATRIZ DEL PROGRESO DE APRENDIZAJE: (ESTANDARES)

Que deben lograr los estudiantes al trmino del Vil Ciclo.
AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
SE DESENVUELVE TICAMENTE. Argumenta su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretacin de fuentes y considerando referentes filosficas y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posicin tica en situaciones
que confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posicin tica frente a
situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
IV.- MATRIZ DE COMPENTENCIAS Y CAPACIDADES;

COMPETENCIAS
AFIRMA
SU
IDENTIDAD
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
CAPACIDADES
Debe
conocerse
y
apreciarse,
partiendo
por
reconocer
las
distintas
identidades
que lo definen y las
races
histricas
y
culturales que le dan
sentido de pertenencia.
Implica
aprender
a
manejar sus emociones
y su comportamiento
cuando interacta con
otros. Todo ello le
permite
desarrollar
seguridad y confianza
en s mismo, necesarias
para actuar de manera
autnoma en diferentes
contextos
Actuar ticamente ante
la realidad supone poder
discernir y formular
argumentos
que
orienten
juicios,
decisiones y acciones a
partir de la tica mnima
compartida, ms all de
las
particularidades
grupales,
tnicas,
religiosas y
polticas,
tales
como
el
reconocimiento del otro,
el respeto por las reglas
de juego, la solidaridad,
la
justicia
o
la
honestidad.
Se valora a si mismo
Implica un proceso de conocimiento, valoracin y aceptacin de uno mismo como ser singular y
diferente de os dems. Ello supone el reconocimiento de sus caractersticas personales y de sus
races familiares, sociales y culturales.
Autorregula sus emociones y

comportamientos
Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder
expresarlas de manera regulada, considerando el contexto. Ello permite aprender a modular su
comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
Se cuestiona ticamente
situaciones cotidianas.
ante
Sustenta sus principios ticos.
Reflexiona sobre las

entre sus principios,
y acciones.
relaciones
decisiones
Implica hacer un anlisis profundo de las situaciones cotidianas que la involucran. Ello supone
identificar y evaluar crticamente los mensajes de carcter moral sobre lo que es considerado
correcto e incorrecto. Supone tambin ser capaz de cuestionar las opiniones y posiciones
"automticas" y las pautas dictadas por el "sentido comn", evaluando los valores, prejuicios e
intereses que estn detrs.
Supone construir argumentos consistentes y razonados desde el dilogo con otros y con diversas
fuentes de informacin. Requiere conceptualizar los principios ticos, organizando racionalmente la
informacin proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teora, tomando en cuenta los
horizontes personales (bsqueda de la felicidad) y los colectivos (tica mnima).
Supone tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y
motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita confrontar la propia accin con
los principios ticos asumidos. Implica tambin considerar efectos inmediatos y posibles de las
acciones, preguntndose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los dems
V.- CALENDARIZACIN Y ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

N
TIPO DE
Horas de la
De
TITULO DE LA UNIDAD
UNIDAD
unidad.
Unidad
01
LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR

MEJOR
02
FORTALEZCO MI IDENTIDAD SEXUAL
03
MI FAMILIA ME AYUDA A CRECER
04
SOY CAPAZ DE AFRONTAR RIESGOS
CRONOGRAMA:
BIM
CALENDARIZACIN
FECHA
HORAS
U.A.
18
14 de marzo al 13 de
mayo
18 HORAS
U.A.
20
U.A.
18
U.A.
20
16 de mayo al 27 de
julio.
15 de agosto al 14 de
octubre.
17 de octubre al 23 de
diciembre.
20 HORAS
18 HORAS
X
X
20 HORAS
VI.- MATRIZ DE LA PROGRACIN ANUAL.
Situacin Significativa:
Qu puedo hacer para mejorar y cumplir las
normas?
Unidad 2
FORTALEZCO MI IDENTIDAD SEXUAL
Qu tanto s acerca de la vivencia de mi
sexualidad?
9 semanas/
8 sesiones
10 semanas/
principios, decisiones y Reflexiona sobre las

