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RBEC
THE BRAZILIAN SCIENTIFIC JOURNAL OF RURAL
EDUCATION (Countryside)
Expediente / Masthead
Ccero da Silva
CONSELHO EDITORIAL INTERNACIONAL / EDITORIAL
BOARD INTERNATIONAL
DA
REVISTA /
SECRETARY
OF
THE
Ccero da Silva
Gustavo Cunha de Arajo
EDITORAO ELETRNICA E PROJETO GRFICO DA
REVISTA / DESKTOP PUBLISHING AND GRAPHIC DESIGN
https://sistemas2.uft.edu.br:8004/index.php/campo
EMAIL
rbec@uft.edu.br
La Revista Brasilea de la
Educacin Rural (Educaco do
Campo), dos veces al ao, publica
artculos originales resultantes de
tericos y / o archivos temticos de
investigacin emprica, ensayos y
reseas de temas relacionados con
el campo de la educacin rural en
diferentes
campos
de
la
investigacin, tales como: Historia
de la Educacin Rural (campo);
Los
Movimientos
Sociales;
Polticas
Pblicas;
Pueblos
Indgenas
y
la
Educacin;
Formacin del Profesorado; la
Jvenes y Adultos Campo;
Didcticos y Pedaggicos Prcticas
en Artes y Msica; Arte en la
Educacin Rural; Interculturalidad
en Educacin Rural; Pedagoga de
la Alternancia; Cuestin Agraria y
Campesinado.
INDEXADA EM / INDEXED IN
Sumrios.Org
http://www.sumarios.org/revistas/revista-brasileira-de-educa%C3%A7%C3%A3o-do-campo
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&jq_bool2=AND&jq_type2=IS&jq_term2=25254863&jq_bool3=AND&jq_type3=PU&jq_term3=&hits_per_page=50&search_journal=Start+Search
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o%20Campo&S=0
http://www.drji.org/JournalProfile.aspx?jid=2525-4863
SUMRIO / CONTENTS
Expediente / Masthead
Editorial......................................................................................................................... 171
Ccero da Silva; Gustavo Cunha de Arajo
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p171
Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire com os alunos de Pedagogia da Terra ............. 299
Mariana Cunha Pereira; Francisco Hudson da Cunha Lustosa
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p299
Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma comunidade
rural no municpio de Cunha/SP ..................................................................................... 344
Juliana Souza de Oliveira; Tatiana Souza de Camargo; Ramofly Bicalho dos Santos
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p344
Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo no Sudeste do Tocantins ....... 381
Thiago Ferreira dos Santos; Idemar Vizolli; Adriana Demite Stephani
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p381
Por uma Educomunicao Ciberpopular: Ativismo e Dilogo nas Mdias Digitais ............. 550
Rafael Duarte Oliveira Venncio
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p550
School based factors affecting learning of Kenyan sign language in primary schools for
hearing impaired in Embu and Isiolo counties, Kenya ..................................................... 584
Rwaimba Muthomi Samuel
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p584
Editorial
Ccero da Silva1, Gustavo Cunha de Araujo2
1
Universidade Federal do Tocantins - UFT, Departamento de Educao do Campo, Avenida Nossa Senhora de
Ftima, 1588, Tocantinpolis, Brasil. rbec@uft.edu.br. 2Universidade Federal do Tocantins - UFT.
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ampliao das polticas pblicas voltadas ao atendimento dos campesinos. Tais resultados
evidenciam e reforam a necessidade de se ampliar estudos e pesquisas sobre a Educao do
Campo no Brasil.
Ainda na perspectiva de pesquisas desenvolvidas em escolas rurais, os autores Sousa,
do Instituto Federal do Esprito Santo (IFES), Mello, da Universidade Federal de Viosa
(UFV) e Rodrigues, da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES) no artigo "Prticas
pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades no cotidiano de uma Escola Famlia
Agrcola", apresentam anlises das prticas pedaggicas estruturadas pelos Monitores/as que
trabalham com o Ensino Mdio/Tcnico de uma Escola Famlia Agrcola (EFA). O objetivo
da investigao pontuar, a partir dos dados coletados no campo de pesquisa, desafios e
confrontos vivenciados no cotidiano dos espaos escolares, cujo projeto educativo se
fundamenta na Pedagogia da Alternncia. Os autores constataram que so muitos os fatores
que interferem no fazer pedaggico dos Monitores/as, os quais reconhecem no contexto
educativo a insero de aspectos polticos, sociais, culturais, religiosos, econmicos e a
influncia destes na organizao das prticas pedaggicas.
A Pedagogia da Alternncia tambm discutida no artigo Contribuio da Casa
Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo: o caso de Realeza/PR, dos
autores Garcia e Barbacovi, da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) que, por meio
de um estudo de caso, buscaram analisar qual a contribuio dada pela Casa Familiar Rural de
Realeza (CFR) junto agricultura familiar e a compreender, a partir da Pedagogia da
Alternncia, a realidade das famlias do meio rural do contexto pesquisado. Esses
pesquisadores verificaram que a realidade da CFR de Realeza no dialoga com os pensadores
da Alternncia, pois, dentre outros fatores, a CFR no deixa claro os Instrumentos
Pedaggicos da PA utilizados. Nesse sentido, os autores entendem que isso ocorre devido
dependncia do Estado e a alta rotatividade dos que ali exercem sua profisso.
A partir de uma pesquisa terica realizada no Estado do Paran, as autoras Coppe, da
Prefeitura Municipal de Chopinzinho-PR (PMC) e Knopf, da Universidade Estadual do
Centro-Oeste (UNICENTRO), no artigo Educao infantil do campo: um estudo no
municpio de Chopinzinho/PR analisam a implementao da legislao que orienta a
Educao Infantil do Campo no lcus investigado e o atendimento s crianas na Escola Rural
Municipal Mrio Bettega, do Estado do Paran. A pesquisa demonstrou que a escola
pesquisada desconsidera a concepo de educao e escola do campo, tanto no que se refere
ao Projeto Poltico Pedaggico da escola, quanto na organizao do ensino dessa instituio
escolar. Para as pesquisadoras, essas contradies evidenciam os limites do Estado burgus
que, segundo elas, incorpora as reivindicaes da sociedade no plano formal e no as cumpre
efetivamente na realidade.
Um importante material didtico ressaltado neste nmero na RBEC: o livro
didtico, analisado no estudo Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em
questo, dos autores Berbat e Feij, da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
(UNIRIO). A Educao do Campo aqui analisada a partir das lutas dos movimentos sociais
do campo em favor de uma escola que favorea a identidade e conquista de direitos do
homem campons, em consonncia com o Programa Nacional do Livro Didtico do Campo
(PNLD Campo). Os resultados da pesquisa possibilitaram aos autores afirmarem que, apesar
de o PNLD Campo ter como objetivo distribuir obras que atendam a especificidade do campo,
algumas livros didticos analisadas no contexto pesquisado no consideram a organizao
multisseriada da escola, nem se relacionam com a realidade camponesa, bem como com as
formas de reproduo da existncia, de lutas, identidade e cultura do povo campons.
Um estado da arte sobre a Pedagogia da Alternncia no Brasil foi realizado pelos
autores Ferrari, vinculada ao Instituto Federal do Esprito e Universidade Federal Fluminense
(IFES/UFF) e Ferreira, do Instituto Federal do Amap e da Universidade Estadual de
Rev. Bras. Educ. Camp.
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Introduo
construo
Ao
discutirmos
concepes
de
luta
postulada
pelos
como
Este
do
da
estudo
interpretativo
se
assim,
dentre
outros.
circundam
As
discusses
temtica
que
envolvem
todos
desenvolvimento humano.
dos
de
diferena.
rural,
direito
fortalecimento/reconhecimento
meio
dos
do
meios
Educao do Campo.
movimentos
cultura
por
coletiva
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pesquisa
partiu
da
seguinte
como
do
da
educao
diferenas socioculturais.
paradigma
epistemolgico
protagonistas.
Esses
articulada
aspectos
diversidade
educativos
postulados
pelos
alm
da
introduo
das
discusses
sobre
as
diferentes
sobre
esses
sociais
paradigmas,
diferentes
Campo,
princpios
nos
perspectivando
valores
As
dos
tericas
diferenas
paradigmticas
concepes
camponeses.
metodolgicos
educativas
metodolgicas.
propostas
Educao
trazem
dos
paradigmas
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classe
faz
instrumento
uso
da
educao
de
poder,
com
como
vista
pensada
pelos
povos
do
campo,
constitui
como
em
um
mecanismo
de
produtores
no
como
protagonistas.
protagonismo
na
ideologias dominantes.
outro
dos
camponeses,
contexto
sociocultural,
poltico,
camponeses,
e
ao
aos
seus
desenvolvimento
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um
efetivao
do
realidade camponesa.
campo
especialmente
direito
de
sustentvel
educao
do
vinculada
almejamos
aspectos:
polticos,
na
pblico
sua identidade.
que
sociais,
universalidade
Esses
escola,
educao,
desenvolvimento
culturais,
do
ideais
direito
defendidos
pelos
Combina luta pela educao com luta
pela terra ... Suas prticas
reconhecem e buscam trabalhar com
a riqueza social e humana da
diversidade de seus sujeitos: formas
de trabalho, razes e produes
culturais, formas de luta, de
resistncia, de organizao, de
compreenso poltica, de modo de
vida. A Educao do Campo no
nasceu como teoria educacional. Suas
no atende aos
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particularidades
sem
reais
revela
articulao
com
as
suas
fazem-se
necessrias
na
organizao
identidade
territorial
do
na
outras
afirmao de diversidade.
aprendizagem
para
sujeito,
transformao
camponeses
de
de
constituindo-se
desafio atual :
perspectivando
por
enfrentamento,
meio
de
das
lutas
resistncia
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mecanismo
de
dominante.
em
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como
excluso,
marcada
por
sua
histrico
econmico,
invalidando,
possvel
Entendemos
como
urgente
desenvolver
contextualizada,
uma
que
educao
acaba
qualidade
julga
do
processo
de
ensino
os
camponeses
esclarecidos
das
metodolgicas.
oriundos
no
como
considerando
tericas
das
o
experincias,
senso
comum
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com
menor
menos
bases
como
2016
grau
de
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famosas
adaptaes
propostas
nos
especficas,
voltadas
ao
educao
camponeses.
planejada
com
pedagogias
direito.
podemos
mais
falar
de
uma
...
mas
de
nica
pedagogia,
contextualizada,
polticas,
vivncias
relacionada
socioculturais.
com
At
as
quando
sociais
dominao/subordinao
pedagogias
culturais
de
de
resistncia/afirmao
de
que
eles
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de
superar
as
relaes
polticas
de
Nesse
processo,
os
movimentos
dominao/subordinao, concebendo o
campo como
sem
mencionarmos
as
lutas
do
poder
pblico
que
os
sociais
que
geram
processos
de
Dentre
os
movimentos
sociais,
vida.
organizaes no governamentais e os
MAB,
na
luta
Educao
pelas
do
escolas
Campo
de
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cultura.
urbana,
fortalecendo
uma
exclui os camponeses.
desqualificao
experincias,
reduzidos
condio
de
trabalho
dos
no
saberes,
silenciamento
das
e
no
dicotomias
metropolitanas regulao/emancipao
divididas
territrios
em
sociedades
coloniais
apropriao/violncia.
influenciam
universal
ontologicamente
diferentes;
Norte
Aspectos
diretamente
de
educao
no
para
que
processo
toda
educao
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descontextualizada,
jul./dez.
2016
no
se
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refletem
no
espao
educacional,
no
camponeses;
do
dominao/subordinao do conhecimento,
quando
trata
paradigma
intensas
Educao
do
Campo,
poder.
Nisso,
da
as
formas
de
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necessidades,
aos
social.
suas
lutas,
temos
que
lembrar
que
os
direitos
na
disputa
pela
do
participao
conhecimento,
na
construo
do
todos.
no e do campo.
intensas
mudanas,
inclusive
de
conhecimento
cientfico
tido
como
sociedade,
significativa,
educandos.
estabelecer
Tocantinpolis
v. 1
avanado
mas
de
apresenta
como
sobrepondo-se
tem
verdade
aos
forma
pontos
absoluta,
conhecimentos
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servio
diferentes saberes.
do
sistema
capitalista,
social.
cosmopolitismo
autor
faz
referncia
subalterno
ao
como
produo
das
material
simblica
movimento
paradigmtico,
como
paradigma
um
Tocantinpolis
v. 1
se
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na
ecologia
de
reconhecimento
saberes,
da
ou
seja,
pluralidade
um
da
perspectiva
do
desenvolvimento
Nessa
perspectiva,
que
os
buscam
valorizados
em
suas
diversas
manifestaes na sociedade.
dos
participar
camponeses,
da
pois
produo
no
do
plano
diversidade
na sua identidade.
na
singularidade
que
educao.
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revela
educao,
as
outros.
universalidade.
entendemos
como
outro.
protagonizao
quanto
alguns
grupos
do
so
impondo
saberes
que
em
nada
se
sociais
os
de
se
sociedade
camponeses
populao
na
urbana,
condio
objetivando
desenvolvidas
desenvolve
civil
na
formalmente
vida
nas
familiar,
na
manifestaes
suas
identifiquem,
que
no
postule
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experincias,
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jul./dez.
e,
2016
conforme
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produo, em
saberes,
queremos
que
seus
ressaltar
diversos
educao
superao
da
outras
do
paradigma
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manifestaes,
jul./dez.
2016
referindo-se
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cultura
seus
silenciados,
princpios
esquecidos
por
negados,
meio
de
emancipao
participao
ideologias,
articulada
desenvolvimento
onde morem.
com
poltica,
ativa
das
na
econmica
construo
do
polticas
pblicas,
relao
entre
particularidade
de
resistncia
paradigmtica
da
mesmo
desconsiderando
os
como
absoluto,
saberes
populares
as
enfrentamentos,
Educao
do
ao
reivindicarem
Campo,
conforme
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perspectiva
economia
contextualizada e de qualidade.
Nessa
discusso,
da
da
escola
defende
agricultura
os
camponesa,
podemos
campo.
pesqueiros,
caiaras,
ribeirinhos
extrativistas.
Conforme
documento,
arrendatrios,
acampados,
condies
de
articulada
emancipao
humana,
vida
diversos
humano
tambm
universal,
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dos
estamos
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desigualdades sociais.
fundamental,
de
princpios,
de
identidade.
Nessas
indivisvel
propriedade
por
aquilo
que
que,
integral,
determinado
(posse),
sendo
regem o pas.
direitos.
como
virtude de suas
ROM).
cidados
em
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abissal
modo
saberes,
de
vida,
aos
seus
epistemolgica.
no
campo
Santos
modernidade
constituem em conhecimentos.
(2010)
distino
caracteriza
ocidental
entre
as
como
a
um
sociedades
Segundo
Santos
(2010),
estas
campons
brasileiro
foi
estereotipado
46),
desenvolvimento.
sem
possibilidades
de
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construo
de
novas
bases
universalidade
de um povo.
experincia,
aos
saberes
do
conhecimento
no
cientficos
domnio
do
colonizador
sobre
Compreendemos
como
um
conservadores,
Na
prtica,
domnio
reproduo
para
do
de
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participar
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da
construo
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do
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tem
ensino
aos
possibilidades
mltiplas dimenses.
resultado
em
descontextualizado
um
ofertado
de
crescimento
de
culturais,
propem
educao
Garantir
na
polticos,
direito
econmicos
ao
conhecimento
um paradigma especfico,
de
qualidade
pluralidade
do
para
todos,
conhecimento,
na
contextualizada.
possibilidades
de
crescimento
de
quanto
as
propostas
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pluralidade
diversidade.
No paradigma da Educao do
como
cultural.
espao
de
proposta
possibilidades,
de
de
constituem
moderna,
identidades.
tem
papel
fundamental
na
conhecimentos
Por
isso
prprios
defendemos
aos
sociocultural
tipos
de
conhecimento
socialmente
sem
perder
interesses e ao desenvolvimento
e
econmico
dos
produzidos
de
vista
Referncias
cada povo/grupo/comunidade.
A superao/negao do paradigma
os
camponeses.
Da,
construir
conhecimentos
a
emergncia
de
tericos
referenciais
dos
vendo-os
como
realidades
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p. 177-203
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
202
ABNT:
COSTA, M. L.; CABRAL, C. L. O. Da Educao
Rural Educao do Campo: uma luta de superao
epistemolgica/paradigmtica. Rev. Bras. Educ.
Camp., Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 177-203, 2016.
Tocantinpolis
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Freitas, M. C. S., Dansa, C. V. A., & , Moreira, J. M. C. (2016). Pronera no Serto Mineiro Goiano...
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Introduo
TeCiCampo
perguntamos
aos
que,
quando
receber,
embora
matemtica
no
oficial,
Ao
soubesse
olhou
para
muito
desrespeito
que,
sendo
estava
correta;
portanto,
ele
adultos
do
gerente
que
percebeu
do
especificidades,
do Programa Nacional de
campo
com
trabalhando
suas
numa
percurso.
nos
deram
dimenso
dos
A Educao do Campo
dos
movimentos
sociais
da educao.
luta
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mais
construo
ao territrio.
natureza.
ampla
do
das
que
relaes
pedagogia,
sociedade-
de
poltica
pblica,
de
que
(2012,
o
papel
325)
contra-
executar
um
projeto
de
das
mulheres
e,
especialmente,
da
juventude.
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As condies de campons e de
analfabeto dificultam
com
muitos
expresso
contratos,
boletos
a relao
outros materiais
idosos
consideram
ouvida
com
frequncia:
Muitos,
ainda,
sentem
difcil
que merecem
dimenso
reflexiva
importantes
da
populao
salas
de
aula,
estes
tero,
os
escolar.
Outros
Tocantinpolis
polticos
coletivos
que
sujeitos
fatores
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poltico
incrustado
de
autonomia
moderna
sob
Entretanto,
no
controle
processo
do
na
classes
projetada
pensar
implcitas
emancipao
possvel
Estado.
individuais
pelas
Educao do Campo.
conscincia
das
mas,
oprimidos.
relaes
isolada
da
sociais
injustia
capitalistas,
Assim
como
Dussel,
foras,
todos
pensam
vtimas,
dos
excludos,
dos
desumanizados.
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Na
situao
de
pr
ou
ps-
Quando
usamos
emancipao,
nos
especificamente
ao
termo
referimos
de
iniciativa
de
como
novssimo
processo
movimento
social
privada
controle
outros
funes
elementos
60-61)
seu
Democracia".
livro
Neste
"Reinventar
livro
autor
penaliza
suas
que
em
construo
especialmente
de
uma
os
nova
situao
social
de
pr
ou
ps-
contratualismo.
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acesso,
no
somente
No
caso
dos
camponeses,
movimento.
possa
se
sujeito
processo
processo
empoderamento
ser poltico.
v,
ir
ao
gradativamente
novo mundo.
longo
do
emancipatrio
na
passou,
relao
com
sua
desta
tal,
diferentes
reinveno
aluno,
so
democrtica
saberes,
parte
e,
como
expectativas
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combinaes
militantes,
reflexes
uma
escolha
mais
profunda,
como
perspectiva profissional.
formativas
as
ocorre
transposies
uma
didticas
contextualizaes.
Sem
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para
aluno
de
polticas
raro
uma
questes
faro
exatamente
encontramos
ao
processo
sujeitos
complexas
de
solucionar
de
desejam
suas
nmeros,
horas
de
os
descanso,
como cidados.
Para
os
sujeitos
do
campo,
capacidades
de
Trazem
e para o trabalho.
de
medio
com
indagaes
para
as
teorias
escolar.
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oriundas
das
diversas
O Pronera, como fruto das lutas dos
Estado
movimento
proporciona
A falta de profissionalizao do
educador de EJA evidenciada,
assim, pelos egressos, como o
principal problema para uma insero
profissional especfica: "eu tenho
notcias da existncia de muitos
lugares com EJA. Local de atuao
tem, no sei se o profissional recebe.
Eu acho que dentro disso, a gente
tem muito a questo do voluntrio na
EJA, vo fazer caridade para as
pessoas que esto precisando"
(Mrcia). (Soares, 2008, p. 95).
social,
que
para
condies
movimentos
universidades,
rgos
da
sociais,
pblicos
sociedade
organizaes
debates
constituram
realizados
nos
chamada
civil,
e
em
encontros
Articulao
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docente.
superior ps-graduao.
As
aes
diretamente
do
Pronera
nos
acompanhadas
por
ocorrem
assentamentos,
representantes
dos
diversos
de
movimentos
sociais
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com
pedaggicos,
relao
mas,
aos
com
processos
relao
processo
seletivo
(estudantes
de
Monitores/as
da
universidade)
dos
assentados)
Educadora/es
(escolhidas/os
sobre
educadoras/es
experimentalmente,
os
didtico
Observa-se, neste processo, uma
dificuldade de acesso organizao e
sistematizao dos dados e reflexes
referentes a estes projetos, bem como
identificao de parceiros fora do
mbito dos institutos e movimentos
sociais. Este quadro gera uma difcil
compreenso da contribuio destes
programas para as formulaes
bsicas da Educao do Campo, tanto
como ao pedaggica quanto como
formulao de Polticas Pblicas.
(Dansa, Freitas & Silva Freitas, 2012,
p. 225).
dentre
pessoas
Educandos.
Algumas/uns
comearam
de
as
ainda
apoio
responsabilidade
dos
de
ficou
uma
aulas
sem
sob
equipe
outros
profissionais
O projeto TeCiCampo
projeto
TeCiCampo
visou
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Una
emancipatrio,
que
promovesse
(no
Noroeste
Mineiro).
Esta
formao
de
cultural
ambientalmente
similar
experincia
construo
do
comea
projeto,
na
passa
pela
apresentar
administrativa
dos
mais isolados.
das/os
Educadoras/es
esta
formao,
acompanhamento
das
alm
aes
do
de
(Monitores/as),
de
trabalhadores
(Coordenadores/as
Locais),
alm
rurais
dos
movimentos e sindicatos.
Educadores/as e Educandos/as.
Nesta
traos
dos
os
Tocantinpolis
regio,
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dirigem
neste
momento
educao.
renda.
Um
que
refletir
dos
como
aspectos
estas
pessoas
que
reinveno:
contedos
v. 1
aprendizagem
dos
processo
alunos.
de
Sua
Tocantinpolis
dirige
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Freitas, M. C. S., Dansa, C. V. A., & , Moreira, J. M. C. (2016). Pronera no Serto Mineiro Goiano...
aprender.
Todavia,
aprendizagem,
nesses
processos
quando
de
estimulados,
sucederam
alternativas
no
possibilidades
solues
problemas
prprias,
em
matemticos,
especial
como
os
contar
nos
diferentes
de
dilogo
uma
espaos,
educao
extenso
que
mais
novas
pedaggicas
puderam
segue
educador
forma a aproveit-los
nos processos
pensamento
Paulo
Freire,
do
primeiro
com
nem
sempre
era
clara
para
os
entre
opinio,
forma,
do
linhas
Da
as
Tocantinpolis
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debate.
jul./dez.
