CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

MEMORIA

Antes de iniciar

Puede ser til tener una idea general de la anatoma del sistema
nerviosos humano. Por qu debemos perder tiempo en ello?

No hay posibilidad alguna de entender los diferentes niveles

funcionales del cerebro si no tenemos un conocimiento de

su geografa en escalas mltiples.

Damasio (1994)

Niveles de Arquitectura
Cerebral

Neuronas
Circuitos locales
Ncleos subcorticales
Regiones corticales
Sistemas
Sistemas de Sistemas

El cerebro es un supersistema de
sistemas. Cada sistema est
formado por una intrincada
interconexin de pequeas
regiones corticales y nclueos
subcorticales
Damasio, 1994.

Revisemos un poco de Neuroanatoma bsica

De paso, recordemos el sistema funcional complejo de
organizacin cerebral que ser la base para el siguiente
escaln
Advertencia: El fin de la Neuropsicologa no es el
localizar zonas cerebrales afectada de un nio que tiene
dificultades en el aprendizaje o en su comportamiento.
Sino
por tanto la siguiente revisin ser indispensable para
la comprensin de los siguientes temas

Antes de continuar
Qu fenmenos comportamentales o cognitivos sern de inters
desde el modelo Neuropsicolgico?

sus dificultades
puedenun
explicarse
por un trastorno
YPor
si unejemplo
nio presenta,
clnicamente,
procesamiento
cognitivo de
separacinal momento de
o comportamentalansiedad
dentro depor
la normalidad
evaluarlo
Y si presenta serias dificultades en su cognitividad o regulacin
Probablemente
algo estymal
en su funcionamiento
neuropsicolgico.
comportamental
su contexto
es el adecuado
?

Al hacer Neuropsicologa tomamos en consideracin la interaccin

de los conocimientos en Neurologa y Psicologa Si nicamente nos
basamos en una de las dos disciplinas estaremos haciendo o Neurologa o
Psicologa

Sabemos que ha entrado en desuso la neurologa como una ciencia

en la cual se pueden localizar especficamente las funciones. Por el
contrario, las tareas complejas del SNC obedecen mas bien a
mdulos funcionales que llevan a cabo tareas especficas
Carulla (2005)

Antes de partir

Perea, Ladera & Ajamli (2001)

Neurociencias

Neuropsicologa

Ciencia

Vivencia
Y
Comportamiento

Sist. Cerebrales
Particulares

Conducta

Fundamentos
Biolgicos

Actividad
Mental

Comportamiento
Funcin cerebral

Lavados y Slachevsky (2013)

CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

MEMORIA

Blzquez, J., Galpasoro, N.,

Gonzlez, B., Lubrini, G., Moz, E.,
Perlez, J., . . . ZUlaica, A. (2009).
Estimulacin Cognitiva. Barcelona:
FUOC.

Junque, C., & Barroso, J. (2001).

Neuropsicologa. Madrid:
Editorial Sntesis.

Zillmer, E., Spiers, M., &

Culbertson, W. (2008). Principles
of Neuropsychology.
Belmnont - USA: Thomson
Higher Education.

Portellano, J. (2005).
Introduccin a la
Neuropsicologa.
Madrid: Mc Graw Hill.

Rains, G. (2004). Principios

de Neuropsicologa Humana.
Mxico D.F. : McGrawHill.

Posner, M., & Petersen, S. (1990).

The Attention System of the
Human Brain. Annual Review of
Neuroscience, 13, 25-42.

Lavados, J., & Slachevsky, A. (2013).

Neuropsicologa Bases Neuronales
de los Procesos Mentales. Santiago
de Chile: Mediterraneo.

Purves, D., Augustine, G., Fitzpatrick,

D., Hall, W., LaMantia, A.,
McNamara, J., & Williams, S. (2007).
Neurociencia. Madrid: Editorial
Mdica Panamericana.

Berk, L. (1997). Child

Development.
Massachusetts: Allyn
and Bacon.

CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

MEMORIA

El desarrollo de los sistemas sensoriales depende

significativamente de la influencia ambiental.

Zuluaga (2005)

El ser humano depende de la visin ms que de otro sistema perceptivo.

Este proceso perceptivo madura rpidamente despus del nacimiento.
A los 3 meses los infantes son capaces de enfocarse en objetos con
facilidad.
A los 6 meses la percepcin ser 20/100.
A los 2 aos alcanzar un funcionamiento similar al del adulto.
Las vas perceptivas de discriminacin del color a nivel cerebral maduran
rpidamente entre los primeros 6 meses de vida.
Posterior a los 6 meses el nio ser capaz de categorizar, de forma gnsica,
los colores rojo, azul, amarillo y verde.
Berk (1997)

Desarrollo Visoperceptivo

Profundidad

Distancia
Arriba Abajo
Atrs Adelante
Rastreo
Realidad en 3d

Movimiento
Independiente

Control Ceflico
Sedestacin
Bipedestacin
Marcha

Patrn de
Percepcin

Sensibilidad al
contraste
Combinacin de
patrones de
elementos

El gateo es muy importante en el desarrollo del nio, ya que la experiencia

de relacionarse con el mundo promueve un nuevo nivel de organizacin
cerebral mediante el fortalecimiento de ciertas conexiones neuronales en la
corteza.

Berk (1997); Fox, Calkins y Bell (1994)

Ahora, la interaccin

Neuropsicologa de la Percepcin Visual

Cmo un nio es capaz de percibir una forma, figura, color, letra, palabra?

Cmo un nio es capaz de percibir distancias, espacialidad, rastrear visualmente al

leer, ubicar un objeto, usar adecuadamente el espacio de la hoja al escribir?
Qu sucede a nivel Neuropsicolgico en un nio que tiene dificultades en la lectura,
escritura, clculo?

Primer punto: Periferia de la Percepcin Visual

Purves et al. (2007)

El desarrollo de los sistemas sensoriales depende

significativamente de la influencia ambiental.

Si a un gato recin nacido lo separamos de

todo congnere, siempre ser, se comportar
y morir gato. Si un nio no es criado en el
regazo afectivo de otro humano, si no logra
intercambiar arrullos placenteros con su
madre humana, no solamente no lograr
desarrollar su afectividad o ser afectado
gravemente en su desarrollo cognitivo sino
que, en casos extremos de carencia total de
otro humano, nunca lograr ni la mnima
postura bpeda, como lo atestiguan los nios
salvajes que, perdidos de su civilizacin, han
sido criados por monos o lobos.

Pizarro de Zulliger, B. (2003)

Magnocelular

Parvocelular

Purves, et al. (2007)

No existe la visin en el espacio sin sistema magnocelular y no

existe definicin de lo que estamos viendo sin sistema
parvocelular.

Zuluaga (2005)

Hay cantidades de objetos: un objeto, dos objetos, muchos

objetos. Uno a la derecha, uno a la izquierda. Este arriba y
luego abajo. Son todas propiedades que discrimina el
sistema magnocelular junto con el parvocelular y son la
base para las funciones superiores del conocimiento, como
la lectoescritura y las matemticas.

Zuluaga (2005)

Magnocelular

Parvocelular

Magnocelular
Es la va que permite percibir el donde
Localizacin de objetos en el espacio
Profundidad
Movimiento
Arriba/Abajo
Atrs/Adelante
Cerca/Lejos
Dentro/Fuera
Implicada en el rastreo visual

En qu instancias se observan estas funciones en el proceso de

aprendizaje?

Zuluaga (2005)

Parvocelular

Es la va que permite percibir el que.

Permite determinar el estmulo que se
observa.
Figuras
Colores
Letras
Objetos
Reconocimiento de rostros

En qu instancias se observan estas funciones en el proceso de

aprendizaje?

Zuluaga (2005)

Para qu sirve que conozcamos la madurez

neuropsiclgica de las vas magnocelular y
parvocelular?

