REPORTE DE LECTURA

Ttulo del Texto:

Contribuciones para la Docencia: Enseanza del razonamiento proporcional y
alternativas para el manejo de la regla de tres. Educacin Matemtica Volumen
24, nmero 1, abril de 2012.
Autor:
Simn Mochn Cohen
Objetivo del Texto: Entregar a los docentes diversas estrategias de utilizacin de
Razonamiento Proporcional, para dejar atrs la mecnica Regla de Tres. Adems
de explicar lo que es un razonamiento proporcional y sus etapas.
Tema central: Razonamiento Proporcional, cmo utilizarlo y no utilizar
errneamente la Regla de Tres.
Ideas centrales:

La proporcionalidad es una de las ideas principales de la matemtica, la

cual es la mayormente utilizada en la vida diaria y que las personas aun no
saben utilizar correctamente.

El profesor es quien debe guiar a los estudiantes y no reforzar la mecnica

en la que suelen caer la mayora de los docentes para ensear
matemticas.

Existen dos tipos de Variaciones proporcionales: Directa e Inversa.

Lo ms importante es considerar el contexto de los problemas y utilizar de

manera conceptual las diversas herramientas para la comprensin y
resolucin de stos.

Resumen:
El profesor es el encargado de ensear las diferentes formas de razonamiento
proporcional que se puedan aplicar a diversos problemas, pero al ensear slo la
regla de tres deja fuera otras concepciones y posibles aplicaciones a otros
problemas, donde el alumno no sabra cmo resolverlos.
Una proporcin es una igualdad entre dos razones, y dentro de la proporcionalidad
encontramos dos conceptos:
1) Comparacin: Dentro de la cual encontramos la aditiva (por medio de una
diferencia) y la multiplicativa (por medio de un cociente). La proporcionalidad tiene
como fundamento al concepto de razn que es uno de los subconstructos de la

fraccin. Para comprender la proporcionalidad es necesario desarrollar la idea de

cantidades relativas.
2) Variacin: El razonamiento proporcional involucra un sentido de variacin entre
dos cantidades para comparar valores. Existe la Variacin proporcional directa, en
la cual si una cantidad sufre un aumento (del doble, triple, etc.) o una disminucin
(de la mitad, tercera parte, etc.) de tipo multiplicativo, la otra tambin tendr este
mismo cambio multiplicativo. Y tambin tenemos la Variacin proporcional no
directa (llamada comnmente Inversa o Indirecta) en la cual un aumento del doble,
triple, etc. de una cantidad no conlleva el mismo aumento de la otra cantidad.
Existe una categorizacin de las etapas del desarrollo del razonamiento
proporcional:
1) Incompleta: Ignora parte de los datos
2) Cualitativa: Considera solo lo cualitativo (necesita ms, menos, etc)
3) Aditiva: Hace uso de diferencias en vez de una relacin multiplicativa.
4) Pre-proporcional: Uso de factores multiplicativos para relacionar cantidades
5) Proporcional: Uso de razones.
Al plantearles ejercicios a los alumnos, muchos utilizan de manera incorrecta la
regla de tres, y consideran a los problemas matemticos como algo que no
requiere reflexin para buscar la mejor estrategia de resolucin.
Para acercar a los alumnos al tema de Proporcionalidad y a cada etapa de su
desarrollo, se pueden aplicar diversas actividades donde el profesor debe guiar al
estudiante con preguntas bien dirigidas. Por ejemplo, a continuacin
mencionaremos solo una:
Actividad: Una familia viaja en coche a velocidad constante durante todo su
recorrido. Diana, la hija menor, se da cuenta que entre dos poblados que estaban
a una distancia de 50 kilmetros (km), tardaron en la carretera 25 minutos. Ella
quiere calcular cunto tardarn en viajar las distancias de 150, 75 y 125
kilmetros, entre las otras ciudades que van a visitar.
El objetivo de esta primera situacin es que el alumno reflexione sobre si la
situacin planteada es de tipo proporcional (para esto, debe considerar si al
duplicar, triplicar la distancia, tambin el tiempo se duplicara, triplicara) y que
inicie este razonamiento proporcional a travs de razones sencillas como el triple,
la mitad, una vez y media y dos veces y media.
Recomendamos que, cuando se utilice la regla de tres en problemas, se sigan los
siguientes tres pasos para reforzarla:
1) Se debe verificar siempre que en la situacin particular planteada se puede
aplicar la proporcionalidad examinando la variacin paralela entre las dos
cantidades (preguntar qu pasara a una cantidad si la otra se duplica, triplica,
etctera).

2) Conviene replantear la situacin en una tabla de cuatro valores con sus

medidas correspondientes para mantener el contexto del problema, el cual le da
sentido.
3) Resolver el problema por medio de la igualdad de razones (esto exige un
manejo elemental de ecuaciones). Si se desea, se puede pasar primero al formato
tradicional de regla de tres.
Consideraciones personales y Conclusin:
La finalidad fundamental de las Matemticas es el desarrollo de la facultad de
razonamiento y de abstraccin. La capacidad de razonar encuentra en ellas un
aliado privilegiado para desarrollarse, eso es nuestro objetivo principal cuando
trabajando en esta clase.
La proporcin es un tema fundamental en las matemticas, no se utiliza solo en la
escuela, sino una vez fuera de ella. Las Razones y Proporciones tienen una gran
importancia y aplicacin en la vida diaria y tambin en las operaciones
comerciales que se llevan a cabo, como por ejemplo, cuando se realizan
compras. De este modo, nos permiten hallar las relaciones que existen entre dos
precios a medida que las cantidades asciendan o desciendan.
A lo que ms hace nfasis el texto es a no utilizar la Regla de Tres como llave
mgica para la resolucin de problemas de Proporcional, sino a entender y
comprender que existen diversas estrategias y formas de analizar el problema no
perdiendo de vista su contexto.