SEgUndo gRAdo - UnidAd 5 - SESin 06

Utilizamos diferentesformas
para medir

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a realizar mediciones y
comparaciones de las longitudes de objetos de su entorno, con unidades arbitrarias.

Solicita con anticipacin que traigan una caja de zapatos.

Alista las tarjetas de medidas arbitrarias: cuartas, lpiz, borrador y clips, usadas en la sesin 5.
Verifica los materiales necesarios para la sesin: borradores, lpices y clips (segn la cantidad de int
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 3).

Materiales o recursos
a utilizar
1

Cinta en 5 colores diferentes (aproximadamente, medio metro cada una).

Tarjetas con las formas de medidas arbitrarias: cuartas, borrador, lpiz y clip

Segundo Grado - Unidad 5 - Sesin 06

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E
INDICADOR(ES) A TRABAJAR
EN
LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin.

Comunica y
representa
ideas
matemticas
.
Elabora y
usa
estrategia
s.

Expresa la medida de
longitud de los objetos
(largo, ancho) usando
su cuerpo: cuartas y
objetos como clips,
lpices, borrador).
Usa objetos y su propio
cuerpo como unidades
de medida arbitrarias
para medir y comparar
longitudes de los
objetos.

Momentos de la sesin

1.

iniCio

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias.

Dialoga con ellos sobre las actividades de la sesin
anterior. Pregunta: qu hicimos la clase anterior?,
cmo midieron el largo de los objetos?, para qu
puede servir la medicin del largo de los objetos?,
qu tiles escolares pueden servir para medir el largo
de algunos objetos?
Pdeles que midan el largo de sus carpetas con el
borrador. Cuando terminen de hacerlo, pregntales:
cuntos borradores estn contenidos en el largo de
la carpeta?, cuntos borradores mide el ancho?,
cuntos necesitarn para medir todo el entorno de
la carpeta?
Comunica el propsito de la sesin: hoy
aprendern a realizar mediciones y comparaciones de
las longitudes de objetos de su ambiente,
con
unidades arbitrarias.
Revisa con los estudiantes las normas de
convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable:

Segundo Grado - Unidad 5 - Sesin 06

Normas de convivencia
Levantar la mano para opinar. Mantener el orden y la limpieza.

2.
dESARRoLLo
Plantea el siguiente problema en un papelote:

65

minutos

Los alumnos de segundo grado se estn organizando para realizar

Asegura la comprensin del problema. Pide que lean

de forma individual el problema y comenten lo que han
entendido. Luego, realiza estas preguntas: de qu
trata el problema?, qu van a averiguar?,
necesitarn saber la medida del contorno del aula?
Propicia situaciones en las que elaboren sus propias
estrategias. Con esta finalidad, pregntales: cmo
resolvern la situacin?, qu deben hacer primero?,
solo tendrn que averiguar la medida del contorno
del aula?, qu ms necesitan averiguar?, de qu
forma pueden realizar las mediciones?
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes. Luego, entrega a cada grupo las cartillas
de medidas arbitrarias y pdeles que alisten los
materiales con los que debern medir: borrador, clip y
lpiz. Recuerda que deben usar el mismo tamao de
lpiz o de borrador.

Cuarta

Borrador

Pasos

Clip

Lpiz

Recomienda que cada grupo compare la medida del

objeto que usar para realizar las mediciones. Por
ejemplo, los que van a realizar las medidas con pasos,
que un integrante mida con cintas de diferentes
colores el tamao de cada paso de los dems
integrantes y luego los compare. De esta manera:

Fernand
o

Plantea las siguientes preguntas: quines creen que

tomarn ms rpido la medida del contorno del aula?,
por qu?; quines creen que se demorarn ms?,
por qu?
Solicita al grupo que utilizar como medida la cuarta
que realice lo mismo que el grupo anterior y luego
pregntales: quines creen que terminarn ms
rpido de medir el ancho de la mesa?, por qu?;
quines creen que se demorarn ms?, por qu?
Realiza preguntas para motivar el anlisis, tales como
estas: todos sus lpices, clips o borradores son del
mismo tamao?, a todos los integrantes del grupo
que medirn con el lpiz les resultarn las mismas
medidas?, cmo sern las medidas hechas con el
borrador y los clips?, por qu?
Invita a que realicen algunas mediciones a modo de
prueba, como la medida del cuaderno, del flder, etc.
Luego, pregunta sobre las medidas que obtuvieron y
antalas en la pizarra. Por ejemplo:

El largo del escritorio del profesor midi 8 lpices.

El alto de mi cuaderno midi 10 clips.

Continapreguntando:todos
realizaronconfacilidadlasmediciones?,
les fue fcil medir?, por qu?; con cul de las
unidades de medida les result ms fcil tomar la
medida?, por qu?; qu grupos podran realizar la
medida de todo el contorno del aula con mayor
facilidad?,
por qu?
Conduce la ejecucin de sus estrategias y verifica si
estn desarrollando correctamente la actividad. De
presentar
dificultades,
aclara
sus
dudas
o
proporcinales informacin complementaria.

Cuestiona los resultados que van obteniendo: a todos

los integrantes que midieron el contorno del aula con
pasos, les result la misma cantidad?, por qu?, y a
los que midieron con la cuarta el ancho de la mesa, las
medidas les resultaron iguales o distintas?, por qu?,
por qu creen que no les resultaron las mismas
medidas?; y a los que utilizaron el lpiz y el borrador?

no resulta la misma medida cuando se mide con pasos o cuartas porque todos no tenemos

A mi grupo y a m nos result la misma cantidad de lpices porque el lpiz de todos tena el

Pregunta al grupo clase: con las medidas que hemos

tomado podemos saber cunta cenefa se necesitar
para decorar el contorno del aula?,
por qu?

Porque el contorno del aula lo hemos medidos en pasos.

Y las mesas se han medido de otras formas, como la cuarta, con lpices, borradores, c

Valora los aprendizajes de los estudiantes y regstralos

en la lista de cotejo.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.
Menciona lo siguiente:
280

1.: El largo, el ancho y la altura se pueden medir usando

Reflexiona con los nios y las nias sobre los procesos

desarrollados. Para ello, pregntales: los objetos muy
largos, tambin, podemos medirlos con lpices,
borradores, clips o cuartas?, es fcil medir con pasos
cualquier objeto largo?; les gust la actividad que
realizaron?,
les pareci fcil o difcil?, qu fue lo ms fcil?, y lo
ms difcil?;
cmo se sintieron durante la
actividad? Retroalimenta y
sistematiza las ideas fuerza.

280

Plantea otros problemas

Pdeles que midan el largo y el ancho de la cara
superior y la altura de la caja de zapatos que trajeron,
y luego que completen el siguiente cuadro en su
cuaderno:

Largo

Medida
con
cuartas

Medida
con
lpices

Medida
con
borradores

Medida
con clips

Ancho
Alto
Total

3.

CiERRE

10

minutos

Conversa con los nios y las nias sobre el desarrollo

de la sesin y plantea algunas preguntas, por
ejemplo: qu aprendimos hoy?,
creen que el material que utilizaron los ayud?; por
qu?; tuvieron dificultades en alguna parte del
trabajo?, cul?, las pudieron solucionar?, de qu
forma?; lo aprendido les servir en la vida diaria?,
cmo podran utilizarlo?
Felictalos por su participacin en clase y por el trabajo
realizado.

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