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PRESENTACIN

El presente material denominado Elementos para la planeacin ha sido desarrollado con la intencin de ofrecer a los docentes una
alternativa pertinente para la elaboracin de sus planificaciones didcticas.
Su organizacin contempla los siguientes rubros:
Descripcin del contexto y diagnstico del grupo, el cual posibilitar al docente caracterizar bimestralmente la evolucin que
presenta el grupo.
Referencias digitales, incluye informacin de pginas web con materiales y estrategias complementarias relativas a los temas a
trabajar en este bloque.
Plan de clase, se presenta una propuesta que incluye: aprendizajes esperados, referencias bibliogrficas, temas, estrategias,
competencias, propsitos, intenciones didcticas, contenidos, opciones/alternativas para trabajar, as como, sugerencias de
evaluacin relacionadas con los temas del bloque a trabajar.
Para la integracin de este apoyo didctico, el equipo tcnico consider el Libro para el alumno, el Libro para el maestro, los
Programas de estudio 2011, el Plan de estudios 2011, as como, el libro 4 de la serie Herramientas para la evaluacin en educacin
bsica.
Este material constituye un apoyo en el proceso de acompaamiento que esta Direccin establece como una de sus prioridades,
buscando la mejora de la prctica directiva y docente que se realiza da a da en las escuelas de la entidad.
Esperamos que les sea de utilidad.

Mtro. Jess Manuel Ortiz Morales


Director

2 BIMESTRE

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIN


SEGUNDO GRADO
SUGERENCIAS

2 BIMESTRE

CARACTERIZACIN BIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO
Descripcin del
contexto y
diagnstico del
grupo.

PROPSITO
-Obtener una visin contextual y
particular de los intereses,
necesidades y conocimientos de los
alumnos en lo particular y como
grupo.

REFERENCIA
- Experiencia particular del
docente.
- Elementos tericos sobre el
desarrollo del alumno.

PERFIL DE EGRESO
RASGO DESEABLE
- Se comunica con confianza y eficacia.
- Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve problemas de creatividad.
- Tiene iniciativa y favorece la colaboracin.
- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.
- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
- Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y social.
- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
- Cultiva su formacin tica y respeta la legalidad.
-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

2 BIMESTRE

OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Aplicacin de encuestas, test, y exmenes de
diagnstico.
-Formato para caracterizacin contexto interno
y externo.
- Diagnstico VAK (Visual, auditivo y
kinestsico)

COMPETENCIAS PARA LA VIDA


- Competencias para el aprendizaje permanente.
- Competencias para el manejo de la informacin.
- Competencias para el manejo de situaciones.
- Competencias para la convivencia.
- Competencias para la vida en sociedad.

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.


Referencia

Temtica

http://www.ibbymexico.org.mx/

Lectura.

https://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx

Matemticas.

http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea

Tareas y consulta de temas.

http://bidi.libri.mx/indexNew.php

Biblioteca virtual.

http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices

Juegos interactivos.

http://www.pliactom.com/2016/01/las-sucesiones-numericas-ascendentes-y-descendentes.html

Sucesiones numricas.

http://www.mundoprimaria.com/fichas-para-ninos/ficha-de-saber-el-resultado-correcto-de-lasoperaciones-para-primaria
http://es.slideshare.net/joviandre/mat1-33466249

Sumas y restas.

http://www.educapeques.com/

Ejercicios y actividades complementarias.

http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.html

Operaciones bsicas.

http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm

Ejercicios interactivos.

Facebook / Maestros Creativos

Ideas y materiales de apoyo.

Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades

Orientaciones para materiales.

Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia

Experiencias positivas.

Facebook / Entre profesores

Compartir materiales.

Facebook / Profesores

Intercambio de ideas y materiales.

Facebook / Planeaciones del profe

Materiales complementarios.

Facebook / Depuro cuento

Materiales audiovisuales para lectura y redaccin.

Facebook / Carpeta didctica

Ideas, materiales y ejercicios complementarios.

Facebook/ Maestra de Primaria

Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

2 BIMESTRE

Actividades de matemticas.

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.


Referencia
http://www.ibbymexico.org.mx/
https://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx
http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea
http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/
http://www.cultura.gob.mx/estados/
http://basica.sep.gob.mx/publications/cuentame
http://kidshealth.org/kid/en_espanol dar clic en los sentimientos y escucha el audio Domina tu
genio.

2 BIMESTRE

Temtica
Lectura.
Matemticas.
Tareas y consulta de temas.
Atlas de recursos naturales.
Elementos culturales del pas
Datos y mapas para nios.
Formacin cvica y tica.

ESPAOL

2 BIMESTRE

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 2 Seccin:_________ Asignatura: ESPAOL
2 BIMESTRE.

Elaboracin del plan de clase.


LECCIN

PROPOSITOS

REFERENCIA

OPCIONES/ALTERNATIVAS

1.- Una nia muy bonita.

Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la


comprensin global del texto, como una estrategia de
lectura.

-Comentar con los nios por qu crees que las personas tenemos diferentes tonos de
piel.
-Lectura del cuento Nia bonita.
-Contestar libro de texto p. 52-54.
-Dibujo de una escena del cuento, que ms les hay gustado.

2.-Causas y consecuencias.

Mejoren su comprensin lectora al establecer relaciones


de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.

3.- Las descripciones.

Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a


partir del contenido y la identificacin de los personajes
del cuento.

4.- Me parezco a

Apliquen lo que han aprendido y se describan a s mismos


en comparacin con sus familiares, expresndolo por
escrito.

5.- La leyenda de los


volcanes.

Apliquen estrategias de lectura para mejorar su


comprensin del texto.

6.- Cmo suena la c?

Separen nombres en slabas como estrategia para


conocer su escritura y pronunciacin. Reconozcan el
uso de la letra c de acuerdo con el sonido

-Libro del alumno 52-54.