Aula
2016
contedo
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matemtica,
educao permanente.
papel
orientador
do
para
que
conexo
dos
aprendizagem, e no um instrumento de
com
aprendizagem
ensinava,
mas
tambm
porque
longo da formao.
Tocantinpolis
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educador/a em
ns,
tambm.
para
se
emanciparem
mesmas
etapas
Construir
de
um
sistematizao
caminho
interdisciplinar
de
do
saberes
conhecimento,
de
emancipatrias.
epistemolgicas
Tocantinpolis
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mltiplos
jul./dez.
(etno-matemtica
Parte-se,
2016
assim,
do
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currculo,
Emancipao
materiais
de
diagnsticos
deciso
espaos
por
capacidade
nos
passa
mtodos
pblicos.
pesquisar,
aprender
realizar
expressar
(2013),
poca monitor
do
projeto
As interaes
emancipatrio
sociais
como
espao
Perceber
o
envolvimento
de
Educandos e Educadores que juntos
descobrem um novo universo antes
inimaginvel, onde a educao surge
como alicerce para vrias conquistas
do dia-a-dia, como uma mera
assinatura num documento, a
autonomia de pegar uma conduo
sozinho, conseguir tirar a to sonhada
carteira de habilitao, ler uma
notcia e poder registrar a suas
histrias sem o auxilio de terceiros.
Para muitos que tiveram a
oportunidade de ingressar desde
crianas num processo educativo que
lhes proporcionou estes instrumentos
pode parecer algo muito singelo,
porm a emancipao do mundo que
a aquisio do domnio da forma
escrita traz imensurvel para
concretas
do
seu
fazer
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Freitas, M. C. S., Dansa, C. V. A., & , Moreira, J. M. C. (2016). Pronera no Serto Mineiro Goiano...
aqueles
que
aspiram
novos
horizontes. (Costa, 2013, p. 64).
das
oficinas
de
lngua
monografias,
dilogo
com
materiais
as
para
organizaes
direta
interaes
dos
os/as
Educadores/as,
com
Educandos/as,
relao
avanou,
houve
um
envolvimento
crescente,
alm
de
uma
com
algum
Coordenadores/as
Locais,
Educadoras/es,
sujeitos
do
Educandos/as,
educador/a
maior
apoiando
para
na
os
problemas
vivenciados
quem
As universidades e os centros de
pesquisa e de formao assumem,
neste momento, espao frtil para
desenvolver pesquisas, reflexo
terica e prxis. Espao este, de
fomentao,
socializao
e
engajamento. Segundo Arroyo (2005,
p. 20), este pode ser um ponto
promissor na reconfigurao da EJA:
Rev. Bras. Educ. Camp.
Tocantinpolis
v. 1
trabalharam
mais
diretamente.
reconheciam
como
lideranas
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ensinar
cumprir
os
compromissos.
Notou-se,
ainda,
nestes
estudos
na
se
Da
enquanto
parte
das/os
inseridos
educadoras/es,
solidificando,
em
particular
entre
inicio
profundamente
em
modalidades
distncia
ou
que
se
com
envolveram
mais
Para
projeto.
entre
cresceu,
sua
elas/eles
tambm
suas
continuidade
aes,
remunerao
intensificou.
puderam ser
relao
com
Tocantinpolis
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das
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de um vdeo / documentrio.
Para
os
professores/as
da
Com
tambm
relao
pode-se
conseguiram
dar
aos
Educandos/as,
coletiva
ver
que
salto
muitos
para
para
articular
diferentes
na formao.
que
(Educadora do TeCiCampo).
Tambm podemos
diversos
Educandos
satisfao
por
possibilitassem
formao
dos
perceber
que
expressaram
sua
exemplo
terem
atingido
desta
articulao
pode
ser
suas
Martin Buber.
da
equipe,
que
desenvolveu
diferentes
cadernos
aos
um
didticos
Educadores/as,
duas
de
apoio
monografias;
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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ordens.
jul./dez.
Houve
2016
muitas
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Freitas, M. C. S., Dansa, C. V. A., & , Moreira, J. M. C. (2016). Pronera no Serto Mineiro Goiano...
2014);
dos
dos
dos
qualificao.
pagamentos,
movimento
problemas
social,
assentamentos
etc,
com
associao
alta
evaso
rotatividade de Educadores/as;
diversos do processo,
algum
para
por ausncia de
assumir
papel
de
junto
realizar
os
processos
pedaggicos,
os processos de gesto.
identificar
como
Consideramos que
principais
de
culos
(Educando
do
entre
educadoras/es
minha
provenientes
Tocantinpolis
v. 1
dimenses
humilde
nas
da
aula
estudantes
de
monitores,
sala
contribumos
e
da
experimentando
n. 2
p. 204-230
jul./dez.
dos
educandos/as
educao
novos
2016
bancria,
formatos
de
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Freitas, M. C. S., Dansa, C. V. A., & , Moreira, J. M. C. (2016). Pronera no Serto Mineiro Goiano...
externas
empoderam,
vdeos.
da
caminhar
produo.
Conforme
relatou
um
criando
para
se sentia
novos
garantir
espaos
que
esta
construo democrtica .
encontrar
processar
mudaram
sua
intermedirios,
relao
com
fortalecendo
os
sua
educao
despertar
nas
pessoas
produo.
por
relao
si
no
garante
um
salto
com
natureza,
com
os
social,
constitui-se
como
uma
Tocantinpolis
base
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228
Freitas, M. C. S., Dansa, C. V. A., & , Moreira, J. M. C. (2016). Pronera no Serto Mineiro Goiano...
Referncias
sociais.
Arroyo M. (2012). Outros sujeitos, outras
pedagogias. Petrpolis: Editora Vozes.
de
ordem
interna,
como:
eventuais;
dificuldade
de
externa,
como:
as
distncias
com as famlias, que ao final foram festejlos na formatura. Com esse esforo,
pode
ser
considerado
como
Tocantinpolis
v. 1
emancipao.
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jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
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Freitas, M. C. S., Dansa, C. V. A., & , Moreira, J. M. C. (2016). Pronera no Serto Mineiro Goiano...
eja-do-campo-no-assentamento-bernardomarin-ii-russas-ceara.html.
Ministrio
do
Desenvolvimento
Agrrio/Instituto Nacional de Colonizao
e Reforma Agrria. (2011). Manual de
Operaes do Pronera. Braslia.
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 204-230
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
230
Tocantinpolis
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n. 2
p. 231-254
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
231
Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
Tocantinpolis
v. 1
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ISSN: 2525-4863
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Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
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Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
Contextualizando
processo
de
formao
de
Bahia
UNEB,
Educao,
Departamento
Campus
em
de
VII,
PIBIDi/UNEB/CAPES
pedaggico
da
pelo
investigativo
do
PIBID,
requisito
do
componente
curricular
desenvolvido
partir
v. 1
subprojeto
das
Tocantinpolis
PIBID/UNEB/CAPES.
desenvolvido
dezembro de 2016.
campo
compreender,
do
buscamos
escolas
das
multisseriadas,
professores,
Experimentando
nas
de
aporta,
formao
se
prioritariamente,
artigo
docente,
este
tem
prtica
que
exige,
n. 2
p. 231-254
necessitando
jul./dez.
2016
reconhecer
as
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Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
estgio.
sistematizados
as
demandas
comunitrias.
suas histrias.
Por
assim
compreendermos,
efetivo
decorrem
do
problematizao
licenciando
experincias
(105
diferentes
horas),
acaba
se
exerccio
intervindo
sob
aprofundamentos
coordenadora do projeto.
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Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
PIBID.
Acreditamos
que
olhar
inviabilizam
pesquisadores
de
grupos
vizinhos.
estabeleam
'mais
esclarecidos'
canais
'menos
configuram
como
pesquisador
no
ambiente,
interagindo
14
Barreiro.
favorece,
no
famlias
de
cinco
comunidades
nosso
transformao da realidade.
vegetao,
frutas
nativas,
lajedos,
espao
realizados
como
forma
de
sobrevivncia.
Tocantinpolis
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
236
Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
fundamental.
As
demais
localidades,
entre
outros
componentes
bsicos
sobrevivncia.
necessrios
para
poucos
recursos,
dentre
comunidade
circunvizinhana.
outros
como:
servios
onde
vacinao,
destinados
estagiamos
permanncia
(orelho),
iluminao
do
sculo
pavimentao,
XVIII
considerada
como
na
escola,
limitaes
As condies socioeconmicas so o
com
atendimento,
desde
educao
Tocantinpolis
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sobrevivncia.
Eles
suporte
transportam,
alm
das
pessoas,
exigem
esforo
fsico
maior
escolas
dessas
localidades.
longo
Subprojeto
desenvolvido
Experimentando
subprojeto
Possibilidades
na
aparatos
que
so
primordiais
ao
norte
tambm
como
preponderantes
para
podar
os
da
Bahia.
recebe
Atende
alunos
alunos
de
da
outras
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
pedaggico
nas
escolas
do
campo
integrada e interdisciplinar.
ano e 4 e 5 anos).
vlido versar que a infraestrutura
dessa escola, apesar de pequena, mais
forro.
comunidades
universal.
para
educao
que
desenvolvimento
capacidade
inteligncias.
1991, p. 24).
de
conhecer,
analisar
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
possibilitam
p. 231-254
Dessa
jul./dez.
ao
de
indivduo
aptides
forma,
2016
(Fazenda,
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239
Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
conservadas,
so
carentes
de
escola
aprendizagem
colaborem
atualmente
considerando
campo.
oferea-lhes
so
que,
oportunidades
bastante
de
extensas,
historicamente,
p. 22):
Tocantinpolis
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pequeno.
uma
tarefa
poltica
extremamente
pauta
escola
fica
vulnervel
atos
de
vandalismo.
Nesse
que
precisa
ser
discutida
existam
ltimos
embora
Tocantinpolis
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anos.
Embora
jul./dez.
2016
haja
lutas
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241
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Destacamos
os
gestores
legislaes
argumentos
ainda,
utilizados
que
pelos
educacionais
do
campo.
encontrem
inciso1,
sempre
que
possvel,
vagas
suas
sendo
campo,
redes de ensino.
ao
mximo,
por
as
evitando-se,
fechada
prximas
ausncia
de
visvel
precariedade
das
muitas
Tocantinpolis
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condies
que
possuem
conseguirem
campo.
pouca
conscincia
sobre
as
ou
escolas
situaes
do
campo
tem
que
muitas
em
ocasionado
qualificados
(com
dissemos,
por
no
vezes
devidamente
assumir
participa
Na
contramo
ideia,
programas
formativos
cuidadosamente
Universidades.
dessa
dos
Tocantinpolis
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jul./dez.
formao
2016
dos
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(Lei
Diretrizes
9394/1996).
As
nico, Art. 4:
uma
reparao
apropriada,
no h espao adequado.
ela
tambm
se
encontra
Tocantinpolis
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da comunidade.
equipamento
procedimento.
duas
Vimos
esse
preciso
muito
investigao,
da
so
processo
ferramentas
no
que
amenize
Informao
escolas
que
Comunicao
essenciais
no
para
intencionalidade
precria.
com
uma
pois
As
Cordeiro
eles
ao
desafiam
pedaggica
e,
portanto,
legislaes
sem
tambm
requerem
que
aluno
possibilidades
convergncia,
portabilidade,
como
de
miniaturizao,
dos
objetos,
mercadorias
Tocantinpolis
ou
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venha
jul./dez.
desempenhar
2016
suas
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CNE/CEB,
2002,
que
princpios
para
Propostas
pedaggicas
que
valorizem, na organizao do ensino,
a diversidade cultural e os processos
de interao e transformao do
campo, a gesto democrtica, o
acesso ao avano cientfico e
tecnolgico
e
respectivas
contribuies para a melhoria das
condies de vida e a fidelidade aos
princpios ticos que norteiam a
convivncia solidria e colaborativa
nas sociedades democrticas.
prtica
condies
formao
que,
essenciais
requer
Tambm
consta
no
Decreto
essa
prticas
fica
comprometida.
pedaggica
que
ferramentas
onde
improvveis
devem
ser
condies
insistem
em
estruturais
desafiar
professor.
Tocantinpolis
v. 1
anteriormente,
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as
jul./dez.
condies
2016
fsicas
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inapropriadas.
tinha
como
objetivo
cidade.
assistncia
camada
populao
desprovida
perifrica
de
da
condio
intenes
dos
das
luta
bojo
da
No
sociais
camponeses se instalavam.
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vtimas
executando
os
da
excluso
trabalhos
braais
suas histrias.
familiar.
qualidade
para
os
campesinos
um deles.
agricultura.
As
econmicas
conhecimentos
Tocantinpolis
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adquiridos
no
bero
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educando
sejam
prtica
efetivamente
desses
educativa
espaos
que
estimulam
os
filhos
continuarem
oprimidos.
morador.
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assinar
Esse
participao
pelo
menos
no
atual
nome.
processo
de
como um cego.
chamados
de
recordaes,
assim,
pessoas
entrelinhas
episdios
anteriormente
para
ocorridos
traz-los
mais
velhas,
servem
de
ao
relquias inestimveis.
conseguiram alcanar.
maioria
dos
pais
no
teve
Estgio,
mostrou que
uma tarefa
chamaram
nossa
ateno,
como
Tocantinpolis
v. 1
as
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Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
educao,
contexto.
traz
para
educador
sua
fora
necessidades,
de
suas
continuam
prprias
relegadas
A concretizao da Educao do
ao
desamparo e ao esquecimento. Da a
do
de
reflexo-ao
estgio
afirmar
que
as
prtica.
Brasil.
campo
Requerem-se
competem
aes
Tocantinpolis
v. 1
efetivas
de
transformao
da
povos,
que
seus
habilidades
pelos
curriculares.
defendida
outras,
faz-nos
uma
contedos
escolas
no
duas
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Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do Campo, experincia e formao docente numa perspectiva poltica emancipadora...
alcanar.
No
processo
de
iniciao
mostraram-se
de
formao
docncia
campo.
Estgio
PIBID
Compreendemos
que
relao
so
muito
mais
voltadas
de
comunidade,
amplia.
nossa
No
insero
na
ignoramos
quanto
foi
necessria
que
exige
coragem
os
desafios
que
historicamente
Tocantinpolis
os
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Referncias
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Tocantinpolis
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APA:
Silva, R. P., & Sena, I. P. F. (2016). Educao do
Campo, experincia e formao docente numa
perspectiva poltica emancipadora. Rev. Bras. Educ.
Camp., 1(2), 231-254.
ABNT:
SILVA, R. P., & SENA, I. P. F. (2016). Educao do
Campo, experincia e formao docente numa
perspectiva poltica emancipadora. Rev. Bras. Educ.
Camp., Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 231-254, 2016.
n. 2
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
Introduo
2012).
Em todos os nveis e/ou modalidades
perpassando
existncia
(Fernandes,
2012).
outras
de
ensino
conhecimento
se
de
pedaggica
formas
prtica
dos
no
organizao
sujeitos
pela
estabelecer
os
indivduos
so
igualmente
ticos,
morais,
polticos
RS.
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
ocorreu
Fundamental.
pesquisa
anlise
dos
resultados,
caracteriza-se
Contexto da pesquisa: Universidade,
Municpio e Escola do Campo
aproximao
fundamental
de
trabalho.
documental.
anlise
de
contedo,
Grande
consiste
pr-anlise,
tratamento
obtidos/
foram
categorias,
abordagem
em
interpretao.
trs
dos
Na
quais
etapas:
resultados
pr-anlise,
sejam:
do
Sul,
mobilizada
pelo
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a localizao do municpio.
Cincias
projetos
cursos
Fundamental
Mdio,
pesquisa.
rea rural.
da
pedaggicos
Natureza.
para
Os
esses
no
A Unipampa,
dois
Ensino
regio da Campanha,
docente
respeitando
as
formado
por
16
(dezesseis)
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prximas
deixaria
que
possuem
elos
de
de
atender
necessidades
somente
aos
relacionadas
da
contemple
conscincia crtica.
conjuntura
Pensar
O Ensino de Cincias, a Educao do
Campo e as formas de articulao com o
meio
definida
pertencentes
Ensino
de
Cincias
ao
campo,
significa
valorizao
dos
conhecimentos
dos
de
por
Tocantinpolis
desenvolvimento
local,
realidade
alfabetizao
da
interesses
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
criar
hipteses,
mas,
tambm
forma
como
so
prpria cultura.
Nacionais
Os
explicar
Parmetros
(PCN):
Curriculares
Cincias
Naturais
e meio.
realidade
no
trabalho
aluno.
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contexto local.
Cardoso, 2012).
abordagem
conceitual
formas
de
pela
Cincias,
escolha
professora
caracterizando-se
de
como
uma
de
Bardin
(2009),
que
consiste
na
aula,
revelando
caractersticas
so
denominados
respectivamente.
utilizados
os
comparar
Os
Ao
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todos
os
contedos elencados
foram
explorados.
Dia
Contedo
Caractersticas
12|20
13 |16
02
16|27
06|14
Ecologia
Planeta Terra
Ecologia
Cadeia Alimentar
Relao Ecolgica
15|18
Ar
Set.
18|19|22
08
10
31
28
Componentes do Ar
Componentes do Ar
Ar e Sade
Litosfera
Litosfera
Out.
21|27
Solo
07|19
26
01|03|04
29
Solo e Sade
gua
gua
Sistema Solar
Mar.
Abr.
Mai.
Jun.
Jul.
Ago.
Nov.
Dez.
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
Uma
das
possibilidades
de
provavelmente
jornais
ou
os
discusses
simuladores
atividades
abordados
vdeos,
sobre
elencado
sobre:
revistas
tenha
referentes
atravs
ao
de
mesmo.
uma
Os
pesquisa
vertebrados?"
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
Contedo
Caractersticas
seres vivos
Caractersticas
dos
Definio
Definio; Exemplos; Exerccios (responder, citar e
completar)
Clula
Mar.
Jun.
Jul.
15
Bactrias
19
25
Reino Protista
Feofceas
Definio; Exemplo
Definio; Exemplo; Esquema
Protozorios
Reino Fungi
Reino Animal
Invertebrados
Filo Porfera
Cnidrios
Cnidrios
Estudo dos vermes
Esquistossomo
Aneldeos
Moluscos
2
3
7
Ago.
31
Set.
28
Nematelmintos
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
Equinodermos
Definio
Animais vertebrados
Reino Vegetal
Definio
Fonte: Elaborao dos autores.
trabalhados.
aulas.
Pampa,
Araucria,
como
Guatambu,
pode
(dezesseis)
estar
contedos
os
educando
aspectos
e
da
promover
Aroeira
16
fato
ou
vrios
Eucalipto,
Dos
Este
realidade
uma
do
relao
Abr.
Mai.
Jun.
Jul.
Ago.
Dia
Contedo
10|11|16|23 Clula
23 |25
Tecidos
Reviso
do
8
contedo
Sistema
22|28
Reprodutor
Sistema
6
Reprodutor
21|22
Nutrientes
1|17
Nutrientes
29
Sistema Digestrio
8
Sistema Digestrio
3|10
Sistema Digestrio
31
Sistema
Tocantinpolis
Caractersticas
Definio; Exerccios (responder, citar e desenho)
Definio
Exerccios (responder e classificar)
Definio
Exerccios (responder e completar)
Definio
Definio; Exerccios (responder e transcrever)
Definio
Exerccios
Exerccios (responder, citar, explicar e associar)
Definio; Exerccios (responder e desenho)
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n. 2
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ISSN: 2525-4863
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
Respiratrio
Fungos
Sistema
Respiratrio
Audio
Sistema
Circulatrio
1
9
Set.
15
28
30
1
Circulao da linfa
Sistema
Circulatrio
Excreo
e
Sistema Urinrio
Ossos e esqueleto
Ossos e esqueleto
Msculos
(estriados
e
esquelticos)
Sentidos e rgos
receptores
Atividades
Atividade
Multidisciplinar
Definio
Exerccios (responder, explicar, completar, pesquisar e
esquema)
3|7
Sistema Nervoso
16
14|17
Out.
23
27|29
7
9
Nov.
23|25|26
30
2
Dez.
Os contedos abordados no C8
compreendendo
sistema
digestrio,
sistema
respiratrio,
reprodutor,
circulatrio,
endcrino,
como
ltimos
os
paratireide,
findou-se.
conceitos
Sobre
nmero de aulas.
de:
hipfise,
suprarrenais,
abordagem
tireide,
pncreas
do
corpo
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
ainda micose.
do mesmo.
professor,
diversificadas
humano,
um
quando
se
realiza
utilizando
e
sem
metodologias
delimitar
matria,
tabela
destes.
referentes
energia,
elementos
qumicos,
peridica,
ligaes
qumicas,
atividades
(2012).
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n. 2
p. 255-278
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
269
Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
Dia
12|19
02
09
Contedo
Matria
Matria
Energia
Caractersticas
Definio; Exerccios (responder)
Exerccios (responder e classificar)
Exerccios (citar)
Abr.
10
tomo
Mai.
22
Jul.
16
01
Out.
23
Nov.
26
01
Dez.
16|17
Elementos
qumicos
Tabela Peridica
Ligaes
qumicas
Atividades
Substncias
qumicas
e
misturas
Substncias
qumicas
e
misturas
Reaes qumicas
Balanceamento de
equaes
Movimento
Retilneo
Uniforme
Movimento
Uniforme Variado
Definio
Definio; Exerccios (responder)
Definio; Explicao; Exerccios (completar)
Exerccios (classificar)
Definio; Exerccios (responder)
Exerccios
Exemplo
Definio; Exerccios (clculo)
aos
conceitos
fsicos,
referentes
ao
movimento.
mesmo
esta
rea
admitindo
uma
ptica,
termodinmica,
noes
de
mecnica,
eletricidade
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 255-278
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
270
Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
1999).
Cincias Biolgicas.
abordagem
de
conceitos
da
Cincia.
Em
dos
Natureza,
vivncias
os
diferentes metodologias.
Outro
relao
prticas
aspecto
formao
reinterpretar
relaciona-se
organizado
de
maneira
aos
do conhecimento.
na
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
concepo
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de
jul./dez.
ensino
2016
tradicional,
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271
Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
transmisso
informaes
de
conhecimentos
fragmentadas
(Milar
&
Filho, 2010).
principais
dinmicos.
conceitos
desenvolvidos.
Pondera-se
serem
que
nos
Formas de apresentao dos contedos
hbil
durante
ano
letivo,
apreciao,
contedo
pelos
ser
alunos
referente
ao
contedo
obtidos,
demonstrando
frequncia
v. 1
cadernos.
Tocantinpolis
nos
aparecem
poderiam
definio,
que
eles:
terico-prticos
sendo
descrito aparece.
n. 2
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jul./dez.
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272
Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
permite
exemplificao
formao da professora.
uma
abrangncia
ou
ampla
tambm
de
com
cadernos
sendo
(duas)
destas
referentes
em
relao
aos
conceitos
inscries
seja
feita
pelos
prprios,
identificar os compostos.
Tocantinpolis
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jul./dez.
