Hacia una tipologa

Hacia una tipologa de la Universidad Autnoma Chapingo:

ocho rasgos de identidad institucional1
Gladys Martnez Gmez2

Resumen
El propsito del artculo es hacer una caracterizacin de una de las ms importantes
universidades agrcolas en Mxico: la Universidad Autnoma Chapingo. Con su larga
tradicin de ms de ciento cincuenta y seis aos en la formacin de especialistas en
el agro, esta universidad conserva ocho rasgos de identidad: institucin de cambio,
hbrida, nacional, compleja, pequea, sobreespecializada, pblica y modernizada,
aspectos que la hacen ser distinta de otras universidades agrcolas en el pas.
Palabras clave: universidad, cambio, identidad, tipologa.

Abstract
The purpose of the article is to characterize one of the most important agricultural
universities in Mxico, the Autonomous University of Chapingo (UACh). According
!"# $" %&'# #!(")!%"*!%+" ,&("&",-('%+'"!)".) /".0+"/+&%$")!%*#(1"$2+3#&4#$ $"#(" ,+"
agro, this university has eight features: institution of change, hybrid, national, com1

Recibido 29-03- 2010, Aprobado 15-06- 2010

Profesora-Investigadora de la Universidad Autnoma Chapingo en la Maestra en Procesos Educativos, del Doctorado

en Educacin Agrcola Superior y la Preparatoria Agrcola. Miembro del SNI, Integrante de la Red de Investigacin sobre
Acadmicos (RDISA) y del Grupo de Investigacin en Derechos Humanos y Marginalidad UAM-A, correo: gladysmgster@
gmail.com

anlisis del medio rural latinoamericano

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CULTURA Y SOCIEDAD

plex, small, over specialist, public, and modernized that characterizes it as a different
institution from other agricultural universities in the country.
Keyword: university, change, identity, tipology.

Introduccin
En el presente trabajo se expone una visin de la Universidad Autnoma Chapingo
(UACh) considerada como una universidad atpica o sui generis, porque conserva ocho
rasgos que le dan identidad y que la hacen ser una universidad agrcola especial. En
este artculo se pretende hacer una radiografa de la UACh para conocer: qu modelo
de universidad es?, cules han sido sus principales procesos de cambio?, qu rasgos
4&"#'+( #.3&("3!*!"#($ # -3#5("'+'#3&'&"&4"$+3 !%"&1%63!4&78"+( %+"! %!$"#( +%%!1&( +$9"
Un primer rasgo de identidad es que es considerada como una universidad de
cambio desde la perspectiva disciplinaria y curricular. El segundo, es que es una
universidad hbrida porque combina dos de los grandes modelos en la historia de
la universidad: el francs y el norteamericano. El tercero, es su carcter nacional,
capacidad de expansin y de vinculacin a travs de sus centros regionales, granjas
experimentales y ranchos. El cuarto, es su estructura acadmica vertical y compleja
debido a los niveles que imparte: pregrado, licenciatura y posgrado. El quinto, es
que se considera una universidad pequea por su matrcula menor a 10 mil alumnos. El sexto, es su orientacin hacia una sola disciplina: la ingeniera agronmica,
por eso se considera sobreespecializada. El sptimo, es su sistema de becas, una de
las pocas universidades del pas que cuenta con internado y por lo cual se asignan
becas alimenticias y econmicas a sus alumnos. Y el ltimo, es considerada como
una universidad modernizada porque se ha adaptado a los diferentes procesos de
modernizacin por los que ha atravesado el pas.

80

textual

Hacia una tipologa

Argumentacin de los rasgos de identidad de la UACh

Una institucin de cambio desde la perspectiva disciplinaria y curricular

En 1854 se cre la Escuela Nacional de Agricultura (ENA), con el propsito de
atender las necesidades e intereses de los hacendados y latifundistas de la poca. Fueron tres las carreras que se crearon durante este periodo: administradores instruidos,
*&/!%'!*!$"'+".(3&$"%:$ #3&$"/"&1%#3-4 !%+$" +5%#3!;2%<3 #3!$9"=$&$"3&%%+%&$" +(6&("+4"
propsito de atender las necesidades de los hacendados y fortalecer la administracin
'+"$-$".(3&$">UACh-UPOM, 1993). A los mayordomos inteligentes se les imparta un
conocimiento de agricultor en general, con una duracin de cuatro aos, mientras
que a los administradores instruidos se les preparaba en cinco aos.
Debido a las luchas internas, la ENA se vio obligada a cerrar sus puertas, mismas
?-+"%+&@%#%6&"!.3#&4*+( +"+("ABCD"3!("-("2%!1%&*&"'+"+$ -'#!$"'+"3#(3!"&E!$"3!("4&"
.(&4#'&'"'+")!%*&%"+$2+3#&4#$ &$"&1%63!4&$9"F!("@&$+"+("+4"G+14&*+( !"#( +%(!"'+"4&"
ENA, se dispona que la educacin agrcola sera impartida en cinco niveles: educacin primaria, secundaria, agricultores terico-prcticos y profesores de agricultura.
En 1861, durante el periodo presidencial de Benito Jurez, la escuela volvi a
abrir sus puertas con la idea de incrementar los niveles acadmicos, para lo cual se
instituyeron los estudios preparatorios, que duraban siete aos a partir de la educacin primaria.
=("ABBH8"@&I!"+4"%J1#*+("2!%.%#$ &8"$+"3%+5"4&"3&%%+%&"'+"#(1+(#+%!"&1%5(!*!8"?-+"
se imparta en siete aos y se caracterizaba por la enseanza tcnica combinada con
materias de las ciencias exactas, las cuales iban desde la aritmtica hasta el clculo,
pasando por el lgebra, la trigonometra y la geometra analtica. Asimismo, en el
plan se contemplaban otras materias: idiomas, dibujo, tcnica agrcola, agronoma,
. ! +3(#&8"K!! +3(#&8"3!( &@#4#'&'8"&'*#(#$ %&3#5(8"1+!4!16&8",#'%!4!16&"/" !2!1%&)6&8"
entre otras (Garmendia, 1983).
L!$ +%#!%*+( +8"+("ABMN8"$+"1+(+%&%!("3&*@#!$"3-%%#3-4&%+$"3!("+4"2%!/+3 !"2!%.rista y se dise un plan de estudios ms reducido, de tres aos, tanto para la carrera de
#(1+(#+%!"&1%5(!*!"3!*!"2&%&"4&"'+"*&/!%'!*!"'+".(3&$"%:$ #3&$">O&%*+('#&8"AMBHP9"