-Libro del maestro p. 68-70.
-Libro de Lectura p. 58-65.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 55-56.
-Libro del maestro p. 71-72.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 57-58.
-Libro del maestro p. 73-74.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 59-60.
-Libro del maestro p. 75-77.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 61-63.
-Libro del maestro p. 78-81.
-Libro de lecturas p. 66-71.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 64-67.
-Libro del maestro p. 82-84.
-Plan y Programas de Estudio 2011

-Pedir a los alumnos lean primero las dos columnas para saber de qu personaje se
trata cada afirmacin.
-Escribir las causas de las acciones que se le presentan:

_____________________________, por eso llegu a tiempo.

_____________________________, por eso voy a tomar agua.


-Escribir las consecuencias de las siguientes acciones:

Ya es la hora del recreo, por eso __________________________________.

Mi amigo est enojado, por eso___________________________________.


-Observar las ilustraciones del cuento Nia bonita.
-Formar equipos con 2 compaeros y responder las preguntas planteadas en el texto
p.57.
Intercambio de libros para comparar las respuestas que se piden.

-Observar fotografas de sus padres y abuelos.


-Dibujo de la persona a la que se pareces y su propio retrato.
-Escribir la descripcin en la libreta, explicando a quin te pareces y en qu eres
semejante a esa persona que elegiste.
-Utilizar las pistas que se dan para elaborar la propia descripcin.
-Pedir a los alumnos que intercambien libros para revisar y corregir.
-Lectura de la descripcin empleando una rbrica.
- Responder las preguntas del libro.
-Trabajo por equipos, sobre las respuestas que dieron a las preguntas.
-Indagar sobre qu tratar la lectura de La leyenda de los volcanes.
-Contestar en binas las preguntas del libro subrayando las respuestas correctas.
-Comparacin de respuestas con el grupo.

-Separacin en slabas de los nombres de los personajes de la lectura La leyenda de


los volcanes.
-Escribir en el recuadro del libro las palabras en las que la c suene fuerte.

que representa /k/ o /s/.


Narren la leyenda respetando su estructura y el orden
de los sucesos.

p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 68-70.
-Libro del maestro p. 85-87.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

7.- Los personajes de las


leyendas.

Identifiquen las partes de un texto y desarrollen ideas


ordenadas sobre su contenido.
Escuchen y comenten descripciones.
Utilicen maysculas en la escritura de nombres propios.
Identifiquen, valoren y respeten la diversidad de
lenguas en Mxico.

8.-Lo que se comunica con


palabras.

Ordenen las palabras en las oraciones manteniendo la


correspondencia entre lo oral y lo escrito.
Formulen oraciones para ofrecer informacin.
Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las
partes que la integran como el orden de los sucesos.

-Libro del alumno 71-73.


-Libro del maestro p. 88-90.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

9.- Los tepehuas.

Apliquen estrategias de lectura para comprender un


texto informativo.

10.-Las palabras del texto


informativo.

Utilicen el diccionario como recurso para lograr la


comprensin de significados de palabras que
desconocen.
Identifiquen la importancia de usar sustantivos,
adjetivos y verbos para describir las caractersticas de
actividades.

-Libro del alumno 74-76.


-Libro del maestro p. 91-93.
-Libro de lecturas p. 72-73.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 77-81.
-Libro del maestro p. 94-96.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

11.- Los instructivos.

Reconozcan la importancia de planificar la escritura de


un texto (tipo de texto, propsito y destinatario).
Identifiquen las partes de un instructivo como base
para escribir uno.
Planifiquen la escritura de un instructivo para elaborar
un instrumento musical.

12.- La versin final del


instructivo del tambor.

Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el


instructivo.

-Libro del alumno 82-84.


-Libro del maestro p. 97-99.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 85-86.
-Libro del maestro p. 100-101.

-Escritura de otras palabras que lleven c con sonido fuerte.


-Subrayar las palabras que llevan c con sonido suave.
-Llegar a la conclusin de que la c tiene sonido suave cuando va acompaada de la
e o la i .
-Organizar equipos de trabajo.
-Recordar a los alumnos, que lean las indicaciones, otro alumno que explique y
voluntarios expliquen el inicio, desarrollo y el final de la historia.
-Comentar en el equipo cmo se imaginan la vida de los personajes.
-Llenar la tabla del libro en donde anotarn las caractersticas de cada personaje y en
la columna de en medio las que son comunes a ambos.
-Anotar en el libro de texto los nombres de los personajes y el nombre de otros
personajes de leyendas que conozcan.
-Dar nfasis al uso de maysculas en nombres propios.
-Comentar en grupo sobre las preguntas del libro de los personajes y las lenguas que
ellos hablaban.
-Leer para el grupo el ttulo de la leccin para que analicen la forma en que se
ordenan las palabras al hablar y escribir.
-Platicar con el grupo sobre las palabras que crees que usaron los guerreros para
decirle al emperador que Popocatpetl haba muerto.
-Comentar con el grupo de qu manera se comunicaran con Iztacchuatl que
Popocatpetl no muri en combate.
-Elegir palabras del recuadro para completar las oraciones de manera que digan lo
mismo que los enunciados enumerados.
-Pedir a los alumnos que comenten la leyenda a un compaero con las palabras que
cambiaron.
-Preguntar a los alumnos sobre el da de muertos.
-Prediccin del contenido de la lectura Los tepehuas.
-Lectura por binas de Los tepehuas, anotando en el libro de texto las respuestas
sobre lo que comprendieron del texto informativo.
-Motivar a los alumnos para que participen y comenten sobre el contenido del
artculo informativo que leyeron.
-Comentar por equipos de trabajo sobre lo que pensaron del texto antes de realizar la
lectura.
-Invitar a los alumnos a que resuelvan las actividades del libro en donde relacionan
columnas sobre el significado de palabras.
-Buscar en el diccionario las palabras que desconozcan.
-Identifica las palabras de la celebracin Con esta actividad se pretende que los
alumnos reflexionen en las palabras que necesitan para describir actividades, ya que
les ser de utilidad para escribir un instructivo, que realizarn ms adelante;
motvelos a que identifiquen sustantivos, adjetivos y verbos.
-Observar la imagen del libro y realizar una redaccin si les gustan o no las
celebraciones.
-Platicar con el grupo sobre la utilidad que tendra la elaboracin de un tambor
parecido a los que usan los tepehuas en su baile y qu materiales usaran.
-Elaborar por equipo el borrador en la libreta de un instructivo, teniendo presente el
objetivo, destinatario, lista de materiales y los procedimientos.