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273
Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
Dentre
analisadas
meio
ou
de
que
cadeia
as
definies
poderiam
alimentar
ser
feitas
exemplos
de
demais
(consumidor
Homem
primrio)
definies
(parasitas
predadores
pesquisadores
integrado de pragas.
naturais
como
discutem
joaninhas,
manejo
conceito
caseira de insumos.
estudado
em
um
contexto,
Milar
et
(2014,
memorizao
desconsiderando
vivncias
Tocantinpolis
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ideia
239)
corroboram
esta
p.
com
al.,
de
que
conceitos,
o
aluno
conhecimentos
jul./dez.
quando
2016
possui
diversos.
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274
Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
com
exerccios
contribui
na
cientficos
de
apropriao
forma
de
saberes
significativa
alguns
exemplos,
do mesmo.
seguidos
de
Esta estrutura
concreta.
silenciam.
Portanto,
(Kirchner,
os
2009,
registros
p.
podem
5).
no
presente
na
abordagem
destes
local
entre
possibilidade
didtico-
as
relaes
do
conhecimento
v. 1
uma
Tocantinpolis
aprendizagem
contextualizada.
que
promovendo
considera-se
artigo,
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jul./dez.
2016
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275
Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
articulao.
No que se refere aos contedos de
principalmente
na
escola
inseridas.
Esta reorganizao deve valorizar a
participao
ativa
de
professores
Chassot,
A.
(2011).
Alfabetizao
Cientfica: questes e desafios para a
educao. Iju: Uniju.
e favorecendo um
ensino
Fernandes, B. M. (2012). Territrios da
Educao do Campo. In Antunes-Rocha,
M. I. (Org.). Territrios educativos na
educao do campo: escola, comunidade e
movimentos sociais. Belo Horizonte, BH:
Autntica Editora.
do
Pampa,
so
plausveis,
este trabalho.
Referncias
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
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Fonseca, E. M., & Bierhalz, D. K. (2016). Discutindo articulaes entre ensino de Cincias e Educao do Campo...
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278
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279
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280
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281
uma
Introduo
investigao
que
preserva
as
formao
acontecimentos
contemporneos
inicial
realizada
est
no
da
dos
municpio
de
Portel,
inserida
em
um
contexto
licenciatura
passou
ser
observao
fechado
Campo
poltica
Educao
Portel,
licenciatura
(Procampo).
no
(MEC)
Uma
como
Maraj,
esta
resposta
estruturada,
anlise
consentimento
questionrio
documental.
dos
mesmos
Cabe
e,
analisadas.
Foram
entrevistados
04
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jul./dez.
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Licenciatura
Campo do IFPA.
em
destaque
em
Educao
do
parnteses,
interlocutor,
investigao
compromisso
nos
Plena
assim
tico
garantir
da
cientfica.
Em
questionrio
foi
perguntas
importante
organizado
ao
com
dez
instrumento
na
luta
por
apoiar
regulares
pas.
processo
Projeto
Pedaggico
do
curso
Tocantinpolis
Na
implementao
de
LPEC
sequncia,
formativo
em
de
cursos
Instituies
evidenciamos
empreendido
o
na
de
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jul./dez.
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mestrado,
entrevistou
Roseli
Caldart,
envolver
de
licenciaturas
(MST),
as
um
que
universidades
intenso
em
processo
parceira
pblicas,
com
intelectuais
existentes
no
sistema
diverge
dos
formao
debates
de
originrios
educadores
da
exequvel,
um documento.
resgate
Nacional
(Santos, 2009).
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da
experincia
de
jul./dez.
do
Programa
Reforma
Agrria
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284
iniciais
finais
do
ensino
na escola do campo.
aprovao
(2002).
das
Diretrizes
Curriculares
optou-se
respondesse
de
quatro
necessidades
pela
reas:
organizao
Cincias
curricular
Naturais
entendendo que:
especialista
em
matemtica,
fsica,
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285
horria.
para
completar
sua
carga
configurar-se
como
uma
concepo
trabalho
produtivo
que
tem
por
precisa
anlise
compreender
sua
princpios
interdisciplinaridade
transdisciplinaridade.
ancorar-se
em
uma
necessidade
de
formativos
do conhecimento.
campo
como
um
profissional
Tocantinpolis
com
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286
Essa
autora
contribui
para
conhecimento.
intuito
reivindicao
profundidade,
pois,
pelo
especfico
permeada
vrias
as
campo,
vida e histria.
de
perspectivas.
acesso,
Reafirmam
incluso
defesa
por
que
se
refere
aos
processos
de
superar
produtores
as
de
desvantagens
matria-prima,
(Lei
CNE/CEB
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36/2001
2016
Parecer
9.394/1996);
Resoluo
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287
Na
perspectiva
de
implantao
educacionais
histricas
sofridas
pelas
institucionalizao
tanto,
foram
convidadas
sete
(07)
ii
do
Procampo
campo.
mesmo ano.
partir
desses
projetos
licenciatura
prximo tpico.
de
da
experincia
cursos
de
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jul./dez.
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sujeitos de conhecimento.
uma
vez
que
se
configura
como
saberes. Vejamos:
desenvolvimento
do
currculo
nos
com
base
em
uma
professores
espao/tempo
juntos
para
no
mesmo
ministrarem
duas
compartilharam
espao
integrao
disciplinas
das
tempo,
pouco
se
disciplinar
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jul./dez.
compartimentado
2016
do
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289
conhecimento,
que
exemplificado
quando
pode
um
ser
desses
raras excees.
e torna o
referidas
campo.
Tem ainda o fato de tratar-se de um
situao
teoricamente
desconfortvel,
que
educador
um
Fazenda
(2008)
histrica
brasileiro,
entende-se
formao
como
do
expressa
dos
entrevistados:
e
A formao do professor deve ser
interdisciplinar,
multidisciplinar,
integrada, mas no fcil realizar
uma
formao
multidisciplinar,
Rev. Bras. Educ. Camp.
Tocantinpolis
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apostar
na
interdisciplinaridade.
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interdisciplinar
est
Uma
formao
que
como
Materializar
interdisciplinaridade
exposto
existncia
interdisciplinar.
Esse
de
um
documento
vrias
ou
propostas,
da
mas,
em
que
prope
materializar
proposta
uma
currculo
entendimento
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de TA.
Marajoara.
Nesse
pedaggica
processo,
configura-se
alternncia
como
Com
essa
concepo,
um
considerada
base
da
produo
do
A
alternncia
pedaggica
fundamental
para
valorizao
Tocantinpolis
que
alternncia
levada
em
conta
pelo
sistema
citados
so
os
itinerrios
Comunidade
(TC).
Esses
da
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informaes,
comunidade (EF06).
conhecimentos,
com
no
TA,
ocorrido
Tais
na
teoria
(re)produzir
O TC realizado na comunidade de
conhecimentos
no
simplesmente aplic-los. E o TC o
itinerrio
formativo
propcio
para
anteriormente
Nessa
Tocantinpolis
TA.
no
pesquisa
apreendida
permitem
realizar
depoimentos
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curricular
Certamente,
isso
envolve
plural
que
contribua
para
um
campo.
diversidades
sejam:
educador
objetivo
imprescindvel
conquistar
escolas.
esse
de
competncias,
pessoal,
do
social,
campo
para
como
a
quer
cultural,
elemento
construo
da
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Consideraes parciais
escolas do campo.
Considera-se,
cujo
parmetro
essa transformao.
na
processualidade
novamente
Referida
ser
vm
modo,
desse
licenciatura
hegemnico.
Da
ser
configura-se
Entendo
desenvolvida
que
em
formao
Portel,
no
Maraj,
possibilidade
de
reconhecimento
da
importante
Escolas do Campo.
Educao
ao
do
afirmativa
Campo
na
para
Amaznia
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cada
como
constituir-se
em
um
importante
municpio
uma
regio
expresso
como
brasileira.
polissmica
entend-la
para
Maraj.
arquiplago do Maraj.
pensar
perspectiva
de
reconhecimento
E um passo
projetada
pelos
sujeitos
Referncias
abarca
valoriza
as
diversas
pescadores,
assentados,
que
esta
expresso
Arroyo, M. G. (2011). Currculo, territrio
em disputa. Petrpolis, RJ: Vozes.
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
296
(Orgs.).
Formao
de
professores:
tendncias atuais (pp. 115-130). So Carlos:
EdUFSCar.
Tocantinpolis
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jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
297
da formao humana.
Expresso Popular.
So
Paulo:
Recebido em: 10/09/2016
Aprovado em: 25/09/2016
Publicado em: 13/12/2016
APA:
Costa. E. (2016). Licenciatura em Educao do
Campo: Intencionalidades da formao docente no
Maraj. Rev. Bras. Educ. Camp., 1(2), 279-298.
ABNT:
Costa. E. (2016). Licenciatura em Educao do
Campo: Intencionalidades da formao docente no
Maraj. Rev. Bras. Educ. Camp., Tocantinpolis, v.
1, n. 2, p. 279-298, 2016.
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jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
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p. 299-317
jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
299
Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
Tocantinpolis
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2016
ISSN: 2525-4863
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
Tocantinpolis
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ISSN: 2525-4863
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
Introduo
Curso
de
de
Educao
Trabalho
Popular
e,
Concluso
de
da
Terra,
nica
Faculdade
de
reflexo-ao-reflexo. Na perspectiva de
entender e refletir junto com eles e sobre
da
formato
metodolgico
discursivas
material
utilizando-se
didtico:
artigo.
como
textos,
vdeo,
Faculdade
dos
tramites
entre
trs
alunos
que
se
escola
denominado
de
desempenha
seu
papel
socializador.
Movimentos
Sociais do Campo.
Educao/Universidade
Livre
de
da
curs-los.
fundamentos
turma
Educao/FE
os
TCC,
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jul./dez.
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
espantam,
reelaboram,
ensinam
seus
entendimentos
sobre
Nesse
cotidiano
escolar,
ainda
possveis
sobre
observaes
uma
sujeitos
militantes/alunos e ns educadores. O
material
alfabetizao?
eles
documental
anlise/interpretativa
este
debate,
pesquisa
em
documental
questo);
emprico
so
analisado
(dimenso
eles
so
os
produziu
uma
das
cartilhas
(Movimento
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dos
jul./dez.
Trabalhadores
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Sem
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303
Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
por
Barragens);
(Comisso
Pastoral
Pastoral
Terra
estava
MCP
Popular);
Via
que
orienta
os
do
Campo
na
da
(Movimento
Campons
Campesina
(Rede
Movimentos
Sociais
da
Terra);
sendo
implantado
nos
Amrica Latina).
pesquisa
documental,
Freire.
principalmente
pela
popular e a discusso/fundamentao da
referida
trs
oficina
aqueles
atrados
constituiu-se
de
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
Sem
Terra
sociais
do
apresentado
campo.
na
Para
ele,
os
Freire
explica
os
Humanizao
fundamentos
do movimento ou de campanhas de
de
uma
educao
erudito,
levando
os
trabalhadores
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ISSN: 2525-4863
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
campo
constante
Thiago
sujeito
sujeito
baseia
de
estar
em
participativo,
na
realidade
um
permanentemente
para
Melo
narra
uma
das
de
transformar
aprisionado.
Seu
crime?
Segundo
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306
Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
outras
Campo
com
ps-graduao
de
uma
universidades
encaminhava
Evidentemente
com
cursos
essa
que
de
solicitao
ocorreu
um
Estadual
de
Educao
de
nove alunos.
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
alojados
de
vrios
pertences
preocupao
Educao,
na
prpria
Faculdade
modificando
pessoais,
os
em
muito
objetos
do
movimentos,
sempre
esta
uma
presente
nos
movimentos sociais.
Foto 01 - Fonte: Arquivo dos autores: Mstica do Encerramento das Aulas com Homenagem queles que
contriburam com o curso, 2011.
tambm
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n. 2
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entendimento
jul./dez.
2016
de
que
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
costuma
ocorrer
nos
interstcios
dos
movimentos sociais.
disciplina;
aos
no
como
socializando
uma
data
comum
Tocantinpolis
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n. 2
movimento
p. 299-317
globalizar
jul./dez.
social,
que
a
2016
no
qual
defendemos,
todos.
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
Foto 02 - Fonte: Arquivo dos autores. Imagem de uma das Msticas realizada durante o curso.
de
no
pudssemos
aprendizagem/de
tratar com
educao
eles de um
Paulo
Freire
Alfabetizao,
Cultura,
Educao
Educao,
da teoria.
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jul./dez.
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
com
desenvolvimento
das
2005, p. 36).
oralidades
recurso
muitas
da
vezes
memria
produzidas
com
algumas
Tocantinpolis
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vdeo:
Educao
tambm
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
311
Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
existncia
outros
educao
de
ou
um
uma
mtodo
epistemologia
da
educao.
No est claro para os alunos se h
discutindo
com
nossos
cotidiano
realidade.
das
lutas.
Expressar
vivido.
Tocantinpolis
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312
Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
to
narrativas
diz:
durante
orientao
de
institudas
na
pedagogia
dos
das
leituras
de
Histria
da
nascem
se
organizam
os
exemplificaram
reelaboram
sociais
suas
elaboram
dinmicas
de
vivenciadas
os
situaes
ao
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
Discusses
como
essa
muito
sujeito/histrico.
termo
conhecia
por
ou
por
conceito
com
narrativa foi:
uma
um
cultura
sociedade
importante
colega
se
que
expressa
para
pelo
Freire.
campus
da
entender
sobre
cultura
corporal.
Tocantinpolis
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
clara:
de
cultura
corporal
lhe
proporcionou:
Neste estudo queremos discutir a
Educao Fsica na educao bsica
para
entender
conhecimentos
necessrios
que
possa
me
fundamentar como professor de
educao fsica da escola do P.A.
Vale do Esperana. E a partir da
inter-relao entre a histria da nossa
luta e o que os autores chamam de
cultura e cultura corporal contribuir
com a construo dos conhecimentos
de
crianas
e
adolescentes
considerando o processo poltico
educacional vigente e do qual elas
fizeram parte na luta pela terra.
(Aluno, 2011, pg.21).
Consideraes finais
Nossa insero como professores
articulados aos movimentos sociais do
campo, sem dvida, um elemento
significativo para a construo desse objeto
de estudo. Quando o curso Pedagogia da
Terra se iniciou em nossa instituio,
emergiram as foras polticas das posturas
Tocantinpolis
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
de cultivar os conhecimentos.
Sua
insero
da
de
quebraram
do
universidade
nos
revelou
muros
histrias
paradigmas
internos
essa
turma,
entendimento
nos
de
proporcionou
que
esses
alunos
pensar
pedagogicamente,
requisita
dessa
Tocantinpolis
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experincia
jul./dez.
de
2016
estudar
na
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Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes sobre a Pedagogia Paulo Freire...
____________. (1998).
Alfabetizao:
com escola, terra e dignidade.
de
questionar
os
ritos
pr-
estabelecidos da instituio.
i
escolar
universidade.
nos
eles
muros
da
temos
que
Recebido em: 01/07/2016
Aprovado em: 31/07/2016
Publicado em: 13/12/2016
agradecer.
Referncias
APA:
Pereira, M. C., & Lustosa, F. H. C. (2016). Reflexes
sobre a Pedagogia Paulo Freire com os alunos de
Pedagogia da Terra. Rev. Bras. Educ. Camp., 1(2), 299317.
ABNT:
PEREIRA, M. C., & LUSTOSA, F. H. C. Reflexes
sobre a Pedagogia Paulo Freire com os alunos de
Pedagogia da Terra. Rev. Bras. Educ. Camp.,
Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 299-317, 2016.
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 299-317
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Tocantinpolis
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
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Docente,
jul./dez.
Educacin
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Fsica,
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320
Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
Introduo
principais
de
forma
qualificada
afirmam
que
ter
pouca
variedade,
em
maior
amplitude
para
da
vezes,
equilbrio
gua.
na
Duninng
sustentos
que
campo
no
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
perspectiva,
descentralizando
oportunidades
esto
escassas,
campo
no
cada
a
vez
mais
situao
impostas
periclitante.
entre
pela
outros
aspectos,
gerando
realidade,
maiores
como
vem
(2000) se posicionam:
Tocantinpolis
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
campo
desse
familiar:
espao
cidade.
de
educao
importante.
partir
extremamente
Constatamos
analisarmos
acampamentos
exemplo.
isso
ao
escola
nos
assentamentos,
por
luta
e
por
Ademais,
os
coletivos
de
sociedade,
tampouco
para
Brasileiro
de
Geografia
de
agricultores
familiares
grandes centros.
capazes
produo
ocupaes
agropecuria,
produtivas
80%
v. 1
nosso
Tocantinpolis
em
reconhecer
das
agropecurias
de
heterogeneidade
entre
os
seres
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
fazendo
levantamento
de
referncias
em Bardin (2006).
valorizao
local,
mesmas oportunidades.
do
produto
social
inferncia e interpretao.
informaes
atuarem
no
campo,
considerando
bastante
sobre
variada
com
comportamento
duas
funes:
em
quantitativas.
pesquisas
qualitativas
como
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
Segundo Minayo
mais
que
o
conflito
das
interpretaes, o conflito dos
interesses.
Essas
pesquisas
manifestam
um
interesse
transformador das situaes ou
fenmenos estudados, resguardando
sua dimenso sempre histrica e
desvendando suas possibilidades de
mudanas. (Gamboa, 2010, p. 107108).
(2001), a pesquisa
ocorrem
inseparvel
para
formulao
de
abordagens
materialismo
sociedade,
do
sendo
materialismo
este
histrico
na
trabalho
tem
dialtico,
base
no
anlise
na perspectiva
do
desenvolvimento
humano,
discusses
anlises
filosficas
ou
prticas
As
pesquisas
crtico-dialticas
questionam fundamentalmente a
viso esttica da realidade implcita
nas abordagens anteriores. Esta viso
esconde
o
carter
conflitivo,
dinmico e histrico da realidade.
Sua postura marcadamente crtica
expressa a pretenso de desvendar,
Rev. Bras. Educ. Camp.
Tocantinpolis
v. 1
determinado
compreenses
fenmeno
sobre
um
educativo
no
Brasil.
Taffarel (2005) aponta que educao
apresentada pelo setor empresarial como
o remdio de todos os males, o meio de
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
eliminao
total
da
humanidade,
do
ensino
de
uma
das
caractersticas
dos
Martins:
Tocantinpolis
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
crticos
questionadores
da
do
interminvel
mundo
das
queremos
Lazer
constituda
de
uma
pela
maneira
voluntria
dimenso
vivncia
da
cultura
ldica
de
por
configura em um:
Portanto:
conceito
apresentado
Tocantinpolis
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
Segundo
Marcelino
as
lazer,
de
ldica
faz
ou no campo.
auxiliando
humana.
no
(1990),
processo
produo
se
para
os
que
podem
pagar
mais
necessrio
buscar
um
urbano.
Nesse
contexto,
torna-se
Tocantinpolis
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
deixando
de
acompanhar
perodo
do
dados
procura
comeando
pela
das
leitura
Conselho
de
Tratou-se
da
as
ideias
organizao
de
Educao
resumos,
iniciais.
de
referncias,
operacional,
Nacional
contato
com
os
CES/CNE
na modalidade graduao/bacharelado, no
da
Resoluo
04/2009
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
por no estarem
horas,
componentes
possui
Fsica.
dividas
em
Projeto
46
Poltico
Pedaggico.
Outro
com
componente
a preparao
curricular
componentes
na ementa:
contemple
curriculares
ou
tenha
algo
como
que
contedo
O conhecimento enquanto fenmeno
social e histrico. O Conhecimento e
a Educao formal. A docncia como
instrumento da transformao social.
Elementos constitutivos da formao
docente.
Leitura
analtica:
documentao,
anotao
e
fichamento.
Organizao
de
trabalhos acadmicos: relatrios,
artigos cientficos, normas ABNT,
coordenao
das
atividades
interdisciplinares com as demais
disciplinas do bloco. (UNEB, 2005).
conhecimentos
que
podem
Caberia
ementa
diz
Trabalho
de
campo
profissional
da
Educao
conhecimentos
transmitir
Fsica
(UNEB, 2005).
tem
desenvolvimento
de
oficinas
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explorao
de
relacionadas
campo
de
docncia;
pesquisa
agricultores,
ferramentas
povos
indgenas
Necessrios Docncia:
Bloco
Eixo
Didtica
objeto
de
estudo,
pressupostos, papel e importncia da
Didtica na formao do professor; a
Didtica e as tendncias pedaggicas
no Brasil; problematizao e anlise
crtica da prtica pedaggica.
Experincias alternativas para o
ensino: caractersticas, pressupostos,
componentes operacionais, avanos e
limites.
Questo
do
mtodo:
pressupostos tericos, o mtodo do
conhecimento, o mtodo dialtico, o
mtodo didtico no contexto da
educao, a relao objeto-contedomtodo, conceituao e classificao.
(UNEB, 2005).
Temtico
Fsica,
composto
por
componentes curriculares.
3
Bloco
Eixo
Temtico
Currculo
Educacionais
estuda
as
a
Polticas
organizao
avanos
Campo,
Educao
Quilombola
que
Poderia
incluir
meio
de
transmisso
do
Educao Indgena.
educao urbana.
Fundamentos
Tericos
Metodolgicos do Jogo:
limites.
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uma
aproximao
desses
zona rural.
Bloco
Eixo
Temtico
Bloco
Eixo
Temtico
componentes
existem
os
Espao
Experincias
I):
composto
curriculares,
por
dentre
Reflexivo
8
eles
para
composto
Tocantinpolis
v. 1
por
componentes
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
Educao
Fsica,
cuja
ementa
apresentada a seguir:
de
estmulo/curiosidade, no deixando de
Educao
estimulado
como
vezes,
vivenciar
as
alternativas
por
reas
falta
Bloco
Articulador:
Eixo
Atuao
Aes
Temtico
Profissional
nas
formais/escolares,
Fsica
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visando
elaborao
da
8
Articulador:
levantamento
bibliogrfico
Desenvolvimento
de
Aes
Aes
de
Tocantinpolis
Desenvolvimento
Profissional
final;
Atuao
Temtico
Eixo
da
elaborao
Bloco
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Fsica
IV
ementa
atividades
Organizao
II,
com
de
Elabora
pesquisa,
seleciona
em
Nos
apresenta
interveno,
interveno
Em
Aes
campo,
estgios
resultado
de
Desenvolvimento
como
comunidades.
ou,
tem
estas
objetivo
cidade,
que
de
para
desenvolver
estgio
de
no
formal,
tambm,
no
trazem
quilombolas e indgenas.
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estar
de
relacionados
para a cidade.
diretamente
ligada
falta
uma
tambm
esto
Ao analisarmos o fluxograma
notria a carncia de ateno para o
Campo
lacuna
lazer
enorme,
com
ao
manteve
cidade.
sempre
migrao
se
de
volta
est
extenso
que
funcione
Tocantinpolis
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
quem
vem
sendo
discutida
oferea
uma
formao
desenvolvimento
promulgao
um documento norteador.
das
do
campo.