anlisis del medio rural latinoamericano

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CULTURA Y SOCIEDAD

Aos ms tarde, el 24 de junio de 1908, con base en el decreto del 10 de diciembre de 1907, se present el Reglamento de la Escuela Nacional de Agricultura
y Veterinaria, establecindose la carrera de Ingeniero Agrnomo, en cinco aos,
Ingeniero Agrnomo e Hidrulico, en siete, y la de Mdico Veterinario, en seis
aos. Meses ms tarde, el 23 de octubre del mismo ao, se adicion la carrera de
Ingeniero en Montes, en siete aos (UACh, 1976).
Q+@#'!"&4"2%!3+$!"?-+"$+"0#06&"+("4&"$!3#+'&'"*+R#3&(&8"3!*!"4!$"3!(S#3 !$"
econmicos, polticos y sociales por los que atravesaba el pas, la ENA sufri una
serie de cambios internos como la reduccin de la matrcula estudiantil, debido
a que los estudiantes se sumaron al movimiento social revolucionario, lo cual
propici que se cerraran las puertas de la Escuela y se reabrieran hasta 1919, en
que se pudo continuar con la labor acadmica (UACh, 1976).
=("AMAM"$+"'+3#'#5"4&"%+&2+% -%&"!.3#&4"'+"4&"=$3-+4&"T&3#!(&4"'+"U1%#3-4 -%&8"
y el 22 de febrero de ese ao se iniciaron las labores bajo el siguiente programa
de estudios: carrera de Agrnomo, en cinco aos, Ingeniero Agrnomo, en siete
aos, y la de Mecnico Agrcola, en dos aos (Garmendia, 1983).
Debido a la necesidad de tener mejores instalaciones, de que los estudiantes tuvieran alojamiento, aulas, laboratorios y campos experimentales,
se consider pertinente reubicar la Escuela Nacional de Agricultura en una
zona del Estado de Mxico, especficamente en la hacienda de Chapingo,
ubicada en Texcoco. Y por el decreto presidencial del 22 de junio de 1923,
la ENA fue trasladada a la ex hacienda en 1924 (ENA, 1976). Esto dio como
resultado que se presentaran reformas curriculares; as desaparecieron las
carreras de agrnomo, perito mecnico agrcola y veterinario, y se cre la
carrera de Ingeniero Agrnomo, que se cursaba en siete aos, adems de
que se ofrecan cursos libres de enseanzas prcticas con enfoque agrcola
(Garmendia, 1983). Esta carrera estaba organizada en trminos, es decir,
periodos de cinco meses, y cada uno de ellos comprenda entre ocho y diez
cursos obligatorios y uno optativo de acuerdo a la especialidad que se eligiera: Industrias Agrcolas, Agricultura, Ganadera, Irrigacin y Servicios
Agrcolas (Garmendia, 1983). Las materias obligatorias estaban enfocadas a
la formacin general del Ingeniero Agrnomo con materias como Biologa,
Qumica, Dibujo, Lenguas Extranjeras, Matemticas, Horticultura, Mecnica
de las construcciones, Irrigacin, por mencionar algunas; y las materias elec-

82

textual

Hacia una tipologa

tivas se enfocaban a una especializacin: Industrias Agrocolas, Agricultura,

Irrigacin y Ganadera (Garmendia, 1990).
La Revolucin mexicana marc un cambio en la ENA que se manifest en sus
objetivos, aspiraciones, intereses y razn social, pues se planteaba que su espritu
no estaba orientado a lucrar ni a fortalecer dogmas econmicos. Se plante capacitar a los pequeos agricultores para que labraran su propia tierra, sin buscar
propiamente la explotacin del hombre que la trabajaba. Se parta del principio
de que la tierra no tena dueo, antes bien, era la madre cariosa y fecunda para
todo aquel que interpretara con humanidad y lealtad la misin del ser humano.
Este proyecto con ideales de democracia y educacin popular, que fue el discurso
'+"4&"J2!3&8"$+"+R2%+$5"/"%& #.35"+("+4"4+*&" !'&06&"0#1+( +"'+"4&"V(#0+%$#'&'"
Autnoma Chapingo: Ensear la explotacin de la tierra, no la del hombre.
En lo sucesivo, se comenzaron a crear diferentes especialidades en la carrera
de ingeniero agrnomo. El 21 de febrero de 1923 el presidente de la Repblica
elev a la categora de ley el plan de estudios que haba sido discutido por el
secretario de Agricultura. Este plan estaba enfocado a la carrera de Ingeniero
Agrnomo, que se estudiaba en siete aos con especialidades. En 1924 se
cre la carrera de Industrias Agrcolas, que tiene sus antecedentes en 1922;
Irrigacin se consolid en 1923, aun cuando se haba iniciado desde 1907 con
la carrera de Ingeniero Agrnomo e Hidrulico. Posteriormente, en 1929, se
consolidaron las especialidades de Fitotecnia y Ganadera. Cuatro aos ms
tarde, en 1933, se crearon las carreras de Economa Rural y Bosques, y en 1935
la de Parasitologa Agrcola. Asimismo, en 1956 la especialidad de Economa
Rural se transform en Economa Agrcola. Una de las especialidades ms
recientes fue Sociologa Rural, que tuvo su antecedente en el Departamento
de Promocin y Divulgacin Agrcola para posteriormente modificar su plan
de estudios y transformarse en Sociologa Rural en 1972, y Zonas ridas,
que se cre en 1974 ( UACh, 1994).
Desde el punto de vista de la orientacin disciplinar, han sido relevantes los
cambios en esta institucin que han dado pauta a la creacin de 22 especialidades
de ingeniera agrcola. Esta proyeccin histrica da cuenta de los cambios que ha
enfrentado la UACh y del impacto que ha tenido la sociedad en esta universidad
agrcola, tanto en sus funciones sustantivas como en la formacin y capacitacin
de recursos humanos.

