Univritt trl Gz liti

Fultt: Litr i tiin

ilizr: dggi

Numl rfrului rdntr: dn. ft ritin

Ftri ili n dzvltr riri

Intrdur
itlul I : rir i dzvltr ti
1.1.

Dfiniii l riri

1.2.

Dlimitri ntul

1.3.

tdiil riri

itlul II : brdr ftrilr diivi in dzvltr riri

2.1. Ftri gnrli
2.2. Ftri individuli
2.3. Ftri ili

. III: rtr
nluzii
ibligrfi

Intrdur
itt r tind dzvlt rmni r nvi i n nidrr i
uin tivitt d rintr riri, innd nt d nitt ti, frind tuturr
ibilitt d rimi rviii grtuit, nlidnd bz d rgtir rfinl lr r
lurz n t dmniu, frind ibiliti d rr uni bz mtril fr d r
tivitt nu t dfur n ndiii tim. Rlul mului n itt t mun
-i du ntribui l vlui itii. ntru trund ntr-un numit gru u
rgnizi, ntru v un numit rl, ttut, dui t nil n t n. ntul
d rir r numr nluri. n n rznt nu t dfinii fiil, unnim
tt, r ntrun nnul ilitilr. n litrtur d ilitt unt
unut difrit frmulri i numr inii. n gnrl, nlul ulr l trmnului d
rir t it u id d mir ndnt u d vnr uni rn ntr-un
dmniu d tivitt drit, u ul d bin mi muli bni, mi mult rn bilit t
u d dbndi mi mult rtigiu i mi mult utr 1.rir r i idntifi difrit
rluri n r individul t imlit: ngjt, mmbru l munitii, rint, mdul n r
inz n fmili, l i itt i uit d t rin r t tr n vi :
tri, ninr; tt t nidrt un tt unitr, indivizibil. n t
iun, ri rn r rir i nu dr i r rit u u numit
rfi2.
tvul lgr t tm drv dn drn d dumntr n lgtur u t
ubt, nidrndu-l trm d mrtnt ntru t t vitii. dr, m d
rlzz lurr u tm Ftri ili n dzvltr riri, ndrnd t tm d
tultt. m l rzntr ftrilr ili imlii n rir, r um
mllr rt l tr n rul d dzvltr riri.
Lurr t truturt tri tl:
itlul I : rir i dzvltr ti
itlul II : brdr ftrilr diivi in dzvltr riri
1Anghel Constantinescu Dan, Marinica Dobrin, Stanel Nita, Anca Ni( 2009), Managementul resurselor
umane, Editura Tehnic, Bucureti.
2Jigu, M., ( coord.), ( 2006), Consilierea carierei. Compendiu de metode i tehnici, Ed. Afir, Bucureti, p.10.

. III: rtr
n rmul tl m rlizt urt nurun n rvt vlu trmnulu d
rir, brdr ur dzvltr ti, r um numt lmnt d nlz l
ntulu d dzvltr riri n tud d ltt.
n tlul d m dfnt ftrii imlii n dzvltr riri, fnd tfl
drr tr. tdt, m n vdn imrtn tr ftri imlii n
rul d dzvltr riri.
n itlul tri m dfinit ftrii ili imlii n dzvltr riri: fmili
(rini, rud), l, gruul d ritni, rr ii fri d mun, md rfiunilr i
rjudil lgt d unl rfiuni.
Dzvltr riri u um mi t numit dzvltr rfinl t un r
mi ml dt rgtir rfinl, v nd drt bitiv nuir untinlr util,
tt n rrt u zii tul, t i u viitr. rir t fi lung u urt , ir un
individ t v mi mult rir, un du lt u n li tim. rintr riri
unui individ t imrtnt tuni nd rrtm l rfi r t r. Din
mtibilitt

lr

du

rzult

nin

imrtnt

ntru

individ,

ntru

mrtmntul i titudinil l l rviiu, t i ntru tr d ilibru i tifi.

itlul I : rir i dzvltr ti

1.1.