acciones
relaciones entre los
Unidad 1
LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR
MEJOR
ticos Sustenta sus principios
TICAMENETE
ante situaciones Se cuestiona ticamente
/SESIONES
IDENTIDAD
y comportamientos Autorregula sus emociones
DURACIN EN
SEMANAS
SE DESENVUELVE
Se valora a s mismo
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
AFIRMA SE
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTO
AUTORREGULACIN
Elabora un diario
redactando las normas de
PRINCIPIOS Y
VALORES TICOS
convivencia que practica

cada da.
AUTOIMAGEN
Busca y organiza
TICA Y MORAL
informacin en un
portafolio acerca de la
8 sesiones
identidad sexual en los

adolescentes.
Unidad 3
Cunto aporto yo para mejorar mis relaciones
ESTILOS DE
COMUNICACIN
10 semanas/
10 sesiones
X
PRINCIPIOS Y
con mi familia?
Unidad 4
VALORES TICOS
BIENESTAR

S prevenir situaciones de riesgo?
Total, de semanas
10 semanas/
10 sesiones
LIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD
Redacta creativamente
acciones que realiza su
familia para su crecimiento
personal.
Elabora afiches alusivos a
la prevencin de riesgos en
los adolescentes.
39 semanas/
38 sesiones
VII.- ESTRATEGIAS:
MTODOS
Mtodo deductivo. (sntesis)
Mtodo inductivo. (anlisis)
Mtodo cooperativo.
Mtodo de descubrimiento.
TCNICAS DE PROCEDIMIENTOS
Dialogo.
Dinmicas grupales.
Observacin directa.
Lluvias de ideas.
Etc.
TCNICAS COGNITIVAS
Mapas conceptuales
Mapas semnticos.
Etc.
VIII.- VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
I. Comunicacin, Tutora, Religin.

II. Comunicacin, Religin, Formacin ciudadana y cvica.
III. Comunicacin, Historia y Geografa, Religin.
IV. Comunicacin, Ciencia y ambiente, Religin.
IX.- MATERIALES Y RECURSOS
RECURSOS BIBLIOGRFICOS
PARA EL
ESTUDIANTE
Texto de Persona, familia y relaciones humanas.
PARA EL
DOCENTE
Manual del docente de Persona, familia y relaciones humanas.

http:/wwwprofamilia.com
Carreras LL. y otros Cmo educar en valores
De Bonno Edgar Los seis sombreros para pensar
INFORMTICOS Y DE
WEB
Per Educa
Internet
YouTube
Per Educa
Internet
YouTube
Goleman Daniel La prctica de la inteligencia emocional
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I

I.
DATOS INFORMATIVOS.
I.1.
I.2.
GRADO Y SECCIONES
I.3.
REA
I.4.
HORAS SEMANALES
I.5.
PROFESOR DE AULA
II.
: PEDRO RUIZ GALLO.

: Tercero de Secundaria A, C.
Lic. David Gabriel COLONIO ROSALES
TTULO DE LA UNIDAD:
LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR MEJOR

III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. Pedro Ruiz Gallo muchos estudiantes no respetan las normas de convivencia, dndonos cuenta de esta manera la poca prctica de valores humanos, para lo cual es importante que
reflexionen y tomen conciencia de la importancia de su actuar dentro de la sociedad, sobre todo en la prctica de las normas de convivencia, lo cual los llevar a construir un mundo cada
vez ms armonioso. Ante esto surge la siguiente interrogante: QU PUEDO HACER PARA MEJORAR Y CUMPLIR LAS NORMAS?
IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS
AFIRMA SU
IDENTIDAD
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica, con base al conocimiento de s mismo, sus caractersticas personales, familiares y culturales.

comportamientos
Se cuestiona ticamente ante las
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulacin de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno
mismo y el de los dems para enfrentar diversos retos.
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y accione vinculadas
a conflictos morales.
Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones y
acciones.
Confronta sus acciones con los principios ticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
CAMPOS TEMTICOS
-
AUTORREGULACIN
PRINCIPIOS Y VALORES TICOS
V.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Elabora un diario redactando las normas de convivencia que practica cada da.
VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.