anlisis del medio rural latinoamericano

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CULTURA Y SOCIEDAD

Un modelo hbrido de universidad

Q&(#+4"W+0/">AMMCP"&.%*&"?-+8"'+$2-J$"'+"4&"X('+2+('+(3#&8"+("U*J%#3&"W& #(&"$+"
instaur predominantemente el modelo de universidad europea, y con ello se recuperaron sus principios, forma de organizacin y su estructura acadmico-administrativa.
As, al igual que el resto de las universidades modernas en Amrica Latina y en
Mxico, la UACh es tributaria de un encadenamiento de procesos de transferencia ya
que recupera su estructura de diversos modelos de universidad (Brunner, 1990) desde
que surgieron en la poca medieval, pasando por el sello del colonialismo, hasta la
consolidacin y conformacin de los Estados-nacin. En esta recuperacin de ideas,
valores y modos de organizacin, se puede decir que la UACh es un proyecto hbrido
que recupera modelos clsicos de universidad: el francs y el norteamericano. Del
modelo francs toma dos aspectos relevantes: por un lado su relacin con el Estado,
con su caracterstica de regulador de las polticas internas de la universidad; el se1-('!"&$2+3 !"$+"%+.+%+"&"4&"&- !(!*6&"-(#0+%$# &%#&93
W&" &- !(!*6&" -(#0+%$# &%#&" *&%35" -(" 3&*@#!" $#1(#.3& #0!" +(" 4&" %&($#3#5(" '+"
Escuela Nacional de Agricultura a Universidad Autnoma Chapingo, derecho que
queda asentado en el artculo 1 del Estatuto Universitario (UACh, s/f-b).
Si bien es cierto que el concepto de autonoma ha variado en diferentes momentos
histricos y en diferentes lugares,4 en trminos generales, la UACh cumple con esta
caracterstica en virtud de que se encuentra descentralizada del Estado y se le otorga el
derecho de establecer sus propios reglamentos internos y su propio gobierno, as como
4&"3&2&3#'&'"'+"'+3#'#%"$-$"!%#+( &3#!(+$"&3&'J*#3&$8"&'*#(#$ %& #0&$"/".(&(3#+%&$9"
O&%36&">AMYYP"&.%*&"?-+"'+$'+"+4"2-( !"'+"0#$ &"I-%6'#3!"$+"3!($#'+%&("+( +$"&- 5(!*!$Z"
3
La discusin sobre la autonoma universitaria tiene sus orgenes en el movimiento estudiantil de Crdoba, Argentina, en
1918, donde qued plasmada la participacin estudiantil en el gobierno universitario y la docencia libre (Brunner, 1990).

Un ejemplo de ello, segn Garca, fueron las concepciones de autonoma tanto chilena como cubana. En el caso de Chile,
durante el gobierno de la Unidad Popular, se deca que la verdadera autonoma universitaria se daba a partir de que la universidad no estuviera determinada por algn poder poltico, religioso ni militar. Esta poltica fue importante en el caso de Chile
porque posibilitaba que la universidad no estuviera sujeta a las decisiones de las elites militares en el poder. Sin embargo,
mientras que para la universidad chilena desvincularse de todo tipo de poderes representaba una proteccin para la misma
universidad, en el caso cubano, por el contrario, despus del triunfo de la Revolucin, se hablaba de un nuevo concepto de
autonoma universitaria, porque se deca que sta haba cambiado el concepto de autonoma y que haba adoptado una nueva
forma de vinculacin en integracin con el gobierno revolucionario. As pues, no se puede hablar de un solo concepto de
&- !(!*6&8"$#(!"?-+"J$ &",&"$#'!"- #4#K&'&"3!(".(+$"'#0+%$!$"/"+("'#)+%+( +$"*!*+( !$",#$ 5%#3!$9">F)%9"O&%36&"W&1-&%'#&8"
Jorge M. La Autonoma universitaria en Amrica Latina. UNAM, Mxico, 1977).

84

textual

Hacia una tipologa

... aquellos rganos descentralizados del Estado a quienes se les ha otorgado

capacidad de darse preceptos obligatorios. La Universidad es un tpico rgano
de este tipo. Su autonoma consiste en la capacidad de formular su propia legis4&3#5(8"'+$#1(&%"$-$"&- !%#'&'+$8"24&(#.3&%"$-"&3 #0#'&'"&3&'J*#3&"/"'#$2!(+%"
de fondos con plena libertad (Garca Laguardia, 1977: 23).

De acuerdo con esta formulacin, la UACh es autnoma en la medida que cumple

con cuatro caractersticas esenciales. La primera es que cuenta con poder de decisin
sobre su gobierno, es decir, con una normatividad propia para elegir a sus representantes legales y una reglamentacin correspondiente para nombrar y remover a sus
&- !%#'&'+$"+(" !'!"*!*+( !8"+$2+3#.3&('!"4&$"& %#@-3#!(+$"/"%+$2!($&@#4#'&'+$"'+"
las autoridades individuales y colegiadas.
W&"$+1-('&"3&%&3 +%6$ #3&"+$"?-+"3-+( &"3!("24+(&"&- !(!*6&"&3&'J*#3&[".I&"$-$"
propios criterios de ingreso, permanencia, promocin y remocin de su planta docente,
diseo de sus planes y programas de estudio; orienta sus propios proyectos de investigacin, servicio y difusin de la cultura. Asimismo, tiene pleno derecho y capacidad para
+R2+'#%"$-$"3+% #.3&'!$8" 6 -4!$8"'#24!*&$"/",&3+%"$-$"2%!2#&$"%+0&4#'&3#!(+$9"
La tercera caracterstica es su autonoma administrativa, es decir, establece sus
mecanismos de gestin y regulacin en su administracin interna y su burocracia al
determinar sus relaciones internas y sus formas de decisin.
El ltimo rasgo caracterstico de su autonoma es la facultad que tiene de manejar
y distribuir los recursos econmicos que le asigna el Estado, debido a que toma sus
decisiones a partir de sus necesidades y de acuerdo con su propia normatividad.
Por otro lado, adems de recuperar el modelo de universidad napolenica, la
UACh tambin retoma el modelo de universidad norteamericana al adoptar un sistema
burocrtico-administrativo de tipo departamental.
En sus orgenes la ENA tena una estructura militarizada, autoritaria y vertical.
El cambio de Escuela a Universidad conllev una serie de cambios en distintas direcciones: curriculares, estructura de gobierno, normatividad, enfoque pedaggico,
entre otras. Es as que se organiz una estructura de gobierno donde las autoridades
universitarias son electas por la propia comunidad a travs del voto libre, directo
y secreto, en vez de ser designadas desde arriba por una instancia superior. As