Dfiniii l riri
rir rrzint nmblul rlurilr rfinl rfrmt d- lungul viii tiv

rr uiun t urm tritrii difrit n tim. ritri n rir dind nu numi

d rurl inl l rni l nutul riri i rurul i, i i d rtuniti
i, mi l, d mdul n r individul r bitiv d rir lr i t bil
fl d t rtuniti ntru l ting 3. lgr rfii t un mmnt imrtnt
n vi firui, ntituind un din rmil m jr l inrii i l, d r r
l ntr-un ntt m i l rg n r untimli i f tri d n tur rn l,
du in l, nmi , nttu l.
3 Roca C., Vrzaru M., -Roca I.,Resurse Umane. Management i gestiune, Editura Economic, p. 239240.

n gnrl, nlul ulr l trmnului d rir t it u id d mi r

ndnt u d vnr uni rn ntr-un dmniu d tivitt drit, u ul d
bin mi muli bni, mi mult rnbilitt u d dbndi mi mult rtigiu i mi
mult utr.
ntru dfini rir trbui vm n vdr urmtrii ftri:
ntribui individului l dzvltr rrii rir;
ntribui rgniziilr n r vluz;
nttl r l intrtz;
litt lgilii ifi i mnir d lir ti.
rir tivitil rfinl i ziiil ut d rn ntr-
rgnizi dtrmin titudinil, untinl i mtnl dzvltt d t d- lungul
timului4. rir r i idntifi difrit rluri n r individul t imlit
( lv,ngjt, mmbru l munitii, rint, t.), mdul n r inz n fmili, l
i itt i uit d t rin r t tr n vi ( tri, nin r, t .), t t
nidrt un tt unitr indivizibil5.
Dzvltr riri u um mi t numit dzvltr rfinl t un r
mi ml dt rgtir rfinl, vnd drt bitiv nuir untinlr util,
tt in rrt u zii tul, t i u viitr. rir t fi lung u urt, ir
un individ t v mi mult rir, un du lt u in li tim.
unt tri lmnt imrtnt ntru nlg t rir:
.

rir

un

dinmi

tim,

du

dimniuni:

rir trn uiun bitiv d ziii r individul l rurg n tim;

rir intrn intrrtr r d individul rinlr bitiv rin rim
ubitivitii l.
. rir ruun intriun ntr ftrii rgnizinli i i individuli. ri
tului i zii dtt d tr individ, dind d mtibilitt ntr n
individul trivit ntru in (titudini, nvi, rfrin), i rrzint tul d ft
4 Hhianu, L.,(coord), (2000), Consilier-Managementul resurselor umane, Editura Rentrop & Straton,
Bucureti.
5 Jigu, M., ( coord.), ( 2006), Consilierea carierei. Compendiu de metode i tehnici, Ed.Afir, Bucureti.

(ntrngri, rtuniti, bligii).

. rir fr idntitt uinl; rfi, zii ut, rgnizi n r
lurz f rt din idntitt individului. mnii unt difrii ntr i dr, n li tim,
utm dtrmin i lururi r l u n mun. Utiliznd itm d l ifi r t
idntifi mnri i difrniri n rintr riri. rintr riri t di, l tir

,.`:

rltiv tbil l tlntlr, vlrilr, titudinilr i tivitilr uinl.

1.2. Dlimitri ntul
fritul lului l I-l i nutul lului mr hz t d
rfrmulr idilr rivind rmvr i rinl rivind mtnl rfinl,
intituind ni rtri i dirii d dzvltr n frmr ilitilr din divr dmnii l
tiinlr ihil i dggi. riml mniftri l rintrilr ni n
dui rfinl u ft n il rrzntt d . Drl, d. lrd, J.Dw, .
Frrir, R. uint6. i rid ft dtrmint d himbril nmi, liti i
thnlgi, u ritt influn dbit ur truturii i ninutului duii,
intruirii i vluii rfinl, dirinnd t dtrminnt r nitt rintrii
rfinl bitiv i ruit l nivl vinl i rfinl.

Figur1.vlui riri( rfinl)7

n lnifir riri ri ilit trbui in nt d rinl i tnl
6 Klein, M. M. (2001). Orientarea carierei: ncotro? n: Zlate, Mielu (coord.). Psihologia la rspntia mileniilor,
Editura Polirom, Iai.

7 Apud Super, D. E. (1978). Dezvoltarea carierei. n: (Davitz Joel, Ball, Samuel (coord), Psihologia procesului
educaional, Bucureti: Editura Didactic i pedagogic.

ihil i rfinl imu d itt mdrn i d rintril riri. Gbr .