SESIONES
Sesin 1:
Ttulo: YA NO SOY
UN NIO, PERO
TODAVA NO SOY
UN ADULTO.
TIEMPO
(2 horas)
INDICADOR
Utiliza
estrategias
CAMPO TEMTICO
anticipatorias
AUTORREGULACIN
exploratorias de autorregulacin de
acuerdo a situaciones diferentes,
respetando el bienestar de uno mismo y
el de los dems para enfrentar diversos
retos.
SESIN 2.
Ttulo:
ENTRE
GUSTOS, MODAS Y
COLORES
(2 horas)
SESIN 3: Ttulo:
YO, T, ELLOS, EN
LA VARIEDAD EST
EL GUSTO
(2 horas)
SESIN 4
Ttulo: LA AMISTAD
ES COMO UNA FLOR
(2 horas)
SESIN 5
Ttulo: LAS NORMAS
ME
PERMITEN
CONVIVIR MEJOR
(2 horas)
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios

presentes en las normas y convenciones
sociales influyen en las decisiones y accione
PRINCIPIOS Y VALORES
TICOS
vinculadas a conflictos morales.
Confronta sus acciones con los principios
ticos
TICOS
asumidos
con
los
referentes
personales, sociales y culturales.
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios

presentes en las normas y convenciones
sociales influyen en las decisiones y accione
vinculadas a conflictos morales.
Confronta sus acciones con los principios
ticos
TICOS
asumidos
con
los
personales, sociales y culturales.
referentes
TICOS
ACTIVIDAD IMPORTANTE
De inicio: Preguntas de saberes previos con

vietas.
De proceso:
- La adolescencia como etapa de desarrollo.
- La adolescencia no es igual para todos.
- Los cambios ms importantes.
De cierre: Metacognicin
De inicio: Saberes previos en base a la lectura de
un cuadro de datos.
De proceso:
- Intereses
Factores que pueden influir en tus gustos e
intereses.
De inicio: Saberes previos en base a imgenes.
De proceso:
Relaciones interpersonales.
La comunicacin y las relaciones interpersonales.
Desarrollan un trabajo individual.
De inicio: Saberes previos en base a una lectura.
De proceso:
- La amistad.
- Cmo relacionarnos con nuestros compaeros (as).
- Buenos o malos amigos?
- Desarrollo de trabajo individual
De inicio: Preguntas de saberes previos en base a
noticias actuales.
De proceso:
- Normas y convivencia social.
- Normas y valores.
- Desarrollo de trabajo grupal.
SESIN 6
Ttulo: QU PUEDO
HACER
PARA
CONOCERME?
SESIN 7
Ttulo: ME VALORO
COMO SOY
(2 horas)
SESIN 8
Ttulo: SOY NICO E
IRREPETIBLE
(2 horas)
Explica, con base al conocimiento de s

mismo,
sus
caractersticas
AUTORREGULACIN
personales,
familiares y culturales.
(2 horas)

mismo,
sus
caractersticas
AUTORREGULACIN
personales,

mismo,
sus
caractersticas
AUTORREGULACIN
personales,
- Conocerse a uno mismo

- Realizar una introspeccin.
- Desarrollar un test de trabajo individual
Actividad:
De inicio: Preguntas de saberes previos.
De proceso:
- Qu son el autoconcepto y la autoestima?
- Desarrolla un trabajo individual.
Actividad:
De inicio: Saberes previos en base a una cancin.
De proceso:
- Qu es la identidad?
- La identidad en el desarrollo de los adolescentes.
- Proceso de construccin de la identidad.
- Desarrollo del trabajo individual.
VII- EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Se valora a s mismo.
Explica, con base al conocimiento de s mismo, sus
INSTRUMENTOS
peso
Porcentaje
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
20
100%
caractersticas personales, familiares y culturales

AFIRMA SU
IDENTIDAD
Elabora un
diario
da.
sus
y
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de

autorregulacin de acuerdo a situaciones diferentes,
Se
cuestiona
ticamente ante las
respetando el bienestar de uno mismo y el de los dems

para enfrentar diversos retos.
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en
las normas y convenciones sociales influyen en las
comportamientos.
redactando las
normas de
convivencia que
practica cada
Autorregula
mociones
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
situaciones
cotidianas.
relaciones entre sus
decisiones y accione vinculadas a conflictos morales.

