ETAPAS EVOLUTIVAS DE NIOS SEGN PIAGET

Las operaciones concretas

Existen tres limitaciones importantes en el pensamiento preoperacional:

Los preescolares son egocntricos, piensan que los dems ven el mundo
del mismo modo que ellos.
Suelen confundir las apariencias con la realidad.
Son incapaces de invertir su pensamiento.

Ninguna de estas limitaciones anteriores se aplican a los nios que estn en la

etapa de las operaciones concretas. El egocentrismo se desvanece
paulatinamente esto es porque el nio tiene ms experiencias con amigos y
hermanos, quienes hacen valer sus perspectivas personales del mundo, se da
cuenta de que hay otros puntos de vista aparte del suyo (LeMare y Rubin ,
1987).
Al percatarse de sucesos puede interpretarse de varias formas, o
aprenden que las apariencias resultan engaosas a veces. Una serie de
operaciones concretas implica habilidades de clasificacin para agrupar y
reagrupar series de objetos (McCabe y cois., 1982).

Seriacin: La capacidad para colocar objetos en una serie que progresa de

menos a ms en longitud, peso o alguna otra propiedad comn. Los nios ms
pequeos proceden penosamente en las tareas de seriacin debido a que
tienen que hacer comparaciones por pares. Los nios operacionales concretos
pueden "ver el panorama completo" y colocar diez o doce objetos en orden sin
tener que comparar cada objeto con cada uno de los otros.
Conservacin: Capacidades para distinguir los aspectos invariables de clases
de objetos o acontecimientos, de los aspectos variables, los cuales pueden
cambiar si los ejemplos son reemplazados o transformados .Estos conceptos
proporcionan bases para las operaciones concretas paralelas usadas para
razonar acerca de problemas de conservacin.
La negacin: El reconocimiento de que una accin puede ser negada o
invertida para restablecer la situacin original. En una tarea de conservacin
del volumen de un lquido, por ejemplo, los nios preoperacionales reconocen
que jarras idnticas contienen las mismas cantidades de agua cuando estn
llenas al mismo nivel, pero se confunden si el contenido de una jarra es vaciado
en varios vasos ("Hay ms agua en la jarra restante o en todos estos vasos?").
Los nios que han dominado la operacin concreta de la negacin reconocen
de inmediato que las cantidades deben ser las mismas, debido a que si se
vaca el contenido de los vasos de vuelta a la jarra se tendr su contenido
original.
Compensacin o reciprocidad: Reconocimiento de que un cambio en una
dimensin es equilibrado por un cambio compensatorio o recproco en otra
dimensin. Los nios operacionales notarn que la jarra contiene ms agua que
un solo vaso, pero que hay varios vasos.

Sin embargo, aun despus de que se vuelven capaces de razonar de manera

lgica, los nios todava dependen de las experiencias concretas directas (o al
menos de la capacidad para imaginar tales experiencias de modo vivido) para
"fundar" su pensamiento. An no pueden razonar respecto a contenidos
abstractos que no se prestan para ejemplos concretos, aunque pueden
memorizar declaraciones abstractas o definiciones que en realidad no
comprenden.
Asimilacin y Acomodacin
El proceso de construccin gentica se explica mediante dos mecanismos: la asimilacin (proceso
a travs del cual se integran los conocimientos nuevos en las viejas estructuras presentes en el
sujeto) y la acomodacin (proceso de reformulacin de esas viejas estructuras y elaboracin de
unas nuevas como consecuencia de la incorporacin mental de un nuevo conocimiento. Disponible
en www.reduc.cl/reduc/pereira.pdf La adaptacin es un proceso activo por parte del sujeto en la bsqueda del equilibrio, que se
desarrolla por intermedio de la asimilacin de nuevos elementos a travs de la modificacin de los
esquemas y estructuras mentales existentes, debido al resultado de nuevas experiencias y por
acomodacin del objeto de conocimiento dentro de la estructura cognitiva.
La adaptacin es una sntesis activa, un equilibrio dinmico producto de las relaciones mentales
que establece el individuo con el objeto de conocimiento.