Sunteți pe pagina 1din 8

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A


CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

PSIHOLOGIE
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE
Disciplina Psihologie reprezint la clasa a X-a, disciplina socio-uman, din cadrul ariei
curriculare Om i societate.
Studiul Psihologiei n liceu, alturi de studiul celorlalte tiine sociale i propune formarea
personalitii autonome i creative n vederea dezvoltrii libere i armonioase a persoanei. Pentru ca
un tnr s rspund adecvat unor realiti n schimbare, el trebuie s dispun nu doar de o solid
pregtire profesional, ci i de competenele proprii gndirii critice, de capacitatea de inserie social
activ, precum i de un set de atitudini i valori personalizate; el trebuie s posede motivaia i
disponibilitatea de a reaciona pozitiv la schimbare ca premis a dezvoltrii personale. n acest
orizont de ateptare, cunoaterea de sine i a celorlali devine esenial.
Disciplina contribuie la formarea progresiv a competenelor - cheie stabilite de ctre Comisia
European, ndeosebi n ceea ce privete:
- competenele interpersonale, interculturale i sociale
- a nva s nvei
- comunicarea n limba matern.
Prezentul curriculum acoper:
- trunchiul comun (pentru clasele cu 1 or/sptmn)
- trunchiul comun i curriculum-ul difereniat (pentru clasele cu 2 ore/sptmn).
Coninuturile vizate prin curriculum-ul de baz i cele vizate prin curriculum-ul difereniat sunt
prezentate n coloane diferite.
Structura curriculum-ului include urmtoarele componente:
Competene generale
Competene specifice i uniti de coninut specifice trunchiului comun i curriculum-ului
difereniat
Valori i atitudini
Sugestii metodologice.
Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte:

reconsiderarea demersului curricular i didactic din perspectiva finalitilor:


-

liceului
studierii acestei discipline

orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculum-ului: corelarea dintre unitile de


coninut i competenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre
ceea ce se nva i scopul cu/pentru care se nva; corelaia propus are n vedere
posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de
coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea;

recomandarea unor valori i atitudini care s completeze dimensiunea cognitiv a nvrii cu


cea afectiv-atitudinal i moral din perspectiva finalitilor educaiei;

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti


didactice concrete de utilizare a curriculum-ului n proiectarea i realizarea
activitilor de predare-nvare-evaluare.

Demersul urmrit permite concomitent familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice eseniale i


formarea unor competene de tip instrumental-practic, necesare n viaa privat i public.
Principiul de baz al curriculum-ului este acela de a oferi elevilor, n cadrul fiecrui capitol, un
numr mic de noiuni exersate n contexte diferite (teoretice i practice, fie reale, fie imaginare).
Profesorii i pot centra atenia n mod difereniat asupra activitilor de nvare i asupra
practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii
didactice. Din aceast perspectiv, propunerile curriculum-ului nu trebuie privite ca reetare
inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii va trebui s fie rezultatul proiectrii didactice
personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de


cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real
2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem,
precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul
diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n
schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT

Coninuturi
Competene specifice
1.1. Identificarea proceselor psihice i
caracterizarea rolului lor n evoluia
personalitii
1.2 Identificarea legturilor ntre
procesele psihice
2.1. Analizarea unor procese psihice
pornind de la exemple concrete
2.2 Evaluarea caracteristicilor unor
procese psihice, prin comparare i prin
utilizarea unor instrumente adecvate de
msurare
3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea
cu ceilali n colectarea, interpretarea i
evaluarea informaiilor referitoare la
procese i manifestri psihice
4.1. Utilizarea cunotinelor de
psihologie n scopul adaptrii conduitei
proprii la situaii concrete de via

Trunchi comun

Curriculum difereniat

I. Procese psihice i rolul lor n


evoluia personalitii
Psihicul i caracteristicile
acestuia

Procese cognitive senzoriale


-caracterizare general

Ipostazele psihicului
(incontient,
subcontient,
contient) i relaiile
dintre ele

Senzaiile i percepiile
- Reprezentarea

Procese cognitive superioare:


- Gndirea
- Memoria
- Imaginaia
Limbajul
Procese reglatorii:
- Motivaia
- Voina
- Afectivitatea
- Atenia