Confronta sus acciones con los principios ticos asumidos
y con los referentes personales, sociales y culturales.
principios, decisiones
y acciones.
TOTAL
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA IV

I.
II.
DATOS INFORMATIVOS.
I.1.
I.2.
GRADO Y SECCIONES
I.3.
REA
I.4.
DIRECTOR
I.5.
DOCENTE
I.6.
COORDINADOR
: PEDRO RUIZ GALLO.

: Cuarto de Secundaria
: FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA
: Lic. Marcos TRAVEZAO FERNANDEZ
: Lic. Yonel Micke BALTAZAR CORONEL
: Lic. Andrs MUOZ MUCHA
TTULO DE LA UNIDAD:
APRENDEMOS A ELEGIR A NUESTROS REPRESENTANTES ESCOLARES

Las elecciones constituyen la forma que, como sociedad, hemos decidido para elegir a nuestros representantes. Sin embargo, los procesos electorales pueden verse afectados por
situaciones negativas, como ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la postulacin, etc. Por ello, es importante que aprendamos cmo participar en nuestra escuela para que
no se repitan los errores de los procesos electorales adultos. Es necesario que aprendamos cul debe ser una autntica participacin democrtica en todo proceso electoral y qu valores
debemos practicar y valorar a la hora de elegir. De igual manera es importante saber que el ejercicio democrtico no se acaba con la eleccin de nuestros representantes.
Es necesario saber dar seguimiento a las autoridades elegidas para que cumplan con todo aquello para lo cual fueron elegidas, adems de conocer cules son las funciones que este
candidato elegido va a desempear para no exigirle lo que no forma parte de sus funciones. Algunas preguntas que podemos plantearnos para adentrarnos en este aprendizaje son las
siguientes:
Cul es nuestro rol en las elecciones estudiantiles de nuestra escuela? De qu manera puede el Municipio Escolar contribuir a la solucin de asuntos pblicos? De qu manera
la comunidad educativa puede participar en la solucin de asuntos pblicos en los que interviene el Municipio Escolar?
COMPETENCIAS
CONVIVE
RESPETNDOSE
A S MISMO Y
A LOS DEMS.
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMN.
CAPACIDADES
INDICADORES
Interacta con cada persona

reconociendo que todas son sujeto
de derecho y tienen deberes.
Reconoce a los dems como sujetos de derecho.
Promueve en el aula y la escuela la integracin de todos los compaeros en los dilogos, trabajos en equipo, actividades deportivas y
ldicas.
Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico.
Elabora hiptesis a preguntas concretas, a partir de asuntos pblicos nacionales e internacionales.

Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto pblico en sus diversos aspectos.
Aplica principios, conceptos e

informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico que le permita
construir consensos.
Explica la relacin entre democracia como sistema poltico y democracia como forma de vida.
Explica la relacin entre derechos humanos, democracia y ciudadana.
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los asuntos pblicos nacionales.
Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional y que pueden afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para

lograr el bienestar de todos y la
promocin
de
los
derechos
humanos.
CAMPOS TEMTICOS
-
Utiliza mecanismos de participacin democrtica en la escuela y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
Promueve acciones de defensa a las autoridades legtimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, regin y pas.
La tica en la vida poltica

Partidos polticos y democracia
Municipio escolar
Campaa de sensibilizacin sobre nuestra participacin en las elecciones de nuestros representantes.

SESIONES
Sesin 1:
Ttulo: LA TICA EN
LA VIDA POLTICA
DEL PER
TIEMPO
(3 horas)
INDICADOR
Elabora
preguntas
Partidos polticos en el Per.