-Intercambiar el borrador del procedimiento con otro equipo, para que revisen el de
los compaeros y digan posibles formas de mejorarlo.

Socialicen este texto con sus compaeros.

13.- Un animal curioso.

Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr


la comprensin global del texto.

14.- Realidad o fantasa.

Identifiquen los elementos fantsticos que se presentan


como reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisin
de la comunidad donde se origin.

15.- Crucigrama de
animales.

Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qu


animales se refieren las definiciones y resuelvan as el
crucigrama.

16.- Hagamos un cartel.

Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel


para promover en sus lectores la proteccin de las
lagartijas.

17.- La leyenda del maz.

Apliquen estrategias de lectura para comprender una


leyenda.

-Plan y Programas de Estudio 2011


p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 87-89.
-Libro del maestro p. 102-104.
-Libro de lecturas p. 74-79.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

-Libro del alumno 90.


-Libro del maestro p. 105-106.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 91-92.
-Libro del maestro p. 107.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 93-94.
-Libro del maestro p. 108-110.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

-Libro del alumno 95-96.


-Libro del maestro p. 111-113.
-Libro de lecturas p. 80-87.
-Plan y Programas de Estudio 2011

-Dibujo del tambor que resultar al seguir el instructivo, integrando todas las partes
del tambor, cuidando la limpieza y la letra.
-Socializar con los compaeros, sobre el instructivo.
-Entregar al destinatario el instructivo.

-Preguntar a los alumnos sobre las lagartijas:


Cmo son?, en dnde viven?, quines son sus enemigos?, cmo se defienden?,
etc.
-Lectura del texto y con informacin complementaria, para que los alumnos
comparen la informacin con lo que ellos saban.
-Motivar a los alumnos para que den solucin a las siguientes preguntas:
Por qu son asombrosas las lagartijas? y Por qu la cabeza y el tronco de las
lagartijas son ms importantes que la cola?
-Elegir a un alumno para que exponga al resto del grupo.
-Reflexionar sobre el desprendimiento de la cola de las lagartijas, dando nfasis en
ventajas y desventajas.
-Trabajar por equipo y responder las preguntas del libro:
1. Crees que perseguir a las lagartijas, pegarles y cortarles la cola es algo indebido?
Por qu?
2. Lo que el Seor del Monte les concedi a las lagartijas es suficiente para que se
defiendan de los hombres? Por qu?
-Compartir las respuestas en grupo.
- Trabajo por binas sobre oraciones del libro, escribiendo R si es real, o F si es
Fantstico.
-Comparar respuestas.
-Explicar s obre el mito

-Lectura de las descripciones p. 92.


-Observar el nmero y la posicin que tiene y dar solucin a cada una de ellas.
-Resolucin del crucigrama de animales.
-Intercambiar el libro con un compaero para comparar las respuestas.

-Preguntar al grupo: qu es un cartel?, han visto alguno, en dnde y qu deca? y


para qu se harn los carteles?, escuche sus participaciones y promueva que lo
hagan con respeto y atencin.
-Formar equipos de 3 personas y contestar las preguntas del libro.
-Planear con el equipo cmo hacer un cartel para proteger a las lagartijas y dibujar un
primer borrador.
-Revisar que el cartel contenga:

Para qu es.

Por qu las personas debemos hacer eso.


-Resolver la rbrica del libro.
-Realizar con tu equipo la versin final del cartel.
- Responder las preguntas del libro antes de dar lectura a la leyenda.
- Dar lectura a la leyenda.
-Escribir el orden cronolgico de los hechos de la leyenda.
-Comentar con el grupo sobre lo que esperaban de la leyenda, y si cumpli tu

18.- Palabras en la leyenda.

Utilicen el contexto o se basen en la consulta del


diccionario para conocer el significado de palabras, y
aseguren con ello su comprensin lectora.
Establezcan la relacin sonoro-grfica de letras en
diferentes tipos de palabras para incrementar su dominio
del sistema de escritura.

19.- Los signos de


puntuacin.

Reconozcan y utilicen diferentes signos de puntuacin al


escribir oraciones para satisfacer diversas intenciones
comunicativas.

20.- Para buscar respuestas.

Investiguen informacin en diversas fuentes y planifiquen


la exposicin de un tema.

COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 97-99.
-Libro del maestro p. 114-116.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 100-101.
-Libro del maestro p. 117-119.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

-Libro del alumno 102-103.


-Libro del maestro p. 120-121.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p.58-60.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

propsito al leerla.

- Buscar en el diccionario y comentar con el grupo el significado de las palabras que


no hayan entendido al leer.
-Escribirlas en la libreta con su significado.
-Escribe palabras que tengan letras parecidas a las siguientes.
-Comentar en grupo que letras cambiaron en las palabras que anotaron.
-Subrayar en las palabras las letras iguales.
-Comparacin del trabajo con un compaero, corregir si es necesario.
-Escribe a la derecha de las palabras otras que se relacionen con su significado.
-Organizar al grupo en equipos y pedirles que recuerden los signos de puntuacin
que conocen y para qu se utilizan.
-Platicar por equipos para qu sirven los signos de puntuacin en la escritura.
-Encerrar en un crculo los signos que se repiten en todas las oraciones que se
presentan en el libro.
-Comentar con el grupo para qu se utilizan los guiones. Identificar los guiones de
dilogo, signos que ya conocen desde otras ocasiones. Destacar dicho uso en el texto
de la leyenda.
-Completar dilogos con preguntas.
-Escribir preguntas para indagar sobre alimentos que se preparan con maz.
-Informar al grupo en dnde pueden buscar las respuestas a las preguntas.
-Preguntar al grupo cul es el ttulo de esta leccin y por qu se llamar as.
-Comentar a los alumnos que debern buscar respuestas a las preguntas que
escribieron en la sesin anterior.
-Investigar para responder cmo se prepara algn alimento con maz.
-Planear el tema que vas a exponer a partir de la informacin que encontraste.