anlisis del medio rural latinoamericano

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CULTURA Y SOCIEDAD

se plantea que las decisiones sean tomadas desde los cuerpos colegiados, como el
Consejo Universitario y los Consejos Departamentales, partiendo del principio que
todos y cada uno de los departamentos estn representados en estas instancias por
los diferentes actores universitarios (acadmicos, estudiantes y autoridades). As
pues, la forma de gobierno predominante en la UACh corresponde a lo que Burton
F4&%\">AMBHZ"ADYP",&"'+.(#'!"3!*!"&- !%#'&'"3!4+1#&'&8"+$"'+3#%8"1!@#+%(!"*&(datado por la comunidad acadmica o comunidad de sabios.
El predominio de la autoridad colegiada forma parte de un sistema distinto
a la organizacin acadmica por ctedra, que era el prototipo de la universidad
napolenica (Paoli, s/f), donde las decisiones recaan solamente en un individuo: el catedrtico. En contraposicin a este modelo de ctedra, surge durante
la dcada de los sesenta (Clark, 1983) el modelo departamental, que centra su
poder en el departamento. El departamento es una forma de organizacin del
trabajo acadmico, cuyo eje rector se ubica en la disciplina y que, a diferencia
del sistema de ctedra, propone nuevas estructuras y nuevos mecanismos para
la toma de decisiones (ibid.). En este sentido, el control y la autoridad recae en
los grupos acadmicos o grupos de profesores, que constituyen los cuerpos cole1#&'!$"?-+" #+(+("3#+% &"&- !(!*6&"2&%&"'+.(#%"$-$"2%!2#&$"2!46 #3&$"#( +%(&$"'+"
investigacin, docencia, servicio y difusin de la cultura, en plena concordancia
con la normatividad institucional. Esta orientacin trajo como consecuencia la
creacin de 13 departamentos en la UACh: Agroecologa, Agroindustrias, Divisin de Ciencias Forestales, Divisin de Ciencias Econmico-Administrativas,
Fitotecnia, Irrigacin, Mecnica Agrcola, Parasitologa, Preparatoria Agrcola,
Suelos, Sociologa, Zonas ridas y Zootecnia.
Adems del sistema departamental que la UACh retoma del modelo norteamericano, tambin recupera la relacin o el binomio profesor-investigador en su planta
docente. Esta modalidad surge en la dcada de los setenta y es la que se implementa
en diversas universidades modernas como la UACh y la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM). Esta es una modalidad diferente a la tradicin que se tiene en otras
-(#0+%$#'&'+$8"'!('+"+R#$ +"4&".1-%&"'+"2%!)+$!%"$+2&%&'&"'+"4&"'+"#(0+$ #1&'!%8"3!*!"
es el caso de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM).

86

textual

Hacia una tipologa

La dimensin nacional de la UACh

A diferencia de otras universidades pblicas, la UACh no lleva en su nombre lo
nacional; sin embargo, tiene una perspectiva nacional establecida en el propio
=$ & - !" V(#0+%$# &%#!8" *#$*&" ?-+" 4+" 3!(.+%+" 4&" )&3-4 &'" 2&%&" !%1&(#K&%$+" /"
expandirse por todo el pas. En el artculo 2 de la Ley que crea a la UACh se
seala que la universidad podr crear unidades y centros regionales donde lo
considere pertinente, y dado su carcter rural, se sugiere que preferentemente se
haga en este medio.
Las dcadas de los setenta y ochenta fueron periodos de fortalecimiento de ese
carcter nacional de la UACh, ya que durante ese periodo se crearon los centros regionales universitarios, los cuales son considerados como estructuras universitarias que
permiten la vinculacin de la UACh con la problemtica rural, al tiempo que ofrecen un
apoyo al proceso educativo agronmico que se desarrolla en la institucin (Carranza,
op.cit.). Actualmente la universidad cuenta con ocho centros regionales distribuidos
en algunos estados de la Repblica mexicana, creados en diferentes aos, como se
muestra en el Cuadro 1.
Cuadro 1. Los Centro Regionales de la UACh
AO DE

CENTRO REGIONAL

UBICACIN

Centro Regional Universitario del Sureste (CRUSE).

Puyacatengo, Tabasco

1974

Centro Regional Universitario de Oriente (CRUO).

Huatusco, Veracruz

1977

Centro Regional Universitario del Sur (CRUS).

Oaxaca, Oaxaca

1979

Centro Regional Universitario Centro Occidente (CRUCO).

Morelia, Michoacn

1981

Centro Regional Universitario del Noroeste (CRUNO)

Ciudad Obregn, Sonora

1981

Mrida, Yucatn

1981

Centro Regional Universitario de Occidente (CRUOC).

Guadalajara, Jalisco

1986

Centro Regional Universitario Centro Norte (CRUCEN).

El Orito, Zacatecas

1987

Centro Regional Universitario del Anhuac (CRUAN).

Chapingo, Mxico

-----

Centro Regional Universitario Pennsula de Yucatn

(CRUPY).

CREACIN

Fuente: Pgina principal UACh, 2009

anlisis del medio rural latinoamericano

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CULTURA Y SOCIEDAD

Adems de los Centros Regionales, la UACh cuenta con diversas unidades de

produccin que buscan vincular la agricultura regional con la sociedad a travs del
desarrollo de planes de produccin agrcola, ganadera y forestal de la regin donde
se ubican estas unidades. En el Cuadro 2 se muestran las diferentes unidades de
produccin con las que cuenta la universidad.
Cuadro 2. Las Unidades de Produccin de la UACh y su periodo de creacin
UBICACIN

UNIDAD DE PRODUCCIN

AO DE CREACIN

Granja Experimental Predio El Olivar

Estado de Mxico

1975

Granja Experimental El Trece Huitzilac

Huitzilac, Morelos

1978

Rancho El Carmen Chorreos

Comonfort, Durango

1979

Rancho San Judas Tadeo

Chetumal, Quintana Roo

1979

Rancho El Carmen

Bermejillo, Durango

1979

Rancho 22 de Febrero

Santiago, T., Hidalgo

1979

Granja, 27 de Junio

Teapa, Tabasco

1981

18 de Julio

Tlahualilo, Durango

------

Unidad de produccin el Gargaleote

Estado de San Luis Potos

1982

Unidad Regional Universitaria de Zonas ridas*

Bermejillo, Durango

1982

Fuentes: UACh, 1994 y Carranza, 1995

Finalmente, tambin adquiere ese carcter nacional en la medida que alberga en

su interior a una poblacin estudiantil diversa proveniente de los diferentes estados
de la Repblica mexicana, particularmente de tres regiones del pas: la regin central,
que integra 11 estados de la Repblica; la regin centro-norte, que tambin integra
11 estados; y la regin sur-sureste, con siete estados. En el Cuadro 3 se observan los
diferentes estados que componen cada una de las tres regiones. De acuerdo con las
estadsticas de la UACh (Carranza, 1995), ms de 70% proviene de estas tres regiones,
y menos de 25% proviene del Estado de Mxico.
Cuadro 3. Estados que integran las tres regiones de donde proviene
la poblacin estudiantil de la UACh
REGIN CENTRAL