.(1997) un lgr uni rfii t un r ifi dzvltrii ilului. tl
rtriti tui r, idntifit d l r fi urmtrl:
t fntziilr rfinl
ntruir uni imgini mntl rnl i ubitiv dr rfii;
rid d nrr
utr d riljuri d rbr litilr rnl nr ndlinirii difritlr r ini
d mun;
rid lgrii rlit
iun jutifit i ntint ntru numit rfi:
ntru Gbr, dzvltr riri ruun8:
.difritl rluri ndlinit, vnimnt, i mduri d rgnizr viii
individului;
b.difritl ntt n r t drulz fmili, l, munitt, l
d mun;
.difritl ttuturi i- nmi r individul l t v htiuni
r in d rigin il, nmi, ulturl, d gn, tni u nvingri
rligi;
Du Wtt, dzvltr riri t rrzntt d hiziinr drindrilr
v f rn bil i dizii rivind rir ntr- mnir mi vlr
ntru in, t l utilizz n rti, fi bil utv luz i nt t
l nivl fl um i und vr jung9. tfl, n dvin ntint d10:

8 Bban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., ( 2001), Consiliere i orientare. Ghidul profesorului, Ed. Humanitas
Educaional, Bucureti, p.57.

9 Tnase, M.,(2007), Modelul formrii profesionale iniiale a profesorului de psihologie . Teza de doctor
n pedagogie, ISE, Chiinu.
10 Jigu, M.(2006), Consilierea carierei, Editura Sigma, Bucureti, p.366.

bilitil, drindril, titudinil, vlril i intrl r dfin i nvi

d riz, und dr jung i vr dvin viitr;

ibilitil nrt itnt ntru ting bitivl r i l-u ru

(rinl, ntrindiiil u tifiil r l fr tingr tr uri);

drindril, r l unt nr ntru lu, n md indndnt, dizi, l

uin tbil, u rivir l dzvltr rnl ntru dzvltr ruit riri i

ntru un n lir t mi timl 11. Dzvltr riri imli, dr,
intrdndnl funinl dintr lnifir individul riri i rgnizinl,
inluiv ub tul dzvltrii viitr niunilr n uz.
MANAGEMENTUL CARIEREI

Planificarea individuala a carierei

Evaluarea capacitilor
(abilitilor) i intereselor
personale

Planificarea organizaional a
carierei
Integrarea necesitilor de
resurse umane pe termen scurt
i pe termen lung

nregistrarea datelor privind

oportunitile organizaionale

Dezvoltarea unui plan al carierei

individuale

Stabilitatea obiectivelor carierei

11 Ibidem, p. 368.

Figur 2. Dzvltr riri (mdl)

uli iliti12 un ntul t rmnizr mnntlr individul u

l rgnizinl intrvin n lnifir riri. Dulitt individ-rgnizi
mnift i n rivt vlur riri. D rrl individul in d t
um r fi: rfrmn, titudin, dtbilitt, u idntitt (rndn u
Integrarea nevoilor organizaionale
intrl, iriil i rriul
itm d
vlri), rgde
niz
i intrumntz ritrii din gm:
i a planurilor
individuale
carier

rdutivitii, fiini, tifii, mbilitii i dzvltrii intituinl.

Consilierea carierei

1.3. tdiil riri Proiectarea traiectoriilor carierei

individuale

D- lungul viii, rir uni rn tr rin mi mult t, i num:

t d utr, rimul tdiu n vlui riri, t rtrizt d ut-nliz i

d untr difritlr tiuri d turi dinibil. n t t, tinrii i dzvlt,
ub influn rinilr, Dezvoltarea
rfrilr icarierei
ritnilr, ttri rivind rir. Din
nfriir, unri t ttri nu unt rlit. ttril nrlit t rmn n
Implementarea planurilor
ubntintul rcarierei
nlr, influnndu-l mrtmntul rnd frutrri fi lr, fi

mmbrilr rgnizii din r f rt.

Publicarea posturilor vacante
t d dzvltr t t n r rnl i ut d luru, i g un t,
Evaluarea performanei
dvin ti ntr- rgnizi, nv u d fut i n r mnl unui
angajatului
viitr u u . t t t rtrizt d rtr rfrmnlr i t
unut ub numl d t nvrii din grli. Du unii utri 13, t rid
t ntr 25 i 35 d ni, ir du lii durz n l 45 d ni (vzi fig. 4.2.).

t d mninr t d tri t, rtrizt d mninr l li nivl

rfrmnlr. mi numt i ltul riri, fiind rid fr binr d
rzultt tul.