Destinatarios.

Propsitos.

Tema.

Orden de ideas.
-Intercambiar el plan con un compaero para que lo mejore, modificando lo que sea
necesario y ensayar la exposicin.
-Exposicin del tema.

EVALUACIN
-Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
-Responder las preguntas del libro.
-Escribir el significado de la palabra mulata.
-Dibujo de la parte ms interesante del cuento.
-Pedir a un compaero que te ayude a revisar y corregir las causas y consecuencias que se solicitaron con anterioridad. Esta actividad de
coevaluacin tiene el propsito de que los alumnos se ayuden mutuamente a identificar sus aciertos y errores al leer y al escribir, lo que les
permite seguir avanzando en su aprendizaje.
-Intercambien sus libros con otro equipo Esta actividad de coevaluacin tiene como propsito que los nios se ayuden mutuamente
a identificar sus aciertos y errores al escribir; as como en el uso de los adjetivos y frases comparativas; esto les permitir continuar avanzando en
el aprendizaje del sistema de escritura.

-Para llevar a cabo la heteroevaluacin, se sugiere el uso de una lista de cotejo sencilla, en la cual se registren los avances de cada alumno en la
produccin de descripciones. Como por ejemplo:

Nombre del
alumno

Descripcin. Indicadores de logros


Tom en cuenta ms
Utiliza diversos adjetivos
de tres aspectos al
para describir.
describir.
S
No
S
No
Observaciones
Observaciones

-Rbrica para evaluar descripciones mediante coevaluacin.


Tom en cuenta todas
Explic con claridad a quin
las pistas al describirse.
se parece y por qu.

Nombre del
alumno

S
No
Observaciones

S
No
Observaciones

Utiliza frases
comparativas para
indicar parecidos.
S
No
Observaciones

Escribi ideas
completas sin errores y
separ bien las palabras.

S
No
Observaciones

En la presentacin
habl con un buen
volumen de voz y
pronunci bien las
palabras.
S
No
Observaciones

-Separacin en slabas de los nombres de los personajes de la lectura La leyenda de los volcanes.
Iztacchuatl: ___ ___ ___ ___
Popocatpetl: ___ ___ ___ ___ ___
-Listado de 10 palabras que lleven c con sonido fuerte y 10 con sonido suave.
-Coevaluacin, pidiendo a los alumnos que evalen si:

Contaron todas las partes de la leyenda.

Usaron palabras diferentes a las del texto que leyeron.

Hablaron claramente y pronunciaron bien los nombres de los personajes.

Los hechos de la historia fueron narrados en orden.


-Escribir en su cuaderno, las palabras que no conocan y el significado que investigaron en el diccionario.
-Seleccionar los mejores 3 instructivos del saln.
-Reflexionar sobre las preguntas de las lagartijas.
-Rbrica sobre el cartel:
Es atractivo.
Tiene textos cortos y
claros.
S
No
S
No
Sugerencias para mejorar:

Los dibujos son adecuados


y coloridos.
S
No

El tamao de dibujos y
letras es adecuado.
S
No

Tiene buena ortografa y


puntuacin adecuada.
S
No

-En la actividad de prediccin de la leyenda se verifica la comprensin del texto y su correspondencia o no con las predicciones y propsitos de
lectura que los nios establecieron antes de leer. Para facilitar que recuerden lo que comentaron al respecto pdales que lean lo que escribieron.
De esta forma identifican una ms de las funciones de la escritura: el registro para apoyar la memoria.
-Escritura de palabras que no hayan entendido al leer La leyenda del maz, con su significado.
-Registrar un dilogo de la leyenda para saber :

Cmo se van a alimentar los hombres?

Dnde estaba escondido el maz?

Si la hormiga roja te pudiera acompaar

-Exposicin del tema de preparacin de alimentos.

MATEMTICAS

2 BIMESTRE

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 2 Seccin:_________ Asignatura: MATEMTICAS
2 BIMESTRE.

Elaboracin del plan de clase.


LECCIN

INTENCIN DIDCTICA

REFERENCIA

CONTENIDO

OPCIONES/ALTERNATIVAS

16.- El chapuln.

Que los alumnos usen el clculo mental al tener


que anticipar el resultado de sumarle una cantidad
a un nmero dado.

-Libro del alumno p.36.


-Material recortable p. 177-179.
-Libro del maestro p. 54 -55.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

Produccin de sucesiones orales y


escritas, ascendentes y descendentes
de 5 en 5, de 10 en 10.

17.- El paracadas.

Que los alumnos usen la sucesin numrica de 100


en 100 en forma ascendente y descendente.

-Libro del alumno p.37.


-Material recortable p. 173-175.
-Libro del maestro p. 56 -57.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

18.- Cmo supiste?

Que los alumnos identifiquen la regularidad en


sucesiones de figuras con progresin aritmtica al
tener que encontrar un trmino faltante o el
siguiente.

19.-El nmero perdido.

Que los alumnos identifiquen la regularidad de


sucesiones numricas y la usen al resolver
problemas.

20.- El ms rpido.

Que los alumnos afiancen algunas tcnicas para


calcular mentalmente resultados de sumas con
nmeros de dos cifras, mediante la resolucin de
problemas ledos por el docente.

-Libro del alumno p.38-39.


-Libro del maestro p. 58 -60.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno p.40-42.
-Libro del maestro p. 61-64.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno p.43.
-Libro del maestro p. 65 -66.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

-Jugar al chapuln, en equipos de 4 personas.