88

REGIN CENTRO-NORTE

REGIN SUR-SURESTE

Colima

Durango

Chiapas

Guanajuato

Aguascalientes

Oaxaca

textual

Hacia una tipologa

REGIN CENTRAL

REGIN CENTRO-NORTE

REGIN SUR-SURESTE

Jalisco

San Luis Potos

Tabasco

Michoacn

Zacatecas

Veracruz

Nayarit

Chihuahua

Quintana Roo

Guerrero

Sinaloa

Yucatn

Hidalgo

Coahuila

Campeche

Mxico

Nuevo Len

Morelos

Baja California

Quertaro

Sonora

Puebla

Tamaulipas

Fuente: Hernndez, 1997.

Cabe mencionar que no solamente estn incluidas las diferentes entidades de la

Repblica, sino que adems se encuentran registrados en la matrcula los estudiantes
provenientes del Distrito Federal. Como se puede observar, al ser una institucin que
admite estudiantes de las diversas regiones y estados del pas, la UACh no slo conserva su perspectiva nacional sino que adems representa un mosaico pluricultural.

Una institucin vertical y compleja

Simn Schwartzman (1995) seala que la universidad latinoamericana es un conjunto
complejo y contradictorio de instituciones grandes y pequeas que varan en funcin
de sus recursos (pblicos o privados), por la calidad en sus funciones de docencia e
investigacin y por la complejidad en sus niveles de enseanza (grado, pregrado y
2!$1%&'!P8"/8".(&4*+( +8"?-+"$+"'#$ #(1-+("2!%"$-" &*&E!9"
Se considera que la UACh es una institucin compleja desde una perspectiva vertical
porque imparte diferentes niveles educativos, desde la enseanza de pregrado, hasta
el posgrado. La enseanza de pregrado, es decir, del bachillerato universitario, se
imparte en la preparatoria agrcola con una orientacin encaminada a la formacin
del ingeniero agrnomo.

anlisis del medio rural latinoamericano

89

CULTURA Y SOCIEDAD

Estos cursos de pregrado sirven como fundamento para la orientacin de la

enseanza de grado, es decir, la especialidad que sera el equivalente a estudios de
4#3+(3#& -%&"+("! %&"#($ # -3#5(9"=("4!"?-+"$+"%+.+%+"&"+$ +"(#0+4"'+"+($+E&(K&8"4&"
UACh imparte actualmente 22 especialidades en el rea agrcola. Finalmente, la UACh
tambin imparte cursos de posgrado en sus dos modalidades: maestra, con catorce
diferentes modalidades, y doctorado, que actualmente cuenta con seis programas.
(UACH/UPOM, 2007)
Esta complejidad en sus niveles ha permitido el desarrollo de la UACh en sus funciones sustantivas (docencia, investigacin, servicio y difusin de la cultura) y en
las diferentes reas de conocimiento que se encuentran alrededor de la agronoma:
fsica, qumica, biologa, historia, psicologa y sociologa, entre otras.

Una universidad pequea

Las universidades se diferencian, adems de su orientacin, organizacin y disciplina,
tambin por su tamao (Schwartzman, 1995). Existen las megauniversidades, con
poblaciones superiores a los 100 mil alumnos, como el caso de la UNAM; las grandes
universidades que tienen decenas de miles de alumnos, como es el caso de la UAM;
las pequeas, con miles de alumnos, como la UACh; y las universidades minsculas
que tienen solamente algunas centenas de estudiantes.
Q+"&3-+%'!"3!("+$ &"34&$#.3&3#5(8"$+"2-+'+"#'+( #.3&%"&"4&" UACh como una institucin pequea, ya que su poblacin o nmero de estudiantes matriculados es de
7 mil 574 estudiantes (UACH/UPOM, 2007). As pues, debido a que su matrcula no
alcanza los 10 mil alumnos, incluidos los alumnos de posgrado, se considera una
universidad pequea.

Una universidad sobreespecializada

Al ser una universidad que se encarga de la formacin y capacitacin de ingenieros
agrnomos, la UACh se considera una universidad especializada. Esta especializacin se presenta desde los cursos de pregrado, donde se imparten cursos tcnicos

90

textual

Hacia una tipologa

orientados a la formacin del ingeniero agrnomo, hasta la licenciatura. Pero no

se puede decir solamente que se trata de una universidad especializada, sino que
se puede caracterizar como una institucin sobreespecializada, porque adems de
que se dedica a la formacin y capacitacin en una sola disciplina, existen dentro
de sta 22 especialidades elegibles en el rea agrcola dentro y fuera de la UACh.
Las especialidades que se imparten se ubican dentro de la ingeniera agrcola y se
presentan en el Cuadro 4.
Cuadro 4. Las Especialidades de la UACh
DEPARTAMENTO

ESPECIALIDAD

Agroecologa

Ing. en Agroecologa

Centro Regional Universitario del

Ing. Agrnomo Especialista en Zonas

Sureste

Tropicales.

Div. Ciencias Econmico Administra-

Ing. Agrnomo Especialista en Economa

tivas

Agrcola

Div. Ciencias Econmico Administra-

Lic. en Administracin de Empresas

tivas

Agropecuarias

Div. Ciencias Econmico Administra-

Lic. en Comercio Internacional de Pro-

tivas

ductos Agropecuarios

Div. Ciencias Econmico Administra-

LUGAR DONDE SE
IMPARTE
UACh
Tabasco
UACh
UACh
UACh

Lic. en Agroeconoma Agrcola

UACh

Divisin de Ciencias Forestales

Ing. Forestal

UACh

Divisin de Ciencias Forestales

Ing. Forestal Industrial

UACh

Divisin de Ciencias Forestales

Ingeniera en Restauracin Forestal

UACh

Divisin de Ciencias Forestales

Licenciatura en Estadstica

UACh

Fitotecnia

Ing. Agrnomo Especialista en Fitotecnia

UACh

Fitotecnia

Agronoma Horticultura Protegida.

