TEORA DE LA EDUCACIN

Se entiende por teora un cuerpo de conocimientos o creencias que permiten

explicar hechos, situaciones o procesos en cualquier tiempo. La teora es un instrumento
para establecer una explicacin, interpretacin comprensin o predicciones razonadas sobre
objetos, hechos o fenmenos, naturales, sociales y culturales.

Esta condicin de la pedagoga permite al educador recurrir

Lapedagoga
teora
educativaseleccionar
es
un
conjunto
delosprincipios,
y establecer
resinificar
aportes
alLa
mbito de lapermite
teora con el fin de
y derivar
orientaciones
y
recomendaciones
interconectadas
de
las dems
producir educativa
y enriquecer
su propio y
principios
para disciplinas
enfocar la yprctica
y prescribir
estructuradasapara
influir
sobre
la actividad
educativa
conocimiento,
partir
de sus
postulados
y los
orientaciones
sobre
procesos
comprometidos
en que
ellasa. ella se
le ofrecen en la relacin interdisciplinaria que le es
connatural.

Modelos pedaggicos y sus componentes

Un modelo pedaggico es un conjunto de mensajes que sustentan una forma
particular de entender la educacin y permiten suponer, que a partir de la teora,
todos los enunciados fundamentales y complementarios de sta resultan verdaderos
y consecuentes.
El modelo pedaggico es una organizacin de la construccin y transmisin
cultural derivada de una forma particular de entender la educacin y que, adems,
implica la seleccin, organizacin, transmisin y evaluacin del conocimiento.

Permite organizar adecuadamente los contenidos

acadmicos como conocimientos vlidos

La estructura de un modelo, se basa en la

interrelacin

LOS MODELOS
PEDAGOGICOS
Y de modalidades intrnsecas de control son un
cdigo educativo como conjunto de principios,
estructuran y regulan el modelo, con base en este
cdigo se establecen los parmetros de produccin
histrica de la cultura.

Que define lo que se asume como mecanismo y

sentido de la transmisin vlida del currculo, y de
la evaluacin. Define lo que se acepta como
comprensin vlida del conocimiento, tanto a partir
de quien ensea como de quien aprende.

(Estructura acadmica), que define lo que se

acuerda como conocimiento vlido y sentido de la
accin.

LAS NORMAS
DE RELACIN
SOCIAL

EL
CURRCU
LO
LA
DIDCTI
CA

Est constituido por tres sistemas de mensajes:

El
pedaggicode
Lamodelo
concepcin
educacin

Un presupuesto sobre lo
que es el estudiante

Una forma de considerar

el profesor

Una forma de concretar la

accin de enseanza y de
aprendizaje.

Una concepcin del conocimiento

y de aprendizaje

El modelo pedaggico priorizar la actividad de la enseanza si el eje elegido es el

docente-conocimiento. En este caso, el estudiante es considerado como un elemento ms
bien pasivo, que debe atender a los protagonistas del proceso.

El docente se
toma como un
facilitador del
cual
eventualment
e se podra
llegar a
prescindir en
buena
medida.

La ltima lnea la
docente-estudiante
enfatiza la relacin
humana y su
importancia en el tercer
proceso implicado en la
enseanza- aprendizaje,
que es la formacin; no
entendida tan solo
como transmisinadquisicin de
conocimientos sino
como proceso
bidireccional de
adquisicin de cultura y
desarrollo de valores.

Un Modelo es una aproximacin terica til en la descripcin y comprensin

de los aspectos interrelacionados de un fenmeno. El fenmeno sobre el que reposa
la labor educadora institucional se relaciona directamente con el hecho de que las
labores pedaggicas presentan desafos continuos a los actores en el proceso
educativo con el fin de buscar la evolucin de los mecanismos de aprendizaje enseanza- aprendizaje, materializados en actitudes, en las prcticas pedaggicas y
en el modo de abordar las estructuras curriculares en su conjunto. Para los
estudiantes, el objetivo es ampliar sus horizontes de aprendizaje, para el profesor su
labor es generar nuevos y significativos aprendizajes, a partir de lo que el estudiante
sabe, siente y le corresponde vivir.