-Recortar p.177 y 179 del libro.
-Revolver las tarjetas volteadas hacia abajo.
Escriben en un papel un nmero y comienza quien
tenga el nmero mayor.
-El juego consiste en voltear una tarjeta y decir en voz
alta a qu casilla va a llegar si se equivoca o mueve la
ficha antes, pierde su turno, si la ficha cae en una
casilla roja retrocede dos lugares, si cae en la casilla
verde avanza cuatro lugares, el primero en llegar a la
meta, es el ganado.
-Organizar al grupo en equipos.
-Jugar El paracadas, utilizando el tablero, aviones y
dado de cuatro caras p. 173 y 175.
-Se colocan los aviones en la lnea de salida.
-El juego consiste en:
Que si cae el color verde hacia abajo su avin sube 200
metros, si cae el color rojo hacia abajo, el avin sube
100 metros, si cae el color amarillo, se queda en el
mismo lugar, si cae el azul, pierde un turno, gana el
primer jugador que su avin llegue a los 1000 metros.
-Trabajo en binas para resolver ejercicios de sucesin.
-Pedir a los alumnos que detenidamente observen las
figuras para que logren identificar las sucesiones.
-Se solicita a los alumnos que reflexionen sobre la
regularidad de crecimiento de la sucesin.
-Trabajo en libreta.

Identificacin de la regularidad en
sucesiones ascendentes con
progresin aritmtica para intercalar
o agregar nmeros a la sucesin.

-Que los alumnos descubran la constante para


determinar los nmeros que faltan.
-Lograr que los educandos sepan si hay que restar o
sumar para encontrar el nmero que sigue.
-Ejercicios del libro en equipos de 3 personas.
-Evaluacin semanal.

Determinacin de resultados de
adiciones al utilizar descomposiciones
aditivas, propiedades de las
operaciones, y resultados
memorizados previamente.

-Dictado de problemas de dos cifras sin que utilicen


lpiz, papel ni calculadora.
-Incentivar a los alumnos para que participen y
mentalmente nos den el resultado.
-Se anota en el pizarrn los 3 primeros resultados que
dan los alumnos para ver si son iguales y de qu forma
llegaron a ese resultado, para tratar de que ms
alumnos se apropien de la manera ms sencilla de

21.-De muchas formas.

Que los alumnos analicen diferentes maneras de


expresar nmeros para facilitar su suma.

-Libro del alumno p.44.


-Libro del maestro p. 67-68.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

22.- Qu debo hacer?

Que los alumnos reflexionen sobre la manera de


relacionar los datos para resolver problemas de
complemento o de diferencia, y cmo representar
por escrito esa relacin.

-Libro del alumno p.45-46.


-Libro del maestro p. 69-71.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

23.- Cul es la diferencia?

Que los alumnos concluyan que una resta sirve


para calcular la diferencia entre dos cantidades.

24.- Adivina, adivinador.

Que los alumnos reflexionen sobre las


caractersticas de las figuras geomtricas (forma
de los lados, nmero de lados, nmero de
vrtices).

-Libro del alumno p. 47-48.


-Libro del maestro p. 72 -74.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.
-Libro del alumno p. 49.
-Libro del maestro p. 75-78.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

Resolucin de problemas de
sustraccin en situaciones
correspondientes a distintos
significados: complemento,
diferencia.

Identificacin y descripcin de las


caractersticas de figuras por la forma
de sus lados.

llegar a ese resultado.


-Planteamiento de problemas razonados con clculo
mental ejemplo:

Mauricio tiene 45 estampas, gan 24


estampas jugando contra Pedro, Cuntas
tiene ahora Mauricio?

Mara comi 23 fresas en el descanso y su


hermano se comi 14 ms que ella,
Cuntas fresas se comi el hermano de
Mara?
-Organizar el grupo en equipos de 3 alumnos.
-Pedir que escriban las sumas en 3 maneras distintas,
pero que cumplan con las siguientes condiciones:

Que el resultado no cambie.

Que el clculo sea ms rpido.


-Resolucin de problemas utilizando atajos para
facilitar clculos, y dar sentido a las operaciones y
nmeros.
-Revisar cada inciso por separado, mediante la
escritura de lo que produjeron los equipos.
-Identificar en forma grupal las operaciones que
facilitan el clculo.
-Ejercicio en libreta.
-Trabajo en equipos para resolver las preguntas del
libro.
-Identificar con los alumnos los distractores de las
respuestas.
-Comprobar con ellos que existen dos maneras de
llegar al resultado correcto.
-Pedir a los alumnos que escriban las operaciones que
utilizaron para su resolucin.
-Ejercicio en ficha.
-Resolver en equipos de cuatro alumnos los problemas
del libro.
-Escribir la operacin que encuentre directamente la
respuesta.
-Concluir que la resta sirve para calcular la diferencia
entre dos cantidades.
-Resolver ejercicios de restas.
-Organizados en equipos de 4 juegan a Adivina,
adivinador.
-Mostrar al grupo algunas figuras y elegir alguna de
ellas sin decir de cul se trata.
-Pueden utilizar las siguientes figuras: cuadrado,
rectngulo, mancha, romboide, crculo, tringulo,
trapecio, pentgono, trapezoide, hexgono, valo,
octgono.
-Se recomienda que todas las hagan del mismo
material y del mismo color.
-Por equipos harn preguntas para averiguar de cul
figura se trata.
-nicamente se puede contestar s o no, no se vale
usar el nombre de las figuras.

25.- Nos la llevamos.

Que los alumnos describan oralmente las


caractersticas de una figura geomtrica.

-Libro del alumno p.50.


-Material recortable 169-171.
-Libro del maestro p. 79-80.
-Plan y Programas de Estudio 2011
p. 87.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos
de evaluacin desde el enfoque
formativo (Libro 4) p.20.

COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

-Cuando los alumnos crean saber cul es la figura que


se eligi, anotarn el nombre de la figura en una
tarjeta y se la entregan al maestro.
-Gana un punto el equipo que acierte.
-Se registra en la tabla los puntos obtenidos en el
juego.
-Organicen equipos de cuatro personas y en parejas
jueguen Nos la llevamos.
- Recortar el Material recortable p. 169-171.
-Cada pareja elige seis tarjetas y las colocan sobre la
mesa de manera que todas las figuras estn a la vista.
-El juego consiste en ganar tarjetas de la pareja
contraria.
-Por turnos las parejas van a pedir una tarjeta al equipo
contrario con la expresin Nos llevamos la tarjeta con
la figura que tiene y deben de mencionar al menos
3 caractersticas de la figura que quieren ganar, no se
vale decir el nombre.
-Ganan la tarjeta si no hay varias figuras con las mismas
caractersticas de la descripcin.
-el equipo ganador es el que despus de tres rondas
tenga ms tarjetas.

