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RESUMEN
En el presente artculo se resean algunas pautas para la evaluacin y el
tratamiento de la timidez en nios y adolescentes desde el marco de la
terapia conductual. En tal sentido, se seala cmo se aprende y mantiene
la timidez, se enlistan sus dimensiones y se indican tcnicas que sirven
para su intervencin efectiva, sin obviar labores de prevencin en el
hogar y en la escuela. Por ltimo, se destaca el centramiento de la
estrategia en la operacionalizacin de habilidades del sujeto que
permitan agradar a la gente.
Palabras clave
Timidez, niez, adolescencia, terapia conductual, personalidad.
ABSTRACT
In this article some guidelines for the evaluation and treatment of
shyness in children and adolescents from the framework outlined
behavioral therapy. In this regard, it noted how one learns and maintains
timidity, its dimensions are listed and techniques used for effective
intervention, without neglecting prevention work at home and at school
are indicated. Finally, the centering of the strategy in the operationalization of skills that allow the subject to please people out.
Keywords
Shyness, childhood, adolescence, behavioral therapy, personality.
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CLASES DE
RESPUESTA
ENSAYO
CONDUCTUAL
Instigacin
CLIENTE
sistemtica
A
B
C
R
E
T
R
O
A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
Figura 1
Proceso de enseanza directa de clases de respuesta social en el ensayo conductual.
las inaceptables, completa el procedimiento.
La transferencia del entrenamiento a situaciones del mundo exterior se da progresivamente,
segn los avances del aprendizaje de las habilidades y la tendencia proactiva que se haya logrado
imbuir en el cliente gracias a la reestructuracin
cognitiva de sus pensamientos, simultnea o
previamente llevada a cabo. Se ha propuesto que
la generalizacin de los progresos debe darse: a)
en contextos diversos, b) en situaciones interpersonales distintas, y c) en tiempos diferentes.
Sin embargo, el mantenimiento ecaz de la
generalizacin de lo aprendido depende de que en
su prctica: a) se hayan seleccionado contextos lo
ms parecidos inicialmente a los reales, b) se
hayan presentado situaciones variadas en torno a
ellos, c) se haya tratado de que los sujetos no
memoricen sino entiendan lo que deben decir y
hacer, d) se hayan reforzado las emisiones
adecuadas en las situaciones cotidianas de
prueba, y e) se hayan modicado las autoverbalizaciones que inuyen sobre su ejecucin.
LABORES DE PREVENCIN
Es parte del trabajo psicolgico recomendar
estrategias de prevencin familiar y escolar de la
timidez. Zimbrado y Radl (1981/2002) sugieren a
los padres y maestros alentar simultneamente la
responsabilidad o independencia mediante tareas
cotidianas concretas. Por ejemplo, en el hogar:
a) Permitirle elegir su ropa y vestirse brindn-
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se sienta importante.
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