12 Constantinescu D. Managementul resurselor umane, curs universitar, Universitatea Ecologic,

Bucureti p.31-32
13 R. Mathis, P. Nica, C. Rusu- Managementul resurselor umane, Editura Economic, Bucureti

Dlinul t rid n r, du ninr, rfrmnl rfinl l indivizilr

d dr rnl nint i ird intrul f d dzvltr rnl. it
n ituii n r t rn, dtrit mtni rfinl i rnumlui dbndit
n ni t dvni niliri rblm d ilitt, mult rgnizii utnd v
hir vntj dr tiu riz t rin rfinl vlr i
rd tr rn ttutul d nultni, rlul lr fiind d mntrt ntru tinrii
u nii ngji.

itlul II : brdr ftrilr diivi n dzvltr riri

Ftrii r influnz iun rfinl uni rn, tt i ubitivi t i
i bitivi (trni), unt lmnt trtr ntru drumul r l lg n rint r
riri.
2.1. Ftrii gnrli r influnz tivitt rfinl unt: rditt,
mdiul, rin d vi i dzvltr individul14.

rditt.u it trtiin r nu vidniz rlul rditii: tr

bilgi rgnimului umn, tnilul titudinl i tmrmntl (
mdlitt d utilizr nrgii ii)15.

diul. u t f diriminr ntr i di ftri (rditt i mdiu)

n rivt nivlul d influn. Fir t tn u diminu
,.`:

ftul luillt. diul ruun n rimul rnd rnl mnifitiv din

vi individului, n tim trutur gnti influnz nivlul uinl
r r ir. t firmi t vlbil numi d tm id
nivlul d iri t dirt rrinl u tnilul intltul i
titudinl l unui individ; ri, rlitt dmntrz numii ftri d
mdiu, , d mlu, izlr u dfiitul finnir, ntitui irumtn
midi tingr nivlului d rfrmn r rn l t
rliz, n fid tnilului rditr. ndiiil d mdiu fr u nu
14Neacu, I., Cerghit. I, Negre-Dobridor, I. (2001),Prelegeri pedagogice. Bucureti, Editura Polirom.
15Roe Anne(1956), ed. Rees. 2012, The psychology of occupations, New York, John Wiley and Sons.

ibilitt vlrifirii ztri gnti16. Ginzbrg, Ginburg, lrd i

lm nidr mdiul riun ritt d vi rl i r blig fiin
umn rund, influnnd- n lur dizii vinl. Un rl
imrtnt l r ttutul i-nmi l rinilr, r t igur un
numit nivl d intruir v v un rt nmnt n lgr riri.
ttutul il nlt i ibilitil finnir mri l rinilr u tutrilr
fr nu numi un mdl d urmt, i i ndiii tim d rlizr
rfinl17.
Dwll i ttlr, rui d mmntul -vribil- nd idntitt
mlint rin rfi, mninz ri d ftri r t intrvni n rul lgrii
i dzvltrii riri: ftri iili i ftri individuli18.
2.2. Ftrii individuli influnz tivitt rfinl unt rrznti d
nivlul intltul, titudinil, mtivi, trturil dminnt d rnlitt.

ivlul intltul r un rl ltiv n rintr vinl: l rirl r nit

un nivl intltul urir t ir n md rl dr tinri u iti intltu l
ridit. D bii tinrii intligni jung mi dvrm l mturi vinl19.

titudinil il t nlni rintr vinl, dr idntifir i vlur lr

nit bun utuntr i infrmii ufiint dr lum rirlr. Li
unr titudini il t fi rit ntrindii20. Rlul titudinilr
gnrt n rintr rfinl rt dtrit mbilitii rfinl..

tivi

16Vlsceanu Mihaela(2003), Organizaii i comportament organizaional, Ed.Polirom, Iai.

17Roe Anne(1956), ed. Rees. 2012, The psychology of occupations, New York, John Wiley and Sons.
18Lefter V., Deaconu Alexandrina, Bogdan Anca(2001), Management des ressources humaines, Ed. ASE,
Bucureti.

19Purdea D. .a.(2006), Motivaie, carier, recompense, Ed. Dacia, Cluj-Napoca.

20Cplneanu ,I.(2005), Orientarea profesional i de specialitate n domeniul militar, reed., Bucureti, Editura
Militar.

unt imrtnt mi l trbuinl d tim i ttut i trbuinl d utrlizr.

t mtivz rintr vinl, rum i intrul ntru rirl r l t
tif. L bz intrlr rfinl t t i numit imrii, rin
rnl.

rturil dminnt d rnlitt

t ftr r un rl dbit mi l n rlizr idntifirii u rir l,
ndii uului rfinl. unt imrtnt: tiul d rnlitt (intrvi trvri), indndn, rzitn l , iritul d iniitiv. it trturi d
rnlitt r numit fr uinl l un n vlr, ir ltl l inib; d
mn, mdul n r individul rrtz l rfi t dt, n mr mur, d
dminntl l gnitiv / ftiv / vlitiv i d mbinr tr. itt d
dtr rir lr du itm d rfrin t runztr d tim inri
i-rfinl individului, rum i d nnir mdului n r mun t fi
ritt u u ntr-un numit dmniu21.

tul fizi
numit tribut fizi unt nil ntru unl rfiuni. ttur mi midi un
brbt u fmi intr n frl liii, rn und t rut ntru
mri d ju. ndiuril fizi imun limitri n flul munii r t
lg rn.

rfrmn din trut

Individul rt u in itri rnl n rivt iriil, nrril,
rgruril, tifiil lgt d rfi u rizntul rfinl; t t fi ftri
d dinn n ndiiil n r -u it u uri, dzmgiri, tingri l gului
rfund22.