EVALUACIN
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
-Tablero del juego El chapuln, as como sus tarjetas, anotando en el reverso de la hoja los lugares en que quedaron del equipo.
-Tablero del juego El paracadas, aviones y dado, anotando en el reverso los lugares en que quedaron.
-Resuelve:

Completa la siguiente sucesin de figuras:

____________________________

____________________

-Resuelve las siguientes sucesiones numricas:

-Resuelve:

-Ejercicio:

-Resuelve los siguientes problemas:


A)

Omar tiene 78 canicas y ha vendido 53 Cuntas canicas le faltan por vender?


Datos
Operacin

Resultado

B)

Juanita invit a su cumpleaos a 7 nias, cada una se comi 3 pastelitos, si tena 64 pastelitos, Cuntos pastelitos le quedaron?
Datos
Operacin
Resultado

C)

Un comerciante ha vendido 93 lminas, si ya subi al camin 57 lminas, Cuntas lminas le faltan por subir?
Datos
Operacin
Resultado

-Tabla de registro: Adivina, adivinador


Equipo

Puntos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Y LA SOCIEDAD

2 BIMESTRE

Escuela:__________________________ ____________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2 Seccin: _____ Asignatura: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 2 Bimestre
Elaboracin del plan de clase.
REFERENCIAS

ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

Qu hay en el cielo.

LECCIN

Describe y registra algunas


caractersticas que percibe del
Sol, las estrellas y la Luna, como
forma, color, lejana, brillo,
cambio de posicin, visible en el
da o la noche, emisin de luz y
calor.

APRENDIZAJE ESPERADO

Qu hay en el cielo.

CONTENIDO

-Libro del alumno p. 40-46.


-MIRA Pons, Michle. El cielo a tu
alcance. Mxico, SEP-Paids,
2007.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 113.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

-Lectura de leyenda sobre los


mexicas. Comentar sobre otras
leyendas que conozcan sobre el Sol,
la Luna y las estrellas.
-Responder las preguntas del libro
en la libreta.
-Experimento del libro sobre las
botellas de agua, registro de lo que
sucede en la libreta.
-Anotar definiciones en el cuaderno.
-Elaborar la tabla en el cuaderno y
anotar lo que se observ de las
actividades anteriores.

Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los
mares.

Distingue diferencias entre


montaas y llanuras, as como
entre ros, lagos y mares.

Cmo son las montaas, las


llanuras, los ros, los lagos y los
mares.

-Libro del alumno p. 47-49.


-Material recortable p. 157.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 113.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

Cmo cambia el agua.

Identifica los estados fsicos del


agua en la naturaleza y los
relaciona con los cambios
ocasionados por el fro y el calor.

Cmo cambia el agua.

-Libro del alumno p. 50-53.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 113.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Describe, tomando en cuenta


el fro, el calor, la abundancia o
la

Cmo son los lugares donde


viven plantas y animales
silvestres.

-Libro del alumno p. 54-56.


-Mc Rae Anne y Daniela de Luca.
Mi primer atlas de los animales.

-Comentar lo que observan en la


ilustracin del libro p.47
-En forma grupal resolver las
preguntas: Cmo son las
montaas?, Cmo es el lago?, Ves
algn ro?, Cmo es?
-Realizar comparativa de paisajes.
-Recortar el material recortable p.
157 y armar el rompecabezas.
-Resolver el ejercicio Tripas de
gato, en donde unen con una lnea
las imgenes con su descripcin.
-Dibujar en la libreta el lugar donde
viven, representando montaas,
llanuras, ros, mares o lagos.
- Comentar qu es lo que pasa con
la nieve de las montaas o al hielo
de los polos cuando hace calor?
-Comprobar las respuestas con el
experimento del libro p.51.
-Anotar conclusiones en la libreta.
-Realizar el experimento de la p.52
sobre el agua caliente.
-Registrar en libreta los 3 estados
fsicos del agua.
-encerrar en la imagen del libro con
3 colores diferentes los estados
fsicos del agua.
-Pedir a los alumnos que mencionen
caractersticas, semejanzas y
diferencias entre las imgenes

escasez de agua, las


caractersticas de los lugares
donde viven plantas y animales
silvestres.

Mxico, SEP-Ediciones SM, 2002.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 113.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

Cmo son las plantas y los animales del medio acutico y el


terrestre.

Identifica diferencias y
semejanzas entre plantas y
animales del medio acutico y
terrestre.

Cmo son plantas y animales


del medio acutico y terrestre.

Cmo celebramos: El comienzo de la Revolucin Mexicana y la


participacin del pueblo.

Reconoce cmo y por qu se


celebra el inicio de la Revolucin
Mexicana y valora la importancia
de la participacin del pueblo.

Cmo celebramos: El inicio de


la Revolucin Mexicana y la
participacin del pueblo.

Qu aprend.

-Autoevaluacin.
-Evaluacin.

-Libro del alumno p. 57-59.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 113.
6-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
-Libro del alumno p. 60-63.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 113.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
-Libro del alumno p. 64--67.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 113.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

observadas en el libro.
-Investigar sobre flora y fauna
silvestre que hay en los lugares
donde vives y dibujarlos en el
cuaderno.
-Investigar y escribir en la libreta a
qu tipo de regin pertenecen los
animales que se presentan en el
libro, y describe sus principales
caractersticas.
-Mencionar las caractersticas de los
animales terrestres y acuticos, as
como semejanzas y diferencias.
-Comparar las imgenes del bosque
y el lago.
-Comentar en grupo.
-Recortar material recortable p.155,
e investigar sobre ellos.
-Observar las imgenes del libro y
mencionar la forma de vestir,
trabajo, etc.
-Registrar en la libreta una breve
sntesis de la Revolucin Mexicana .
-Investigar sobre los artculos 27 y
123 de la Constitucin.
-Elaboracin d una maqueta del
lugar donde viven, pueden utilizar
plastilina de colores, cascarn de
huevo de 25 x 30 cm, material de
reso como cajas de cartn,
taparoscas, palillos y palos de
paleta.
- Exposicin de maquetas, en donde
expliquen a los visitantes lo que
aprendieron acerca de la
naturaleza.
-Resolucin de la Autoevaluacin y
Evaluacin del libro.

