Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2004
PSIHOLOGIE
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 4598 / 31.08.2004
Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
Disciplina Psihologie reprezint la clasa a X-a, disciplina socio-uman, din cadrul ariei
curriculare Om i societate.
Studiul Psihologiei n liceu, alturi de studiul celorlalte tiine sociale i propune formarea
personalitii autonome i creative n vederea dezvoltrii libere i armonioase a persoanei. Pentru ca
un tnr s rspund adecvat unor realiti n schimbare, el trebuie s dispun nu doar de o solid
pregtire profesional, ci i de competenele proprii gndirii critice, de capacitatea de inserie social
activ, precum i de un set de atitudini i valori personalizate; el trebuie s posede motivaia i
disponibilitatea de a reaciona pozitiv la schimbare ca premis a dezvoltrii personale. n acest
orizont de ateptare, cunoaterea de sine i a celorlali devine esenial.
Disciplina contribuie la formarea progresiv a competenelor - cheie stabilite de ctre Comisia
European, ndeosebi n ceea ce privete:
- competenele interpersonale, interculturale i sociale
- a nva s nvei
- comunicarea n limba matern.
Prezentul curriculum acoper:
- trunchiul comun (pentru clasele cu 1 or/sptmn)
- trunchiul comun i curriculum-ul difereniat (pentru clasele cu 2 ore/sptmn).
Coninuturile vizate prin curriculum-ul de baz i cele vizate prin curriculum-ul difereniat sunt
prezentate n coloane diferite.
Structura curriculum-ului include urmtoarele componente:
Competene generale
Competene specifice i uniti de coninut specifice trunchiului comun i curriculum-ului
difereniat
Valori i atitudini
Sugestii metodologice.
Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte:
liceului
studierii acestei discipline
COMPETENE GENERALE
Coninuturi
Competene specifice
1.1. Identificarea proceselor psihice i
caracterizarea rolului lor n evoluia
personalitii
1.2 Identificarea legturilor ntre
procesele psihice
2.1. Analizarea unor procese psihice
pornind de la exemple concrete
2.2 Evaluarea caracteristicilor unor
procese psihice, prin comparare i prin
utilizarea unor instrumente adecvate de
msurare
3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea
cu ceilali n colectarea, interpretarea i
evaluarea informaiilor referitoare la
procese i manifestri psihice
4.1. Utilizarea cunotinelor de
psihologie n scopul adaptrii conduitei
proprii la situaii concrete de via
Trunchi comun
Curriculum difereniat
Ipostazele psihicului
(incontient,
subcontient,
contient) i relaiile
dintre ele
Senzaiile i percepiile
- Reprezentarea
Coninuturi
Competene specifice
1.3. Caracterizarea principalelor
dimensiuni ale personalitii
2.3. Analizarea profilului propriei
personaliti i a personalitii celorlali
3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu
ceilali, a unor trsturi ale
personalitii necesare reuitei n
activitate
4.2. Analizarea posibilitilor de
dezvoltare personal din perspectiva
cunotinelor de psihologie
5.1. Caracterizarea profilului unui
participant responsabil i eficient la
luarea deciziilor n comunitate
Trunchi comun
II. Structura i dezvoltarea
personalitii
Caracterizarea general a
personalitii
Temperamentul
Aptitudinile
- Inteligena ca aptitudine
general
Caracterul
Creativitatea
Curriculum difereniat
- Individ persoan
personalitate
- Inteligene multiple
Diferene individuale
n manifestarea
personalitii
Etape n dezvoltarea
personalitii
(copilria,
adolescena,
maturitatea,
btrneea)
Atitudinile sociale i
evoluia lor
VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvareevaluare a disciplinei Psihologie au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
Afirmarea liber a personalitii
Relaionarea pozitiv cu ceilali
ncrederea n sine i n ceilali
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial
Echilibrul personal.
SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor ce predau
disciplina Psihologie, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
- s orienteze elevii n cunoatere i comunicare prin apelul, n cunotin de cauz, la concepte i
practici care in de cultivarea raionalitii;
- s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
- s-i manifeste creativitatea didactic n adecvarea demersurilor didactice la particularitile
elevilor cu care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea accentului de pe coninuturi pe competene, aa
cum a fost propus prin programa colar.
Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie.
Considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv educative i orientarea acesteia spre
formarea competenelor specifice presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre
care:
- utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza de text), care pot
contribui la crearea cadrului educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia
intrinsec i angajarea elevului n procesul de nvare, formarea capacitii de autoanaliz i de
analiz a celorlali din punct de vedere psihologic;
- rezolvarea de aplicaii care s permit, pe de o parte, exersarea noiunilor specifice disciplinei i
construirea unor exemple pentru noiunile nsuite, iar pe de alt parte, rezolvarea unor situaii
problem;
- crearea de situaii-problem n contextul crora elevii s participe la exerciii de cunoatere i de
autocunoatere, de ameliorare a propriilor trsturi de personalitate i a relaiilor cu ceilali;
- aplicarea unor procedee i instrumente psihologice (cu o complexitate gradat) n scopul
investigrii psihologice, a prelucrrii i interpretrii datelor obinute;
- realizarea unor observaii, studii de caz, elaborarea de proiecte i portofolii, individual i n
grupuri de lucru;
- utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe
perechi i n grupuri mici);
- utilizarea calculatorului, a tehnologiei informaiei i comunicaiei, a resurselor Internet n
activitatea didactic, n calitatea lor de mijloace moderne de instruire.
-
Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:
Prof. Eugen STOICA