2.3. Ftri ili n dzvltr riri

21 Gibson, L.R., Mitchell, M. H. (2011), reed.Introduction to guidance. New York, Macmillan

Publishing co., Inc.
22 Neacu, I., Cerghit. I, Negre-Dobridor, I. (2001),Prelegeri pedagogice. Bucureti, Editura Polirom.

Ftrii i-ili ntu n fmili (rini, rud), l, gruul d ritni,

rr ii fri d mun, md rfiunilr i rjudil lgt d unl rfiuni.
2.3.1. Fmili t unul dintr i mi imrtni ftri n rintr riri, ir
d n ultiml dnii influn i d.
uzl ti influn ntut unt23:
. rir zitiv u ngtiv unr tiviti, ir d lt rt rin idntifir i
imitr.
b.fmili t r tz ntru numit li, r ngrd mi mult u mi uin
ibilitil iilr24.
.titudin, tilul dutiv l rinilr influnz nrdr n in, diri i mur
mbiiilr.
d.rinii unt i r trnmit tnl, ttril il dvt ziii lr il.
.ttutul i-nmi j un rl imrtnt n iun vinl dlntului,
tnrului, ir d nr glizr nlr.
f.riun fmilii- itui n r rnl rit imt ndrtit imun rriul
mdl d urmt, indifrnt l zii fi u rimit din rt tnrului; unri, n
numl lr mi nbil intnii, fmili d rigin ntrin tr d inf ntilim tnrului i
i ntuz dndn;
g.riun itii, t dfint i imun n ltiviti lrgi tir rfinl
invtit u numit mnifii l un mmnt dt, lnz md n lgr, ritr
i vlrizr rfiilr;
h.irumtn(itui finnir, rlul d rint, ttutul mritl); d rt, it
itui nd t rdnt unt fvriznt riri, n nul uin u rdiun
individul l mtibilitt nlt u dmniul rfinl vizt; d lt rt, t zul n
r t dt midi vlui nrml

riri n rrt u rnlitt

individului, l uin n bn unr frturi vidnt d mtibilizr;

23 Persons, J. B., Davidson, J., and Tompkins, M., A. (2011), Essential components of cognitive-behavior therapy
for depression, American Psychological Association.

24Toma, Gheorghe(2009), Orientarea i dezvoltarea carierei la elevi, Casa de Editur i Pres Viaa
Romneasc, Bucureti.

Fmili t r tz ntru numit li, r ngrd mi mult u mi utin

ibilitil iilr. titudin, tilul dutiv l rintilr influnz nrdr n in,
diri i mur mbiiilr. rinii unt i r trnmit tnl, ttril il
dvt ziii lr il. ttutul i-nmi j un rl imrtnt n iun
vinl dlntului, tnrului, hir d nr glizr nlr.
ibilitil d influn l rinilr unt vrit i t nrtiz n: di uii tm
lgrii riri u ul d l unt untul d vdr, tmril, zitril, u l;
frir d ugtii, dr fr imunr untului d vdr; diuii u rfrii; nurjri
rmnnt; infrmr n lgtur u frtl d mun.
2.3.2. l t nidrt un ftr rinil n rintr riri.
itmul d nvmnt, rin trutur lui (tiuri d li, rfil, nr. d luri, t.)
dtrmin drul n r rlizz rintr rfinl. rul intrutiv- dutiv
t v ntribui nmnt n glizr nlr, dzvlt difritl titudini,
timulz intrul, furnizz ri d infrmii dr rfiuni. tdt l
rtii n md dirt l tivitt d rintr riri. rintr/nilir rivind
rir rlizt d ilg bzz tivitt dfurt d rfri n l.
rblmti rintrii riri nu t fi rdu l dizi. t t dr un mmnt
imrtnt n vi tnrului. Dr t mmnt t dtrmint ntr- mr mur d rul
d dzvltr, frmr l tnrului d n tuni. bitivl r l r l n t
n, unt urmtrl25:
- rgtir mturii vinl (mturi vinl- itt d lgr n
untint d uz rfiunii; t nidrt indndnt d mturitt
intltul, ftiv i il);
- frmulr dizii rfinl tim;
- igurr rgtirii, frmrii ntru rir l;
- rijin rdt n rlizr idntifirii u rfiun l.
riml du unt bitiv l lilr gnrl i l lilr trti, ultiml du
unt ifi frmlr d nvmnt rfinl. itmul d nvtmnt, rin trutur lui
25The European Dimension in Vocational Guidance(2005), Luxembourg, Office for Official Publication of The
European Communities.

