SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA

A) IDENTIFICACION
Institucin: DGETI
Plantel: CETIS
Asignatura/
Matemticas aplicadas
Mdulo:
Submdulo:

Semestre:
VI

Carrera:

Profesor(es):
Perodo de aplicacin:
Agosto- Enero 2014

Fecha de
elaboracin:
Junio de 2014

Duracin en horas: 24
horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica por asignatura o competencia profesional del
Mdulo:

Propsito (s): Resolver e interpretar integrales definidas de funciones de segundo grado en

diferentes contextos, utilizando las TIC
Tema
integrador:

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el

tema integrador:
Algebra, geometra analtica, TIC

La sociedad

Asignaturas, mdulos o submdulos con los que se

relaciona:
Qumica, Fsica, Economa

Categoras:
Espacio ( x )

Energa ( x)

Diversidad
(X)

Tiempo ( x )

Materia ( X )

Contenidos fcticos: Obtencin de reas de regiones bajo la curva en un intervalo definido, y representadas en el
plano cartesiano

Conceptos fundamentales: Matemtica

Aplicada

Conceptos subsidiarios:
Integral definida, Suma de Riemann, Teorema fundamental del
clculo

Contenidos procedimentales:

Investigar, comunicar, predecir, experimentar, analizar, sintetizar, clasificar, comparar, deducir,

calcular, resolver, simplificar.
Contenidos actitudinales:

Respeto, tolerancia, libertad, disciplina y colaboracin.

Contenidos en competencias profesionales:
Competencias genricas y atributos:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales,
mediante lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Actividades

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias
Genrica(s) y
sus atributos

Orientacin
El facilitador:
Debe considerar que el estudiante es un
sujeto capaz de aprender por s mismo o
en colaboracin con otros. Las actividades
de la clase se planean para que el
estudiante investigue, ejecute acciones y
reflexione en torno a sus resultados. La
prctica docente debe fundamentar la
construccin de conocimientos y ayudar a
los estudiantes a ubicarse en, ante y frente
al mundo con todas sus potencialidades
humanas.
Durante las dinmicas grupales, se
convierte en un mediador ante el grupo.
Hay que procurar que mediante las
respuestas que den los estudiantes se
haga el anlisis de las diferentes
representaciones de los equipos para
expresar resultados de la actividad que se
realiza.
De ninguna manera debe inducir las
respuestas que se piden en la hoja de
trabajo. Debe crear un ambiente cordial y
propicio para la socializacin del
conocimiento. No debe permitir que los
dems satanicen el error que pueda
cometer un estudiante.
En esta parte se introducen nuevos
conocimientos que se relacionan con los
conocimientos previos generados en la
fase de apertura, con el desarrollo de las
siguientes actividades:
El facilitador revisa:
1. El nivel de dominio de los mtodos de
integracin directa de funciones
polinomiales y trascendentales .
http://www.youtube.com/watch?
v=XLEypvfSSck&feature=autoplay&list
=SPA680A1F3366B65EB&playnext=6
http://www.youtube.com/watch?
v=2tLBThyPT8k&feature=autoplay&list
=SPA680A1F3366B65EB&playnext=9

Se conoce y
valora a s mismo
y
aborda
problemas
y
retos teniendo en
cuenta
los
objetivos
que
persigue.
4.
Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de mtodos
establecidos.

Disciplinar(es)
Construye
e
interpreta
modelos
matemticos
mediante
la
aplicacin
de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y
variacionales,
para
la
comprensin
y
anlisis
de
situaciones
reales, hipotticas
o formales.
Formula
y
resuelve
problemas
matemticos
aplicando
diferentes
enfoques.
Explica
e
interpreta
los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta
con
modelos
establecidos.

Producto(
s) de
aprendiza
je

Evaluac
in
Cuestiona

Investigar rio
eltema
Proyecto
mencionad integrador
o.

Resumen.
Cuadro
sinptico.
Preparar
elmaterial
solicitado.

2. Mediante una serie de preguntas

guiadas, el facilitador observa si los
alumnos
dominan
el
teorema
fundamental del clculo en la solucin
de integrales definidas.

http://www.youtube.com/watch?v=Z5wdUR2WRU&feature=autoplay&list=
SPA680A1F3366B65EB&playnext=12
3. La tarea de investigacin sobre
mtodos de integracin directa y por
sustitucin de una variable se
recomienda observar el siguiente
video:
http://www.youtube.com/watch?
v=8keCRWZ5H91

Actividades

Actividad 1.
Orientacin pedaggica particular:
Reparte en equipos de 4
integrantes la hoja de trabajo #1:
Identificacin de funciones en el
plano, (anexo 1) escribiendo en
cada lnea el inciso que contiene el
nombre de la funcin de cada
curva. Cada respuesta correcta
vale 1 punto.

