Tendncias Pedaggicas II CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

Prof.
Leandro
Produo: Equipe Pedaggica
Gran
CursosGabriel
Online

TENDNCIAS PEDAGGICAS II
(CONTINUAO)
PEDAGOGIA PROGRESSISTA:
1 LIBERTADORA
Paulo Freire.
Paulo Freire considerado o maior educador brasileiro da histria, referncia
mundial com obras clssicas como, por exemplo: Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Libertao, Pedagogia da Autonomia.
Educao problematizadora.
Ele conduziu a sua teoria defendendo uma educao problematizadora,
reflexiva, questionadora para a transformao da realidade social, poltica,
econmica etc.
IMPORTANTE
Quando aparecer a palavra "transformao" em prova, um importante
elemento para identificar a pedagogia libertadora.
Visa a transformao da realidade.
Relao dialgica.
A relao dialgica diz respeito ao dilogo entre professores e alunos em que
tais sujeitos esto no mesmo patamar decisrio.

ANOTAES

Professor um animador.
O professor visto como animador do processo de ensino-aprendizagem,
partindo das expectativas dos estudantes os quais so o centro dos processos
pedaggicos e devem ser vistos como transformadores do seu prprio processo
de aprendizagem.

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Temas geradores.
Pode-se frisar a relao dos temas geradores com o currculo real, ou seja,
com o que realizado em sala de aula, tomando por base temticas que partam
das expectativas reais dos estudantes acerca das compreenses, das vivncias
e do que realmente faa parte do cotidiano dos mesmos.
Paulo Freire aborda a construo do currculo de forma gradativa dentro do
espao da sala de aula entre professores e alunos, portanto ele no era favorvel a um currculo que viesse pronto, ao contrrio, deveria ser um currculo que
partisse das expectativas e de temticas geradoras de discusses.
Prope questionamentos acerca das realidades das relaes do homem
com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformao.
Karl Marx chamava as relaes homem-homem e homem-natureza de relaes de produo.
2 LIBERTRIA
Autogesto.
IMPORTANTE
Caso aparea, em prova, o princpio da autogesto ou autogestionrio,
automaticamente est se relacionado pedagogia progressista libertria.

ANOTAES

Para compreender melhor a relao entre o princpio da autogesto e a pedagogia progressista libertria, necessrio discorrer sobre algumas caractersticas deste princpio. So elas:
No h a figura do patro, no h hierarquizao. Consequentemente, todos
esto no mesmo patamar decisrio, todos lideram e so liderados ao mesmo
tempo, ou seja, um nvel de gesto e de integrao entre os diferentes setores e
os profissionais que atuam na equipe escolar.

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Obs.:
para compreender melhor como se d a concepo autogestionria, o professor sugere a leitura do documentrio que fala sobre a Escola da Ponte
a qual fica na cidade de Porto, em Portugal. No Brasil, existem vrios
projetos que foram propostas realizadas na Escola da Ponte e muito bem
sucedidas. H algumas escolas que esto apoiando tais projetos, tomando por base o que vem sendo trazido por um professor idealizador da
Escola da Ponte chamado Jos Pacheco.
Existe uma alternncia das funes. As pessoas fazem um rodzio de tarefas: ora um desempenha certa tarefa ora outra pessoa a realiza, de modo que a
equipe desenvolva funes e tarefas independente de hierarquizao.
no diretiva, o professor um orientador e os alunos livres.
Aprendizagem informal, via grupo.
Freinet, Arroyo, Lobrot.
3 CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS
Contextualizao curricular.
IMPORTANTE
Se aparecer, em prova, a palavra contextualizao ou se puder inferi-la
indiretamente no texto, por exemplo, quando se fala em relacionar a teoria e a
prtica dos contedos, tal palavra est atrelada pedagogia crtico-social.

ANOTAES

Professor visto como um mediador.

Quando se fala em teoria das aprendizagem o construtivismo, o behaviorismo e o apriorismo tem-se algumas relao que so imprescindveis.
No tecnicismo, importante modelar o comportamento, a fim de se obter uma
resposta favorvel, assim h uma relao entre o tecnicismo e o comportamentalistmo.