COMPETENCIAS
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.

EVALUACIN
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
-Preguntas sobre semejanzas y diferencias entre el Sol, Luna y estrellas.
-Llenado de la tabla:
Luna

Sol

Estrellas

Forma
Tamao
Color
Luz propia
Visible en
Da
Noche
-Dibujo del lugar donde viven representando montaas, llanuras, ros, mares o lagos.
-Descripcin de los tres estados fsicos del agua y ejemplos.
-Registro en la libreta sobre la regin a la que pertenecen los animales que se muestran en el libro, as como la descripcin de la
misma.
-Tabla en donde clasifiquen a los animales en terrestres o acuticos del material recortable.
-Investigacin sobre los artculos 27 y 123 de la Constitucin.
-Parfrasis sobre lo ocurrido el 20 de Noviembre de 1910.
-Fotografas de la exposicin sobre las maquetas del bloque.

FORMACIN CVICA Y TICA.

2 BIMESTRE

Escuela:__________________________ ____________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2 Seccin: __ Asignatura: Formacin Cvica y tica 2 Bimestre
Elaboracin del plan de clase.
LECCIN

APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO

REFERENCIAS

1.- Mi sentir y el sentir de los dems son importantes.

Reconoce las diversas


manifestaciones de sus
emociones, su influencia y
posibles efectos en otras
personas.

Cmo nos damos cuenta de que


una persona est alegre, triste,
enojada, preocupada,
sorprendida o avergonzada.
Cmo es el rostro y el cuerpo en
cada una de esas emociones.
Cmo me siento cuando alguien
cercano est alegre, triste o
enojado. Cmo influye en
quienes me rodean el que yo
est alegre, triste o enojado. Por
qu es conveniente expresar
emociones sin daar a los dems.

-Libro del alumno p. 36-39.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 146.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

2.- Mi agenda personal.

Realiza tareas conforme a


tiempos o acuerdos predefinidos.

-Libro del alumno p. 40-45.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 146.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

3.-Para ser justos.

Define de manera responsable


actividades con las que puede
mejorar su desempeo en la
escuela y colaboracin en la casa.

Qu actividades realizo cada da


de la semana. Qu actividades
puedo elegir libremente y en
cules debo seguir acuerdos con
los adultos. Cmo puedo
distribuir mi tiempo para jugar,
hacer la tarea y cumplir con mis
responsabilidades. Qu me falta
por hacer para mejorar aquellas
tareas de las que soy
responsable. Qu tareas se
agregan en mi agenda cuando
tengo la responsabilidad de
cuidar un ser vivo: plantas,
animales.
Qu hacemos para repartir un
bien o un producto que ha sido
resultado del trabajo colectivo o
que ha sido otorgado a un
colectivo. Cunto le toca a cada
quien. Qu criterios deben
considerarse para la distribucin
justa y equitativa de bienes,
productos, tareas o
responsabilidades.

4.-Siempre tomamos decisiones.

Reflexiona sobre la distribucin


justa de un bien o una
responsabilidad entre los

Reflexionar sobre la necesidad de


saber lo que se quiere y en qu
se est dispuesto a ceder al

-Libro del alumno p. 50-53.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 146.

-Libro del alumno p. 46-49.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 146.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
-Identificar las emociones que
experimentan los nios en la imagen.
-Escribir en los crculos la primera letra
de la emocin que experimenta cada
uno. (Tristeza, Asombro, Felicidad,
Vergenza, Enojo).
-Completar las frases en el cuaderno y
dibujar cada situacin.
-En forma grupal, llegar a la conclusin
de la importancia de expresar nuestros
sentimientos, y de compartir con
nuestros familiares.
--Observar las imgenes del libro y
comentar en equipos de trabajo la
emocin que expresan los rostros de las
nias.
-Dibujar en las manecillas del reloj la
hora en que se realiza cada actividad.
-Comentar con el grupo para ver si
coinciden las respuestas.
-Sealar la importancia de organizar el
tiempo te hace ser ms productivo
porque se dedica a cada actividad un
tiempo especial.
-Registrar en la tabla el horario en que
realizan las actividades, as como los das
en que las llevan a cabo, si la realizan con
o sin ayuda, as como el registro para que
no se les olvide.
-Elaborar agenda para organizar
actividades.
-Observar la imagen de las dos hojas del
libro.
-Mencionar injusticias que identifiquen,
qu actividades le asignaras a cada uno
para hacer equitativa la distribucin del
trabajo.
-Respuesta en la libreta de las preguntas
del libro, sobre: Qu aspectos tomaron
en cuenta para distribuir las tareas entre
los miembros de la familia?, Cmo se
beneficia la familia si todos sus
integrantes colaboran?
-Anlisis de un caso.
-Preguntar al grupo de qu manera
reaccionaran ellos en dicha situacin.

5.- Una distribucin justa.

integrantes de un grupo.

tomar una decisin. Analizar las


circunstancias en las que es
evidente la toma de decisiones.

-Plan de Estudios 2011 p.42-44.


- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

-Dejar en claro a los alumnos que cada


decisin que tomen tiene consecuencias
para ellos y para los dems.
-Lectura de razonamiento tico con la
ayuda del maestro.
-Reflexionar sobre las consecuencias que
surgen al tomar decisiones.
-Anotar por equipos en el cuaderno las
razones que tuviste para tomar esa
decisin, para conocer los diversos
puntos de vista y desarrollar su juicio
tico.
-Registro en la libreta de las razones que
tienes para ser responsable con las
tareas que te corresponden en la escuela
y en la casa.

Reflexiona sobre la distribucin


justa de un bien o una
responsabilidad entre los
integrantes de un grupo.

