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Unidad III: Enseanza y aprendizaje de geografa: contextos y sujetos
Tradiciones y nuevos atravesamientos acerca de "qu, cmo y para qu" ensear y aprender
geografa. Las relaciones contenido-forma a la hora de ensear. Vida escolar cotidiana y
procesos de socializacin y subjetivacin. Procesos de configuracin pedaggica de los
discursos geogrficos: materiales curriculares, recursos didcticos, textos escolares,
experiencias docentes. El uso de bienes y prcticas culturales a travs de diversos formatos,
lenguajes y tecnologas (cine, TV, fotografa, SIG, cartografa satelital, programas digitales
variados, etc).
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Unidad IV: Un continuum entre planificacin y evaluacin
Un nico proceso de decisiones y acciones. La combinatoria de estrategias de enseanza, tipos
de actividades, materiales curriculares y recursos didcticos. Evaluacin: tipos, instrumentos,
interpretacin, calificacin y acreditacin. El lugar de la narrativa durante todo el proceso, los
ejes temticos, las situaciones problemticas, la historicidad de los conceptos, el estudio de
casos, el trabajo en grupo, el valor de los interrogantes, el dilogo y el debate. La transversalidad
de los contenidos. La construccin de valores y la conformacin de una perspectiva crtica.
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Unidad V: Prcticas de enseanza y formacin docente
Las prcticas en contexto. La formacin docente inicial y continua: entre la teora y la prctica;
entre la reflexin y la accin. Modelos de docencia, modelos de formacin. Relaciones entre
escuela, instituciones formadoras y agencias culturales de variados tipos. Un interjuego entre
contenidos disciplinares, formacin sociocultural contempornea y cuestiones pedaggicas. La
nocin de "construccin metodolgica" en las prcticas educativas. Iniciarse en la docencia y el
trayecto de la formacin.
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Propuesta de trabajo
El curso se desarrollar bajo la modalidad de taller, compuesto por las siguientes instancias:
- Exposiciones tericas, a fin de presentar y profundizar conceptualmente los ncleos temticos
seleccionados. Asimismo, propone el uso del espacio de la ctedra en el campus de la facultad,
como herramienta complementaria de las clases presenciales, a partir del aprovechamiento de
algunas actividades y recursos a seleccionar.
- Espacios de produccin individual y grupal, a fin de resolver las consignas de trabajo
especficas correspondientes a las temticas desarrolladas. Durante el primer cuatrimestre, las
actividades estarn vinculadas con la realizacin de observaciones de clase y de una unidad
didctica a seleccionar, la produccin de variadas actividades y propuestas didcticas, y la
participacin en una microclase, como instancias que lleven a la integracin progresiva a la
institucin escolar. Durante el segundo cuatrimestre, las actividades se focalizarn en el diseo
y puesta a punto de una secuencia de 10 clases a implementar durante el perodo de residencia,
la realizacin de una entrevista al docente a cargo del curso y las observaciones de clases en la
escuela donde se realizar la prctica.
- Etapa de observacin y residencia: la experiencia de prctica docente tendr lugar en la
institucin escolar a designar, para luego ser retomada y resignificada en el espacio compartido
del taller en la facultad. Se habilitar un espacio de intercambio y debate entre pares y con los
docentes responsables. Finalmente, se desarrollar un proceso de escritura de la experiencia de
la prctica.
Cronograma: El taller se mantiene durante todo el ao.
- Primer cuatrimestre: Mdulo introductorio y Unidades I a IV.
- Segundo cuatrimestre: Unidad V y Desarrollo de Prcticas: observacin y residencia institucional.
Requisitos de asistencia y evaluacin:
Los alumnos debern contar con el 75% de asistencia al taller durante todo el ao lectivo.
En el primer cuatrimestre, debern realizar:
tres visitas a la escuela con el propsito de realizar las observaciones de clases
de geografa
- los trabajos prcticos consistentes en diferentes desarrollos didcticos (actividades,
ejercicios, secuencias de enseanza, microclases, entre otros).
- un trabajo integrador de lecturas y experiencias seleccionadas
- la elaboracin de la primera parte de la unidad didctica de acuerdo con las pautas
especficamente establecidas
En el segundo cuatrimestre, debern realizar las siguientes entregas:
- la entrega secuencial, en tiempo y forma, de productos parciales que sern insumo de la
planificacin de la secuencia de clases a implementar en la institucin educativa designada
- el diseo de las 10 clases que corresponden a la secuencia de contenidos planificada. Cada
clase deber presentarse por escrito con los recursos seleccionados de acuerdo con el
cronograma establecido por el equipo docente. Las clases diseadas debern estar aprobadas
antes de su implementacin en la escuela
- la presentacin de una carpeta compuesta por el conjunto de tareas de la residencia y un
relato de la prctica, una vez finalizada la residencia, que incluya tanto el proceso de enseanza
y aprendizaje ocurrido en la situacin particular atravesada en cada caso, los resultados de los
aprendizajes de los alumnos como as tambin una mirada reflexiva de la propia prctica.
El promedio final de las entregas parciales no deber ser inferior a 4 (cuatro) para alcanzar la
regularidad en la materia. La aprobacin del primer cuatrimestre es requisito para el cursado de
la segunda etapa de la materia y durante el segundo cuatrimestre la aprobacin del plan de
clases para desarrollar en la Residencia ser condicin para el desarrollo de las prcticas de
enseanza.