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Na escola nova progressivista, d-se uma maior nfase nos aspectos cognitivos, portanto existe uma relao entre a escola nova e as ideias de Piaget, relacionadas ao construtivismo cognitivista em que a aprendizagem parte do eu
para o meio.
A teoria crtico-social dos contedos toma por base a teoria da abordagem
scio-interacionista de Vygotisky para defender a viso do professor visto como
um mediador no processo de ensino-aprendizagem.
Logo, tem-se:

Ensino

Professor
(mediador)

Aprendizagem =

Processo
de
Ensino-aprendizagem

Nesse processo, o professor visto como o mediador do processo ensino-aprendizagem. Essa viso se associa com as ideias de Vygotsky.
IMPORTANTE
No currculo da Secretaria de Educao do DF, h um tpico que aborda a
pedagogia histrico-crtica, a qual a pedagogia crtico-social dos contedos, e
sua relao com a psicologia histrico-cultural de Vygotsky, tambm chamada
de psicologia histrico-cultural ou psicologia histrico-social da aprendizagem.
Para Vygotsky, diferente de Piaget, a aprendizagem parte do meio e no do
indivduo, ou seja, ela parte do meio e o contexto no qual os indivduos esto
inseridos influencia a aprendizagem.

ANOTAES

Os conhecimentos so construdos pela experincia pessoal e subjetiva.

Saviani, Snyders, Manacorda, Charlot, Makarenko, Suchodoski, Luckesi e
Libneo.
Comeou a partir das teorias crtico-reprodutivistas: Passeron, Bourdieu,
Althusser, Establet, Baudelot.

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IMPORTANTE
As teorias crtico-reprodutivistas possuem base marxista e relao direta com
a pedagogia crtico-social dos contedos. Tericos como Demerval Saviani,
Libneo e Charlot seguiram essas teorias e embasaram suas ideias referentes
a uma pedagogia histrico-crtica, tomando por base, dentre outras correntes,
as teorias crtico-reprodutivistas.
Passeron e Bourdieu defendem a manuteno do status quo, ou seja, a escola
contribui para a manuteno do poder de uma elite burguesa dominante.
Althusser fala da escola enquanto um aparelho ideolgico a servio do estado,
principalmente atravs do currculo.
Establet e Baudelot enfatiza, dentre outros princpios, a escola dualista.
Resumindo:
As teorias crtico-reprodutivistas e as teorias de base marxista esto associadas pedagogia crtico-social dos contedos, observando que Althusser
no defendia que o papel da escola deveria ser efetivamente um aparelho ideolgico a servio do estado, ele fala sobre esse assunto, porm no a favor.
Para Passeron e Bourdieu, a escola serve como um instrumento de manuteno do status quo de uma elite burguesa dominante, ou seja, atravs da disseminao de um currculo descontextualizado da realidade das expectativas dos alunos.
Enfim, a relao da contextualizao e da descontextualizao implica os
questionamentos apontados pelos tericos da pedagogia histrico-social.
Preparao do aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe
um instrumental, por meio da aquisio de contedos e da socializao, para
uma participao organizada e ativa na democratizao da sociedade.
IMPORTANTE

ANOTAES

Lembre-se de que a democratizao da sociedade ou a preparao do mundo

adulto, com a proposta de democratizar socialmente uma nao ou um estado,
est associado pedagogia crtico-social.

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QUESTES DE CONCURSO
1. Assinale a alternativa que apresenta a tendncia pedaggica articulada ao
sistema produtivo com o objetivo de aperfeioamento do sistema capitalista,
a qual prov a formao de indivduos para o mercado de trabalho de acordo
com as exigncias da sociedade industrial e tecnolgica, se preocupa com
aspectos mensurveis e observveis e funciona como modeladora do comportamento humano.
a. liberal tradicional
b. progressista libertria
c. escola nova no diretiva
d. progressista histrico-crtica
e. liberal tecnicista
2. O trabalho docente que relaciona a prtica vivida pelos alunos com os contedos propostos pelo professor, momento em que se d a ruptura em relao
experincia pouco elaborada, deve ser classificado, segundo as tendncias pedaggicas, como tendncia:
a. progressista libertadora
b. liberal tecnicista
c. progressista libertria
d. liberal tradicional
e. crtico-social dos contedos
GABARITO
1. E
2. E

ANOTAES

Obs.: Este material foi elaborado pela equipe pedaggica do Gran Cursos
Online, de acordo com a aula preparada e ministrada pelo professor
Leandro Gabriel.

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