(tiuri d li, rfil, nr. d luri t.) dtrmin drul n r rlizz rintr
rfinl. rul intrutiv-dutiv t v ntributi nmnt n glizr
nlr, dzvlt difritl titudini, timulz intrul, furnizz ri d infrmii
dr rfiuni. tdt l rtii n md dirt l tivitt d rintr riri
2.3.3. Gruul d ritni, gruul d rfrin influnz iun vinl mi
l rin vlur difritlr tiuri d rfiuni, rtiv difritlr imgini d viitr rin
rim nrmlr ulturl i itmului d vlri rrii tinrilr 26. D inv lg
rfiun l md u mi dbit, tig rtigiu n drul gruului. Rlul gruului t
difrit n funi d vrt (l 13-14 ni influn gruului t mi ntut dt l 17-18
ni). Gruul d ritni, gruul d rfrin influnz iun vinl mi l rin
vlur difritlr tiuri d rfiuni, rtiv difritlr imgini d viitr rin rim
nrmlr ulturl i itmului d vlri rrii tinrilr.
2.3.4.rr ii fri d mun 27 limitz i dirtinz iunil vinl l
tinrilr. Li u limitr unr ibiliti t dvni ur d frutrr, t gnr
dii.
2.3.5.d rfiunilr i rjudil lgt d unl rfiuni dtrmin ntr- numit
mur lgr uni rir.
t fnmn u ft ngtiv ur rului d rintr riri, ditrinnd
intrl i iunil tinrilr u l rinilr.

26Dolan S.L. , Lamoureux G., Gosselin E.( 2010), Psychologie du travail et des organisations, Gaetan
Morin Editeur, Montreal, pg. 364
27 Davitz, J. R., Dezvoltarea carierei // Donald Super. Psihologia procesului educaional.

Figur 3: ndr ftrilr ili

dtz rlul fmilii n rijinir rriilr ii n lgr libr viitri lr
rir. ndr influni rinilr ur iilr t, unri, diiv. dll
mrtmntl in d mun i r unt vhiult n fmili, unt rlut i d ii,
ntribuind l nturr lgrilr. D mn, titudinil rntl u rt lr d
,,mniulr(n n zitiv/ngtiv). ritriil r l r fmili n vdr n influnr
lgrii lr-rfinl iilr rfr l: igurn i viitrul rfii i fri
d mun, vntjl mtril ttt, zii il nfrit d rfi, tnil
riuri l munii, t l duii i durt tudiilr

. III: rtr
III.1. Obiectivele cercetarii
Prin cercetarea pe care am realizat-o, mi-am propus s analizez care sunt factorii
semnficativi n alegerea profesiei la preadolescenii din clasa a VIII-a:

Ftri gnrli

Ftri individuli

Ftri ili

III.2 Ipotezele cercetarii:

Presupunem c:
1.

Motivele pentru care elevii din clasa a VIII-a nva, sunt acelea de a- i dezvolta
cunotinele necesare pentru dobndirea unei profesii, pentru note bune, pentru a-i
mulumi prinii.

2.

Influena factorilor socio- familiali asupra apariiei i dezvoltrii carierei, datorit

imaginii de sine pozitive pe care o au despre ei.

III.3. Eantionul de subieci:

Eantionul pe care l-am ales, este format din 60 de elevi de la Colegiul Na ional " tefan cel
Mare" din oraul X, eantion care a fost selectat dup urmtoarele criterii:

Studii: gimnaziale

Clasa: a VIII-a

Vrsta: 13 / 149 ani

Sex: fete/biei

III.4. Designul experimental:

III.4.a. Variabilele cercetarii:
Variabilele independente: profesia prinilor, alegerea colegilor..
Ele se vor materializa n variabilele dependente, cum ar fi rezultatele la probele aplicate.