Funciones y objetivos.
Describen en escenas la historia que van a

dramatizar a partir del argumento, identifican los
personajes principales y secundarios de la historia,
y analizan su importancia en esta.
deportivas y ldicas.
Emite opinin crtica sobre las decisiones,
Partidos polticos en el Per.
Forman
acciones u omisiones que se toman en el
Funciones y objetivos.
actividades inherentes a la dramatizacin:

director, equipo de produccin, actores, equipo de
concretas, a partir de asuntos pblicos

nacionales e internacionales.
Elabora
permitan
LOS
(3 horas)
preguntas
complejas
problematizar
de
que
manera
profunda y amplia el asunto pblico en

sus diversos aspectos.
Reconoce a los dems como sujetos de
derecho.
Definen el objetivo de la intervencin dramtica

que crearn y elaboran su argumento.
SESIN 2.
Ttulo:
PARTIDOS
POLTICOS
hiptesis
CAMPO TEMTICO
tica en la vida poltica.
Promueve en el aula y la escuela la

integracin de todos los compaeros en los
dilogos, trabajos en equipo, actividades
SESIN 3:
Ttulo: LA TOMA DE
DECISIONES EN LA
POLTICA
(3 horas)
mbito nacional y que pueden afectar a las

personas.
(3 horas)
Elabora argumentos razonados a partir de

asuntos pblicos nacionales.
Promueve acciones de defensa a las
autoridades legtimamente elegidas, a nivel
para
dividirse
las
diversas
difusin; y ensayan los actos de la dramatizacin,

as como realizan la produccin de lo que se
necesitar para su montaje.
explicar las causas estructurales de los

SESIN 4
Ttulo:
grupos
Municipio escolar.
Ensayo general de la dramatizacin preparada en las

clases anteriores y reflexin de los estudiantes
CONOCIENDO
MUNICIPIO
ESCOLAR
EL
de escuela, localidad, regin y pas.

Utiliza
mecanismos
de
participacin
democrtica
en
la
escuela
y
las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
sobre lo que han producido.
Explica la relacin entre derechos humanos,

democracia y ciudadana.
VII- EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Interacta con cada
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Reconoce a los dems como sujetos de derecho.
persona reconociendo
que todas son sujetos
CONVIVE DE
MANERA
DEMOCRTICA.
de derecho y tienen
deberes.
TOTAL
Campaa de
sensibilizacin
sobre nuestra
participacin en
elecciones de
nuestros
representantes.
PARTICIPA
EN
ASUNTOS
PBLICOS
PARA
PROMOVER
EL
BIEN COMN.
Problematiza asuntos
pblicos a partir del
- Elabora hiptesis a preguntas concretas, a partir de

asuntos pblicos nacionales e internacionales.
anlisis crtico.
Aplica
principios,
- Explica
conceptos
e
informacin vinculada
a la institucionalidad
y a la ciudadana.
Asume una posicin
sobre
un
asunto
pblico que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promocin de los
la
relacin
entre
derechos
humanos,
democracia y ciudadana.
- Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u

omisiones que se toman en el mbito nacional y
que pueden afectar a las personas.
- Utiliza mecanismos de participacin democrtica en
la escuela y las organizaciones estudiantiles a las
que pertenece.
derechos humanos.
TOTAL
peso
Porcentaje
_________________________________
DIRECTOR
III.
IV.
________________________________
COODINADOR ACADEMICO
_______________________________
DOCENTE
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA III
DATOS INFORMATIVOS.
III.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
III.2. GRADO Y SECCIONES
III.3. REA
III.4. HORAS SEMANALES
III.5. PROFESOR DE AULA
: PEDRO RUIZ GALLO.

TTULO DE LA UNIDAD:

En la I.E. Pedro Ruiz Gallo muchos estudiantes tienen problemas con las relaciones con sus familias, tanto por casos de violencia familiar como familias desintegradas, en las cuales los
padres de familia por motivos de trabajo muchas veces dejan a sus hijos abandonados sin tener el control necesario para el estudiante. Ante esto surge la siguiente interrogante:
Cunto aporto yo para mejorar mis relaciones con mi familia?
COMPETENCIAS
AFIRMA SU
IDENTIDAD
CAPACIDADES
comportamientos.
INDICADORES
Sustenta sus principios ticos
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y d los dems en
diferentes situaciones de su vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulacin de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno
mismo y el de los dems para enfrentar diversos retos.
Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los dems, en
Explica, en base al conocimiento de s mismo, sus caractersticas personales, familiares y culturales.
Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin que respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar.
Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas nicas y diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los dems.
Defiende argumentos referidos a posiciones ticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado)
Se cuestiona ticamente ante

situaciones cotidianas
Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
CAMPOS TEMTICOS
-
BIENESTAR
AUTOIMAGEN
AUTORREGULACIN
PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS
Redacta creativamente acciones que realiza su familia para su crecimiento personal.