Diretrizes
Aps
CNE/CP
conta
de
ampliada
uma
e
reflexo
comprometida
pedaggica
com
os
essencial.
afirmam que:
Nem
tampouco
significa
Tocantinpolis
v. 1
predominam,
n. 2
p. 318-343
tornando
jul./dez.
2016
as
formas
de
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
sem
atos
de
represso
ou
que
cultivar
cultura
de
apontarmos
necessidade
da
que
trata
do
pedaggico-
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
diversos
p. 318-343
contextos
jul./dez.
2016
institucionais,
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
profissionais,
acadmicos,
podendo,
tempo,
fragmentao
seu desenvolvimento.
do
prprio
campo
de
que
seja
um
auxlio
para
interveno
partir,
unificada,
do
professor
defendida
pelo
MEEF
precisando
e cidade.
de
melhores
maiores
vem
atuarem
formao
dos
no
campo.
Nos
resultados
v. 1
Tocantinpolis
feita
sendo
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jul./dez.
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
Campo.
sistema hegemnico.
compreendendo
populao do campo.
Pretende-se,
as
especificidades
partir
de
da
outras
relevncia.
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
Tocantinpolis
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ISSN: 2525-4863
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
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p. 318-343
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ISSN: 2525-4863
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Santos, C. C., & Cruz, A. C. S. (2016). O conhecimento sobre o lazer no curso de Licenciatura em Educao Fsica da UNEB...
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ISSN: 2525-4863
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Tocantinpolis
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p. 344-363
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Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
Tocantinpolis
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Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
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Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
Introduo
nomenclatura
proclamada
pelos
lugar
da
produo
agropecuria
em
1999).
campo:
alguns
universos
acadmicos
de
tecnolgicos
advindos
da
educacional
conformidade
capitalistas
conjuntura.
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 344-363
se
organizava
com
os
predominantes
jul./dez.
2016
em
interesses
em
cada
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Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
...denomina
de
ruralismo
pedaggico, no havia nenhuma
preocupao com as necessidades
dos sujeitos do campo, somente a
preocupao
salvacionista
dos
patronos, a qual consistia em
transformar crianas indgenas em
cidados prestimosos, unindo para
isso educao e trabalho, atendendo
aos interesses das elites. (p. 19).
modelo
educativo
ainda
contextos
diferentes.
participao
dos
seus
elementos
qual
(2007):
os
sujeitos
so
considerados
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
movimentos
localizadas em assentamentos.
sociais
do
campo,
para
Educao
Continuada,
Alfabetizao,
dos camponeses.
na estrutura estatal
instncia
todas
educacional
capaz
de
sustentar
as
federal
responsvel,
regies
do
de uma
especificamente,
pas,
ser
junto
da
ao
Ministrio
Poltica
Fundiria
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n. 2
p. 344-363
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
349
Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
pensar
populaes
criadores,
produzir
das
extrativistas,
pescadores,
caiaras,
quilombolas,
dimenses
como
movimentos
sociais
alternativas
promissoras
2004).
ribeirinhos,
que
os
constituem
como
uma
para
das
uma
culturais
sua
escolar
educao do campo.
dos
Afirma
camponeses
Souza
(2008)
na
em
Mesmo
v. 1
viabilize
diante
de
avanos
Tocantinpolis
pedaggico
seu
n. 2
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jul./dez.
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350
Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
concepo
de
campo,
agrotxico,
educao
dos
exportao.
do
transgnicos
da
prioridade
Sua
2009).
na
sua
integralidade
vai
alm
da
mudou
pessoal
intelectual,
atender
quase
formao
essa
demanda,
se
faz
expressivamente
90%
de
toda
partir
da
atividade
ganharem
mercado.
deste meio.
Em
espao
cerca
de
importncia
meio
sculo
no
de
PRONERA/2009
Revoluo
que
estabelece
as
Verde
expanso
monocultivos
pblicas
Brasil,
por
esse
grandes
de
espalhadas
por
empresas
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comunidade rural...
substituda
pela
de
Agroecologia.
Conferncia
para
atividades
desenvolvidas
humanas,
em
novas
geral,
diretrizes
conceito
de
agroecologia
agricultura
dinmica
diversificada,
diferentes
se
de
ser
orgnica.
ao
processo
conhecidos
Trata-se
como
de
uma
assumindo
padro
convencional
inicialmente
foi
identificado
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
reivindicaes
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jul./dez.
da
sociedade,
2016
com
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comunidade rural...
Produo
Orgnica,
no
Decreto
como
sociedade
passo
principalmente,
Agroecologia
civil
organizada.
Produo
Orgnica
(CNAPO).
grupos
informais,
associaes,
possibilitar
contato
Programa
Nacional
de
Registro;
Controle,
Monitoramento e Responsabilizao da
Cadeia
Medidas
quarto
segundo
produtiva;
Econmicas
terceiro
Financeiras;
Educao
Informao,
Controle
Em
Participao
So
Paulo
grupos
para
Programa
de
os
(FNDE)
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comunidade rural...
para
os
produtos
Localizada
no
Alto
Paraba,
vegetao
pastagens;
natural
remanescente,
10%
ocupadas
com
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comunidade rural...
ocupados
por
produo
agrcola
em
Unidades
de
Produo
Agropecuria
(UPAs).
batalho
As
para
Paulo Virgnio.
expedies
foram
enviadas
da
marinha
composto
por
governo
Caminho do Ouro.
do
Estado,
um
pedido
de
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comunidade rural...
tratados
por
Agricultor
Agricultora B (mulher).
(homem),
atividade
agricultura
fora
Agroecolgicas
centro da cidade.
econmica.
com
as
Feiras
regularmente
matriculados
em
consolidao
histria
oral
como
passarem
componentes
ser
valorizadas
importantes
como
para
no campo.
adota-se
seguinte
da
(homem),
Estudante
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comunidade rural...
Essas
entrevistas
e
foram
transcritas
udio-
gravadas
assegurando
O estudante A: um jovem de 17
anos cursando o ltimo ano do ensino
que
tios
de
agroecolgicos
integram
agricultores
primeira
familiares
turma
lhes
so
prximos,
como
sua
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fora
de
suas
famlias,
Destacam-se os depoimentos:
comunidades. (p.70)
territrios
se
Estudante C
Entrevistador (a): E na sua escola
voc acha que eles te preparam para
atuar aqui no campo ou para
trabalhar ou estudar na cidade?
Estudante C: Olha...Os dois, mais
prepara mesmo para fora assim,
porque muita gente, eu vejo muita
gente assim que num quer ficar na
roa n, eles dizem que a gente tem
subir na vida n, quer ficar assim,
pra (...). No quer ficar na roa
assim, quer trabalhar em alguma
coisa, no em agricultura.
Com
relao
podiam
Tocantinpolis
v. 1
de
ambiguidade
processo
Grupo
ao
como
frente
tempo
fazer
trabalhando
para
imaginar-se
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comunidade rural...
No relato da Agricultora B h
de
opinies.
Relata
ajudar
no
dilogo
com
os
forma
estratgica
de
enfrentar
possui
formas
de
vida
que
contemple
essas
Consideraes finais
Nesse
sentido,
Koling
(1999)
tem
como
finalidade
desenvolvimento
econmico
promover
sociocultural
respeitando
diferenas
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comunidade rural...
perspectivas.
novo
modelo
dos
produtos
ainda
afinal,
contextos
importante
tradicionais.
so
inserido
no
educativo
mercado,
realidades
processo
de
entre
as
populaes
ensino-
a ser escrita.
valorizao
do
sociocultural
significaes.
campo
todas
geogrfico,
suas
mltiplas
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seus
familiares
foram
uma
estudante
entrevistada
uma
abordagem
interdisciplinar
que
que
busca
esse
tipo
de
problematizar
que
sejam
discutidas
outras
dos
jovens
neste
meio
e
Dos Santos, R. B. (2011). A educao do
campo e o ensino de histria:
possibilidades
de
formao. PerCursos, 12(1), 183-191.
Referncias
Agrria-PRONERA:
relatrio
avaliao externa do programa.
geral
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Oliveira, J. S., Camargo, T. S., & Santos, R. B. (2016). Escola do campo: uma viso dos jovens sobre as aulas de Biologia de uma
comunidade rural...
ou
Portal
de
Cunha.
http://www.portaldecunha.com.br/. Acesso
em MAI 2016.
Pronera. (2015). Cartilha PRONERA J:
Pela
Implementao
imediata
do
Programa Nacional de Reduo de
Agrotxicos. Rio de Janeiro.
SerrAcima. http://www.serracima.org.br/.
Acesso em: maio 2016.
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366
Introduccin
salud.
La Constitucin de la Repblica de
Superior,
Rodolfo Alarcn
del
medio
ambiente,
el
enfermedades
letales,
entre
otros
particularidades
educativo
cubano,
que
del
sistema
les
servirn
Establece
conquistados
formativos
vivencias,
iniciales
derechos
la
en
lo
econmico,
poltico,
educacin
Revolucin,
posgraduados.
Tocantinpolis
la
derechos
aprendizajes
por
los
adems
n. 2
p. 364-380
cubana
jul./dez.
como
un
sistema,
2016
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367
la
(Martnez
siguientes:
inclusiva.
educacin
cubana
Llantada,
segn
2004)
refiere
son
los
Desarrollo
del pueblo
Principio de universalizacin de la
enseanza
Principio de coeducacin
Principio de gratuidad.
conocimientos,
habilidades,
hbitos
en
su
real
vida.
secundario
manifieste
cualidades
esenciales
responsabilidad,
la
como
honradez,
estuvieran
superior)
protagnica,
la
la
Educacin preescolar
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jul./dez.
2016
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368
Educacin
laboral
general
politcnica
(primaria,
secundaria
salud.
preuniversitaria)
Educacin especial
Educacin de adultos
cumplimiento.
Educacin superior
profesores
computacin,
instructor
de
bibliotecarios,
asistentes
educativas,
logopedas y psicopedagogos.
autora.
fsica,
arte,
educacin
En el subsistema preescolar se
con
de
objetivo
de
desarrollar
la
educacin inicial.
multigrado
Tocantinpolis
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por
jul./dez.
cada
2016
maestro
sern
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369
La
preparacin
metodolgica
es
obedece
geografa
un 82 %.
de
maestra
con
las
caractersticas
nacional.
La
de
cantidad
la
de
carcter
115
rurales,
de
estas
ltimas
29
tres versiones.
Espaol,
Matemtica,
nociones
Entre
los
aspectos
comunes
la Lengua inglesa.
El
estado
la
alumnos
de
cubano
garantiza
educacin
primaria
diferencias
actividades extracurriculares.
Segn
las
en
que
la
actuales
estadsticas
consisten
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jul./dez.
2016
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370
a emplear son:
totalidad del
actividades
clase
los
Centro
orientacin
diagnstico
alumnos
frontales,
con
de
colectivas,
Variante
3.
Actividad
colectiva
En el caso de la provincia de
clase.
organiza
partir
de
la
Resolucin
Variante 4. Organizacin de la
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jul./dez.
2016
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371
aspecto
objetivos de la actividad.
En la planificacin y preparacin de
central
apoyo
de
los
dentro
del
currculo
instructores
itinerantes
una
multigrado.
vez
por
semana
las
escuelas
se
los alumnos.
introduce
Con
para
respecto
el
desarrollo
la
del
orientacin
desarrollan
tiempo
trabajo
pedagoga,
artes
dedicado
tanto
al
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
crculos
inters
agricultura,
plsticas,
p. 364-380
de
jul./dez.
enfermera,
jardinera,
2016
que
apicultura,
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372
general
educacin
rural
consideran
superior
en
el
media
como
secundaria
bsica
urbana
(ESBU)
de las escuelas.
de
ayuda
Los
metodolgica
programas,
por
zonas ms intrincadas.
orientaciones
graduadas.
del multigrado.
El
subsistema
de
educacin
educacin
esttica
laboral,
alumnos
estudiantes
trabajo
comunidad,
comn,
secundaria
agrupa
para
continuar
los
la
educacin
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 364-380
de
los
centros
preventivo
de
huertos,
jul./dez.
en
su
recuperacin
de
2016
salud
urbanos
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373
la
alimentacin,
atencin
mdica
El
subsistema
de
educacin
jvenes
comportamiento,
actuacin
del
la
participacin
alumno
en
todas
y
las
amplan,
profundizan
existen
en
Cuba
295
Institutos
por
estudiar
en:
el
proyecto
de
vida
futuro
de
los
estudiantes.
Instituto
Tocantinpolis
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n. 2
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el
jul./dez.
dficit
2016
de
variadas
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374
especialidades
con nfasis
en la
estudiantes
educacin primaria.
la
posibilidad
de
seleccionar 10 opciones.
mediante
proceso
ciencia.
acadmico
un
riguroso
Escuela
Superior
de
de
los
tres
aos
de
provincial;
tempranas
en
las
Escuelas
Iniciacin
tienen
de
Deportiva
por
lo
tanto,
preuniversitario
todos
por
los
La
personal
fundamentalmente.
televisin nacional.
de
este
tipo
La
de
especial
como
desarrollo
formacin
de
diferentes
especialidades
oficiales
educacin
psquico
adecuado
la
para
las
de
las
discapacidades.
pas.
diferentes
organismos
formadores,
demandados
sordos,
por
los
territorios.
Tocantinpolis
Los
v. 1
n. 2
hipoacsicos,
ciegos,
visuales,
estrbicos,
ambliopes,
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jul./dez.
2016
dbiles
sordo
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375
limitaciones
con
fsico-motoras
El subsistema de educacin de
las especficas.
con la prctica.
En
Cuba,
hay
447
Institutos
secundaria
obrero
campesina
La
(SOC)
de idiomas.
aportaba a la economa.
jvenes
que
por
diferentes
motivos
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376
ellos
culminaron
sus
estudios
subsistema
superior
de
desarrolla
Educacin
funciones
de
facultades
forma
de
productiva
vinculacin
con
los
de
la
Centros
Universitarios
labor
contenidos
de
52
Instituciones
101 carreras;
Tasa
la
universidad
ha
posgrado,
cursos
proyectos,
valoraciones,
de
transferencia
escolarizacin:
de
de pregrado) = 15.5%;
bruta
de
Educacin
Superior;
actualidad,
de
de
oferta
de
perfiles
fines
con
las
progreso.
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fundamentalmente,
investigacin.
Agronoma,
carreras
Ingeniera
agroindustriales,
en
Ingeniera
como
estn
asociadas
proyectos
de
Procesos
industrial,
esencial
para
lograr
profesional
la
en
el
futuro
adquisicin
conocimientos
mejoramiento
humano
como
derecho
el
de
desarrollo
de
trabajo,
de 10 aos.
estudiantes
ha
necesidad
contribuido
se
de
que
identifiquen
su
profesin,
los
con
la
con
su
auditoras,
especial,
las
media,
tcnica-profesional
contraloras,
en
el
censo
investigaciones
estudiantes
respondan
profesores
de
universitarios
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fomentar
se desarrolla en el pas.
multidisciplinario
la
ejecucin
de
proyectos
acompaando
al
la transforman, y se transforman a s
carreras
mismos,
promover la cultura.
porque
crecen
como
seres
pertinentes
del
territorio
donde
Las
prcticas
laborales
de
los
se
aprovecha
el
talento,
la
los CUM.
es
en
esencia
inclusivo.
Todos
los
igualdad
realizan
conversatorios
actividades
comunidad.
sobre
experimentos,
sus
carreras
de
oportunidades
para
los
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
379
Referencias
Alarcn, R. (2015). Conferencia en el
Congreso Internacional de Pedagoga
2015. La Habana, Editorial Flix Varela.,
Cuba.
APA:
Gmez, L. M. (2016). El Sistema Educativo Cubano
y su carcter inclusivo. Rev. Bras. Educ. Camp., 1(2),
364-380.
ABNT:
GMEZ, L. M. (2016). El Sistema Educativo
Cubano y su carcter inclusivo. Rev. Bras. Educ.
Camp., Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 364-380, 2016.
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n. 2
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
inteno
Abrindo estradas
de
denunciar
este
estudiosos
educacionais
ofertada
campesinos,
nos
existncia
de
uma
considervel
quantitativo
de
estudantes
aos
refazer
sociais
&
pesquisas
Caldart
buscando
(Arroyo,
sociais
questes
Molina, 2004).
debatendo
de
educacionais,
docente.
Derrubando cercas
epistemolgicas,
campesinos.
Logo,
v. 1
histricas
cercas
as
bsica
derrubar
n. 2
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jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
384
Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
trabalhadores
do
campo
suas
dos
lgicas
tm
de
agricultura
que
Educadores
Agrria
Educao
do
Campo:
movimentos terminologia
dos
Educadoras
(PRONERA).
destacar
que
nas
da
Oportuno
discusses
de
expresso
antes
Educao
do
denominada
de
passa-se a usar,
nos
debates
da
II
Tocantinpolis
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n. 2
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jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
experincias
resistncia,
histricas
como
as
de
das
luta
Educao
Escolas
do
Campo
retomar
(FONEC),
objetivando
atuao
Conferncia
Nacional
por
uma
Educao do Campo:
Tocantinpolis
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p. 381-401
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
386
Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
construo
algumas
podem
caractersticas
possui
prprias
que
identific-la:
Essas caractersticas
prticas
apontadas
visam
Tocantinpolis
v. 1
desse
solidificao
alcanar.
de
n. 2
p. 381-401
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
387
Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
sertes/campo
brasileiros
(Kolling,
vontade
de
emancipao
das
humanos,
porque,
inclusive
educao
territorialidades,
insatisfaes
Trabalhadores
mais
do
Rurais
Sem
Na continuidade do movimento,
[as] conferncias assim como os
fruns por uma Educao
Bsica do Campo se sucederam
da dcada de 1990 at a dcada
atual, tornando-se espaos de
produo de conhecimento e de
articulao de saberes, cuja
essencialidade
denota
a
participao
campesina
na
construo de um iderio polticopedaggico e de diretrizes
operacionais que orientem as
polticas pblicas para a educao
do campo. Visando responder s
demandas dos movimentos sociais
do campo que, desde o final da
dos
Terra
v. 1
de
social e o trabalho.
concepes
marcantes
Movimento
lutas,
cosmologias,
n. 2
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
388
Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
de
educao
de
educao
do
campo
serem
fatos
Educao
Refletindo sobre os desafios que
povos
campesinos
eventos
que
ajudaram
242).
os
do
Campo,
podemos
enfrentam,
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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ISSN: 2525-4863
389
Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
regio
Sudeste
do
Tocantins,
O lcus da pesquisa
Dianpolis,
sua
localizao
geogrfica
as
para
dessas
municpios
15
seguir,
algumas
os
abarcam
indica
quais
de
MUNICPIO VINCULADO
POPULAO 2015*
Arraias
10.778
Aurora do Tocantins
3.682
Combinado
4.851
Lavandeira
1.814
Novo Alegre
2.351
Paran
10.573
Almas
7.409
Conceio do Tocantins
4.209
Dianpolis
21.167
Novo Jardim
2.650
4.649
3.039
Rio da Conceio
1.980
Taguatinga
16.238
Taipas do Tocantins
2.094
ARRAIAS
DIANOPOLIS
Tocantinpolis
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residir na cidade.
Ainda,
os
Paran,
de
Combinado
correspondem,
Estadoii.
respectivamente,
municpios
possuem,
e 55,15%.
pecuria,
Analisando
os
censos
trezentos
sobretudo
da
setenta
agricultura
seis)
populao.
grande
migrao,
em
socioeconmica,
influncia
vulnerabilidade
na
Os
municpios
de
Tocantinpolis
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391
Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
contribuies importantes no
estudo de alguns temas. Alm
disso,
os
documentos
normalmente so considerados
importantes fontes de dados para
outros
tipos
de
estudos
qualitativos, merecendo, portanto
ateno especial. (Godoy, 1995,
p. 21).
Dessa
forma,
estruturou-se
levantamento
de
bibliografias
Construindo caminhos
Tocantins
(SEDUC),
Instituto
pesquisa
abordagem
incluir
estudo
fez-se
documental
uso
com
estudo
da
uma
de
documentos
21); porm:
...a
abordagem
qualitativa,
enquanto exerccio de pesquisa,
no se apresenta como uma
proposta rigidamente estruturada,
ela permite que a imaginao e a
criatividade
levem
os
investigadores a propor trabalhos
que explorem novos enfoques.
Nesse sentido, acreditamos que a
pesquisa documental representa
uma forma que pode se revestir de
um carter inovador, trazendo
Rev. Bras. Educ. Camp.
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Estado
as
demais
pelo
Poder
respectivas
unidades
escolares
nas
Escolares
que
atendem
trs) matrculas.
Na
regional
de
ensino
de
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
Ensino Mdio.
educao
como
prejuzos
aos
especialmente
aos
estudos.
gasto,
mais
processo
de
camponeses,
estudantes,
isso
investimento,
escolas tcnicas.
municipais
ensino
atendem
de
escolarizao.
deslocamento
do
entanto,
os
Ensino
Iniciais
do
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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no
que
Esquece-se,
jul./dez.
2016
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
problemas,
iniciando
distanciamento
da
adolescente
de
pelo
criana
seus
viabilizado
de
projetos
familiares,
origem.
a
dificuldades
meio
ou
As
por
quantidade
de
matrculas
de
oriundas
da
tcnico-administrativa
educao,
estrutura
mais
precisamente
ao
Na
Tabela
2,
seguir,
demonstra
os
regionais
necessidade
de
convivncia,
Infraestrutura
das
Unidades
Escolares rurais nas regionais de
Arraias e Dianpolis
Tocantinpolis
v. 1
estudadas,
suporte
focando
administrativo
e/ou pedaggico.
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jul./dez.
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
REGIONAL
ARRAIAS
04
08
05
01
02
02
02
35
REGIONAL
DIANOPOLIS
09
16
11
02
03
02
03
42
Biblioteca
01
06
Sala de leitura
02
05
03
09
Parque infantil
Nenhum
01
Berrio
Nenhum
Nenhum
11
13
15
19
Nenhum
Nenhum
Nenhum
01
01
02
08
06
02
12
Refeitrio
01
01
Despensa
06
15
Almoxarifado
02
04
Auditrio
Nenhum
01
Ptio coberto
03
05
Ptio descoberto
01
10
01
01
Nenhum
04
rea verde
03
13
Lavanderia
01
01
espantar
pois,
realidade
de
consultados
para
pesquisa,
que
Tocantinpolis
v. 1
seus
n. 2
estudantes,
p. 381-401
jul./dez.
muitas
2016
vezes
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
improvisados.
penria
que
est
submetido
do Campoiii.
Em relao a equipamentos de
tecnologia, constata-se que nas escolas
EQUIPAMENTOS DE
TECNOLOGIA
TV
REGIONAL
ARRAIAS
21
REGIONAL
DIANOPOLIS
35
Videocassete
01
04
DVD
20
27
Antena parablica
13
08
Copiadora
Retroprojetor
01
04
19
05
Impressora
10
32
Impressora multifuncional
Aparelho de som
01
10
10
24
Projetor multimdia
09
15
Aparelho de fax
Nenhum
01
08
19
Computadores na escola
69
170
Computador administrativo
08
80
Tabela 3 Equipamentos de tecnologia por Regional/2015.