Dorsal o Magnocelular

Ventral o Parvocelular
Pedrosa, Espejo-Saavedra y Taravillo (2012)

En sntesis

TLAMO
REAS DE PROCESAMIENTO VISUAL

Magnocelular
LE

Parvocelular

Luego de que la informacin visual es organizada en el cerebro mediante las vas

del dnde y el qu estas sern utilizadas en el funcionamiento de procesos mentales
superiores como la lectura o la escritura.

La zona cerebral que ejecuta la lectura y escritura acta como un director

de orquesta, y ste dirigir a los msicos sin discriminar su preparacin o
no, simplemente se encargar de presentarlos en escena. Si estos msicos
se encuentran inmaduros, en el caso cerebral las vas parvocelular y
magnocelular, la ejecucin de la sinfona ser fallida, en nuestro caso de
estudio, el proceso de lectura y escritura no se ejecutar de manera
adecuada.

Cundo inicia la migracin neuronal o

mielinizacin de las vas de la percepcin visual?

Desde siempre desde el comienzo de la vida misma

No existe la visin en el espacio sin sistema magnocelular y no

existe definicin de lo que estamos viendo sin sistema
parvocelular.
Zuluaga (2005)

El proceso de mielinizacin es progresivo y lento, comienza

desde antes del nacimiento y desarrolla desde funciones
motrices y sensoriales bsicas hasta la culminacin con el
pensamiento metacognitivo y abstracto en la etapa de la
adultez.
Kandel (2000)

Cmo estimular la maduracin de las vas parvocelular y

magnocelular?

Proponga 3 actividades para cada va de percepcin visual.

De lo simple a lo complejo en el tema de rehabilitacin nos detendremos a

estudiar ejercicios

Qu errores presentar la lectura y escritura de un nio que

presenta inmadurez de las vas magnocelular y parvocelular?

Magnocelular

Dificultades espaciales.
Confusin de letras de forma semejante.
Rotaciones.
Cognicin Espacial.
Dficit Visuoespacial.
Castao, (2002)
Disgrafia.
Discalculia.
Confusin derecha izquierda.
Orden de cifras.
Otras??

Parvocelular

Confusin de letras de sonido

Semejante. db pq
Dificultades en la secuencia de
letras que conforman la palabra.
Dificultades con los significados.
Reconocimiento.
Identificacin del smbolo.
Otras??

La va Parvocelular nos cuenta "Qu" es lo que vemos

y el Magnocelular "Dnde" est lo que vemos.

Omisiones, rotaciones, mal uso del espacio, confusin de letras de forma

semejante, confabulaciones, prosopagnosia, disgnosia de los colores,
formas

Conclusiones.

Algo de evidencia cientfica:

Lovergrove et al., (1980) Realizaron la autopsia a cinco cerebros de pacientes
dislxicos en donde encontraron que las capas magnocelulares del cuerpo geniculado
lateral estaban ms desorganizadas, tenan una extensin menor y los cuerpos celulares
eran ms pequeos.
Artculo: Specific reading disability: differences in contrast sensitivity as a function of
special frecuenty. Science, 210; 439-440 .
Maples (2003) Encontr que los nios que presentan dificultades en lectura y
matemticas tiene diferencias significativas en las vas de percepcin visual dorsal y
ventral en relacin a nios controles.
Artculo: Visual Factors that significantly impact academic performance. Optometry, 74;
35-49.
Solan et al., (2004) Encontraron que las reas cerebrales visuales, visomotoras y
oculomotoras de nios afectados con problemas de aprendizaje de lectoescritura se
desarrollan mediante terapia visual.
Artculo: M cell deficit an reading disability: a preliminary study of the effects of
temporal vision-procesing therapy. Optometry, 75; 640-550.

Si la informacin de color, forma y movimiento son procesadas

por vas separadas, cmo se organizan para ser percibidas
como un todo?

La Atencin

CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

MEMORIA

William James (1890)

Todos sabemos lo que es la
atencin

Qu es la atencin?