UACh

tivas

Ingeniera Agroindustrial

Ing. Agroindustrial

UACh

Ingeniera Mecnica Agrcola

Ing. Mecnico Agrcola

UACh

Irrigacin

Ing. en Irrigacin

UACh

Parasitologa Agrcola
Sociologa Rural

Ing. Agrnomo Especialista en Parasitologa Agrcola

Ing. Agrnomo Especialista en Sociologa
Rural

UACh
UACh

anlisis del medio rural latinoamericano

91

CULTURA Y SOCIEDAD

Suelos

Ing. Agrnomo Especialista en Suelos

DEPARTAMENTO

Suelos

UACh
LUGAR DONDE SE

ESPECIALIDAD

IMPARTE

Ing. en Recursos Naturales Renovables

Unidad Regional de Zonas ridas

Unidad Regional de Zonas ridas
Zootecnia

Ing. Agrnomo en Sistemas Pecuarios de

Zonas ridas
Ing. Agrnomo en Sistemas Agrcolas de
Zonas ridas

UACh
Bermejillo, Durango*
Bermejillo, Durango*

Ing. Agrnomo Especialista en Zootecnia.

UACh

Fuente: UACh/UPOM, 1993

T!"$54!"4!$"3-%$!$"'+"1%&'!"+$ <("!%#+( &'!$",&3#&"+4"<%+&"&1%63!4&"/"3&*2!$"&.(+$8"

sino tambin sus cursos de posgrado. Las catorce maestras que imparte tienen una
orientacin esencialmente agronmica, excepto la Maestra en Procesos Educativos,
que tiene una orientacin educativa. Asimismo, los programas de doctorado que se
imparten en la UACh tambin tienen esta orientacin. En el cuadro 5 se presentan
los posgrados que ofrece la UACh.
Cuadro 5. Postgrados que se imparten en la UACh
Departamento
Divisin de Ciencias
Econmico Administrativas
Sociologa Rural

Ao de

Nivel

Especialidad

Doctorado

Doctorado en Economa Agrcola

1985

Doctorado en Ciencias Agrarias

1996

Doctorado

Ciencias de la Educacin Agrcola

creacin

Sociologa Rural

Doctorado

Fitotecnia

Doctorado

Ciencias en Horticultura

1991

CIESTAAM

Doctorado

Problemas Econmico-Agroindustriales

1996

Irrigacin y Mecnica
Agrcola

Doctorado

Superior

Ingeniera Agrcola y Uso Integral del

Agua
Agroforestera para el Desarrollo Sos-

1999

--------

Suelos

Maestra

Fitotecnia

Maestra

Biotecnologa Agrcola

-------

Ingeniera Agroindustrial

Maestra

Ciencia y Tecnologa Agroalimentaria

2001

92

textual

tenible

1997

Hacia una tipologa

Divisin de Ciencias Forestales

Divisin de Ciencias
Econmico-Administrativas

Maestra
Maestra

Ciencias Forestales
Economa Agrcola y de los Recursos
Naturales

Centros Regionales

Maestra

Desarrollo Rural Regional

Fitotecnia

Maestra

Horticultura

Irrigacin y Mecnica
Agrcola
CIESTAAM

Maestra

Ingeniera Agrcola y Uso Integral del

Agua

1986
____

1992
-------

Maestra

Orientacin Profesional en Agroempresas

--------

Maestra

Procesos Educativos

1998

Zootecnia

Maestra

Produccin Animal

1983

Parasitologa

Maestra

Proteccin Vegetal

1984

Sociologa

Maestra

Sociologa Rural

1980

Centro de Educacin
Continua

Zonas ridas

Maestra

Ciencias en Recursos Naturales y Medio

Ambiente en Zonas ridas

2002

Fuente: Pgina principal de la UACh

Una universidad pblica con sistema de becas

El periodo posrevolucionario fue un momento importante para el desarrollo de la
educacin agrcola en Mxico, ya que uno de los logros de la Revolucin fue el generar
un proyecto educativo a nivel nacional para atender las necesidades del medio rural.
Con base en los idearios de la Revolucin, la perspectiva fue atender las necesidades de los campesinos pobres, por lo que el proyecto educativo se propuso capacitar
&4"3&*2+$#(!"*+R#3&(!"/"3!*-(#'&'+$"&1%&%#&$"2&%&"+4" %&@&I!8"&".("'+"?-+"*+I!%&%&("
sus condiciones de vida, y no al servicio de los hijos de los hacendados y terratenientes
>F&$ &E!$8"AMMYP9"=$ &"#'+!4!16&"$+"0#!"%+S+I&'&"+("4&"3%+&3#5("'+"-("$#$ +*&"'+"@+3&$"
econmicas y alimenticias, as como la creacin del internado para los estudiantes.
Actualmente la UACh es una de las pocas instituciones de educacin superior en
Mxico que tiene un internado y ofrece becas (econmicas y alimenticias) a los es-

anlisis del medio rural latinoamericano

93

CULTURA Y SOCIEDAD

tudiantes de escasos recursos econmicos. Con base en un estudio socio-econmico

$+"34&$#.3&"&"4!$"+$ -'#&( +$"+("3&'&"-(&"'+"4&$"3& +1!%6&$"'+"@+3&$"?-+"@%#('&"4&"
UACh (becados internos, becados externos y externos). Los datos ms recientes que
se tienen registrados corresponden al ao de 2007 (UACh/UPOM, 2007), en los que
se observa una distribucin por categoras que presenta la siguiente tendencia: el
porcentaje mayoritario comprende a los alumnos con una categora de Becados
Externos (BEX), que representa 53.9% de las becas asignadas y consiste en atorgar
apoyo econmico y alimenticio. El segundo porcentaje se presenta en los Becados
Internos (BIN), es decir, aquellos estudiantes que se encuentran en el internado y
que reciben beca completa que incluye vivienda, alimentacin, ayuda econmica
y una despensa personal. Estas becas representan 29.4% del total que asigna la
universidad. La tercera categora es la de los Externos (EX), que generalmente son
estudiantes que viven en zonas aledaas a la UACh y a quienes se les brinda apoyo
para obtener la beca alimenticia, y que representan 16.7% de la poblacin. Finalmente, una nueva modalidad en las categoras de becas que se cre en 1992 es la
media beca, que en sus inicios represent 0.24%; sin embargo, en 1996 esta cifra
se increment hasta 6.27%.
Brindar a los estudiantes apoyo de diversa ndole hace de la UACh una institucin
pblica donde existe la posibilidad, a partir de las becas y el internado, de que los
jvenes de escasos recursos econmicos, integrantes de familias campesinas o de
otros sectores, puedan realizar estudios a niveles universitarios. De hecho, la beca
posibilita que muchos estudiantes ingresen a estos niveles y concluyan sus estudios
profesionales.