SESIONES
Sesin 1:
Ttulo: ME PROTEJO
DE LA VIOLENCIA
FAMILIAR.
SESIN 2.
Ttulo:
APRENDO?
TIEMPO
(2 horas)
INDICADOR
Interpreta
CAMPO TEMTICO
sus
emociones
BIENESTAR
Reconoce la funcin de la DEMUNA
AUTOIMAGEN
Evala algn logro de aprendizaje alcanzado.
AUTOIMAGEN
Identifica en un prrafo las ideas principales.
sentimientos, analizando sus causas y

consecuencias
para
fomentar
el
bienestar propio y d los dems en
(2 horas)
CMO

Explica, en base al conocimiento de s mismo,
sus caractersticas personales, familiares y
culturales.
Interpreta sus caractersticas personales
SESIN 3: Ttulo:
SELECCIONO
LA
INFORMACIN
QUE NECESITO.
(2 horas)
SESIN 4
Ttulo:
ORGANIZO
LA
INFORMACIN
PARA
COMPRENDERLA
MEJOR.
SESIN 5
Ttulo: RECUERDO Y
APLICO
LO
QUE
APREND.
(2 horas)
Utiliza
estrategias
anticipatorias
y
exploratorias de autorregulacin de acuerdo
a situaciones diferentes, respetando el
bienestar de uno mismo y el de los dems
AUTORREGULACIN
Organiza pasos a seguir en su elaboracin
(2 horas)
Defiende argumentos referidos a posiciones
TICOS
Presenta un ejemplo de su experiencia escolar.
SESIN 6
Ttulo:
COMUNICO
LO QUE APREND.
(2 horas)
simulado)
Identifica las coincidencias y discrepancias
Evala estrategias de aprendizaje estudiadas
entre horizontes personales y colectivos en
ETICOS
SESIN 7
Ttulo:
MIS
ESTILOS
DE
APRENDIZAJE.
(4 horas)
situaciones de conflicto moral.

Interpreta sus emociones y sentimientos
BIENESTAR
Reflexiona sobre acciones que pueden

aprendizaje
SESIN 8
Ttulo:
INTELIGENTE YO?
(4 horas)
BIENESTAR
Juzga la importancia de saber

inteligencia predominante tiene.
para
decidir
formas
respondan a diferentes
entorno familiar.
de
actuacin
que
situaciones de su
ticas diversas y/o en conflicto en

situaciones de conflicto moral (real o
analizando sus causas y consecuencias para
fomentar el bienestar propio y de los dems,

en diferentes situaciones de su vida.
Expresa orgullo y satisfaccin por sus
caractersticas
nicas
y
diferentes,
utilizndolas como ventajas en diversas
mejorar su
qu
tipo
de
situaciones para generar su bienestar y el

de los dems.
VII- EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Autorregula sus
emociones y
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus

causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio
comportamientos.
y d los dems en diferentes situaciones de su vida.

Explica, en base al conocimiento de s mismo, sus
INSTRUMENTOS
peso
Porcentaje
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
15%
Lista de Cotejo
15%
Lista de Cotejo
15%
Lista de Cotejo
15%
Lista de Cotejo
15%
20
100%
caractersticas personales, familiares y culturales.
situaciones de su entorno familiar.

Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas
AFIRMA SU
Redacta
creativamente
Interpreta sus caractersticas personales para decidir

formas de actuacin que respondan a diferentes
nicas y diferentes, utilizndolas como ventajas en

diversas situaciones para generar su bienestar y el de los
IDENTIDAD
dems.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de
acciones que
realiza su
familia para su
crecimiento
personal.
Autorregula sus
emociones y
autorregulacin de acuerdo a situaciones diferentes,

respetando el bienestar de uno mismo y el de los dems
comportamientos.

Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus
y de los dems, en diferentes situaciones de su vida.
TOTAL
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
Sustenta sus
- Defiende argumentos referidos a posiciones ticas

diversas y/o en conflicto en situaciones de
principios ticos
Se cuestiona
conflicto moral (real o simulado)

- Identifica las coincidencias y discrepancias entre
ticamente ante
situaciones cotidianas
Lista de Cotejo
10
50%
Lista de Cotejo
10
50%
20
100%
horizontes personales y colectivos en situaciones

de conflicto moral.
TOTAL
_________________________________
DIRECTOR
V.
_______________________________
DOCENTE
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA VI
DATOS INFORMATIVOS.
V.1.
V.2.
GRADO Y SECCIONES
V.3.
REA
V.4.
HORAS SEMANALES
V.5.
PROFESOR DE AULA
VI.
________________________________
: PEDRO RUIZ GALLO.

TTULO DE LA UNIDAD:

En la I.E. Pedro Ruiz Gallo se present casos de consumo de alcohol en algunos jvenes. Identificando la situacin de riesgo a la existencia de bodegas o tiendas donde venden bebidas
alcohlicas a menores de edad. O de personas inescrupulosas que facilitan las drogas o alcohol. Ante esto surge la siguiente interrogante:
S prevenir situaciones de riesgo?
COMPETENCIAS
AFIRMA SU
IDENTIDAD
CAPACIDADES
INDICADORES
Se cuestiona ticamente ante

Explica, en base al conocimiento de s mismo, sus caractersticas personales, familiares y culturales.

Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin que respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias
de autorregulacin de acuerdo a situaciones
diferentes, respetando
el bienestar de uno mismo y el de los dems para enfrentar diversos retos.
Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los dems, en

comportamientos.
Sustenta sus principios ticos
Defiende argumentos referidos a posiciones ticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado)
Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluacin de sus acciones.
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones y
acciones.
CAMPOS TEMTICOS
-
INTROSPECCION
AUTORREGULACION
ETICA Y MORAL
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS
AUTOIMAGEN
BIENESTAR
Elabora afiches alusivos a la prevencin de riesgos en los adolescentes.

SESIONES
Sesin 1:
Ttulo: PARA QU
SOY BUENO?
SESIN 2.
Ttulo: ELABORO MI
PROYECTO DE VIDA.
TIEMPO
(2 horas)
INDICADOR
CAMPO TEMTICO
Explica, en base al conocimiento de s
Elabora un listado de todas las profesiones que

conoce.
AUTORREGULACION
Identifica sus cualidades y aptitudes
ETICA Y MORAL
Construye su horario personal
mismo, sus caractersticas personales,

(2 horas)
Utiliza
estrategias
exploratorias
de
acuerdo
anticipatorias
INTROSPECCION
de autorregulacin
a
situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno

mismo y el de los dems para enfrentar
SESIN 3:
Ttulo: EL TIEMPO
ES ORO, NO HAY
QUE PERDERLO.
(2 horas)
SESIN 4
Ttulo: SOY CAPAZ
DE AFRONTAR LOS
RIESGOS.
SESIN 5
Ttulo: PUEDO SALIR
ADELANTE.
(2 horas)
(2 horas)
SESIN 6
Ttulo: ADICCIONES,
AL
FILO DE LA
MUERTE
SESIN 7
Ttulo: KILOS DE
MS,
KILOS
DE
(2 horas)
diversos retos.
Defiende argumentos referidos a posiciones

ticas diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral (real o
simulado)
Diferencia
resultados
y
posibles
ETICA Y MORAL
Elaborar un collage del tema.
LIBERTAD Y
consecuencias
RESPONSABILIDAD
Piensa en un momento difcil de su vida y la forma

como sali de l
sus acciones.
Elabora un cuadro sobre las drogas
ETICOS
a partir de la evaluacin de

(4 horas)
Interpreta sus caractersticas personales

para
decidir
formas
de
actuacin
que
respondan a diferentes situaciones de su
AUTOIMAGEN
Describa su conducta alimentaria habitual.
MENOS
SESIN 8
Ttulo: MENTE SANA
EN CUERPO SANO
(4 horas)
entorno familiar, escolar y cultural.