Es el proceso por el que la mente toma

de posesin, de forma vvida y clara, de
uno de los diversos objetos o formas de
pensamiento que aparecen
simultneamente. La focalizacin y
concentracin de la conciencia son
parte de su esencia. Implica la retirada
del pensamiento de varias cosas para
tratar eficientemente otras.

La habilidad mental de generar y

mantener un estado de activacin tal que
permita un adecuado procesamiento de la
informacin. La atencin permite la
seleccin de informacin especfica entre
mltiples fuentes disponibles. Ello incluye
estimulacin interna y externa, memorias,
pensamientos e incluso acciones motoras.
En este sentido la atencin debe ser
considerada como un complejo sistema de
subprocesos especializados que
proporcionan precisin, velocidad y
continuidad a la conducta".

M. Ros y J. A. Periez (2009)

Modelos
Neuropsicolgicos
de la Atencin

Posner y
Petersen

Sohlberg y
Mateer

Michael Posner

1. El sistema atencional es producto de estructuras anatmicas

separadas. Desde la atencin ms bsica, involucrada en procesos
sensoriales, hasta la capacidad atencional regulada que se orienta
hacia un determinado estmulo.
2. La atencin es respuesta de redes anatmicas. No es propiedad de
un centro nico o aislado, ni una propiedad general del cerebro.

3. Las reas envueltas en el proceso atencional operan diferentes

funciones, y stos procesamientos pueden ser comprendidos desde
una dimensin cognitiva.

El primer sistema Arousal o alerta neurofisiolgica permite establecer un estado

de tono y vigilia. Es considerada la atencin ms bsica y es producto del sistema
reticular activador y sus nexos talmicos, lmbicos, frontales y con los ganglios
basales.
Cuando existe una afectacin en este nivel se producen dficits en el estado de
conciencia. Estas alteraciones se puede observar en 2 modalidades: (1) en
ausencia, cuando el individuo se encuentra en un estado vegetativo persistente o
un estado confusional, y (2) en exceso cuando se habla de una hipervigilancia.
El correcto desempeo del sistema arousal permite eficiencia al procesamiento
cognitivo bsico y complejo.

El segundo sistema es de atencin posterior, selectiva o exploracin de la

informacin del entorno. Mediante este sistema el ser humano es capaz de
orientarse hacia un estmulo determinado y localizarlo.
Anatmicamente es producto del funcionamiento del crtex parietal posterior,
con un predominio del hemisferio derecho, por esa razn en sndromes de
heminegligencia es mayor la afectacin si el dao se presenta a nivel parietal
derecho, ya que el crtex parietal izquierdo controla el hemicampo contralateral,
mientras que el parietal derecho controla ambos hemicampos.

El sistema de atencional anterior proporciona una atencin ejecutiva o

consciente. Este sistema se activa cuando el sujeto debe realizar un acto de
esfuerzo para atender a un determinado estmulo.
Anatmicamente est regulado por las zonas dorsolaterales del lbulo frontal,
cingulado anterior y ncleo caudado. De la misma manera mantiene un
predominio el hemisferio derecho.
De este sistema atencional dependen las clasificaciones clnicas de atencin
dividida, atencin de preparacin, inhibicin y atencin sostenida.
Su disfuncin en un individuo conllevara a la existencia de perseveracin,
distractibilidad o fallos en la concentracin.

Cmo nos puede servir este conocimiento en el proceso de

aprendizaje?

Atencin Dividida
Atencin Alternante
Atencin Selectiva
Atencin Sostenida
Atencin
Focalizada

Arousal

Arousal

Capacidad de estar despierto y

de mantener la alerta. Implica la
capacidad de seguir estmulos u
rdenes. Es la activacin general
del organismo

Atencin focalizada

Habilidad para enfocar la

atencin a un estmulo visual,
auditivo o tctil. No se valora el
tiempo de fijacin al estmulo.