Fonte: Adaptado de Tocantins (2015).
quase
utilizao
de
demonstraes
de
uma
srie
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
que
p. 381-401
exclusivamente
de
jul./dez.
ao
ferramentas
2016
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
ao
computadores
dificilmente
so
final
do
ano
do
ensino
das
escolas
rurais
das
das
continuada
para
profissionais
um
nmero
significativo
de
Educao
pedaggicos
possibilidade de ingressar no
que
estimulem
Bsica
tenham
ensino
pelo
do
outros,
construo
do
conhecimento
acompanhamento
alcance
das
definidos
metas
(Tocantins,
sistmico
e
do
preocupao
indicadores
2012).
Educao
do
Idade
Certa
tem
como
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
estudo.
A realidade da educao do
demanda
faltam
demais
instituio
dos
armrios,
estudantes;
quadros
de
polticas
pblicas
atividades pedaggicas.
no
transporte
dos
instrumentalizar
de fato.
empoderar
os
Referncias
regionais
com
essencialmente
problemtica
agrcolas,
se
caractersticas
torna
ainda
essa
mais
de
vulnerabilidade
Tocantinpolis
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n. 2
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2016
ISSN: 2525-4863
399
Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
Diretrizes
Operacionais
para
a
Educao Bsica nas escolas do campo.
Recuperado em 06 de setembro, 2016,
de http://www.portal.mec.gov.br.
_______. (2010). Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao
Continuada,
Alfabetizao
e
Diversidade. Escola Ativa Projeto
Base. Braslia.
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Santos, T. F., Vizolli, I., & Stephani, A. D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a Educao do Campo...
ii
iii
iv
Tocantinpolis
v. 1
ABNT:
SANTOS, T. F.; VIZOLLI, I.; STEPHANI, A.
D. (2016). Desvelando cercas: um olhar sobre a
Educao do Campo no Sudeste do Tocantins.
Rev. Bras. Educ. Camp., Tocantinpolis, v. 1,
n. 2, p. 381-401, 2016.
n. 2
p. 381-401
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
401
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 402-427
jul./dez.
2016
Formao
em
ISSN: 2525-4863
402
Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 402-427
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
Introduo
A formao em alternncia, pensada
do ponto de vista terico e prtico, vem
sendo
reconhecida
pelos
Movimentos
prtica
cujo
projeto
educativo
VIII
Alternncia
instituies,
Escolas
denominado
por
formao
estas
de
educandos/as
formao
possibilitar
estabelecer
uma
de
um
movimento
que
fortaleceu
aos
relao
Brasil,
no
momento,
cerca
de
273
composio
numa
est
escolas
que
um
Famlia
metodolgico
houve
(2005),
por
desenvolve
Internacional
se
Encontro
Tocantinpolis
v. 1
ainda
outras
experincias
(ECORs),
Escolas
de
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jul./dez.
2016
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
de
apropriar-se
de
um
destes
sujeitos.
Um
projeto
formativo
princpios
desafios
que
para
concepo
de
uma
quanto
formao
em
alternncia
polos
despertando
nas
mentes
dos
Tocantinpolis
v. 1
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jul./dez.
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
projeto
ousado
de
desenvolvimento
medida
com
que
so
aplicados
prtica
social,
dialgica,
refletindo
transformaes
identidades
fortalecendo
mltiplas
ser
em
dilogo
vivenciados
por
estes
pedaggicas
desafios
sujeitos
uma
Tocantinpolis
v. 1
experincias
em
tica:
possibilita
aos
que
nos
oportunizar
crtico
no
confrontos
lugar
os
um
identificar
como
as
constitudas
concebida
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jul./dez.
2016
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
aprendizagens, que
educativo. (p. 2).
produzem
Considerando
as
peculiaridades
compreender
sujeitos
possibilitando
na
alm
da
previsto.
da
quem
so
outros
os
arranjos
sistematizao
possuindo
para
por
estruturao
de
prticas
potencial
meio
da
para
recriar
prxis
humana.
caracteriza
e,
Esta
compreenso
pedaggica
inseridas.
Para compreender
como
prtica
potencializadora
da
estas prticas
implica
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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buscar
jul./dez.
entender
2016
como
estas
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
envolvidos
serem
responsveis
processo
pedaggico-educativo
da formao em alternncia.
formao,
evidencia
que
desta
prtica
diversidade
estes, tomados
caracterizadas
como
articuladores
de
funes
pelos
prprias,
princpios
esta formao.
cumprirem
seus
papis
necessitam
trabalho interativo.
Metodologia
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
dados
Os
formao dos
Pedagogia
numa
da
Alternncia,
estudada,
enfatizar
mais
seleo
dos
da
sujeitos
de
aplicao
de
questionrio.
Assim,
de
realizao
instrumentos
critrios
na
encontrados
utilizados,
Tocantinpolis
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jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
As informaes, o conhecimento,
contexto
consideradas
at
possvel
de
que
ocorrem
no
modificaes
compreenso
tambm
saberes
diferente
saberes
experincia/vividos;
Geradores/princpios
se
trata
da
compreenso
da
Temas
nas
Tocantinpolis
saberes
local;
dos
cultura
no
da
situao
apropriao
mobilizao
Tal
necessria
Monitores/as
que
Assim,
confrontos
pelos
os
interferncias
princpios
as
compreender
vivenciados
inegveis
dos
mesmo
absolutas.
so
terico
num
questionamentos
alicerada
intensidade
esteja
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jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
verdadeira
alternncia;
as
polticas
especificidades,
formao
peculiaridades,
profissional;
sistemas
de
caractersticas,
que
considerados
condies de infraestrutura.
Pedagogia
seu
da
processo
ser
em
precisam
Alternncia,
de
que
contextualizado
se
elencarmos
preciso
indireta,
no
como
seguem,
nas
foi
anlises
possvel
causam
que
interferncias
pensar
um
verdadeiro
ausncia
motor
do
do
140).
Snchez
(2001)
apud
Garca-
Considerando
especificamente
Tocantinpolis
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n. 2
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
no processo de aprendizagem:
dos
alternantes
no
seu
processo
...Quando voc inserido num local
que uma cultura diferente da sua,
voc passa por um processo de
aprendizagem. ... pelo menos
comigo foi
identificao das
principais caractersticas culturais da
regio, e ir adaptando a sua forma de
trabalho...eles so muito persistentes,
extremamente
persistentes
e
trabalhadores,
isso
uma
caracterstica, ento no seu trabalho,
voc tem que trabalhar com pessoas
persistentes, s vezes digo, as vezes
teimosa tambm, no posso negar
isso, so teimosos, mas interessante
porque defende a ferro e fogo o que
acreditam...se voc no tiver uma boa
argumentao pra trabalhar voc no
consegue sensibilizar o jovem a
respeito daquilo, porque a vivncia, a
prtica dele muito forte, uma
questo cultural. (Monitor/a B).
exige
do
professor
uma
envolvem
princpios
de
pessoas,
relaes,
organizao,
processos
presente
aprendizagem
(p. 332).
cultural
mais
significativos
as
dimenso
considerar
pedaggicas
regionais,
realizao
que
negam
de
a
prticas
dimenso
escolar
ao
veicular
uma
cultura
muitas
vezes
destruidora
de
sua
Tocantinpolis
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n. 2
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jul./dez.
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
uma
culturalmente
educao
apropriada,
escolar
tendo
por
do
que
princpios
de
fundamentais
se
filosficos
para
reconhecer
da
escolas
construo
tornaro
significativas
para
Tocantinpolis
v. 1
culturais,
n. 2
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transformados
jul./dez.
2016
agora
em
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
(p. 81).
contextos
Para
escolares
melhor
nas
prticas
compreenso
do
cultura
pomerana.
(Monitor/a C).
torna
que
caracterizao
se
limite
desta
apenas
realidade.
das
dimenses
culturais,
deixam
de
ser
idealizados,
se
Tocantinpolis
educandos/as
dos
n. 2
vivncia
alcanaro
p. 402-427
jul./dez.
uma
2016
viso
mais
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
mais
comprometidos
nas
relaes
vivenciados
pelos
Monitores/as
nos
aprendizagem
tambm
como
nos
depoimentos
to
diferenciado,
caractersticas
os
tendo
princpios
da
pluralidade,
de
torn-lo
problematizao,
de
Alternncia
tm
dificuldades
quando
compreenso
aspectos
no
culturais
contemporneas.
de
Neste
forma
sentido,
cabe
Tocantinpolis
v. 1
se
aplicao
muitas
trata
da
de
sua
revelado
saberes
n. 2
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cotidianos
jul./dez.
na
2016
trajetria
de
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
Monitor/a
nestes
ao
descrever
sobre
processos
de
formao,
formao em Alternncia.
envolvendo
formao
os
os
saberes
saberes
da
na organizao de um planejamento em
disciplinares.
metodolgicos
docentes
devem
ser
plural,
nos
projeto
saberes
Agropecuria,
cursos
formao
de
em
Educao
onde
os
sujeitos
docentes.
nos
da
Tocantinpolis
educativo
alternncia
em
formao
formao
da
n. 2
p. 402-427
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
Na
voz
deste
sujeito
ao aturem na EFA.
Eu acho assim que a questo do
valor, porque querendo ou no, sua
dedicao
uma
dedicao
exclusiva, com relao a carga
horria e remunerao. A gente
observa que t tendo uma melhoria
nessa
questo
no
contexto
salarial...Eu
acho
que
uma
dificuldade que a gente tem ainda
hoje, numa viso particular minha,
... esse dinamismo que nos estamos
hoje, das EFAs, ainda a questo de
conseguir atender a todos os
instrumentos
pedaggicos
da
Pedagogia da Alternncia, que eles
no so poucos, eles tem uma grande
importncia, isso uma dificuldade,
no de no dar conta no, mas de
fazer e sentir que realmente est
feito, uma execuo satisfatria, que
te d alegria de fazer...ser monitor
uma palavra muito forte, e alm de
monitor voc tudo, numa sociedade
que hoje t muito mais acreditando
no poder, ela acredita muito mais na
questo da escola como um ponto de
segurana, que a famlia no est
dando conta, mas a escola tem que
d. A voc pega uma escola que tem
todo esse contexto e acaba sendo
uma escola tambm que ela tem todo
um nome e um histrico que ela
guarda, entendeu? Isso ento uma
questo que um desafio muito
grande para as EFAs. (Monitor/a B)
podemos
dinmicas
processo
educativo
cuja
numa
perspectiva
pela
intensificao
responsveis
demanda
sujeitos
de
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
docente.
pedaggicas.
se
financeiros
seguir:
insuficientes.
Consequentemente,
sobrecarga
com
acontece
longas
Tal
expressarem,
reconhecimento
compartilharem
sua
uma
jornadas
de
respeitar
presentes
riqueza
nos
de
contextos
diversidades
onde
esta
dos
sujeitos,
suas
especificidades
pratica.
de
formao
diversidades
docente,
as
diferenas.
Em
Tocantinpolis
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jul./dez.
2016
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
processos
de
formao
Monitores/as
em
esto
que
os
envolvidos,
alternncia.
Tambm esto em destaque, em
alguns depoimentos dos Monitores/as,
relatos
que
ultrapassam
os
limites
as
polticas
pblicas
Nestes
relatos,
os
Monitores/as
fsica.
escolas.
Tocantinpolis
v. 1
Revelam
uma
situao
que
sujeitos
seus
representantes
identificando
aspectos
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
Nestes
depoimentos,
demonstram
considerando
educacionais.
os
diversos
territrios
ao
externar
esta
preocupao
os
realando
relacionada
uma
com
um
preocupao
dos
principais
do
campo
com
sustentabilidade.
Ainda
no
existem
formas
de
nico
parmetro
tem
produzido
no
cenrio
do
Sistema
negar
qualquer
potencial
que
seja
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
(2006)
acrescenta
que
pedaggicas.
Outra questo enfatizada est na
dificuldade de encontros com as famlias
dos alternantes, sendo estes encontros um
dos
elementos
tm
enfrentado
comprometendo
significativo
esta
relao
escola-
de
abrangncia
mesmo
ordem
interestadual,
nmero
atuais,
com
tempos
de
em
famlia.
sala
como
em
considerado
alunos
instrumentos
dos
regional
so
fatores
at
de
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
realizao
prprios
dos
trabalhos
demandados,
da
Monitores/as
protagonistas:
alternncia
se
em
que
assumem
os
como
destes alternantes.
Nas
categorias
presentes
nos
de
um
processo
de
estes
confrontos
so
alternncia.
Com
encontros
baseada
em
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
prticas
a este projeto.
pedaggicas
institudas
neste
entre
as
identidades
considerada
dos
elemento
alternantes,
neste
aprendizagem,
ser
especfica.
essencial
que
podem
Consideraes finais
esto
ancoradas
nas
fundamentaes
terico-pedaggicas
que
trabalho
na
pessoas,
descubra
organizao,
processos
contemplando
as
mbito
da
sua
do
diversidade
projeto
nica,
educacional
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docente
relaes,
jul./dez.
estruturam
formao
princpios
em
de
formativos,
diferenas
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sociais,
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
planejamentos
todos
pedaggicas
Esta
utopia
em
para
respond-los.
que
alcanamos
algumas
os
nos
educandos/as
processos
do
de
Sistema
das
especificidades
da
formao
em
alternncia.
Referncias
destaque
nos
debates,
Tocantinpolis
nos
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Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A. (2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e possibilidades...
APA:
Sousa, A. P. F., Mello, R. M. V., & Rodrigues, J. A.
(2016). Prticas pedaggicas: interaes, desafios e
possibilidades no cotidiano de uma Escola Famlia
Agrcola. Rev. Bras. Educ. Camp., 1(2), 402-427.
ABNT:
SOUSA, A. P. F., MELLO, R. M. V., &
RODRIGUES, J. A. (2016). Prticas pedaggicas:
interaes, desafios e possibilidades no cotidiano de
uma Escola Famlia Agrcola. Rev. Bras. Educ.
Camp., Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 402-427, 2016.
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
Introduo
Pai1,
coordenadora da CFR
prtica
pedaggica
da
alternncia,
Pai2,
Pai3,
Pai4;
quanto
e responsvel
envolvem.
observao
permitiu
pela escola.
participativa
nos
em
sete
so
responsvel
udio.
Foram
tcnica
entrevistadas
da
Escola,
duas
realizados
os
trabalhos
para
obtidos.
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
entrada
em
1956
colonizadoras
A ocupao da regio sudoeste
pelo
16) nos
(2005 p.
assistncia
social
de
Na
do
Paran.
colonizadora
CITLA
companhia
(Clevelndia
processo
judicial
os
produtores
familiares
que
Dois
foi
Capanema,
no
regio
de
resultado
prtica,
Entre 1962 a
tcnica,
Gomes
CITLA:
ento
segundo
outras
ligadas
duas
nacionais,
de
Francisco
depois
veio
configurao
na
suinocultura.
realidade
Essa
o
que
2005).
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
Segundo
Cunha
(2013)
esses
das propriedades.
representativos
volumes
realizando
anos de 1980.
incentivos
de
para
capital,
que
estes
extremamente
municpio
regio.
Num
primeiro
desfavorvel
para
Grosso ou
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
cadeias produtivas
da
ela interligadas
subdiviso
da
existncia
de
produo
herana
da
terra,
propriedade. Ainda
agropecuria
familiar.
Fica
Emater:
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
Diante
da
forte
presena
da
para
para
economia
centros
nacional,
urbanos
bem
como
como
graves
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
vida.
do
Sudoeste,
agricultores
com
e
discusso
envolvimento
dos
das
da
humanidade,
necessrio
(Paran, 2015).
Entendendo
agricultura
para
procurar
contraponha
essa
importncia
a
algo
atual
que
se
Palaro
conjuntura
(2012)
nos
diz
que
envelhecimento
no
campo,
sucesso
familiar,
de
acesso
terra,
sudoeste paranaense.
falta
Abastecimento,
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jul./dez.
da
sendo que
Fazenda
2016
as
do
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
dOrientation
Municpios
do
Estado
do
Paran),
(UNMFREO),
cujos
equipamentos
manuteno
das
passados
de
gerao
para
gerao.
1994).
Conforme
Batistela
(2011
apud
por
Organizaes
No
se
fez
necessrio
procurar
esses
das
contribuir
foi
recursos
Union
oriundos
Nationaledes
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
saber
contato
estudo;
(Palaro, 2012).
individual;
plano
de
exterior,
mas,
um
ator
scio
O primeiro, a Pedagogia da
Alternncia, consuma-se, para as
Casas
Familiares
rurais,
na
alternncia de perodos de trabalho
na comunidade e estabelecimentos
agropecurios, com perodos de
estudos na escola formal. O segundo,
Rev. Bras. Educ. Camp.
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
jovens
das
mais
variadas
cursam
Ensino
Mdio
Agricultura
com
nfase
em
nesta
regio
por
ser
manteve,
pela sada
do
a no ser
Ao todo so duas
constante.
Em
2016
nmero
de
Tocantinpolis
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
Grfico I: Nmero de professores da CFR, horas de permanecia na CFR, mdia de tempo de atuao na CFR no
perodo de 2014 a 2016.
Fonte: Elaborado pelo autor a partir dos dados fornecidos pela CFR.
aproxima de 90%.
bastante alta.
profissional
de
maior
tempo
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
prof.1.
hora/aula,
imposto
pelo
Estado
rural
municipal
cozinha
docente
est
sempre
mudando.
Essa
com
equipamentos
semi-
aulas
alimentcios e um almoxarifado. J a
biblioteca,
permitam
olericultura
condies
de
exercerem
prtica
de
agroindstria
secretaria
orgnica,
sendo
sala
de
dos
que
esportes
condies
descoberta
de
uso.
em
pssimas
Como
recursos
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
televisores,
Fundamental
um
vdeo
DVD,
dois
ou
Mdio,
conforme
encontros
para
capacitao
dos
realizam
periodicamente
coordenadora
pedaggica
da
qual
disponibiliza
Tocantinpolis
os
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
conjuntas
na
execuo,
Traz
em
seu
objetivo
de
novos
conhecimentos,
do
meio
dos
sem-terra,
dos
do
campo,
do
meio
das
estudiosos
da educao brasileira. A
princpios
meio
comentam que:
da
participao
coletiva
dos
educativos
(Paran,
2012).
democrtica
colegiada
da
Tocantinpolis
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
estes
conscientizao
na
v. 1
de
humanizao.
Tocantinpolis
uma
tambm
permanecer
que
incentivar
Percebemos
seria
dos
dela
fala
na
agricultura
notar
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
participao
construo
de
(2012):
monitores,
professores
medicinais
v. 1
contedo do Tema
como
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
conhecimentos.
novos
participao
momento
os
monitores
tericos
sobre
desenvolvida.
discutem
a
Em
os
conceitos
atividade
ser
seguida,
esses
Com
isso,
os
da
muito
famlia.
Este
importante,
um
como
a outra.
Contudo,
participao
dos
Tocantinpolis
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
PA
se
vale
de
outro
instrumento
de
algum
conhecimento
podem
monitores
receber
visitas
professores
acompanhamento
das
convidados
dos
entidades
para
orientao
atividades
tcnica.
claro
na
fala
interesse.
Os
voluntariamente
como
convidados
com
colaboram
este
processo
educativo.
da
coordenadora:
jovens
durante
sua
formao
so
e estudos
das
experincias
Para maior
privadas
Esse
momento
pblicas
pertencem
geralmente
aprofundamento dos
Instrumento
inserido
no
Tocantinpolis
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
Na
propriedade
o
do
projeto
Pai2
de
foi
implantado
cultivo
formao.
agroindstria
confeitos.
de
panificao
Atualmente,
propriedade
dizer
contribuindo
uma
qualidade
que
este
de
vida
vem
dos
envolvidos,
educao
ambiente,
coordenadora:
trabalho,
visitamos
seus
filhos
implantaram
seus
Tocantinpolis
v. 1
como
um
nos
foco
relata
na
Principalmente, na turma de
primeiro ano a gente trabalha muito
essa questo de organizar a
propriedade, a questo de meio
ambiente, a questo dos agrotxicos
e de mata. Ento, que nem eu
falei. Produzir com qualidade sem
agredir o meio ambiente, porque
pequena propriedade se a gente,
claro que tem anos difceis, de
muitas pragas, de muitas doenas.
Mas se a gente ter o foco e tem
vontade pra trabalhar com produo
quatro
com
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
Consideraes finais
Quando
preocupao
com
desenvolvimento
sustentvel
de
encontro
aos
anseios
da
PA.
PA
profisso.
com
propriedade
e,
equipe
Tocantinpolis
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
acaba
de
Estado
deixando-a
burocrtica,
provando
subjuga
dependente
da
que
essa
CFR
estrutura
ideia
pedaggica e financeira.
possvel
verificar
Contudo,
nos
de
poder
com
pesquisa.
propomos
contribuir
com
as
dar
Casas
Referncias
poder
contribuir
com
uma
dos
principais
objetivos
Tocantinpolis
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ISSN: 2525-4863
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Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
Paran.
(2015).
Secretaria
de
Educao. Programas e Projetos - Casa
Familiar
Rural.
Disponvel
em:
http://www.educacao.pr.gov.br/modules/co
nteudo/conteudo.php?conteudo=136.
Acesso em: 14 maio 2015.
Rev. Bras. Educ. Camp.
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 428-452
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
451
Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016). Contribuio da Casa Rural Familiar para a permanncia da famlia no campo...
ii
iii
iv
APA:
Garcia, R. A. G., & Barbacovi, E. A. (2016).
Contribuio da Casa Rural Familiar para a
permanncia da famlia no campo: o caso de
Realeza/PR. Rev. Bras. Educ. Camp., 1(2), 428-452.
ABNT:
GARCIA, R. A. G., & BARBACOVI, E. A. (2016).
Contribuio da Casa Rural Familiar para a
permanncia da famlia no campo: o caso de
Realeza/PR.
Rev.
Bras.
Educ.
Camp.,
Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 428-452, 2016.
vi
Tocantinpolis
v. 1
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ISSN: 2525-4863
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p. 453-475
jul./dez.
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ISSN: 2525-4863
453
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Tocantinpolis
v. 1
Early
n. 2
Childhood
p. 453-475
Education,
jul./dez.
2016
Rural
Area,
ISSN: 2525-4863
454
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 453-475
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
455
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Introduo
apresentados
so
oriundos
de
crianas
do
campo
nessa
etapa
educacional.
em
"Pedagogia:
Docncia
Gesto
dessa forma.
Tambm
realizamos
investigao
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n. 2
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jul./dez.
2016
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456
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
documental
dos
seguintes
textos:
que
bibliogrficas.
se
acrescentam
as
referncias
dificuldade
Rural
especficos
Municipal
Mrio
Bettega
(Chopinzinho, 2007).
para
que
encontrar
subsidiem
materiais
estudos
legais
tericos
so
embasados
Educao do Campo.
para
especficos
localizao
da
pesquisa
no
da
modernaii,
sociedade
Brasil
de
discutidos
partir
industrializao.
aspectos
Nela
polticas
processo
so
para
Brasil.