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

Coninuturi
Competene specifice
1.3. Caracterizarea principalelor
dimensiuni ale personalitii
2.3. Analizarea profilului propriei
personaliti i a personalitii celorlali
3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu
ceilali, a unor trsturi ale
personalitii necesare reuitei n
activitate
4.2. Analizarea posibilitilor de
dezvoltare personal din perspectiva
cunotinelor de psihologie
5.1. Caracterizarea profilului unui
participant responsabil i eficient la
luarea deciziilor n comunitate

Trunchi comun
II. Structura i dezvoltarea
personalitii
Caracterizarea general a
personalitii

Temperamentul
Aptitudinile
- Inteligena ca aptitudine
general
Caracterul
Creativitatea

Curriculum difereniat

- Individ persoan
personalitate

- Inteligene multiple

1.4. Recunoaterea unor tipuri de relaii


interpersonale, a unor comportamente
i atitudini sociale n situaii date
2.4. Evaluarea unor tipuri de
comportament psihosocial n contexte
situaionale date
3.3. Rezolvarea, prin cooperare cu
ceilali a unor situaii problem cu
ajutorul cunotinelor de psihologie
4.3. Adecvarea conduitei psiho-sociale
la diferite situaii
5.2. Manifestarea unor comportamente
prosociale necesare participrii la
rezolvarea problemelor comunitii

Diferene individuale
n manifestarea
personalitii
Etape n dezvoltarea
personalitii
(copilria,
adolescena,
maturitatea,
btrneea)

III. Conduita psihosocial

Imaginea de sine i percepia social


a imaginii de sine
Relaiile interpersonale i rolul lor
n formarea i dezvoltarea
personalitii
Comportamente pro i antisociale

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

Atitudinile sociale i
evoluia lor

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvareevaluare a disciplinei Psihologie au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
Afirmarea liber a personalitii
Relaionarea pozitiv cu ceilali
ncrederea n sine i n ceilali
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial
Echilibrul personal.
SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor ce predau
disciplina Psihologie, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
- s orienteze elevii n cunoatere i comunicare prin apelul, n cunotin de cauz, la concepte i
practici care in de cultivarea raionalitii;
- s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
- s-i manifeste creativitatea didactic n adecvarea demersurilor didactice la particularitile
elevilor cu care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea accentului de pe coninuturi pe competene, aa
cum a fost propus prin programa colar.
Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie.
Considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv educative i orientarea acesteia spre
formarea competenelor specifice presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre
care:
- utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza de text), care pot
contribui la crearea cadrului educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia
intrinsec i angajarea elevului n procesul de nvare, formarea capacitii de autoanaliz i de
analiz a celorlali din punct de vedere psihologic;
- rezolvarea de aplicaii care s permit, pe de o parte, exersarea noiunilor specifice disciplinei i
construirea unor exemple pentru noiunile nsuite, iar pe de alt parte, rezolvarea unor situaii
problem;
- crearea de situaii-problem n contextul crora elevii s participe la exerciii de cunoatere i de
autocunoatere, de ameliorare a propriilor trsturi de personalitate i a relaiilor cu ceilali;
- aplicarea unor procedee i instrumente psihologice (cu o complexitate gradat) n scopul
investigrii psihologice, a prelucrrii i interpretrii datelor obinute;
- realizarea unor observaii, studii de caz, elaborarea de proiecte i portofolii, individual i n
grupuri de lucru;
- utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe
perechi i n grupuri mici);
- utilizarea calculatorului, a tehnologiei informaiei i comunicaiei, a resurselor Internet n
activitatea didactic, n calitatea lor de mijloace moderne de instruire.
-

Se recomand folosirea unor activiti de nvare care s conduc la:


consolidarea unor deprinderi de ordin cognitiv, cum sunt: analiza, sinteza, compararea,
clasificarea, estimarea, rezumarea;
dobndirea competenelor de comunicare adecvat n spaiul social.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s se


realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ. Alturi de formele i instrumentele
clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt:
proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a comportamentului
elevilor.
Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului


Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:
Prof. Eugen STOICA

Inspector de specialitate Ministerul Educaiei i


Cercetrii

Prof. Angela TEILEANU

Expert C.N.C., Grupul colar Nichita Stnescu,


Bucureti

Prof. Elena BLAN

coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu,


Bucureti

Prof. Florina OET

Colegiul Naional Andrei aguna, Braov

Prof. Sorin SPINEANU- DOBROT Inspector de specialitate S.N.E.E.

Psihologie clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

S-ar putea să vă placă și