Atencin sostenida

Capacidad de mantener una respuesta

de forma consistente durante un periodo
de tiempo prolongado. Se divide en dos
subcomponentes:

Atencin Selectiva

Capacidad para seleccionar, de entre

varias posibilidades, la informacin
relevante que se debe procesar o el
esquema de accin apropiado con la
inhibicin de la atencin a unos
estmulos mientras se atiende a otros.
Cuando existe alteraciones en este
nivel sufren numerosas distracciones,
ya sea por estmulos externos o
internos

Atencin Alternante

Capacidad que permite cambiar el

foco de atencin entre tareas
que implican requerimientos
cognitivos diferentes y que controla
qu informacin es procesada en cada
momento. Las alteraciones
de este nivel impiden el cambiar
rpidamente y de forma
fluida entre tareas

Atencin Dividida
Capacidad para atender a dos cosas
al mismo tiempo. Es la capacidad
de realizar la seleccin de ms de
una informacin a la vez o de ms de
un proceso o esquema de accin
simultneamente. Es el proceso que
permite distribuir los recursos
atencionales en diferentes tareas o
requisitos de una misma tarea.
Puede requerir el cambio rpido
entre tareas o la ejecucin de forma
automtica de alguna de ellas.

Arousal

Atencin focalizada

Atencin sostenida

Atencin Selectiva

Atencin Alternante

Atencin Dividida

CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

MEMORIA

CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

MEMORIA

Anderson (2002)

Barkley (1997)

Brown (2008)

Gioia (2002)

El aprender hacer pipi adecuadamente demanda un alto uso del

sistema atencional supervisor cuando un nio est recin
entrenndose en este dominio. Una vez aprendido se automatizar
y el proceso de poda cerebral se encargar de convertirlo en un
esquema regulado por el dirimidor de conflictos.

Las novedades se ligan al hemisferio derecho y lo rutinario al

izquierdo. Sin embargo lo novedoso y rutinario es relativo, ya
que lo que ahora es nuevo para maana es rutinario, por lo cual
es necesario la interaccin entre ambos.
Goldberg (2002)

Funciones Ejecutivas
Inhibicin, Monitorizacin,
Planificacin, Memoria de
Trabajo, Flexibilidad Cognitiva,
Iniciativa, Toma de Decisiones

Funciones Cognitivas Bsicas

Atencin, Memoria,
Movimiento y Percepcin.

Sistema Atencional Supervisor

Dirimidor de Conflictos

Inhibicin, Monitorizacin,
Planificacin, Memoria de
Trabajo, Flexibilidad
Cognitiva, Iniciativa, Toma de
Decisiones, lenguaje interno

Esquemas
Patrones de
comportamiento
aprendidos. Automticos

Por tanto, la Funcin Ejecutiva engloba diversas funciones

mentales que se encargan de 3 grandes aspectos: la regulacin
del comportamiento, funcionamiento metacognitivo y la
regulacin comportamental.
Gioia, Isquith, Retzlaff & Espy (2002)

Stuss (2010)

El trastorno ms distintivo de lesin frontal es la incapacidad

ejecutiva o dificultad en iniciar y llevar a cabo patrones de conducta
dirigidos a una meta. El paciente puede llevar a cabo rutinas
complejas bien conocidas aunque sean temporalmente muy largas,
pero cuando debe realizar una conducta novedosa basada en la
deliberacin y la eleccin que implica una secuencia de actos dirigidos
a un fin, suele fracasar. La dificultad para la conducta organizada
temporalmente se pone solo en evidencia en algunas ocasiones; esto
es debido a que, en general, no afecta la vida cotidiana.
Slachevsky & Nez-Huasaf (2013)

CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

MEMORIA

Los avances en Neuropsicologa han demostrado que la

memoria es una funcin supramodal ,no unitaria, que depende
del funcionamiento integrado de numerosos circuitos que se
localizan en distintas estructuras del
sistema nervioso central.

Portellano (2005)

En 1953 se presenta la primera evidencia de la importancia del

hipocampo en la capacidad de memoria y aprendizaje.
HM sufra de amnesia antergrada!!