Interpreta sus emociones y sentimientos
BIENESTAR
analizando sus causas y consecuencias para

fomentar el bienestar propio y de los dems,
Escribe tres
fsica y mental
compromisos para prevenir su salud
en diferentes situaciones de su vida.
VII- EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica, en base al conocimiento de s mismo, sus
INSTRUMENTOS
peso
Porcentaje
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
20
100%
caractersticas personales, familiares y culturales.

Interpreta sus caractersticas personales para decidir
formas de actuacin que respondan a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias
AFIRMA SU
de
autorregulacin
de
acuerdo
a
situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de
IDENTIDAD
los dems para enfrentar diversos retos.

Autorregula sus
emociones y
comportamientos.
Elabora afiches
alusivos a la
Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus

y de los dems, en diferentes situaciones de su vida.
prevencin de
riesgos en los
TOTAL
Se cuestiona
adolescentes.
ticamente ante
situaciones
cotidianas.
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
Sustenta sus
principios ticos
relaciones entre sus
principios, decisiones
y acciones.

horizontes personales y colectivos en situaciones de
conflicto moral.
horizontes personales y colectivos en situaciones de
conflicto moral.
Defiende argumentos referidos a posiciones ticas
diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado)
- Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir
de la evaluacin de sus acciones.
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
Lista de Cotejo
25%
TOTAL
_________________________________
DIRECTOR
________________________________
20
100%
_______________________________
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PROGRAMACIN ANUAL DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2016

I.- DATOS INFORMATIVOS.

: PEDRO RUIZ GALLO.

III.- MATRIZ DEL PROGRESO DE APRENDIZAJE: (ESTANDARES)

IV.- MATRIZ DE COMPENTENCIAS Y CAPACIDADES;

Autorregula sus emociones y

Sustenta sus principios ticos.

Reflexiona sobre las

V.- CALENDARIZACIN Y ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR

FORTALEZCO MI IDENTIDAD SEXUAL

MI FAMILIA ME AYUDA A CRECER

SOY CAPAZ DE AFRONTAR RIESGOS

VI.- MATRIZ DE LA PROGRACIN ANUAL.

principios, decisiones y Reflexiona sobre las

ticos Sustenta sus principios

convivencia que practica

identidad sexual en los

SOY CAPAZ DE AFRONTAR RIESGOS

VIII.- VNCULO CON OTRAS REAS

I. Comunicacin, Tutora, Religin.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

Texto de Persona, familia y relaciones humanas.

Manual del docente de Persona, familia y relaciones humanas.

Goleman Daniel La prctica de la inteligencia emocional

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I

: PEDRO RUIZ GALLO.

LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR MEJOR

Autorregula sus emociones y

Reflexiona sobre las relaciones

V.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES.

Analiza cmo los estereotipos y prejuicios

vinculadas a conflictos morales.

Confronta sus acciones con los principios

personales, sociales y culturales.

Analiza cmo los estereotipos y prejuicios

Confronta sus acciones con los principios

personales, sociales y culturales.

De inicio: Preguntas de saberes previos con

Explica, con base al conocimiento de s

Explica, con base al conocimiento de s

Explica, con base al conocimiento de s

- Conocerse a uno mismo

Explica, con base al conocimiento de s mismo, sus

caractersticas personales, familiares y culturales

Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de

respetando el bienestar de uno mismo y el de los dems

decisiones y accione vinculadas a conflictos morales.

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA IV

: PEDRO RUIZ GALLO.

APRENDEMOS A ELEGIR A NUESTROS REPRESENTANTES ESCOLARES

Interacta con cada persona

Reconoce a los dems como sujetos de derecho.

Problematiza asuntos pblicos a

Elabora hiptesis a preguntas concretas, a partir de asuntos pblicos nacionales e internacionales.

Aplica principios, conceptos e

Propone y gestiona iniciativas para

La tica en la vida poltica

V.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

Campaa de sensibilizacin sobre nuestra participacin en las elecciones de nuestros representantes.

Partidos polticos en el Per.

Describen en escenas la historia que van a