Enfoque pedaggico

nfoque pedaggico el nfasis terico conceptual que plantea una teora educativa del cual se desprenden implicaciones para los diferentes componentes

rirse a una teora respecto de un problema, proceso o resultado educativo, se determina la manera como esta teora incide en la comprensin o predicci
mo puede proceder a partir de los principios de dicha teora, ya sea en el campo de la enseanza, ya sea en el campo institucional o en el campo de los a

TEORAS PEDAGGICAS

Para Mara Montessori, una de las

ms importantes representantes de la
Pedagoga Infantil, la enseanza es
la proteccin del desarrollo espiritual
del nio.

Helen Kay: la educacin es el

saber permanecer atentos y
permitir que la naturaleza acte
mientras observamos

CARACTERSTI
CAS

Emilio de Rousseau: ". Los nios

representan la belleza sencilla y
universal de la naturaleza. A los
alumnos se les prepara para la
sociedad.

Las Reformas Pedaggicas

Se desarrollaron en la
primera mitad del siglo,
especialmente en
Europa

El estadounidense John
Dewey influenci las
reformas desde el
espritu del liberalismo,
aportando el concepto
de "Escuela Nueva"

El conocimiento depende
de lo aprendido y, como
cualquier otra
experiencia, es libre.

Para la pedagoga
francesa de la poca, el
lan vital fue la metfora
usada para significar un
aprovechamiento
dinmico del espacio

La palabra clave
creatividad o expresin
creativa, influira
notablemente en la
pedagoga

Por otro lado, la pedagoga reformada se muestra mucho ms espiritual que

pragmtica. Identifica a la educacin reformada como un regreso al verdadero
origen o como el cumplimiento de una idea eterna y difcilmente como una nueva
adaptacin frente a situaciones principalmente inseguras. Adems es definida por las
fuertes tradiciones que se remiten a los "grandes pedagogos".
Dentro de todas las reformas pedaggicas se pueden identificar dos
direcciones: por un lado, la experimentacin carismtica de una "nueva educacin"
y, por el otro, la paciente reforma de la escuela estatal.
Otras formas de reforma se encuentran en la "Pedagoga de la Experiencia" y
en los programas de innovacin de "Escuelas de Trabajo" que juegan un papel
importante en Alemania. Durante la Repblica de Weimar se experiment mucho
con las escuelas, sobre todo en el campo de las escuelas primarias, utilizando
diferentes mtodos basados en proyectos, as como la pedagoga de la experiencia.

Las formas de pedagoga y la educacin presentan un grupo de

contradicciones y discrepancias, que pueden formularse as:
Discrepancia entre autonoma y coaccin: Los problemas se presentan entre la
sumisin del alumno al ser coaccionado legal o habitualmente y el uso que debe
hacer de su libertad. Aunque en la pedagoga no se hace uso de la fuerza, sta se
encuentra reflejada sin embargo en los reglamentos y normas.

Discrepancia entre organizacin e interaccin: La institucionalizacin de las

relaciones pedaggicas condujo a una organizacin formal. Por otro lado, a inicios
del siglo XX surgi, mientras se organizaban formalmente las escuelas, una crtica
radical a los centros de aprendizaje alejados de la vida

Discrepancia debido a la pluralizacin cultural: La pluralizacin cultural cada vez

ms marcada en el siglo XX debilit los intercambios pedaggicos desarrollados
en base a las tradiciones intelectuales del humanismo.

Discrepancias a partir del distanciamiento: Conforme los intercambios pedaggicos se

hacen ms profesionales, se alejan de la intimidad presente en la relacin padre nio.
Este distanciamiento puede solucionarse a travs del "eros pedaggico", es decir, aumentar
el amor hasta alcanzar el grado ideal para el nio.

Discrepancias entre el desarrollo de la naturaleza infantil y la disciplina: El sueo

de la pedagoga de crear, por medio de la educacin, un hombre que se desarrolle
manteniendo su "naturaleza" infantil ha acompaado la historia de la pedagoga
hasta nuestros tiempos.