Una universidad modernizada

Con base en el planteamiento de Habermas (1989) en el sentido de que la modernizacin tiene un referente importante en la movilizacin de capital, as como en
la aplicacin de la ciencia y la tecnologa basada en las mquinas (Sol, 1976, se
considera que estos procesos han sido parte de la vida de nuestro pas y han involucrado a diferentes sectores sociales, entre ellos el agrcola. La modernizacin del
agro mexicano ha estado directamente vinculada con los procesos modernizadores
?-+",&("3&%&3 +%#K&'!"4&",#$ !%#&"'+"]JR#3!9"=$ !"$#1(#.3&"?-+8"'+"&3-+%'!"3!("
la insercin de la economa nacional en los procesos de internacionalizacin del

94

textual

Hacia una tipologa

capital, la agricultura tambin se transforma con sus matices particulares (Torres,

1990). Este concepto de internacionalizacin del capital en la agricultura hace
referencia a diversos aspectos: por un lado, involucra la modernizacin en la produccin de alimentos, incluidas las innovaciones tecnolgicas en materia agrcola;
por otro lado, integra los procesos de organizacin, gestin y comercializacin de
productos agrcolas que empiezan a difundirse en el pas (ibid.). As pues, la poltica
+3!(5*#3&"(&3#!(&4"+"#( +%(&3#!(&4",&"#(S-#'!"+("4&$"#(#3#& #0&$"'+"3&*@#!"+("+4"
sector agrcola, lo cual ha contribuido a su desarrollo.
Entre los aos 1907 y 1908, la ENA empez con estos procesos de innovacin tecnolgica al fundar estaciones experimentales del sector agrcola en algunos estados
de la Repblica, como fueron los casos de Tabasco, San Luis Potos, Oaxaca y el
Distrito Federal, lugar este ltimo donde se ubicaba la antigua ENA (ibid.).
Aos ms tarde, durante la dcada de los veinte, se crearon las Escuelas Normales Rurales y las Escuelas Centrales Agrcolas. Posteriormente se instituyeron las
Escuelas Elementales Agrcolas, y despus, en 1938, se establecieron centros de
educacin tecnolgica agropecuaria, como fueron las Vocacionales de Agricultura,
que ... admitiran alumnos con escolaridad del segundo ciclo de primaria rural,
los que en tres aos se capacitaran en los procesos de empresas agropecuarias e
industrias conexas regionales (Carranza, 1995: 22). La creacin de estas instituciones fue la punta de lanza en la conformacin de la educacin agropecuaria.
La poltica de modernizacin del sector agrcola en Mxico se atribuye directamente a Lzaro Crdenas, quien durante su periodo presidencial (1934-1940)
realiz una serie de acciones que sentaron las bases para la modernizacin del
pas y del sector agrcola en particular. Se menciona al presidente Crdenas
como el precursor de la modernizacin en Mxico por dos razones. Por un lado,
porque fue l quien reconoci la importancia y el valor del sector agrcola al ubicarlo como un sector prioritario de la economa nacional, por lo cual promovi
su desarrollo mediante el uso de tecnologas para la prctica en el campo y el
mejoramiento de semillas, todo ello acorde con el nivel de conocimientos de los
2%!'-3 !%+$"/"4&"$# -&3#5(".(&(3#+%&"'+"4&"J2!3&">ibid.). Por otro lado, Crdenas
impuls acciones como la construccin de carreteras y de presas, adems de la
3%+&3#5("'+"#($ # -3#!(+$".(&(3#+%&$"(&3#!(&4+$"/"4&"(&3#!(&4#K&3#5("'+"$+3 !%+$"
importantes de la economa mexicana, como es el caso del petrleo y los ferrocarriles (Hewitt, 1988).

anlisis del medio rural latinoamericano

95

CULTURA Y SOCIEDAD

De acuerdo con esto, una vez terminado el periodo cardenista se empezaron a consolidar estos proyectos con la perspectiva de modernizar al agro mexicano. En 1945,
ya en el rgimen del presidente Manuel vila Camacho, la Fundacin Rockefeller
y la Secretara de Agricultura y Fomento discutieron iniciativas de ayuda tcnica y
uso de nuevas tecnologas para el desarrollo de la produccin agrcola del pas. Esas
nuevas tecnologas estaban enfocadas al uso de semillas, fertilizantes y riego que se
haban implementado con xito en los Estados Unidos de Amrica y que se haban
trado a Mxico para su instauracin.
Es as como se inici un programa de investigacin agrcola entre la antigua
Escuela de Agricultura y la Fundacin Rockefeller, con el propsito de mejorar el
uso del suelo, seleccionar y mejorar las plantas para un mayor rendimiento y calidad e implementar tcnicas para combatir plagas y enfermedades, as como para el
mejoramiento de la raza y la cra de animales. Para la realizacin de este proyecto,
se hizo necesaria la participacin de tcnicos expertos trados de Estados Unidos
(Garmendia, 1983). Estos convenios entre el gobierno mexicano y la Fundacin
Rockefeller se expresaron en la ENA con el famoso Plan Chapingo, proyecto que se
empez a gestar desde el periodo presidencial de Manuel vila Camacho (19401946), cuando se iniciaron las plticas entre el gobierno y la Fundacin Rockefeller,
crendose as programas conjuntos para el desarrollo agrcola y para la formacin
de capital humano que atendiera esos proyectos.
Finalmente, el uso de las nuevas tecnologas importadas tuvo resultados favorables
en la dcada de los cincuenta y parte de los sesenta en relacin con el rendimiento y
con la productividad, gracias al uso de una tecnologa moderna en el agro, denominada
revolucin verde, que consisti en ... la introduccin de un `paquete determinado
de prcticas e insumos (con la utilizacin de semillas mejoradas, la aplicacin de
fertilizantes qumicos, insecticidas y herbicidas, y la cuidadosa regulacin del agua)
necesarios para explotar el potencial de elevados rendimientos de que se dot mediante
la investigacin gentica a nuevas variedades de granos alimenticios (Hewitt, 1988:
13). A pesar de los altos rendimientos que trajo consigo la revolucin verde, sus
@+(+.3#!$"(!"$+"+R +('#+%!("&" !'&"4&"2!@4&3#5(8"/&"?-+"4!$"3!(0+(#!$"$+"+$ &@4+3#+%!("
con los latifundistas, los dueos de enormes extensiones de tierra agrcola cultivable,
y con ello quedaron completamente relegados los pequeos propietarios de la tierra.
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96

