Modelos Conductuales

Es un concepto que trata sobre la modificacin de la conducta de un individuo para

llegar a un comportamiento deseado, este postulado psicolgico apareci a finales de los aos
50, es considerado como una alternativa radical a modelos que proponan escuelas
psicolgicas previas a la escuela psicolgica conductista.
Postulados Bsicos del Modelo Conductual
Al ser un tema relacionado al aprendizaje no existe una sola teora definida, sino que
distintas teoras se relacionan entre s, a continuacin se describir las definidas por Kazdin y
Skinner (1975):
-

La conducta anormal o desviada no es producto de procesos mentales o biolgicos

alterados.
La evaluacin o diagnostico conductual consiste en la determinacin de la conducta

como objeto de estudio, antecedentes y consecuencias.

La conducta puede ser manifiesta (actos motores y conducta verbal) o encubierta

(pensamiento, imgenes y actividad fisiolgica).

El estudio del sujeto conductual consiste en el anlisis de su conducta manifiesta y

encubierta.
El conductismo y la terapia de conducta no niegan la existencia de los procesos
subjetivos llamados mentales, como se suele malinterpretar, sino ms bien los

considera actividad mental, actividades conductuales, conducta (Skinner, 1974).

La terapia de conducta estudia la conducta encubierta, a travs de la conducta

manifiesta.
El terapeuta de conducta siente un profundo respeto por su paciente, y le informa de
sus intervenciones, de las que suele pedir consentimiento.

Conceptos fundamentales del conductismo:

A continuacin se darn algunos trminos definidos desde el punto psicolgico por la
escuela psicolgica conductista:
-

Estmulo: Evento que activa la conducta.

Respuesta: Reaccin observable ante un estmulo.
Condicionamiento clsico: Asociacin de respuestas automticas ante nuevos

estmulos.
Estmulo neutral: Estmulo que no est conectado a una respuesta.
Estmulo Incondicionado: Estmulo que provoca, de forma automtica, una

respuesta emocional o fisiolgica.

Respuesta incondicionada: Respuesta emocional o fisiolgica que ocurre en forma
natural.

Estmulo condicionado: Estmulo que evoca una respuesta emocional o fisiolgica

despus del condicionamiento.

Respuesta condicionada: Respuesta aprendida ante un estmulo que antes era

neutral.
Extincin: Desaparicin gradual de una respuesta aprendida.
Operantes: Conductas voluntarias (generalmente dirigidas a metas) Realizadas por

un ser humano o animal.

Condicionamiento operante: Aprendizaje en el comportamiento voluntario se

fortalece o debilita por sus consecuencias o antecedentes.

Antecedentes: Eventos que preceden a una accin.
Consecuencias: Sucesos que siguen a una accin.
Reforzamiento: Uso de las consecuencias para fomentar la conducta.
Reforzamiento positivo: Fomento de la conducta al presentar un estmulo deseado

despus de sta.
Reforzamiento negativo: Fomento de la conducta al eliminar un estmulo aversivo

cuando se presenta la conducta.

Castigo: Proceso que debilita o elimina una conducta.
Programa de reforzamiento continuo: Presentacin de un reforzador despus de

cada respuesta adecuada.

Programa de Intervalo: Reforzamiento basado en el nmero de respuestas emitidas.
Control de estmulos: Capacidad que tiene la presencia o la ausencia de antecedentes

para generar conductas.

Induccin: Proporcionar un estmulo que prepara la conducta deseada.
Modificacin Conductual: Aplicacin sistemtica de los antecedentes y las

consecuencias para modificar el comportamiento.

Moldeamiento: Reforzamiento de cada pequea fase de progreso hacia una meta o

conducta deseada.
Prctica positiva: Accin de respuestas correctas inmediatamente despus de los

errores.
Saciedad: Exigir que una persona repita una conducta problemtica ms all del

punto de inters o de motivacin.

Aislamiento social: Alejamiento de un estudiante problemtico durante un periodo de

entre cinco y diez minutos.

Tiempo fuera: El retiro de todo el reforzamiento. Aislamiento de un estudiante del

resto del grupo durante un periodo breve.

Aprendizaje de dominio: Mtodo de enseanza donde los estudiantes deben

aprender una unidad.

Ley del efecto: Cualquier acto que provoque un efecto gratificante en una situacin
dada tender a repetirse en dicha situacin.

El conductismo de John Broadus Watson:

El psiclogo John B. Watson fue el fundador de la escuela psicolgica conductista, se
interes nicamente en la conducta y no en la experiencia consiente, l crea firmemente que
el ser humano no nace, se hace. La conducta para Watson es el resultado de reflejos
condicionados es decir de respuesta ya aprendidas por medio del condicionamiento clsico.
Los postulados del conductismo definidos por John B. Watson son los siguientes:
-

Si la ciencia debe estudiar exclusivamente datos empricos, el objeto de la Psicologa

tendr que ser observable.

Si existen los llamados estados mentales o de conciencia, no pueden ser considerados
metodolgicamente como objetos de estudio cientfico, ya que no renen las

caractersticas objetivas que definen a stos.