Desempea un papel especial en la valoracin del

significado emocional de las experiencias. Las
lesiones amigdalinas impiden el aprendizaje
condicionado de respuestas autonmicas
de contenido emocional.
Amigdala

Las lesiones amigdalinas impiden el aprendizaje

condicionado de respuestas autonmicas de
contenido emocional.

Las personas con dao en la amigdala presentan dificultades en reconocer

expresiones afectivas negativas, especialmente de miedo, en los rostros de otras
personas.
Schmolck y Squire (2001)

El nio que hace bullying ser capaz de reaccionar automticamente con

compasin ante su vctima que muestra sufrimiento??

FEGGY OSTROSKY
Mentes Asesinas, la violencia en tu cerebro
(2012)

Hipocampo

Principal responsable del archivo y consolidacin

de todos los recuerdos explcitos, aunque no es
responsable del almacenamiento a largo plazo de
la informacin.
El hipocampo derecho se especializa ms en la
codificacin de material no verbal (caras, planos,
situacin espacial...), mientras que el izquierdo
codifica el material verbal.

Si el hipocampo se daa el sujeto no ser capaz de aprender informacin nueva

Y si slo est inmaduro??

Corteza Entorrinal

Juega un rol importante en las memorias

autobiogrficas/declarativas/de episodios y en
particular en las memorias espaciales, incluyendo
memoria de formacin, consolidacin de la
memoria y optimizacin de la memoria

durante el sueo.

Los nios a los que se les

incorpora en su rutina diaria
hbitos de sueo mejoran en su
comportamiento.
En los nios que no tienen un
adecuado horario de sueo
tienden a meterse ms en peleas
y mostrarse desconsiderados.

Kelly, Kelly y Sacker (2013) Pediatrics.

El sueo puede mejorar el aprendizaje.

Los sujetos voluntarios del estudio aprendieron nuevas
palabras por la noche y se evalu su recuerdo inmediato
antes de acostarse. Mientras dorman se registr su
actividad cerebral. Por la maana las pruebas llevadas a
cabo mostraron que los participantes podan recordar y
reconocer ms palabras por la maana que inmediatamente
despus de aprenderlas.
Esta mejora no se observ en otro grupo de participantes
que aprendieron las nuevas palabras sin dormir entre las dos
pruebas.
Los datos sobre actividad cerebral recolectados de los
voluntarios del grupo que durmi mostraron que el sueo
profundo ayudaba a fortalecer el recuerdo de nuevas
palabras.

Tamminen, Payne, Stickgold,

Wamsley y Gaskell (2010). J Neurosci.

Tambin se encontr que un tipo de actividad cerebral

llamada husos de sueo desempeaba un papel importante
en la capacidad de recordar nuevas palabras. Cuantos ms
husos de sueo experimenta una persona durante el sueo,
tendr un mayor xito recordando las nuevas palabras
aprendidas.

Cerebelo

Importante rol en aprendizaje de patrones

motores de comportamiento automtico.

Patrones automticos!! El nio con desinhibicin conductual presentar

una actuacin gobernada por sus Esquemas y no por el Sistema
Atencional Supervisor.

Est implicado en la memoria a corto plazo,

existiendo disociacin hemisfrica, ya que el
hemisferio izquierdo es responsable de la memoria
verbal a corto plazo y el derecho de
la memoria no verbal a corto plazo.

Lbulo Parietal
Las lesiones del lbulo parietal pueden producir
deficiencias en la memoria inmediata (retencin
de dgitos o recuerdo inmediato de imgenes),
aunque se encuentre preservada la memoria a
largo plazo. El lbulo parietal contiene los
centros de la memoria espacial y somestsica. La
memoria espacial de los acontecimientos se
localiza en la corteza parietal posterior, mientras
que los recuerdos somestsicos se
localizan en la corteza somestsica asociativa.

CONTENIDO

PERCEPCIN

ATENCIN

LENGUAJE

Funcin
Ejecutiva

Conclusiones

MEMORIA