III. 5. Metode de recoltare a datelor

Am decis s folosesc metoda anchetei psiho- sociale pentru a afla date importante i
relevante despre elevii din clasa a VIII- a cu care trebuia s lucrez.
Obiectivele anchetei sunt: culegerea de date personale, gradul de instruire, situaia
economic a familiei, date despre mediul social n care triesc i date privind anturajul lor i
activitile desfurate n timpul liber.
Am considerat c folosirea tehnicii interviului dirijat, bazat pe un ghid de interviu, este cea mai
potrivit pentru a afla date despre subiecii cu care urma s interacionez.

Tehnica interviului am folosit-o pentru a detalia anumite aspecte care necesitau o

discuie mai amnunit cu subiectul. Interviul a fost de tip neformal, s-a desfurat conform unui
ghid de interviu, i a fost aplicat face- to- face. n timpul aplicrii tehnicii interviului am putut
observa i reaciile elevilor, atitudinea lor fa de carier i fa de sarcina pe care trebuiau s-o
ndeplineasc.
ntrebrile din cadrul interviului m-au ajutat s aflu mai multe informaii despre familie
sau grupul de prieteni, despre atitudinea fa de coal, despre gndurile lor de viitor, despre ce
i doresc atunci cnd vor termina liceul, despre activitile pe care le desfoar n libertate
mpreun cu prietenii, ct de des se ntlnesc cu prietenii, atitudinea prinilor fa de anturaj.
( ANEXA 1).
III. 6. Interpretarea datelor
Aceste date pot fi redate grafic astfel:

factori sociali

factori individuali

factori generali

Dup variabila factori implicai n dezvoltarea carierei, subiecii pot fi mprii n patru
clase, astfel:
1. 31 subieci se ghideaz n funcie de factorii sociali n dezvoltarea carierei
2. 18 subieci se ghideaz n funcie de factorii individuali n ceea ce privete
dezvoltarea carierei
3. 8 subieci se ghideaz n funcie de factorii generali n ceea ce privete
dezvoltarea carierei

Expectanele elevilor legate de viitoarea profesie sunt influenate i de profesiile

prinilor. Aa cum se poate observa, 15 din prini au profesii care necesit studii superioare, pe
primele locuri, fiind meseriile pentru care elevii au optat.
TABEL SINTETIC PROFESII PRINI
tata
Frequenc Percent
y

Valid
Percent

Cumulative
Percent

Valid

inginer

3,3

3,3

3,3

economist

6,7

6,7

10,0

om de afaceri

6,7

6,7

16,7

administrator

3,3

3,3

20,0

politist

3,3

3,3

23,3

avocat

3,3

3,3

26,7

grefier

3,3

3,3

30,0

operator
alimentar

3,3

3,3

33,3

sef statie cfr

3,3

3,3

36,7

electrician

3,3

3,3

40,0

mecanic distri
gaz

10,0

10,0

50,0

sofer

10,0

10,0

60,0

muncitor

3,3

3,3

63,3

pensionar

10,0

10,0

73,3

nu
mentioneaza

26,7

26,7

100,0

Total

30

100,0

100,0
mama

Frequenc Percent Valid Cumulative Percent

y
Percent
Valid

inginer

3,3

3,3

3,3

profesoara

3,3

3,3

6,7

om de
afaceri

3,3

3,3

10,0

administrato
r

3,3

3,3

13,3

politist

3,3

3,3

16,7

avocat

3,3

3,3

20,0

grefier

3,3

3,3

23,3

contabila

16,7

16,7

40,0

asistent
maternal

3,3

3,3

43,3

infirmiera

10,0

10,0

53,3

operator
alimentar

3,3

3,3

56,7

casiera

3,3

3,3

60,0

sef statie
CFR

3,3

3,3

63,3

operator
chimist

3,3

3,3

66,7

liftiera

3,3

3,3

70,0

arhivar

3,3

3,3

73,3

muncitor

3,3

3,3

76,7

casnica

10,0

10,0

86,7

nu
mentioneaza

13,3

13,3

Total

30

100,0

100,0

100,0

n urma cercetarii pe care am realizat-o, am constatat ca elevii de clasa a VIII-a au