Educao
das
do
Infantil
sociais
no
sociais
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 453-475
de
distribuio
jul./dez.
2016
de
renda,
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457
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
contexto educacional.
plano
pela
afirma que:
formal
caracterizado
os
iderios
capitalistas
as
polticas
sociais
Tocantinpolis
v. 1
e,
n. 2
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jul./dez.
2016
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458
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
sociedade
burguesa
uma
forma
de
crianas
essas
uma
missionrio,
crianas
sociais.
pois,
abandonadas,
trabalho industrial.
recebia
poltica
social
assistencial,
foi
Recife.
que
foi
explicitou
primeiro
o
direito
documento
que
educao
de instituies
momento
Educao Infantil.
participao
passou
mais
ocorrer
efetiva
do
uma
grupo
Constitucional
Constituio
urbanizao.
Dados
esses
fatores,
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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59
Federal
jul./dez.
de
(Brasil,
2016
2009,
2009a)
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459
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
psicolgico,
complementando a ao da famlia e da
intelectual
social,
cinco anos.
representou,
polticas
n 5, de 17 de dezembro de 2009. As
no Brasil.
no mbito das
nos estados.
contextualizao
histrica
avanos,
lei
efetivao
Infantil
como
primeira
etapa
da
principalmente
(plano
formal)
no
em
no
plano
questes
garante
real,
sua
pois,
Educao
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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Infantil
jul./dez.
tem
2016
ainda
muitos
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460
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Campo
na
dcada
de
1990.
Esses
Caldart
(2009)
intitula
de
novidade
Interinstitucional
de
representantes
de
instituies
que
movimentos
sociais
sindicais
que
campo.
Educao
Jaqueline
v. 1
Infantil
no
Campo,
foi
Grupo
n. 2
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Pasuch,
jul./dez.
um
2016
texto
que
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461
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
atividade
econmica
dessas
populaes;
IV valorizar e evidenciar os saberes
e o papel dessas populaes na
produo de conhecimentos sobre o
mundo e sobre o ambiente natural;
V prever e ofertar brinquedos e
equipamentos que respeitem as
caractersticas
ambientais
e
socioculturais
da
comunidade.
(Brasil, 2010, p. 24).
devem
Campo.
constituem,
junto
com
as
ser
pautados
em
ideais
de
conhecimentos
popular.
que
se
vinculem
ao
das
tpicos
especficos
que
tratam
DCNEI
I reconhecer os modos prprios de
vida no campo como fundamentais
para a constituio da identidade das
crianas moradoras em territrios
rurais;
II ter vinculao inerente
realidade dessas populaes, suas
culturas, tradies e identidades,
assim
como
as
prticas
ambientalmente sustentveis;
III flexibilizar, se necessrio,
calendrio, rotinas e atividades
respeitando as diferenas quanto
nesse
quesito,
reforando
que
estabelece
as
diretrizes
Tocantinpolis
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
neste estudo.
campo.
municipais
de
Ensino
Fundamental,
Ensino Mdio.
apenas
pr-escola.
Para
melhor
abaixo.
Tocantinpolis
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
elenca
prev:
algumas
metas
estratgias
Curricular
Nacional
para
documento
especfico
para
nucleao
Rev. Bras. Educ. Camp.
Tocantinpolis
v. 1
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de
jul./dez.
escolas
2016
aponta
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464
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
especificidades.
Campo.
Essa
estratgia
principalmente
deve
estender-se
escolas
municipais
Secretaria
campo.
B, C, D e E.
Outro
item
importante
Municipal
de
Educao
Formao inicial
Ano de concluso
da formao
inicial
Quanto tempo
de atuao
Idade
A
B
C
D
E
Magistrio
Pedagogia
Magistrio
Magistrio
Pedagogia
2012
2008
2009
1986
2013
1 ano
2 anos
2 anos
8 anos
1 ano
20
36
39
53
23
apresentados
dados
respeito
da
do Campo.
Pedagogia.
Tocantinpolis
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
quatro
nveis
da
Educao
Bsica:
quais
documentos
ou
discusses
mista.
foram
Guarani.
escola.
buscados
subsdios
para
escola
atendia
vrias
Tocantinpolis
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ISSN: 2525-4863
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Podemos
encontrar,
no
conhecimentos,
onde
cada
informao
adquirida
leva
a
necessidade de novas informaes.
(Chopinzinho, 2007, p. 24-25).
Projeto
tornam
que:
independentes,
crticos
Tocantinpolis
v. 1
de
crescimento
ou
de
identidade
que
seja
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jul./dez.
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467
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Assim,
pelo
Projeto
intencionalidades
da
Educao
Infantil,
estabelecendo
dilogo
permanente com a famlia e com as
instituies do Ensino Fundamental
(Chopinzinho, 2007, p. 20).
Poltico
acumulando
conhecimento
Assim
da
como
constatado
nos
campo
discutem,
de desenvolvimento infantil.
em
seu
na
Escola
Projeto
Rural
Poltico
inserida.
da Educao Infantil:
realizada
Tocantinpolis
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
do
negadas.
Campo
tem
suas
especificidades
Educao Infantil.
escola
nenhum
educao
compartilhados.
no
deixou
se
orienta
entender,
porm,
por
que
terem
os
espaos
limites.
formao
diferenciada
para
os
forma
professores
generalizada
para
Tocantinpolis
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jul./dez.
2016
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Quanto
prticas
pedaggicas
Dessa
forma,
poderiam
planejar
respeito
das
alteraes
no
plantio
no
crianas
de
da manh.
ou colheita e similares
pudessem
ter
condies
apesar
professora
de
as
DCNEI
garantirem
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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considera
jul./dez.
2016
importante
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
que
no
menciona
contedo
da
como
espao
formas
Educao
modo,
Infantil
do
Nesse
as
discusses
do
campo,
campo,
momento
essas
pesquisa
se
constatar
refletir
sobre
Estado
burgus,
atividades
real
artesanato,
cantigas,
as
que
parlendas
Tocantinpolis
ou
v. 1
n. 2
na
p. 453-475
implementao
jul./dez.
2016
da
poltica
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471
Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
Chopinzinho
conhecimento do campo.
Consideraes finais
a
vrios
pedaggicas
que sejam
vinculadas
propostas
municpio
pedaggicas
Alm
disso,
apontamos
que
do
Tocantinpolis
pedaggicas
as
prticas
repensar
do municpio.
com
municpio
campo
ou
de
pesquisa,
reformular
falta
pela
modo,
Educao
exigidos
Desse
necessita
Compreende-se que
demonstrou
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
outra
caractersticas
nmero
multisseriadas, etc.
semelhantes:
possibilidade
de
educao,
Educao/PR,
falta
possibilidade.
de
incentivo
pblico,
demanda
que
indicam
essa
responsabilidade da famlia e no da
instituio.
Apontando
especificamente
formal,
suas especificidades.
as
demandas
da
classe
em legislao.
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
suas
especificidades
cumprindo
plenamente a legislao.
Referncias
Barbosa, M. C. S., & Fernandes. S. B.
(2013). Educao infantil e educao do
campo: um encontro necessrio para
concretizar a justia social com as crianas
pequenas residentes em reas rurais.
Revista Reflexo e Ao, 21, 299-315.
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Coppe, M. R., & Knopf, J. F. (2016). Educao infantil do campo: um estudo no municpio de Chopinzinho/PR...
ii
iii
APA:
Coppe, M. R.., & Knopf, J. F. (2016). Educao
infantil do campo: um estudo no municpio de
Chopinzinho/PR. Rev. Bras. Educ. Camp., 1(2), 453475.
ABNT:
COPPE, M. R.., & KNOPF, J. F. (2016). Educao
infantil do campo: um estudo no municpio de
Chopinzinho/PR. Rev. Bras. Educ. Camp.,
Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 453-475, 2016.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
Introduo
A presente pesquisa fruto das
demandas.
campo,
espaos
Educao
Bsica
integrado
ao
Como
podemos
de
morador(es)
do
potencializar
formao
inicial
de
campo brasileiro.
da
populao
do
campo,
estando
brasileira.
conhecer
campo,
Intencionando
buscou-se
favorecer
Buscando
aprendizagens
formao
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 476-494
favorecer
significativas,
para
jul./dez.
cidadania
2016
a
e
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
dos
para
campo brasileiras.
indivduos
do
campo
desse
trabalho.
Objetivando
identificar
mencionada.
Segundo
professora
Neusa
como
a)
uma professora.
objetivos
especficos:
Tocantinpolis
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n. 2
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jul./dez.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
2011, p. 18).
desenvolvimento
no
campo,
camponeses.
Essas
condies
dignas
reflexes
da
memria.
construdas
partir
buscado
uma
educao
de
Segundo
diferenciada,
Tocantinpolis
uma
v. 1
Brando
uma
Ferreira
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jul./dez.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
Busca-se,
desse
educao,
novo
modelo
de
atravs
superar
vise
equidade
social
populaes
de
municpios
cuja
que,
est
majoritariamente
vinculada
ao
apesar
da
tentativa
de
educativos
produo
sociedade enfrenta.
que
capitalista,
viso
que
sempre
Tocantinpolis
v. 1
levando
especificidades
dos
em
conta
as
indivduos
do
campo:
Diretrizes Operacionais para
Educao Bsica das Escolas do
Campo: Resoluo CNE/CEB n
n. 2
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jul./dez.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
so
escolas
de
ensino
historicamente:
escolas
do
campo,
visando
necessidades
formao
apropriada
para
lidar
com
v. 1
tem
Tocantinpolis
no
professores
campo.
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jul./dez.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
art.
208
que
estabelece
Campo)
e,
consequentemente,
inciso VIII.
dessas escolas.
Nesse
primeiro
trinio,
ps-
aprovadas
para
escolha
dos
Buriti
crescente aprimoramento.
Buscando
por
atender
objetivo
Editora
so
da
editoras
Multidisciplinar
uma
livros
didticos
organizao
camponesa.
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
Compreendendo
algumas
do
Escola
Educao
desconsideram
de forma plena.
multisseriado,
que
como
do
Campo,
a
mas,
que
organizao
do contexto rural.
partir
desse
pensamento,
2013 (2012):
Pensando
a
escola
nessa
dinmica, sua organizao em
seriada ou multisseriada, assume
pouca centralidade em termos do
que se espera de uma Escola do
Campo. O que est em jogo
entender
quais
processos
educativos so desencadeados na
perspectiva de afirmao de
identidades, do fortalecimento das
lutas coletivas, da ampliao dos
saberes, da compreenso e
transformao da realidade, da
garantia de acesso e permanncia
do estudante na escola e do
envolvimento da mesma com as
questes do contexto a sua volta.
(Brasil, 2012, p. 11).
Tocantinpolis
v. 1
num
transformao
da
projeto
escola
para
de
a
n. 2
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jul./dez.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
identificamos
coleo
escolhida
pela
Escola
que
existe
uma
foi aprovado.
essa
obra
inclui
questes
mais
campo,
como
principal
ponto
fraco
as
pode
esconder
uma
falsa
limitaes
fortalecimento da identidade e da
nas
possibilidades
de
principal
Educao
se
no
do
podem
Campo,
ser
quando
confirmadas
com
consistncia.
fonte
de
informaes,
considerem
as
(anos
iniciais)
especificidades
que
do
Buscamos
conhecer
poltico,
ambiental,
de
gnero,
social,
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
econmica
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jul./dez.
cultural
2016
das
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
Bastos,
tambm
Miguel Pereira.
no
municpio
de
cenrio fluminense.
vida
Vivenciadas
Janeiro, a aproximadamente 33 km de
contrrio
do
que
observamos
na
partir
de
como
suas
aes
rotinas.
que
se
2006, p. 110).
alunos.
professora da escola.
escolar.
composto
escolas,
por
mais
duas
Tocantinpolis
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jul./dez.
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
primeiro
questionrio
foi
prticas
da
Escola
sociais
histricas
Municipal
Santa
Luzia.
Seus
saberes
aprendizagem.
conhecimentos
Nesse
contexto
de
saberes
respondermos
realizamos
materiais
trazidos
pela
prpria
questionrios
comunidade,
possibilitando
os
sujeitos
proximidade
com
favorecendo
da professora e a possibilidade de
tema
2013;
Pino, 2010).
semiestruturados
em
com
destaque
(Vieira,
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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as
maior
famlias,
compreenso
jul./dez.
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das
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
Realizamos
segunda
utilizado
difcil
crianas,
histrico.
na
uma
escola
de
respeitando
Quando
perguntada
perodo
sobre
conceitos.
mais
do
solidificou-se
na
possibilidade
de
interpretao
da
professora,
importncia
campo
para
do
cidade
uso
que,
Diretrizes
(outro)
projeto
de
classe
favorea
camponesa.
educao
Entretanto,
que
trabalhadora
Bases
da
Educao
plena
tem
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
p. 476-494
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
oportunidade
crianas.
realidade,
como
tambm
de
na
vida
escolar
das
caso
contrrio
no
ter
grande
Podemos
de
conceitos
como
conquistas
na
melhoria
de
sua
muitas
que
encontrados
compreender
apenas
Tocantinpolis
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n. 2
p. 476-494
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
correta
diversas
Nesse
compreenso
sentido,
nas
considera-se
campo
mentes
integrados
didticos
com
outras
os
livros
escola
um
grande
pela
elite
ferramentas
tradicionalmente
regies urbanas.
espao
desse
de
pas,
concentrada
Identificamos
nas
tambm,
apesar
comunidade.
com a terra.
Considerando
de
importante
De
certa
para
forma,
realidade
Didticos
do
dezesseis
colees
comunidade escolar.
educao.
Campo
(2013),
avaliadas,
das
duas
Multidisciplinar
no
se
relaciona
campo,
necessitavam
organizao
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
as
p. 476-494
obras
levar
aprovadas
em
multisseriada,
jul./dez.
2016
no
conta
nem
se
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491
Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
possam
constatao
imprescindvel
estar
vez,
do
polticas
pblicas
conceito
da
com
de
transformao
para
vtima
preparados
escola
construdo
pelos
Referncias
valorizar
mais
cultura
os
conhecimentos
aqui
no
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
492
Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
em:<http://www.forumeja.org.br/.../Vol
%204%20Educao%20Bsica%20do%
20.> Acesso em: 17/11/2015.
Tocantinpolis
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p. 476-494
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
493
Berbat, M. C., & Feij, G. C. (2016). Dilogos com a Educao do Campo: o livro didtico em questo...
APA:
Costa, M. L., & Cabral, C. L. O. (2016). Da
Educao Rural Educao do Campo: uma luta
de superao epistemolgica/paradigmtica. Rev.
Bras. Educ. Camp., 1(2), 476-494.
ABNT:
COSTA, M. L.; CABRAL, C. L. O. Da Educao
Rural Educao do Campo: uma luta de
superao epistemolgica/paradigmtica. Rev.
Bras. Educ. Camp., Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p.
476-494, 2016.
Tocantinpolis
v. 1
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p. 476-494
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ISSN: 2525-4863
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
Tocantinpolis
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
Pedagoga de la Alternancia
acadmicas en Brasil (2007-2013)
en
las
producciones
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497
Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
Introduo
origem
da
Pedagogia
da
territrio
bsica.
adquiridos
conjuga
diferentes
experincias
jovens
de no reduzir a Alternncia a um
simples
mtodo
pedaggico,
de
noes
metodologia
incorporadas
Alternncia
os
numa
da
pois,
Pedagogia
consiste
Alternncia,
por
serem
ensino
conhecimentos
brasileiro,
processo
diversas
de
ensino-aprendizagem
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
Pedagogia
Apoiado
em
instrumentos
no
da
Brasil,
Alternncia
suas
e,
caractersticas
contexto
2006,
princpios
das
expressiva
dos
socializao do conhecimento.
experincias
valorizao
dos
Alm
das
desenvolvidas
Alternncia
projetos
saberes
experincias
pelos
tem
CEFFAs,
sido
educativos
adotada
no
acadmico.
os
autores
Analisando
destacando,
consideram
porm,
da Pedagogia da Alternncia e s
em
escolares
(p. 229).
Alternncia
pelas
agncias
governamentais,
em
novos
contextos
discutindo
Alternncia
tambm
tem
sido
produo
acadmica
de instituies brasileiras.
afirmam
da
que,
apesar
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
dos
possibilidade
p. 8).
visibilidade
aos
interesses
concreta
de
prtica
Aspectos Metodolgicos
envolvendo
Alternncia e Alternncia.
bibliomtrica
que,
completo,
segundo
repositrios
anlise.
acadmica,
foram
mas,
no
foram
trabalhos
aspectos
relacionar
Esses
na
metodolgicas,
digitais
os
bibliotecas
cientfica
produo
no
elucidar
muitos
buscando
que
realidade,
sendo
trabalhos
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ISSN: 2525-4863
500
Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
da
Alternncia
desenvolvimento;
3)
Processo
levantamento
da
produo
de
1).
Dissertaes
Teses
Total
2007
2008
2009
2010
2011
15
16
2012
15
15
2013
20
24
Total
63
10
73
produo
correspondente a 38 anos.
de
naquele
mencionados.
Tocantinpolis
v. 1
teses
dissertaes
n. 2
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analisado
jul./dez.
pelos
2016
autores
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501
Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
oportuno
ressaltar
que
dos
CEFFAs
dos
Nacional
LDBN
9.394/1996
programas
possibilidade
de
organizao
da
governamentais
pblicas
tambm
instituies
Educao
do
com
Fundo
de
Manuteno
da
educao
crescente
da
Rede
Profissional
destaque
para
do
campo
nmero
de
Federal
de
Tecnolgica,
os
Institutos
Federaisiii.
ao financiamento pblico.
Tabelas 2 e 3.
Quantidade
Sudeste
32
44
Sul
22
30
Nordeste
10
Centro-Oeste
Norte
Total
73
100
Tocantinpolis
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Sudeste
Sul
Nordeste
Centro-Oeste
Norte
Instituio
Dissertao
Tese
Total
CEFET-MG
IFES
PUC-MG
PUC-SP
UFES
UFMG
UFRRJ
14
14
UFV
UNESP
UNINOVE
PUC-PR
UEM
UFPR
UFRGS
UFSC
UNIJU
UNIOESTE
UNISC
UNISINOS
UTFPR
UFPB
UFBA
UFSE
UEFS
UNEB
UFG
UFMT
UnB
UFT
UFGD
UNEMAT
UFPA
UNIFAP
UFRO
0
10
UEMA
63
Total
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73
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concentrao
associada
na
regio
Sudeste.
educao
assistida,
interdisciplinaridade e pedagogia de
projetos.
Na
regio
Sul
ocorreu
da
diversificao
ltimas,
apresentando
2013.
inclusive,
com
destaque
responsvel
por
para
44%
produo
acadmica
das
instituies
a
que
da
curso
Educao
doutorado.
de
Mestrado
em
professores,
seja
em
relao
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sobre
trabalho
pelas
demandas
advindas
dos
pesquisadores locais.
da
de
em
Teixeira,
relao
ao
Bernartt
Alternncia
produo
acadmica
de CFRs do pas.
quadriplicou
2 dissertaes cada.
quantidade
de
Estudo
sobre
Secretaria
de
Educao
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temtico
jul./dez.
devido
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impossibilidade
de
acesso
aos
73
trabalhos
encontrados
Quantidade
24
21
15
5
3
68
%
35
31
22
7
4
100
pesquisadores.
que
Sociais.
relaciona
Pedagogia
da
Embora
tenham
sido
procedimento
metodolgico
social.
empregado,
sublinhando-se
Um
expressivo
dado
significativo
nmero
investigaes
em
escola
as
ou
em
pesquisas
questionrios
Jovens
Esses
e Adultos
de
mais
(EJA).
entrevistas
semi-
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Minas
Gerais
da
Bahia,
como
ensino-aprendizagem em Alternncia
elementos
integrao
curricular.
entretanto,
facilitadores
alguns
na
Destacam,
elementos
que
teses.
utilizam
(2013)
discutem
Cadernos
relao
anlise
buscou
potencialidades
instrumento
formao
educativas
Plano
dos
analisar
de
jovens
do
que
do
ensino
por
campo,
pela
escola.
autor
constata
relacionado
aspectos
na
dos
integrado
pelos
as
Mdio
tanto
metodolgicas
do
Estudo
construdos
de
ou
Melo
Realidade
nos
feitos
buscando
registros
de
Alternncia
Paran,
dos
Educao
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superiores
na
Ensino
mbito
contexto
proposta
das
formativa
escolas,
de
apesar
da
em
Alternncia
universitrio
para
que
sua
de construo:
essncia,
se
faz
para
tnica
preocupam
em
investigar
As
no
experincias
de
formao
os
v. 1
animadora
criativa
normatizada,
Destaque
sendo
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
autores
princpios
Rodrigues, 2008).
concordam
que
contribuem
suas
para
meio.
Os
pesquisadores
desta
linha
Alternncia
modelos
pedaggicas.
compreenso
sustentabilidade
agrcolas,
de
de
partir
da
seu
papel
no
da
Programas
de
Ps-
da
Alternncia
com
desenvolvimento regional.
contribuies
entre
Pedagogia
processos
da
sucesso
questes
educao
de
permanncia
dos
baseada
na
ideia
de
limitaes
v. 1
propriedades
desenvolvimento e de distanciamento
Tocantinpolis
nas
do
jovens no campo.
as
familiar
possibilidades
reconheam
desenvolvimento
nos
da
Embora
de
Alternncia
Alternncia e o desenvolvimento do
problematizando
da
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
determinao
pensamento
educao
do
desenvolvimentista
na
instituies
argumentam
da
Pedagogia
2008;
recurso
do
ao
favorecimento, ao crescimento e ao
os
possibilidades
que
tanto
pensamento
Pedagogia
estruturao
moderno,
do
quanto
ensino
por
que
no
da
Carvalho,
demais
possuem,
Alternncia
2009;
no
Marconato,
desenvolveram
suas
desenvolvimento
condicionada
da
agroecologia,
vinculao
suas
pesquisas
no
Campus
Novo
129).
Linha temtica:
temticas
Outras
linhas
que
se
diferem
por
Tocantinpolis
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Os
demais
trabalhos
ofertados.
buscou
alternativas
cursos
apresentadas
comunidades
autores
possibilidades
como
Silva
apresentar
(2012)
possveis
serem
implantadas
por
nos
metodolgicas
destacam
alternativa
adoo
para
superar
da
as
trabalhador
Alternncia
pelas
Gomes
impacto
da
(2013)
investigou
formao
rural,
como
instituies
Entretanto,
as
reafirmando
um
modelo
federais
pesquisas
em
tambm
tcnica
sujeitos.
Tocantinpolis
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trabalhos
que
investigaram
subjacentes
na
Pedagogia
da
discusso
sobre
as
Linha
temtica:
Processo
de
implantao de CEFFAs no Brasil
polticas
e os processos de implantao de
CEFFAs
histricos.
Pedagogia
inovadora,
da
Alternncia,
que
seus
Nessa
percursos
scio
perspectiva,
as
com
realidade
adultos
universo
escolar.