En qu situaciones es necesario
reflexionar cmo distribuir
bienes o responsabilidades
en la escuela. Cmo se definira
quines deben recibir becas
en la escuela o a quines les
debe tocar el desayuno escolar.
Cul es la forma ms justa para
decidir quines recibirn
diploma, quines participarn en
la escolta o en la ceremonia
escolar. Qu define que una
situacin sea justa.

-Libro del alumno p. 54-59.


-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 146.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

-Lectura de caso prctico.


-Comentar en equipos distintas
situaciones.
- Mencionar los derechos de los nios, as
como los programas que apoyan a la
niez.
-Comentar por equipos de trabajo:

Cmo cuidan los libros de


texto?

Qu actividades realizan con


sus libros de la Biblioteca de
Aula?
-Elaborar un cartel en el que expliquen
cmo cuidar sus libros.
-Explicar el cartel al grupo.

COMPETENCIAS
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.

EVALUACIN
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
-Completar oraciones y dibujar las emociones.
-Agenda de actividades.
-Registro en libreta sobre ser responsable con las tareas que te corresponden en la escuela y en la casa.
-Completar en el cuaderno las oraciones:

Soy justo con los dems cuando

Soy injusto con los dems cuando

Para evitar soy injusto voy a


-Cartel sobre el cuidado de los libros.

-Rbrica que permite la autoevaluacin.

-Autoevaluacin del libro de texto.

EDUCACIN FSICA.

2 BIMESTRE

Escuela:__________________________ ____________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2 Seccin: __ Asignatura: Educacin Fsica 2 Bimestre
Elaboracin del plan de clase.
APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO

-Saltar, jalar, desplazar.


-Hoy llevo la mochila as!
-Casi topos!

SECUENCIA

Identifica como valiosas las aportaciones


que le hacen sus compaeros al
planteamiento presentado para determinar la
mejor alternativa de solucin.

Reconocimiento de soluciones ante


situaciones-problema de carcter cognitivomotor-afectivo, ponindolas a prueba con
los compaeros.
Experimentemos nuestras ideas.
Qu haras para solucionar un problema
mediante el trabajo colaborativo?

-La cuerda.
-Piernas fuertes.
-Pelota a la pared.

Busca varias soluciones para resolver los


problemas que se le presentan en funcin de
sus posibilidades.

Realizacin de acciones motrices para crear


diferentes maneras de
solucin ante retos motores.
A un problema muchas soluciones
De cuntas maneras podemos solucionar
los mismos problemas?

-Serpiente.

Intercambia opiniones con sus compaeros


para establecer acuerdos que beneficien el
trabajo colaborativo.

Apreciacin de la capacidad para escuchar a


los dems como elemento primordial para
trabajar colaborativamente.
Aprender a escuchar: cmo entenderse con
los dems?
En colectivo trabajamos mejor?
En el juego debe haber comunicacin
grupal?

COMPETENCIAS
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin
creativa.

REFERENCIAS
-Libro del alumno p. 31-36.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 174.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
-Libro del alumno p. 37-41.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 174.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
-Libro del alumno p. 42-43.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p. 174.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.

EVALUACIN
Cualitativa:
-Mediante la observacin de los alumnos al realizar los ejercicios que se solicitan.

ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
-Buscar soluciones para transportar
objetos de un lugar a otro.
-Encontrar la manera ms adecuada de
cargar la mochila.
-Resolver situaciones difciles al rodar,
gatear, reptar, tomando en cuenta las
opiniones de los dems.
-Acordar con los compaeros las distintas
maneras de saltar.
-Proponer movimientos que requieren
fuerza y precisin para solucionar el reto.
-Resolver situaciones en las que
combinen movimientos como lanzar y
atrapar.
-Proponer distintos movimientos para
solucionar una situacin considerando la
opinin de todos.

EDUCACIN ARTSTICA.

2 BIMESTRE

Escuela:__________________________ ____________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2 Seccin: __ Asignatura: Educacin Artstica 2 Bimestre
Elaboracin del plan de clase.
LENGUAJE ARTSTICO

APRENDIZAJE ESPERADO

Artes visuales.

Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de


diferentes formas.

Expresin corporal y danza.

Utiliza calidades de movimiento en situaciones


diversas.

Msica.

Sigue el pulso musical con movimientos corporales


e instrumentos de percusin.

Teatro.

Participa en juegos de improvisacin recreando


diferentes personajes.

REFERENCIAS

ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

-Libro del alumno p..


-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque formativo (Libro 4)
p.20.
-Libro del alumno p. 40-45.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque formativo (Libro 4)
p.20.
-Libro del alumno p. 46-49.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque formativo (Libro 4)
p.20.

Observacin de imgenes artsticas y de su entorno para


identificar el ritmo visual.
Realizacin de una imagen empleando diferentes formas
que generen ritmos visuales.
Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten
ritmos visuales.
Identificacin de los elementos que componen las calidades
de movimiento (tiempo, energa y espacio).
Experimentacin con las posibilidades de movimiento,
utilizando los elementos de tiempo, energa y espacio.
Descripcin de las sensaciones en el manejo de las calidades
del movimiento.
Deteccin del pulso corporal.
Identificacin de la constancia y velocidad del pulso en la
msica.
Manifestacin del pulso musical mediante movimientos
corporales.
Ejecucin del pulso de diversas piezas con el cuerpo,
objetos o instrumentos de percusin.
Audicin de diversas piezas musicales en las que se
identifique claramente el pulso.
Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos
y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imgenes,
canciones o cuentos.
Recreacin de un personaje fantstico, al aadir los sonidos
y formas de movimiento que lo caracterizan.
Realizacin de juegos de improvisacin con los personajes
creados.
Opinin sobre la importancia del trabajo colaborativo en la
creacin de personajes y juegos de improvisacin.

-Libro del alumno p. 46-49.


-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190.
-Plan de Estudios 2011 p.42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque formativo (Libro 4)
p.20.

COMPETENCIAS
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

EVALUACIN
Cualitativo:
-Dibujo de los alumnos con tiras de papel.
-Marcar el pulso de la msica con las palmas o golpeando el suelo con los pies.
-Representacin de un personaje por equipos, utilizando la mayor cantidad de elementos posibles, puede ser una persona, animal o
cosa.