U.

de Harvard dice
que escolares
chilenos no son
educados con
habilidades
sociales
Autor:Paulina Seplveda G.

Sealaqueentreescolarespredominaslola
adquisicindehabilidadescognitivas.

Hoy existe consenso en que sin creatividad, sin dialogar

con respeto o trabajar en grupo, difcilmente se puede

lograr un buen desempeo. Esas habilidades, junto al

pensamiento crtico y la capacidad de resolver
problemas (habilidades cognitivas), son algunas de las
llamadas competencias del siglo XXI, definidas claves
en una educacin integral.
Qu tan presentes estn el el currculo escolar chileno?
Son dbiles, resume el libro Teaching and Learning for
the XXI Century, editado por la U. de Harvard, que
afirma que en el sistema educativo nacional
predominan las habilidades cognitivas, pero las
habilidades interpersonales e intrapersonales no estn
bien desarrolladas.
El texto, que analiz los objetivos educacionales de las
polticas pblicas y currculos de Chile, China, India,
Mxico, Singapur y EE.UU., dice que Singapur, nacin
con el sistema educativo con mejor clasificacin
internacional, tiene nfasis en educacin basada en
valores. Adems, muestra una estrecha alianza entre el
Ministerio de Educacin, el Instituto Nacional de
Educacin (formadora de docentes) y las escuelas, lo
que facilita la implementacin de las competencias del
siglo 21.
Un escenario muy distinto al de Chile, dicen los
acadmicos Cristin Bellei y Liliana Morawietz, del
Centro de Investigacin Avanzada en Educacin de la U.
de Chile (Ciae), a cargo del captulo chileno de la
publicacin, quienes estudiaron el avance de las
competencias del siglo XXI introducidas en el marco
curricular desde mediados de los aos 90.
Dbil implementacin
Introducir ese enfoque ha enfrentado muchas
dificultades, desde alcanzar un consenso entre
creadores de poltica educativa, hasta adoptar los

materiales adecuados de formacin y enseanza de la

implementacin de nuevas ideas.
En general, en el currculo chileno, hay una
aproximacin. Pero hay un nfasis, que en Chile es
mucho ms claro, en la dimensin cognitiva, un menor
nfasis en las dimensiones sociales, y todava mucho
menos en las dimensiones ms personales, dice Bellei.
La razn del desequilibrio, se debe a la relevancia que
tiene la adquisicin de habilidades bsicas de lectura,
escritura y matemticas, por el bajo desempeo en
pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.
En cambio, las competencias intrapersonales se
abordan de manera desigual. Mientras la apertura
mental y la autoevaluacin positiva se desarrollan a
travs de objetivos especficos y contenidos en
diferentes asignaturas, la tica laboral est restringida
a objetivos fundamentales transversales, orientados a
influir la experiencia educativa completa de los
estudiantes.
Las habilidades interpersonales, en tanto, son escasas.
Casi siempre confinadas a actividades y asignaturas
que involucran trabajo en equipo, como por ejemplo, en
proyectos de Educacin Tecnolgica.
Es necesario, aclara Morawietz, que exista la
posibilidades de desarrollar habilidades en los tres
mbitos. Chile tiene un diseo que las incorpora,
agrega, pero no tiene un mecanismo para
implementarlas.

Y son necesarias. Hoy, pruebas como Pisa incluyen la

evaluacin de otras capacidades, ms all de la
adquisicin de conocimientos. Pisa evala por ejemplo
el trabajo grupal, porque hay una intensin de
promover el desarrollo de esas habilidades en los nios.
Estas tienen mucho que ver con las capacidades para
desenvolverse en el mundo del trabajo, dice
Morawietz.
Factor Simce
En 1988 se instal en el sistema escolar el Simce como
evaluacin para informar el logro y aprendizaje de los
estudiantes. Con eso se reorient la poltica educativa y
los mecanismos de rendicin de cuentas.
Pero de ser pensado como un instrumento de
informacin, dice el estudio, pas a ser una forma de
control para las escuelas.
Y esa educacin, alineada fuertemente con los
mecanismos de evaluacin estandarizadas, dice Bellei,
afecta el desarrollo de otras habilidades.
Domina la visin de que los aprendizajes bsicos son
tan deficientes que deberamos preocuparnos de subir
ese piso y que cmo nos vamos a preocupar de otras
cosas ms sofisticadas, dice Bellei.
Por eso, se requiere apoyo desde las polticas, porque
si el profesor va a ser evaluado por el puntaje en una
prueba que en realidad es disciplinaria, esto pierde
sentido, resalta.