Cuando observamos una conducta, podemos aislar en ella dos elementos. Por un lado,
los estmulos ambientales que impactan en el organismo, y, por otro, la respuesta que
ste emite a continuacin. Tanto estmulos como respuestas son observables,

cuantificables y susceptibles de ser utilizados en experimentos cientficos.

Las investigaciones psicolgicas deben orientarse hacia el descubrimiento de las leyes
de la conducta, sean stas determinadas genticamente o sean el resultado de

aprendizajes individuales.
La conducta se consolida en forma de hbitos, los cuales permiten una mejor

adaptacin al ambiente.
Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable. Por lo tanto,
debern estudiarse las tcnicas ms propicias para la modificacin de conductas con el
objetivo de aplicarlas en mbitos como la psicoterapia, la educacin o el refuerzo de

pautas sociales.
El lugar ideal para la experimentacin es el laboratorio, ya que all pueden ser
controladas todas las variables intervinientes. Cuando por motivos ticos no se pueda

experimentar con humanos, las pruebas se realizarn con animales.

Como consecuencia de las tesis anteriores, el conocimiento de las tcnicas y leyes del
aprendizaje, tanto animal como humano, se convierte en el punto central de la
Psicologa

El conductismo propositivo de Edward Chace Tolman:

Edward Chace Tolman era un psiclogo estadounidense, en el cual mediante sus teoras se
defina que se debe tener en consideracin las intenciones y objetivos del sujeto para la
explicacin de un comportamiento. Tolman rechaza la idea de que el aprendizaje resultara
apenas de intentos de prueba-error o era aleatoria. El aprendizaje, segn Tolman, es

intencional, dirigido a metas u objetivos, de ah su concepcin de ser designado como

conductismo intencional.
Uno sus ms grandes postulados es la definicin de la conducta molar:
() Nosotros defendemos (si no lo hace Watson) que los actos de conducta aunque
indudablemente en una total correspondencia puntual con los hechos moleculares
subyacentes de la fsica y la fisiologa, tienen, en cuanto totalidades molares, ciertas
propiedades emergentes propias. Y son stas, las propiedades molares de los actos de
conducta, las que primariamente nos interesan en cuanto psicolgicos. Ms an, estas
propiedades molares de los actos de conducta en el presente estadio de nuestros
conocimientos de los hechos subyacentes, molares, de la fsica y fisiologa. Tolman (1932).
En 1951, Tolman seal a los siguientes comportamientos:
-

Cada acto conductual dirigido a la implementacin de un propsito en particular, o se

deriva de la situacin de destino;

Como medio de usos acto de comportamiento objetos comportamiento;
Acto conductual es selectiva, medios utilizados predominantemente llevan hacia un
ms breve cortes.

A continuacin algunos conceptos definidos por Tolman:

Meta: Fin al que se dirige una accin u operacin.
Expectancia: Se refiere a la espera con curiosidad y tensin de un acontecimiento.
Conductismo: Rama de la psicologa que estudia la conducta animal.
El conductismo deductivo de Clark Leonard Hull:
Clark Leonard Hull fue un psiclogo conductista que propuso comprender el
aprendizaje y la motivacin a travs de leyes cientficas del comportamiento.
La teora de Hull es reconocida como conductista mecanicista de modo intencional evita toda
referencia a la conciencia, con esta teora de distingo entre impulsos primarios y secundarios.
Mediante sus teoras se crea el concepto de poder predecir y controlar la conducta, el defini
que el aprendizaje sera un proceso que resulta de un condicionamiento en el cual el refuerzo
y la motivacin desempean una papel fundamental.
l formulo la ley de formacin de hbitos considera que si los refuerzo se suceden a
intervalos regulares, permaneciendo constantes todo lo dems, la fuerza del hbito resultante
aumenta como una funcin del incremento positivo. Segn Hull los hbitos son definidos por
Hull desde una perspectiva fisiolgica, como conexiones nerviosas que existen desde el
nacimiento o que se forman en base a la interaccin del organismo con el ambiente. Tambin

formula La hiptesis de continuidad en donde define que el aprendizaje es continuo y

acumulativo, cada refuerzo fortalece el aprendizaje, aunque no se manifieste en un principio.
El aprendizaje consiste en fortalecer, dentro de una categora de hbitos, aquellos que son
ms dbiles, tiene que reforzar stos y evitar extinguir los que son ms probables. Hull
entendi al aprendizaje como un medio que sirve a los organismos para adaptarse a sus
ambientes con el fin de sobrevivir.
Conceptos fundamentales definidos por Hull tenemos los siguientes:
-

Hbito: Son las conductas que se instalan por reacciones.

El impulso: Constructo motivacional, llena de energa al organismo y lo inclina a la

accin.
Inhibicin: El impulso y la fuerza del hbito llevan los organismos a responder, la

inhibicin a que no lo hagan.

Variables negativas: Estas erradicarn la conducta, para evitar que se convierta en un
hbito.

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-

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