textual

Hacia una tipologa

fase, que se desarroll en la dcada de los ochenta y se present a la par de los cambios generados en la economa nacional con el proyecto de reconversin industrial.
Esta poltica exiga nuevos patrones agrcolas, debido a los requerimientos de la
nueva fase de acumulacin del capital y de los nuevos retos de la divisin social del
trabajo, para as enfrentar el impacto del contexto internacional. De hecho, dentro de
las estrategias marcadas por el Plan Nacional de Desarrollo del sexenio 1983-1988,
a cargo del presidente Miguel de la Madrid Hurtado, se plante claramente adaptar
y desarrollar nuevas tecnologas, as como ampliar la capacitacin profesional con
el propsito de impulsar la produccin y la productividad (PEF, 1983).
Esta estrategia en el campo se tradujo, de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo, en intentar aprovechar plenamente el potencial productivo de los suelos, elevar
la productividad de la tierra, reorganizar los apoyos a la produccin y garantizar la
soberana alimentaria de nuestro pas. As surgi la denominada revolucin de los
genes (Torres, 1990), como un mecanismo para promover el cambio tecnolgico
con base en los descubrimientos genticos, lo cual dio pauta a la biotecnologa y a la
ingeniera gentica, incluidas las tcnicas del ADN recombinante. Estas medidas fueron
implementadas en el sector agrcola y dieron como resultado el cultivo de clulas
y tejidos vegetales, la fusin celular, los procesos de fermentacin y los procesos
enzimticos, entre otros (Casas, 1993).
La modernizacin de la agricultura mexicana ha tenido una estrecha vinculacin
con las instituciones de educacin superior dedicadas al problema del agro en nuestro
pas. De hecho, las investigaciones agrcolas en Mxico se han realizado a travs
de sus centros de investigacin e instituciones educativas en diferentes regiones del
pas. A mediados de la dcada de los ochenta se ubicaban alrededor de 200 unidades
de investigacin en este campo, las cuales se llevaban a cabo a travs de los centros
de educacin universitaria y tecnolgica o bien de los organismos gubernamentales
(ibid.). La UACh, como universidad dedicada al agro, ha posibilitado el desarrollo
3#+( 6.3!"/" +3(!451#3!"&1%63!4&"1%&3#&$"&"4!$"&2!/!$"/"&"4&"0#(3-4&3#5("?-+",&"+$ &blecido con instituciones internacionales, como es el caso de la Fundacin Rockefeller,
lo cual le ha permitido su desarrollo como institucin educativa.
Es as como la UACh ha enfrentado los diferentes procesos de modernizacin
y cambio por los que ha atravesado en una doble vertiente interrelacionada; por un
lado, aquellos que se han realizado en el rea de conocimiento, la especialidad de
esta institucin educativa, es decir, los relacionados con el campo y con el sector

anlisis del medio rural latinoamericano

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CULTURA Y SOCIEDAD

&1%63!4&"2%!'-3 !"'+"4!$"&0&(3+$"3#+( 6.3!$"/" +3(!451#3!$"&"2&% #%"'+4"-$!"'+"$+*#llas mejoradas, fertilizantes, pesticidas, herbicidas, as como el uso de maquinaria
especializada para el mejoramiento de la produccin. Y por otro lado, lo que particularmente es competencia de este estudio, los cambios que ha enfrentado como
institucin de educacin superior.

Conclusiones
A lo largo de este artculo se ha observado que esta universidad, como el resto
de las universidades mexicanas, es producto del contexto econmico, poltico y
social en el que se ha desarrollado, por lo que ha enfrentado una serie de cambios
de carcter endgeno y exgeno. Endgeno porque es presa de sus contradicciones internas, del movimiento de sus actores, de los procesos de transformacin
en todos sus componentes internos que le dan vida y que generan su desarrollo
interior. Pero al mismo tiempo ha tenido que enfrentar los cambios exgenos, es
decir, aquellos que han venido del exterior, particularmente de la sociedad en la
que se ha ubicado y en el que contribuyeron los actores sociales de la poca. As,
en este largo recorrido histrico se ha podido observar que la UACh ha tenido
cambios radicales, as como pequeas transformaciones. Desde sus orgenes como
Escuela Nacional de Agricultura, antes de la Revolucin mexicana, tena como
!@I+ #0!"3+( %&4"4&"3&2&3# &3#5("'+"4!$"%+3-%$!$",-*&(!$"2&%&"& +('+%"4&$".(3&$"'+"
los hacendados de la poca; y despus del periodo revolucionario cambi en sus
objetivos educativos, proponindose la formacin y capacitacin de los hijos de
los campesinos. Posteriormente, en el siglo XX, como resultado de los cambios
en la sociedad contempornea, la UACh enfrent los cambios de esa sociedad, lo
que represent una forma particular de universidad sobre la base de un modelo
hbrido, el francs y el norteamericano, con el propsito de formar capital humano
que atendiera las necesidades de la sociedad contempornea.
=$ &"0#$#5("%+ %!$2+3 #0&"'+"4&"VUF,"%+S+I&"4&$"+R2+%#+(3#&$"'+"*!'+%(#K&3#5("
que se han desarrollado internamente. Y si bien cada periodo ha tenido sus particu4&%#'&'+$8"4!"3#+% !"+$"?-+"$+"#'+( #.3&"3!*!"-(&"#($ # -3#5("'+"+'-3&3#5("$-2+%#!%"
agrcola con una larga experiencia que la capacita para enfrentar procesos de cambio
modernizador, una universidad que ha desarrollado una cultura de modernizacin tanto
en la institucin como en los actores que la conforman. En su momento, ello sent un

98

textual

Hacia una tipologa

precedente importante para la posterior discusin interna sobre la pertinencia de la

modernizacin proclamada por la intelligentsia salinista durante el periodo 1989-1994.

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100

textual