Estado de Gois.
aproximao
vivncias
agricultores
contribui
que
entre
dos
e
jovens
o
em
que
medida
sua
contribuio
da
Pedagogia
da
Sobreira
investigam,
Ferreira, 2011).
(2013)
que
refere-se,
influncias
Tocantinpolis
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especificamente,
freirianas
jul./dez.
nas
2016
s
prticas
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pedagogia
sobretudo
135).
favorecendo
incorporao
do
campo
tradicional,
superando
alguns
de
Linha temtica: Relaes
CEFFAs e famlias
entre
transformao.
Os trabalhos de Moreira (2009) e
CEFFAs
elemento
instituies.
autor
do
processo
dessas
discute
fundamental
essa
por
maneira
ensino
e de que
essa
Tocantinpolis
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
que,
da
participao
no
sobre
ao
apesar
as
dos
documentos
passiva
formas
dos
de
pais
participao,
trabalho
acabam
no
sendo
prtica
de
maneira
intrnseca
analisados
dialgica
na
apresentam
maiores
v. 1
artigo
Tocantinpolis
neste
de
educacional
famlia
Consideraes finais
necessitam
na
com
regio,
elaborados
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
daqueles
que
residem
no
campo,
se
referem
diversidade
um
possvel
redirecionamento
das
especialmente,
em
necessidade
as
devendo se fundamentar em
prticas
investigaes,
de
problematizar
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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sociais
jul./dez.
culturais,
2016
suas
no
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
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Alves, C. V. O. (2011). Pedagogia da
Alternncia: Projeto de formao
profissional na perspectiva dos
processos identitrios do campo.
(Dissertao
de
Mestrado),
Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro.
Tocantinpolis
v. 1
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
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ISSN: 2525-4863
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
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ISSN: 2525-4863
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
http://www.agrolink.com.br/colunistas/
ColunaDetalhe.aspx?CodColuna=3046
Tocantinpolis
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
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Alternncia da Escola Famlia Agrcola
de Santa Cruz do Sul. (Dissertao de
Mestrado). Universidade de Santa Cruz
do Sul.
ii
iv
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
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jul./dez.
2016
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Ferrari, G. M., & Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da Alternncia das produes acadmicas no Brasil (2007-2013)...
Tocantinpolis
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jul./dez.
2016
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
Tocantinpolis
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
525
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
Tocantinpolis
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n. 2
p. 524-549
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
526
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
(EP)
est
vinculada
aos
pedagogias
alternativas
prticas
tradicionais
surgimento
diversos
fundiria
alta
imenso
movimentos
conflitos
esses
movimentos,
porm,
foram
social.
brasileira.
centenas
de
anos
se
apresentou
compreender as ressignificaes da EP
momento,
encarado
pelas
elites
Sem Terra.
fatores:
organizao
dois
empoderamento,
de
concentrao
ao
pelos
desenvolvida
prticas
poltica
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v. 1
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p. 524-549
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2016
ISSN: 2525-4863
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
estudiosos
de
no da Amrica Latina.
maior
movimento
para
se
ressocializarem, lutando pela terra e
contra o assalariamento que a
ocupao da terra. Portanto, a luta
pela terra uma luta constante contra
o capital. a luta contra a
expropriao e contra a explorao. E
a ocupao uma ao que os
trabalhadores
sem-terra
desenvolvem, lutando contra a
excluso causada pelos capitalistas e
(ou) pelos proprietrios de terra. A
ocupao , portanto, uma forma de
materializao da luta de classes.
(Fernandes, 2000, p. 280).
muito
MST
elevado
2001,
apud
(Dados:
Censo
concentrao da terra.
iii
Tocantinpolis
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n. 2
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
528
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
de
sem-terras
que
os
aglutinassem.
Encontro
Nacional
pas,
dos
aos
movimentos
lutas
dos
trabalhadores,
formando/integrando
ampla
frente
de
engendra a construo/fortalecimento do
todo o pas.
O
aliando-se
MST,
um
movimento
de
Movimento.
do
MST
definidos
no
formao
dos
seres
humanos,
por
Tocantinpolis
v. 1
do
indivduo
um
membro
da
p. 524-549
jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
529
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
mudana,
dos
histrico
indivduos.
precisa
Cada
formar
alterao,
incorporao
de
perodo
homem
enfrentamento
ao
capitalismo
de
sociais burguesas.
campo
humana
imvel
ou
homogneo.
vem
contramo
de
sociedade.
capital,
decorrente
na
do
porque
ele
diversos
desenvolvendo
espao de
interesses
do
se
agente
dessas
Tocantinpolis
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n. 2
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
530
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
cotidiano
do
assentamento
Antnio
escolarizao
Como
que
(2000).
ele
possui
uma
pedagogia
ser
construda
desde
j.
sujeito
nos
diversos
pedaggico
ou
nveis,
agente
Nos
relao
Uma
de
do projeto popular.
prpria,
formao
sociedade
voltada
vigente.
capacidade
um
movimento
dentro
do
Tocantinpolis
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jul./dez.
2016
ISSN: 2525-4863
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
convivendo,
estudando,
produzindo,
MST
tem,
por
educativa,
Mais
pensar,
considerar
finalidade
recuperao
de
resgate
daquilo
emocionar-se,
da
que
de
agir
ao
identificar-se
como
sujeito
autocrtica
como
nega/impede
que
fundamentais
da
as
caractersticas
humanidade
se
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532
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
imprescindvel
transformao
das
estruturas sociais.
escolarizao com
amplas
humana
de
aes do Movimento.
formao
capacitao de militantes.
de
de
preocupaes mais
sujeitos
que
trabalham,
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533
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
bsica do campo.
no decorre de artificialismos ou de
marcha.
abstraes.
Simboliza
uma
luta
viva.
Ela
desponta
dentro
da
emancipatrios,
indito-viveis
ao
as
coloc-las
como
possibilidades
de
mulheres,
homens,
crianas,
idosos,
meio
outras
do
desenvolvimento
de
consigo
baixa
escolaridade
ou
acampado.
com
da
terra,
comprometida
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jul./dez.
movimento
pedaggico
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
2016
com
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534
Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
desenvolvimento
dos
meio
rural,
integral
resgatando
humanas
sufocadas
oprimido,
contribuindo
capacidades
naquele
para
povo
que,
ao
Olhando hoje para a histria do MST,
possvel afirmar que, em sua
trajetria, o Movimento acabou
fazendo verdadeira ocupao da
escola, e isto em pelo menos trs
momentos. Inicialmente as famlias
sem-terra se mobilizaram - e se
mobilizam - pelo direito escola e
pela possibilidade de uma escola que
fizesse diferena ou tivesse realmente
sentido em sua vida presente e futura
(preocupao com os filhos). As
primeiras a se mobilizar, l no incio
da dcada de 80, foram as mes e
professoras, depois os pais e algumas
lideranas do Movimento; aos
poucos as crianas vo tomando
tambm lugar, e algumas vezes
frente, nas aes necessrias para
garantir sua prpria escola, seja nos
assentamentos j conquistados, seja
ainda nos acampamentos. Assim
nasceu o trabalho com educao
escolar no MST. (2003, p. 62).
educao
escolar
deve
ser
prescindir
educacional
de
uma
nos
pedagogia
vrios
nveis
partir de problemas
saberes
educacional,
relativa
cujos
oscilao
dados
em
apresentam
virtude
Tocantinpolis
da
v. 1
culturas
concretos,
produzidos
cujas
pela
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
construir
conhecimentos
existente
modific-la.
valores
humanistas
acumulados.
capaz
de
Porm,
nela
intervir,
mundo,
Nesse
estudo,
intervindo.
espao
MST
vai
alargamento
na
aprendizado
caracterstica
o nico.
educativa.
se formam mutuamente.
promovendo
nele
um
da
cincia,
MST
entende
que
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
escolar.
dimenso nova.
Comunidade,
educandos
se prope formar.
comunidade-escola-comunidade.
Esta
progressivamente.
um ambiente educativo.
se
processo
os
buscar sintonia no
devem
educativo
isso,
quais
Por
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jul./dez.
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
fontes
de
inovaes
Sociais
ser
reconhecimento
frequentemente
mudar,
radical,
de
a
modo
caractersticas do MST.
distribuio
organizativos
uma
insero
prprios,
aes
finalidade
suas
polticas,
que
lutas
de
produtivas.
um
desencadeiam,
de
MST
passvel
cotidianas,
Campo,
prticas
do
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
Paulo
Freire,
reconhecendo
constitui
processando
em
prpria
luta
suas
do
MST
lutas,
assinando
suas
aes
dirias
educao
Tocantinpolis
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
a escola.
grupos
de
diversos
segmentos
de
experincia.
movimento
social.
Nas
palavras
concedido
tardiamente.
Porm,
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
social do campo.
Com
nfase
na
experincia
minimizao
cientficos-culturais
mato,
participativos
os
dos
conhecimentos
reconhecidos,
mas,
educandos-educadores
no
espao
so
escolar,
so
Tocantinpolis
v. 1
n. 2
participativas,
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jul./dez.
rompendo
2016
com
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
delas.
subjetividade
nosso
MST
esclarecida
na
apropriao
envolvimento
possibilitou
com
concreta
vivncia
das
reais
crtica.
de
articulaes
Trata-se
conhecimentos
de
que
para
no
cada
trabalhadoras
um
dos
rurais
trabalhadores
envolvidos
dominante,
como
dominao.
instrumento
de
Souza:
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
educativo.
Latina.
democrtica
da
construes
didtico-pedaggicas
formas
educativo,
reconheceu
valorizou
as
prticas
temos,
para
escola.
implementar
constituem
no
Quanto
difcil
s
que
projeto
base
imaginar
desta
as
alternativas.
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
mtodos
da ao do Movimento em educao,
ausncia
de
problemas,
conflitos
que
possibilitem
auto-
estratgico
do
desconstituio do Movimento e, de
luta.
que
est
na
elemento
origem
importante
diz
permanece,
social
categorias
como
H,
uma
ainda,
das
aspecto
articulao
da
que
outro
ainda,
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jul./dez.
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
classes
movimento formador.
populares
organizadas
em
estratgia
poltico-organizativa
do
campos
Movimentos
cumprindo
formar
pela
construo
desenvolvimento no e do campo.
seu
Reforma
papel:
Agrria
organizao
de
para
da
de
Via
novo
aos
Campesina,
modelo
de
histrico,
mas,
vivncias
no
Tocantinpolis
associados
mesma
polticos
v. 1
n. 2
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tambm
MST
jul./dez.
2016
das
minhas
nos
demais
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
poltica,
os
Movimentos
discutem,
estrategicamente
pelo
horizonte
da
hegemnicos de desenvolvimento e de
suas
Suas
que
conhecidas.
necessidades
consequncias,
Tudo
concretas.
para
indica,
todos
este
diversas
modelo de desenvolvimento no e do
movimento
campons.
ainda,
esses
vinculada
aos
os
continuar
assentamentos
formas
que
do
Reconhecemos,
movimentos
construes didtico-pedaggicas.
v. 1
que
na
Tocantinpolis
realidade,
criam
adequada
sua
manifestao
de
de
processo".
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Nesse
jul./dez.
vis,
dimenso
2016
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
de investigao.
Compreendo
que
prticas
movimentos
pela
sociais
dos
as
camponeses
educao
que
MST
tm
nesta
saber
fruto
organizativa,
da
est
prtica
poltica
contribuindo
para
pesquisa
so
as
possibilidades
educativas.
escolar do campo.
Conclumos este artigo com muitos
pontos-de-interrogao e com a sensao
de que fui demasiadamente abrangente.
Ei-lo:
considerando
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
ii
iii
Freire, P. (2002).
Pedagogia da
autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. RJ: Paz e Terra.
iv
vi
vii
viii
Tocantinpolis
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Costa, J. S., & Caetano, E. (2016). Compreendendo os movimentos sociais do campo e o MST...
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550
Tocantinpolis
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Educommunication,
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Cyberculture,
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Journalism,
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552
Introduo
digital.
impossvel pensar nos novos
tal
como
fazem
movimentos
de rua e as
os
formas
prosumers, os produtores-consumidores
em
(Venncio, 2010).
Mdias?
da
maneira
podemos
entender
por
grande
veculo
tradicional
de
de
pensarmos
paradigmticas,
aprofundamento lingustico e no de
Se
ligaes
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553
(Insurgentes
1960
Mdios)
Hngaros),
1975
(As
Mulheres
Americanas).
das
colaborativa,
fenmeno
colaborativa
Bons
collaboration.
Samaritanos,
respectivamente,
representando,
de
escolha
social
na
da
web,
produo
da
TIME
produo
o
mass
que
das
denunciaram
Em
aqueles
ferramentas
irregularidades
da
resistiu
nosso
2006,
Zeitgeist
escolha
termos
comentar
que
essa
de
em
em
Tocantinpolis
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jul./dez.
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554
vrios
est
da
suposta
tendncia
dos
estudiosos
construo
Culto
do
Amador
que
pela
de
uma
mdia
noticiosa
tradicional
inteligncia coletiva.
que
milhes
ns
web.
de
questes
que
os
macacos
esto
julgamento
descarado.
no
sabedoria
governando
da
lendo
mesma
est
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jul./dez.
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555
da ao comunicativa, e os sub-
sistemas,
no
instrumental, h a intermediao da
deixe
Internet
como
referencial,
representantes
colonizar,
oprimir,
da
ao
sufocar
debater o mundo.
perodo
de
Iena,
(racionalidade/ao
interao
comunicativa).
digital,
ciberpopular.
especialmente
proliferao
aps
de
Para
mdias
instrumental)
(racionalidade/ao
crescente
digitais
trabalho
isso,
entre
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556
Portanto, a ao instrumental
orientada para calcular os melhores
meios para atingir o xito, so aes
dirigidas dominao da natureza e
organizao da sociedade que visam
produo das condies materiais da
da sociedade
reproduo
material
Mundo da Vida
Racionalidade
Instrumental
Comunicativa
Forma de ao
Dialogal
Campos de ao
Cotidiano, Tradio
Posicionamento
Mainstream
Margens
participantes
duas
das
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557
cotidiano,
ocupamos
uma
posio
Mundo
de
contrato social.
da
Vida,
chamaremos
O proprietrio o modelo de ao
Comunicao
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Social,
jul./dez.
2016
chamado
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558
massaii:
o
meio
de
comunicao fundamental, e os
veculos de comunicao em
massa, quando existem, apenas
ampliam e animam a discusso,
ligando um pblico primrio
com as discusses de outro. Numa
sociedade de massas, o tipo de
comunicao predominante o
veculo formal, e os pblicos se
tornam apenas simples mercados
desses veculos: expostos que so
ao contedo dos veculos de
comunicaes em massa. (Wright
Mills, 1981, p. 356-357).
Assim,
neurose
bem
heris, os olimpianos:
criando
tradies
que
facilitam
No encontro do mpeto do
imaginrio para o real e do real
para o imaginrio, situam-se as
vedetes da grande imprensa, os
olimpianos modernos. Esses
olimpianos no so apenas os
astros de cinema, mas tambm os
campees,
prncipes,
reis,
playboys, exploradores, artistas
clebres, Picasso, Cocteau, Dali,
Sagan (Morin, 1967, p. 111).
em
amplo
escopo
modelo de ao do produtor.
expe,
conjugando
vida
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559
Encarnam
de
massas
indivduos
realmente democrtica.
atomizadas
os
de
mitos
poltico.
J o realizador um modelo de
lo em um sujeito-objeto da democracia.
digital.
as
mdias
digitais
podem
potencializar.
Bertold Brecht e Paulo Freire: por
uma comunicao ativista
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560
que
houve
uma
sesso
radiofnico
do
brechtiano,
inclusive
passividade
comunicativa
legitimadora
que
da
ao
interessa
aos
objetivos sistmicos):
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561
chave
dentro
da
deontologia
jornalstica.
E como completamos isso em
uma
dimenso
educomunicacional?
se
resume
em
meros
educandos
de
receberem
os
objetivos
prtica miditica.
mantendo
tambm
os
aquilo
que
jornalismo
acreditamos
alternativo
ser
ideal,
um
mas,
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562
As consequncias no ficam
apenas na relao de difuso. O
conhecimento
em
si
afetado,
introduzindo
que
nos
educador
educandos,
vai
numa
educomunicao.
para
Freire,
Tocantinpolis
v. 1
conhecimentos,
gerando
um
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563
ciberjornalismo.
termo:
Esse
conceito
Educador-
perante o pblico.
Na
condio
de
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564
J crowdsourcing um termo
relevante
quando
pensamos
na
empresas
cultura
popular
baseados
ou
web
os
estavam
usurios
de
realizando.
seu
site
para
especialistas ou no no assunto em
interntico.
entre eles.
vrias
pessoas
pessoas
trabalhando
no
dia-a-dia
usam
seus
faz-la
graas
emergncia
de
colaborativas
baseadas
em
computadores.
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565
uma
as
bandeira nela.
desenvolve
estrutura
praticamente
plana:
os
em
desafios,
Marcadas
essas
diferenas,
colaborativa,
algumas
desenvolvimento
sua
tal
como
de
softwares
de
anterioridade,
comearemos
J na segunda, o crowdsourcing,
collaboration.
controle
normalmente
ou
ambiente
primeira
desenvolve
norma.
do
pelo
colaborativo.
poder,
dono
do
Enquanto
ao
evitar
qualquer
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566
chefe?.
2006, p. 65).
No entanto, o movimento no se
reduziu
isso.
Mais
tarde,
os
qualidade
no
mass
collaboration.
trabalhos
piores?
sejam
escondidos
pelos
contribuies,
por
comunidades
qualquer
veculo
de
mdia.
ento
grandes
autoselecionadoras
de
nenhuma
Assim,
collaboration
tantas
pessoas,
sem
mais
sabedoria
Consideraes finais
massas
mass
em
uma
para
se
disso
softwares livres.
das
calca
se
vez,
classificados
uma
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trabalham
comunitrios
de
controle
para
dados
colaborao
alm
entusiastas.
ganhar
uma
faceta
Surge
assim
os
inimaginveis
seguindo
entre
padres
com
essa
profissionais
crowdsourcing.
Mechanical
Turk,
que
utiliza
as
Tasks)
que
do
mencionamos
no
comeo
do
para
Turk
melhorar
prpria
da
HITs
funciona
ao
falso
autmato
analogamente
no
do
caso.
campo
dentro
O
dos
Cornell
mbitos
Lab
humano.
of
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ser
uma
gerenciadora
de
outros
mdia
perante
parcela
crescente do pblico.
Com
isso,
as
atividades
educomunicacionais so consequncia
trabalho
essa
com
em
sabedoria
HITs
das
remunera
massas
Combinando
as
duas,
veculos
ciberpopular.
se
tornaro
um
ator
tentando
reforar
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569
Paulo.
Habermas,
J.
(1984).
Mudana
Estrutural da Esfera Pblica. Rio de
Janeiro: Tempo Brasileiro.
Venncio,
R.
D.
O.
(2010).
Massificao
e
Jornalismo.
(Dissertao
de
Mestrado).
Universidade de So Paulo.
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574
Introduo
Questes
Congresso
interesses.
Agrrias e
do I
primeira
etapa
denominamo-lo
de
estrangeiros.
por
perodo
respetivamente.
produo
agrcola
necessidades
que
internas
tm
satisfaa
as
Esta comunicao
alimentado
pensando-se
nesses
foi preparada
sonhos,
que
na
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575
das
formas
objetivas
subjetivas
O territrio de Moambique e as
questes agrria e agrcola
se
distinguia
basicamente
No existe dvidas sobre os limites
espirituaisiv,
comunais,
pela
lnguaiii,
inserido
tendo
sua
em
em
conta
cultura,
crenas
relaes
as
suas
considerado
brancos,
habilidades
na
gesto
dotados
de
administrativa,
considerados
coloniais.
cafre,
interesses
preguioso,
organizao
encontro de Deus.
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acumulao
partir
da
economia
que
diz
respeito,
ao
processo
Tocantinpolis
de
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sistema
colonial
portugus
territorial,
as
nomeadamente
foram
territorializao
Os
um
espao e no tempo.
territrio
de
Moambique.
descontnuo,
isto
desencorajados,
alegando-se
edificou
fragmentao,
fronteiras:
interno.
assimilados/indgenas; campo/cidade. No
imaginrios
que
fatos
de
efetivamente
so
campons/operrio;
no
que
complementasse.
exerccio
do
controlo
territorial.
desmantelamento
essa
das
materialidade
sujeito
negro,
fronteiras
efetiva
se
fragmentado
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investimentos
de
minerao,
de
agronegcios e tursticos.
povo,
sobretudo,
sua
formao
A proclamao da independncia
da
mobilizaram
causa
os
smbolos
diferentes
submetidas
frente
seus
fatos
devidamente
que
que
aparentemente,
no
foram
os
imaginrios
perspetivas
pelo
na
sociedade
privaesv
de
sistema
colonial
da
Resistncia
No
comunicao
constitui
objetivo
abordar
Nacional
as
de
razes
Moambique
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consistiu
popular
foi
monopartidria;
serem
terra
exclusivamente
na
criao
de
cooperativas
da
tcnico
profissional
enfrentar
os
orientado
baixos
para
ndices
de
liberdades
polticas,
adoo
do
contrrio,
descrita
como
Obviamente,
de
desestabilizao.
existem
elementos
estagnado
completamente
possibilidades de
em 1974.
contra
ao
iniciativas
abandono
privadas
grandes
das
derrubaram
rural.
para
medida
encontrada
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as
jul./dez.
conquistas
2016
alcanadas
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580
castanha de caju.
florestais etc.
norte;
Constituio
da
Repblica.
moambicana,
do Estado.
em
os
seguintes
propala
v. 1
modernidade
desafios:
Tocantinpolis
da
nome
assuntos
aos
submetidos
do
so
camponeses
meno
os
continuamente
nenhuma
Moambique
preceituado
de
territrio
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questo
agrria
Marx, K., & Engels, F. (2005). Manifesto
Comunista. Trad. lvaro Pinto Biotempo.
estatizao
da
terra.
Os
ancoradas
rudimentares
sem
tecnologias
acesso
aos
Referncias
Assemblia
da
Repblica.
(2002).
Legislao Sobre Terra Lei n 19/97
Regulamento da Lei de Terras Decreto n
66/98. Imprensa Nacional, Maputo.
Haesbaert,
R.
(1997).
DesTerritorializao e Identidade: a rede
gacha no nordeste. Editora EDUFF.
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ISSN: 2525-4863
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ABNT:
MACARINGUE, E. J. (2016). Os desafios de
educao em Moambique em relao questo
agrria e agrcola. Rev. Bras. Educ. Camp.,
Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 572-583, 2016.
Newitt (1995).
iii
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Samuel, R. M. (2016). School based factors affecting learning of Kenyan sign language in primary schools...
Introduction
study,
research
objectives
and
need to be taught
(2009)
asserts
that
natural
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Samuel, R. M. (2016). School based factors affecting learning of Kenyan sign language in primary schools...
the
by
teaching
and
learning
of
Sign
Languages in schools.