A y=

1
( x +1 )2 +1
2

B y =2 ( x1 )2 +1
C y=( x +1 )2 +1
D y =( x1 )2+ 1
Actividad 2. Forma equipos de trabajo
y reparte a cada grupo el cuadro de
procedimientos de solucin que
es una secuencia de pasos
desordenados de 3 integrales
sencillas, y pide que contesten
relacionando cada una de las tres
integrales la integral con el
conjunto de procedimientos de
solucin que correspondan,
primero en forma individual, y luego
en el equipo verifiquen o corrijan

Desarrollo
Competencias
Genrica(s) y
Disciplinar((es
sus atributos
)
6. Sustenta una
1)
postura personal
sobre temas de
inters
y
relevancia general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
2)

Argumenta
la
solucin de un
problema
con
mtodos
numricos,
grficos, analticos
o
variacionales,
mediante lenguaje
verbal, matemtico
y el uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Analiza
las
relaciones
entre
dos
o
ms
variables de un
proceso social o
natural
para
determinar
o
estimar
su
comportamiento.

Producto(s
) de
aprendizaj
e

Tabulacin
completada
delejercicio
de
motivacin.
Pasospara
realizaruna
grafica.
Graficas
realizadasen
clases.
Dos hojas de
trabajo

Evaluaci
n

Cuestionario
Proyecto
integrador

Lista de Cotejo

sus respuestas.
Actividad 3. Una vez que relaciona la
integral definida obtenida con lpiz
y papel con su contexto
geomtrico, forma equipos de
trabajo y reparte a cada integrante
del equipo la hoja de trabajo # 3, y
pide que contesten primero en
forma individual, y luego en el
equipo verifiquen o corrijan sus
respuestas.

Cierre
Competencias
Actividades

El facilitador:
Aplica un cuestionario
de integrales definidas
sencillas para
cerciorarse del nivel en
que los estudiantes las
saben plantear y
resolver.

Genrica(s) y
sus atributos

Disciplinar(es)

11. Contribuye al Analiza

las
relaciones
entre
desarrollo
dos
o
ms
sustentable
de variables de un
proceso social o
manera
crtica,
natural
para
con
acciones determinar
o
estimar
su
responsables.
comportamiento.

Pide que los estudiantes

elaboren un resumen
acerca del mtodo de
integrales definidas
sencillas para calcular
reas bajo una recta en
el plano cartesiano.
Deja un trabajo de
investigacin sobre el
mtodo para integrar
funciones lineales y
cuadrticas y su relacin
con el mtodo para
integrar entre lmites
definidos funciones de
Equipo
segundo grado.
Computadora
Estudiar el video sobre
Caon
integral definida y
Dispositivos mviles
resuelvan las
Geogebra
ecuaciones planteadas.

E) VALIDACIN
Elabora:

Academia Estatal del D.F.

Profesor.

8.
Interpreta
tablas,
grficas,
mapas, diagramas
y
textos
con
smbolos
matemticos
y
cientficos.

Producto(s) de
aprendizaje
Presentacin de los
trabajos realizados
en equipo.
Cuestionario de
integrales definidas.
Resumen para
resolver integrales
definidas sencillas.

Evaluacin

Cuestionario
Proyecto
integrador

Prueba Objetiva
Exposicin
Rbrica de
evaluacin

Relaciona y obtiene
reas y volmenes
de funciones lineales
y cuadrticas en el
plano cartesiano.

D) RECURSOS
Material

Rotafolio
Pintarrn
Cuestionario

Recibe:

Fuentes de informacin

Clculodiferencial.Samuel
FuenlabradaEditorial,McGraw
Hill.2013
MatemticasIV.PedroSalazar
Vzquez.Editorial,Nueva
Imagen.2010
Calculo4000problemascon
respuestas.VctorM.Gonzlez
CabreraEditorial,Progreso.2009
Calculodiferencialeintegral.
Avala:
AnthonyGranvilleWilliam.
Limusa.2011
Clculodiferencial.Fuenlabrada
Josueth Vzquez Romn
Samuel.Mc.GrawHill.2013
Presidente Estatal de
Clculodiferencial.GarzaOlvera
Academia D.F.
Benjamn.Coleccin
DEGETI.1998.
Clculodiferencial.OrduoVega
Hiplito.Coleccin
DEGETI.2012.

Anexo 1

( x 1 ) dx
2

( x 2+1 ) dx
2

Actividad 3.