ncredere n forele proprii, avnd contiina propriei valori. La vrsta de 12 / 13 ani,
preadolescentul caut mijloace personale de a fi i de a aprea n ochii celorlali.
IV. Concluzii
Mediul social n care omul triete i pun amprenta asupra individului. Un mediu
familial n care nu se realizeaz o socializare corespunztoare, n care predomin situaiile
conflictuale sau n care relaiile dintre membrii lipsesc, neglijarea i indiferena fiind
predominante, determin n individ apariia unei stri de confuzie, de insecuritate, care pe fondul
unor tulburri de comportament sau a unor trsturi de personalitate patogene, au ca rezultat
apariia unor comportamente dictate tocmai de proastele modele de conduite nsuite din mediul
social. Lumea este ntr- o continu schimbare i apar mereu noi factori de mediu social care
determin schimbri i adaptri ale comportamentelor umane. Este dificil demersul de cunoatere
a mulimii de factori care acioneaz asupra omului concret i care, conjugai cu trsturile
individuale caracteristice omului ca entitate, determin o infinitate de reacii unice i specifice.
Preadolescentul se dezvolt i evolueaz, oscilnd mereu ntre "dependen /conformism
i independta / nonconformism", subiecii investigai avnd o palet larg de nzuine.
Aspiraiile vor modela latura vocaionala a preadolescentului, ceea ce-i confer unicitate, dar, n
acelai timp, dependata de grup este puternic, ceea ce le dezvolt spiritul de competiie. Astfel,
ei invoc printre motivele pentru care nva: pentru note bune, pentru a fi printre primii, pentru a
avea rezultate bune.

Prinii sunt prezene mai puternice n ceea ce privete planurile preadolescentului pe

termen lung, n timp ce colegii sunt mai importani pentru comportamentul imediat i indicii
formali ai statusurilor. Influena prinilor este efectiv n situaii de afeciune i respect mutual,
i devine inexistent n absena acestora.

ibligrfi
1. Anghel Constantinescu Dan, Marinica Dobrin, Stanel Nita, Anca Ni( 2009),
Managementul resurselor umane, Editura Tehnic, Bucureti.
2. Bban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., ( 2001), Consiliere i orientare. Ghidul profesorului,
Ed. Humanitas Educaional, Bucureti.
3. Cplneanu ,I.(2005), Orientarea profesional i de specialitate n domeniul militar,
reed., Bucureti, Editura Militar.
4. Constantinescu D. Managementul resurselor umane, curs universitar, Universitatea
Ecologic, Bucureti.
5. Davitz, J. R., Dezvoltarea carierei // Donald Super. Psihologia procesului educaional.
6. Dolan S.L. , Lamoureux G., Gosselin E.( 2010), Psychologie du travail et des
organisations, Gaetan Morin Editeur, Montreal.
7. Gibson, L.R., Mitchell, M. H. (2011), reed.Introduction to guidance. New York,
Macmillan Publishing co., Inc.
8. Hhianu, L.,(coord), (2000), Consilier-Managementul resurselor umane, Editura
Rentrop & Straton, Bucureti.
9. Jigu, M.(2006), Consilierea carierei, Editura Sigma, Bucureti.
10. Jigu, M., ( coord.), ( 2006), Consilierea carierei. Compendiu de metode i tehnici,
Ed.Afir, Bucureti.
11. Klein, M. M. (2001). Orientarea carierei: ncotro? n: Zlate, Mielu (coord.). Psihologia
la rspntia mileniilor, Editura Polirom, Iai.
12. Lefter V., Deaconu Alexandrina, Bogdan Anca(2001), Management des ressources
humaines, Ed. ASE, Bucureti.
13. Neacu, I., Cerghit. I, Negre-Dobridor, I. (2001),Prelegeri pedagogice. Bucureti,
Editura Polirom.
14. Persons, J. B., Davidson, J., and Tompkins, M., A. (2011), Essential components of
cognitive-behavior therapy for depression, American Psychological Association.
15. Purdea D. .a.(2006), Motivaie, carier, recompense, Ed. Dacia, Cluj-Napoca.
16. R. Mathis, P. Nica, C. Rusu- Managementul resurselor umane, Editura Economic,
Bucureti.
17. Roe Anne(1956), ed. Rees. 2012, The psychology of occupations, New York, John Wiley
and Sons.

18. Roca C., Vrzaru M., -Roca I.,Resurse Umane. Management i gestiune, Editura
Economic.
19. Super, D. E. (1978). Dezvoltarea carierei. n: (Davitz Joel, Ball, Samuel (coord),
Psihologia procesului educaional, Bucureti: Editura Didactic i pedagogic.
20. Tnase, M.,(2007), Modelul formrii profesionale iniiale a profesorului de psihologie .
Teza de doctor n pedagogie, ISE, Chiinu.
21. The European Dimension in Vocational Guidance(2005), Luxembourg, Office for Official
Publication of The European Communities.
22. Toma, Gheorghe(2009), Orientarea i dezvoltarea carierei la elevi, Casa de Editur i
Pres Viaa Romneasc, Bucureti.
23. Vlsceanu Mihaela(2003), Organizaii i comportament organizaional, Ed.Polirom, Iai.