The
school
special
mainstream
schools.
schools
Learners
and
with
where
instructional
the
in
school
and
encourages
Sign
materials
Language
management.
sufficient
learners
environment,
education
used
and
Adequate,
the
quality
infrastructure
to
freely
by
interact
with
the
written
Swedish
with
Swedish
Sign
and
make
good
use
of
curriculum
secondary
the environment.
and
post-secondary
levels.
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(Hoeman, 1986).
hearing
impairments
were
given
an
this study.
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these
impaired
(Wanjau,
2005);
factors
variations.
This
brings
in
examinations.
for
learners
with
hearing
of KSL.
Kenya
HI.
there
could
be
school
based
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Research questions
humans
learn
interactions
Empirical
HI?
studies
environment.
supporting
the
the
Do
with
through
4.
language
school
management
instructional
HI?
materials
used
by
the
Theoretical Framework
This
study was
based
on
quality
the
Roche,
2001).
the
RTF
learners
the
learners
with
v. 1
are
more
encouraged
and
Tocantinpolis
right
Associative
the
disseminate
be
and
can
spontaneously
with
thus
interacting
environment
through
infrastructure
purely
sufficient
and
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Research Methodology
Target Population
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the study.
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the
second
item
gave
responses
to
objective 4.
Observation Schedules
observation
the
information
obtained
five.
teachers
questionnaire
the
curriculum
instructional
materials
school
infrastructure
among
other
notes.
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Pilot Study
Robson
(1993)
argues
that
piloting
and
and
alterations,
content,
both
on
Special
the
Their
Tocantinpolis
Education.
Needs
analysis.
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Reliability
contents
every
time
the
instrument
was
were
the
questionnaire
of
the
reliability
of
was
class 4-7).
The
same
questions
were
responses
were
scored
manually.
Noon
using
the
interview
guide.
made.
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assistance
and
clarifications
for
the
Data Analysis
researcher
went
the
school
of
school
(SPSS)
schedule.
observing
on
the
round
nature
programme.
Results
were
forms.
responses
from
The
the
the
HI,
the
head
teacher
counties
had
training
in
KSL.
The
one;
it
stretches
from
curriculum
development,
pedagogical
preparation,
classroom
material
teaching,
to
Tocantinpolis
sought
was
objective
third
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academic
are,
of
handbook
and
achievement.
minimum
nationwide
by
the
Teachers
standard
Teachers
Service
hence
were
ineffective
using
Kenyan
in
communicating
Sign
below.
subject.
Surprisingly,
during
the
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any
Sign
comprehensive
training
in
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reducing
subject
training in KSL.
variations
in
the
Head
teachers
and
and
of the
teachers
training in KSL.
On
the
respondents
levels
of
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Recommendations
- The teachers service commission
(TSC) should post only teachers trained in
training
teachers
should
training
college
that
has
trained personnel.
References
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Samuel, R. M. (2016). School based factors affecting learning of Kenyan sign language in primary schools...
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603
Samuel, R. M. (2016). School based factors affecting learning of Kenyan sign language in primary schools...
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ISSN: 2525-4863
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Samuel, R. M. (2016). School based factors affecting learning of Kenyan sign language in primary schools...
Rehabilitation
Schools,
Kenya
(Unpublished Master Thesis) Kenyatta
University: Nairobi, Kenya.
ABNT:
SAMUEL, R. M. (2016). School based factors
affecting learning of Kenyan sign language in primary
schools for hearing impaired in Embu and Isiolo
counties, Kenya. Rev. Bras. Educ. Camp.,
Tocantinpolis, v. 1, n. 2, p. 584-605, 2016.
Tocantinpolis
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n. 2
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jul./dez.
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[PT] SUBMISSES
Diretrizes para Autores
1. Ao enviar o trabalho, os (as) autor (as/es) dever encaminhar uma declarao alegando
transferir seus direitos autorais para a revista, que seu manuscrito um trabalho indito e
original, no est sendo submetido a qualquer outra revista (nacional ou internacional) para
publicao, no apresenta conflitos de interesse, atende a todos os procedimentos ticos da
pesquisa cientfica e conta com a sua autorizao para ser publicado.
OBS. A Revista Brasileira de Educao do Campo publica artigos de mestres e doutores,
alm de estudantes acompanhados de seus respectivos orientadores (orientador com
titulao mnima de mestre ou doutor).
OBS. A Revista Brasileira de Educao do Campo s publicar imagens de menores de
18 anos, caso o(s) autor(s) assuma total responsabilidade das imagens e que possui
autorizao escrita dos pais ou responsveis.
ATENO: Os textos enviados revista devem atender as regras do novo Acordo
Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que passou a ser obrigatrio no Brasil a partir de
janeiro de 2016!
2. Os contedos dos textos e as opinies emitidas nos manuscritos publicados neste peridico
so de inteira responsabilidade dos (as) autor (as/es), e no da Revista Brasileira de Educao
do Campo.
3. Em alguns casos que a revista entender for necessrio, quando apropriado e solicitado, o (a)
autor (a) dever enviar para a revista um atestado de que a pesquisa foi aprovada pelo Comit
de tica da instituio.
4. Os Dossis Temticos podem ser organizados por pesquisadores doutores nacionais e
estrangeiros, como proposta para publicao na revista.
5. Os documentos suplementares so aqueles que se referem a conjuntos de dados,
instrumentos de pesquisas entre outros (como por exemplo, a declarao que se refere o item
1), que no se enquadram no corpo do texto. Assim, quando necessrios na submisso
(enviados pelo autor (a) na etapa de submisso), no devem conter qualquer tipo de
identificao de autoria.
Obs. No haver qualquer tipo de pagamento aos autores que tiverem seus manuscritos
publicados nesta revista. A Revista Brasileira de Educao do Campo um peridico
cientfico eletrnico de acesso aberto e gratuito, com o objetivo de socializar conhecimento e
contribuir para o avano cientfico da rea da pesquisa em Educao do Campo e,
consequentemente, para a Educao em geral.
6. No processo de submisso (envio) do manuscrito Revista Brasileira de Educao do
Campo (on line, pelo site da Revista, acesso com login e senha:
(http://revista.uft.edu.br/index.php/campo), devero ser inseridas nos sistema da Revista
informaes como: nome (s) completo (s) do/da (s) autor (as) (es), (no mximo trs), seu (s)
endereo (s), filiao institucional e o email do (a) autor (a) principal para correspondncia,
alm de seu endereo fsico institucional. Essas informaes no devem ser inseridas no texto,
apenas no sistema da Revista.
7. Em documentos do Microsoft Office Word, a identificao do autor deve ser removida das
propriedades do documento (no menu do Word > Opes do Word ou propriedades), para
evitar quebra de anonimato.
8. A Revista Brasileira de Educao do Campo aceitar apenas uma publicao por ano na
revista, do (a) mesmo (a) autor (a).
9. Com o objetivo de evitar a endogenia, a Revista Brasileira de Educao do Campo no
permitir uma porcentagem maior que 20% dos manuscritos publicados a cada edio da
Revista, de autores (as) oriundos da Universidade Federal do Tocantins, de quaisquer campi.
10. A revista aceita submisses de manuscritos nos idiomas portugus, espanhol e ingls.
11. Os textos (artigos, ensaios, resenhas, entrevistas) devero ser submetidos pela internet, por
meio do Portal: http://revista.uft.edu.br/index.php/campo
12. Caso o artigo, resenha, ensaio ou entrevista tenha sido publicado anteriormente em anais
de eventos, na forma de resumo simples ou expandido, o (a) autor (a) dever obrigatoriamente
relatar essa informao no texto enviado a revista, em nota no final do texto.
13. Os(as) autores(as) devero referenciar de maneira explcita outras publicaes de
outros(as) autores(as) citadas no seu trabalho. DEVE-SE EVITAR TOTALMENTE A
PRTICA DE PLGIO.
OBS. Os trabalhos aceitos para publicao seguem o fluxo editorial da revista.
Na redao do artigo, devem ser observadas as seguintes informaes:
1. Os artigos e ensaios devero conter obrigatoriamente:
chave; abstract, keywords; resumen, palabras-clave;
Introduo,
(discusso), Concluso/Consideraes Finais e Referncias.
resumo, palavrasDesenvolvimento
2. O ttulo do artigo e do ensaio deve ser em portugus, ingls e espanhol e ter no mximo 15
palavras.
3. Para o artigo e o ensaio, o resumo, o abstract e o resumen no devem ultrapassar 200
palavras cada um, respectivamente. Devero conter as principais informaes do trabalho
(problema e objetivos da pesquisa, metodologias utilizadas, contribuies/avanos para a rea
de pesquisa, resultados e concluses). Devem vir acompanhados de no mximo cinco
palavras-chave, separadas por vrgulas.
4. Os artigos devero ter no mnimo 15 e no devero ultrapassar 25 pginas, incluindo
figuras, quadros, tabelas e referncias. Devero ser escritos utilizando o processador de texto
do Windows (Word), Times New Roman, fonte 12, espao 1,5 entre linhas e margens:
inferior, superior, esquerda e direita de 2,5cm. Todas as pginas devem ser numeradas
sequencialmente. Os ensaios devero ter no mnimo 12 pginas e no exceder 15 pginas.
Obs. Tamanho do papel: A4.
5. So aceitas figuras coloridas (fotos, desenhos, mapas). No entanto, devero ter uma
resoluo de 300dpi, preferencialmente gravadas no formato JPG e tamanho 12cm x 8,5cm.
Devem tem ttulos/referncias abaixo das figuras e serem numeradas sequencialmente em
algarismos arbicos, quando referidas no corpo do texto.
OBS. No caso de utilizao de imagens (fotografias, figuras etc.) a responsabilidade pelos
direitos de reproduo ser exclusivamente dos(as) autores(as), e no da Revista Brasileira de
Educao do Campo.
6. As citaes com menos de 40 palavras devem estar entre aspas e incorporadas no
pargrafo, no corpo do texto. As citaes com mais de 40 palavras devem vir em pargrafo
separado, com recuo de 1,5cm na margem esquerda, tamanho 11, sem aspas. Ambas as
citaes devem seguir as normas da APA (American Psychological Association (APA) - 6.
ed. no item "Modelos de Referncias e Citaes" dessas diretrizes (logo abaixo).
OBS. Caso necessite suprimir um texto durante uma citao, usa-se trs reticncias: ... e no
[...]. Exemplo: Segundo Farias (2000, p. 45) a necessidade da arte... relevante para a
sociedade". Utiliza-se [] apenas quando for inserir um texto ou palavra dentro da citao.
7. Quando realmente for necessrio, as notas devero ser inseridas no fim do texto do
documento e devem ter carter explicativo. Devem ter tamanho (fonte) 10 e no excederem
trs linhas.
8. O arquivo contendo o trabalho (artigo, ensaio, resenha, entrevista) a ser anexado (enviado)
pelo sistema da Revista (site da revista) durante a submisso on line no dever ultrapassar o
tamanho de 2MB, nem poder ser acompanhado com qualquer tipo de informao que
comprove a autoria do trabalho. preciso manter o anonimato do (s) autor (es) no corpo do
texto e nas figuras, tabelas etc.
9. As Resenhas e entrevistas podem ser enviadas sem seguir as normas de formatao
estabelecidas pela Revista. Caso sejam aprovadas, sero adequadas s Normas da Revista
Brasileira de Educao do Campo.
10. Caso seja includos links no corpo do texto, o mesmo deve seguir o procedimento no
Word: inserir hiperlink, e deve estar ativo.
Autoria Desconhecida
O problema do mtodo. (2010). So Jos dos Campos: Editora da Cidade.
(Neste caso, quando no h autor, a referncia deve-se iniciar pelo ttulo, em itlico. A
citao no corpo do texto deve vir com esse ttulo em itlico ou entre aspas).
Com autor (a) organizador (a) de livro
Silva, D. (Org.). (2016). Histria da arte. Revista visual, 12(1), 33-45.
Artigo com DOI
Soares, A. B. (1990). Visualidade camponesa. Tocantinense,
DOI:xxxxxxxxxxxxxxxxx. (no lugar do "x", colocar o DOI).
12(35),
199-228.
de
referncias,
acesse
site
da
6. In the submission process (sending) of the manuscript to the Brazilian Journal of Rural
Education (Countryside Education) (online at the journal, access with login and password.
URL: https://sistemas2.uft.edu.br:8004/index.php/campo), should be included in the journal
system information such as name (s) complete (s) (s) author (s) (maximum three), his (s)
address (s), institutional affiliation and email lead author for correspondence, as well as its
institutional physical address. This information should not be inserted in the text, just in the
journal system.
7. The Brazilian Journal of Rural Education (Countryside Education) will only accept a
publication per year in the journal by the same author.
8. The journal accepts submissions of manuscripts in Portuguese, Spanish and English.
9. The papers (articles, essays, reviews) must be submitted online, through the
URL: https://sistemas2.uft.edu.br:8004/index.php/campo
10. In the Microsoft Office Word documents, author identification should be removed from
the document properties (on the Word menu> Word Options or property).
11. If the manuscript has been previously published in conference proceedings, in the form of
abstract or full text, (a) Author (a) shall mandatorily inform the situation in the text sent to the
journal, on the first page.
12. Articles should contain: abstract, keywords; resumen, palabras clave; Introduction,
Development (discussion) Conclusion and References.
13. The title should be in Portuguese, English and Spanish and have a maximum of 15 words.
14. The abstract and resumen should not exceed 200 words. Should contain the main
manuscript information (problem and objectives of the paper, used methods, advances to the
research area, main results and conclusions). They must be accompanied by a maximum of
five keywords, separated by commas.
15. Manuscripts must be at least 15 and should not exceed 25 pages, including figures, tables
and references. They should be written using the Windows Word processor (Word), Times
New Roman, 12, spacing 1.5 lines and margins: lower, upper, left and right 2.5 cm. All pages
should be numbered sequentially.
16. Color pictures are accepted (photos, drawings, maps). However, they should have a
resolution of 300dpi, preferably saved in JPG format, and have size 12 cm x 8.5 cm. They
must have titles / references below the figures and be sequentially numbered in Arabic
numerals, when referred to in the text.
16. Citations should follow the APA (American Psychological Association).
17. When really necessary, the notes should be inserted in the final page in the text and should
have explanatory character. Must have size 10 and not exceed three lines.
18. The file containing the paper (article, essay, review) to be attached (sent) by the journal
web site (URL / journal website) during the submission on line must not exceed the size of
2MB or may be accompanied by any type of information that proves the authorship of the
paper. It is necessary to maintain the anonymity of the author (s) (s) in the text and figures,
tables etc.
19. If links are included in the text, it must follow the procedure in Word: "insert hyperlink",
and must be active.
20. Manuscripts submitted to the journal should follow the guidelines of the APA
(American Psychological Association) - 6. ed.
20.1. Citations in the paper, use to an author: Costa (2015) or (Costa, 2015); for two authors:
Barbosa and Oliveira (2012) or (Barbosa & Oliveira, 2012); to three authors: Silva, Freire and
Arajo (2009) or (Silva, Freire & Arajo, 2009); for more than three authors: Silva et al.
(2008) or (Silva et al., 2008).
20.2. AN AUTHOR
Vieira, D. (2015). History of Education. Education and Social, 37(1), 4-24.
20.3. TWO AUTHORS
Moreira, D., & Silva, M. (2014). Art Education. Art Journal, 37(1), 344-355.
20.4. THREE AUTHORS
Silva, D. Oliveira, Souza H., M., & Fonseca, S. (2013). Music history. Social Journal, 12(1),
23-45.
20.5. FOUR AUTHORS
Silva, D. Oliveira, Souza H., M., & Fonseca. (2013). Music history. Social Journal, 12(1), 2345.
20.6. FIVE AUTHORS
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M. Farias, M., & Fonseca. (2013). Music history. Social
Journal, 12(1), 23-45.
20.7. SIX OR MORE AUTHORS
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M. Farias, M. Fonseca, H., & Fonseca. (2010). History of the
Company. Social Journal, 9(1), 33-47.
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M. Farias, M. Fonseca, H., & FonsecaPereira, A. (2010).
Perspectives of Rural Education. State Journal, 3(1), 22-33.
AUTHOR UNKNOWN
20.8. The problem of method. (2010). So Jos dos Campos: Publisher City.
(In this case, when there is no author, reference should be initiated by the title in italics. The
citation in the text should come with that title in italics or quotation marks).
WITH AUTHOR ORGANIZER BOOK
20.9. Silva, D. (Eds.). (2016). Art history. Visual Journal, 12(1), 33-45.
ARTICLE WITH DOI
30.0. Smith, A. B. (1990). Peasant visuality. Tocantinense, 12(35), 199-228. DOI:
19. El archivo que contiene la obra (artculo, ensayo, crtica, resea) que se adjunta (enviado)
por el sistema de revista (Portal / web de la revista), durante la presentacin en lnea no
debera exceder el tamao de 2 MB o puede estar acompaada de ningn tipo de informacin
que confirma la autora de la obra. Es necesario mantener el anonimato del autor (s) (s) en el
texto y figuras, tablas, etc.
20. Los comentarios pueden ser enviados sin seguir las normas de formato establecidas por la
revista. Si se aprueba, ser adecuada a las normas de la Revista Brasilea de Educacin Rural.
21. Si los enlaces se incluyen en el texto, se debe seguir el procedimiento en Word: "Insertar
hipervnculo", y debe estar activo.
22. Las referencias deben venir despus del texto, estn ordenados alfabticamente y
alineados a la izquierda. Ellos deben estar basadas en el estndar de la APA (American
Psychological Association) - 6. ed., para una mejor indexacin y la internacionalizacin
de la revista. Todos los autores utilizados en el trabajo deben mencionarse
obligatoriamente en las referencias.
23. citas en el texto, utilizan a un autor: Costa (2015) o (Costa, 2015); por dos autores:
Barbosa y Oliveira (2012) o (Barbosa & Oliveira 2012); a tres autores: Silva, Freire y Arajo
(2009) o (Silva, Freire & Araujo, 2009); durante ms de tres autores: Silva et al. (2008) o
(Silva et al., 2008).
ARTCULOS
Un autor
Vieira, D. (2015). Historia de la Educacin. Educacin y Social, 37(1), 4-24.
Dos autores
Moreira, D., & Silva, M. (2014). Educacin tcnica. Art Journal, 37(1), 344-355.
Tres autores
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M., & Fonseca, S. (2013). Historia de la Msica. Diario Social,
12(1), 23-45.
Cuatro autores
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M., & Fonseca. (2013). Historia de la Msica. Diario Social,
12(1), 23-45.
Cinco autores
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M. Faras, M., & Fonseca. (2013). Historia de la Msica. Diario
Social, 12(1), 23-45.
Seis o ms autores
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M. Faras, M. Fonseca, H., & Fonseca. (2010). Historia de la
Compaa. Revista Social, 9(1), 33-47.
Silva, D. Oliveira, H. Souza, M. Faras, M. Fonseca, H., & Fonseca...Pereira, A. (2010).
Perspectivas de la educacin rural. Diario Estado, 3(1), 22-33.
Autor desconocido
El problema del mtodo. (2010). So Jos dos Campos: Editorial Ciudad.
(En este caso, cuando no hay autor, la referencia debe ser iniciado por el ttulo en cursiva. La
cita en el texto debe venir con ese ttulo en cursiva o comillas).
Obtenido
The deadline for response of acceptance or rejection of manuscripts submitted to journal may
vary according to the process of assessments, which the reviewers may request modifications
and / or corrections to be made in the manuscripts.
The reviewer guidelines of the Brazilian Journal of Rural Education (Countryside
Education) are:
1. Relevance, contribution and theme area for scientific and educational research;
2. Clear language and coherence of the article;
3. The relationship between the theme and the theoretical foundation;
4. Consistency in data analysis and argument;
5. Use the appropriate and updated bibliography.
[EN] The reviewer guidelines of the Brazilian Journal of Rural Education (Countryside
Education) are:
1. Relevance, contribution and theme area for scientific and educational research;
2. Clear language and coherence of the paper;
3. The relationship between the theme and the theoretical foundation;
4. Consistency in data analysis and argument;
5. Use the appropriate and updated bibliography.
[PT] Convidamos as bibliotecas a listar revistas de Acesso Livre em seus catlogos de revistas
eletrnicas. Este sistema de publicao desenvolvido tambm para ser hospedado e operado
por bibliotecas, em apoio ao trabalho de publicao das revistas do seu corpo acadmico
(saiba mais acessando a pgina oficial do Open Journal Systems).
[EN] We encourage libraries to list this open access journal among its electronic journal. This
publishing system is also designed to be hosted and operated by libraries, to support the work
of publishing the journals of their academic body (learn more by visiting the official website
of the Open Journal Systems).
CONDIES PARA SUBMISSO / CONDITIONS FOR SUBMISSION
[PT] A contribuio original e indita, e no est sendo avaliada para publicao por outra
revista. Caso tenha sido publicada em forma de resumo simples ou expandido, deve-se
informar ao editor e no manuscrito enviado.
[EN] The contribution is original and unpublished, and is not being evaluated for publication
by another journal.
[PT] O arquivo da submisso est em formato Microsoft Word, OpenOffice ou RTF, e no
ultrapassa 2MB.
[EN] The submission file is in Microsoft Word, OpenOffice or RTF, and does not exceed
2MB.
[PT] URLs para as referncias foram informadas quando possvel.
[EN] URLs for the references have been possible.
[PT] O texto est em espao 1,5; usa uma fonte de 12-pontos Times New Roman; emprega
itlico em vez de sublinhado (exceto em endereos URL); as figuras e tabelas esto inseridas
no texto, no no final do documento na forma de anexos, e margens: inferior, superior,
esquerda e direita de 2,5cm.
[EN] The text is in space 1.5; It uses a font 12-point Times New Roman; employs italics,
rather than underlining (except with URL addresses); Figures and tables are inserted in the
text, not at the end of the document in the form of attachments, and margins 2.5
[PT] O texto segue os padres de estilo e requisitos bibliogrficos descritos em Diretrizes para
Autores, na pgina Sobre a Revista, principalmente, no que se refere a American
Psychological Association (APA).
[EN] The manuscript adheres to the stylistic and bibliographic requirements outlined in
the Instructions for Author, on homepage link About the Journal, especially as regards the
American Psychological Association (APA).
[PT] Em caso de submisso a uma seo com avaliao pelos pares (ex.: artigos, ensaios,
resenhas, dossis e entrevistas), as instrues disponveis em Assegurando a avaliao pelos
pares cega foram seguidas.
[EN] In case of submission to a section with peer review (articles, essays, reviews, interviews
and dossiers), the instructions available in Ensuring the evaluation by the blind peer review
were followed.
[PT] Em documentos do Microsoft Office Word, a identificao do autor foi removida das
propriedades do documento (no menu do Word > Opes do Word ou propriedades), para
evitar quebra de anonimato.
[EN] Microsoft Office Word documents, identifying the author was removed from the
document properties (on the Word menu > Word Options or Properties) to avoid anonymity
break.
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1. Proposta de Poltica para Peridicos de Acesso Livre
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